统编版高中语文391 念奴娇赤壁怀古导学案2部编版高中语文必修上册.docx
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统编版高中语文391念奴娇赤壁怀古导学案2部编版高中语文必修上册
9.1念奴娇·赤壁怀古导学案
1.了解写作背景，进一步了解苏轼生平与思想。
2.梳理字词，积累基础知识。
3.理清思路，熟读成诵，了解古代文人的内心归宿，感受淡定的人生态度。
4.了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词的阅读鉴赏能力。
5.积累苏轼名句。
1.积累基础知识，引领学生品味诗词富有表现力的语言，提高语言的鉴赏能力，培养语言建构与运用素养。
2.根据课文内容设置问题，有效提问，理清思路，理解诗歌的主旨、寓意，促进思维发展，培养学生思维发展与提升素养。
3.把握苏轼词的意象，鉴赏词的意境，用文学视角解读词中景物描写与诗人情感的关系，培养学生审美鉴赏与创造素养。
4.了解豪放词的特点，领略宋词的艺术美，培养和弘扬民族文化和民族精神，培养文化传承与理解素养。
1．体会作者写景、状物、叙事、抒情的写作手法，理解词中烘托和映衬手法的运用。
2．理解苏轼复杂矛盾的思想，感受苏轼的旷达和洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对人生的情怀。
一、走近作者：
苏轼 （1037一1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
北宋文学家、书画家。
他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。
又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。
宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。
苏轼是我国历史上罕见的全能文学家。
诗、词、散文都有突出的成就。
诗，他是北宋四大诗人之一；散文，他是“唐宋古文八大家”的佼佼者。
而他最富于开创性的艺术贡献是词的创作。
苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。
不纠缠于男女之间的绮靡之情，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。
作品有《苏东坡集》、词有《东坡乐府》。
苏东坡一生给后人留下了诗二千七百余首，词三百四十余阕，文四千余篇。
苏轼如同一块兀立不动的基石，支撑着中国文学史。
苏轼与父苏洵，弟苏辙并称“三苏”。
“诗”与黄庭坚并称为“苏、黄”；
“词”与辛弃疾并称为“苏、辛”；
“文”为唐宋八大家之一。
（唐宋八大家：
韩愈﹑柳宗元﹑欧阳修﹑苏洵﹑苏轼﹑苏辙﹑王安石﹑曾巩。
）；
“书法”与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“书法四大家”。
“绘画”工枯木竹石。
“苏门四学士”：
秦观、黄庭坚、张耒、晁补之。
苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。
他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，仍能保持乐观豪迈的精神；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实追求解脱的老庄思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情。
二、了解词牌常识
1．词牌的内涵
词牌，就是词的格式的名称。
词的格式和律诗的格式不同，律诗只有四种格式，而词则总共有一千多种格式（这些格式称为词谱）。
人们不好把它们称为第一式、第二式等，所以给它们起了一些名字，这些名字就是词牌。
有时候，几个格式合用一个词牌，因为它们是同一个格式的若干变体；有时候，同一个格式而有几个词牌，这是因为各家叫法不同。
2．词牌的分类
（1）本来是乐曲的名称。
如《菩萨蛮》，据说是由于唐代大中初年，女蛮国进贡，她们梳着高髻，戴着金冠，满身璎珞（璎珞是身上佩挂的珠宝），像菩萨。
当时教坊因此谱成《菩萨蛮》曲。
《西江月》《风入松》《蝶恋花》等，都属于这一类，这些都是来自民间的曲调。
（2）摘取一首词中的几个字作为词牌。
如《忆秦娥》，因为依照这个格式写出的最初一首词开头两句是“箫声咽，秦娥梦断秦楼月”，所以词牌就叫《忆秦娥》，又叫《秦楼月》。
《忆江南》本名《望江南》，又名《谢秋娘》，但因白居易有一首咏“江南好”的词，最后一句是“能不忆江南”，所以词牌又叫《忆江南》。
《如梦令》原名《忆仙姿》，后改名《如梦令》，这是因为后唐庄宗所写的《忆仙姿》中有“如梦，如梦，残月落花烟重”等句。
《念奴娇》又叫《大江东去》，这是由于苏轼有一首《念奴娇》，第一句是“大江东去”，又叫《酹江月》，因为苏轼这首词最后三个字是“酹江月”。
（3）本来就是词的题目。
《踏歌词》咏的是舞蹈，《舞马词》咏的是舞马，《欸乃曲》咏的是泛舟，《渔歌子》咏的是打鱼，《浪淘沙》咏的是浪淘沙，《抛球乐》咏的是抛绣球，《更漏子》咏的是夜。
这种情况是最普遍的。
凡是词牌下面未注明“本意”的，就是说，词牌同时也是词题，不另有题目了。
但是，绝大多数的词都不是用“本意”，因此，词牌之外还有词题。
一般是在词牌下面用较小的字注明词题。
在这种情况下，词题和词牌没有任何关系。
一首《浪淘沙》可以完全不讲到浪，也不讲到沙；一首《忆江南》也可以完全不讲到江南。
这样，词牌只不过是词谱的代号罢了。
三、了解豪放派词：
中国宋词风格流派之一。
北宋诗文革新派作家如欧阳修、王安石、苏轼、苏辙都曾用“豪放”一词衡文评诗。
第一个用“豪放”评词的是苏轼。
豪放派特点大体是创作视野较为广阔，气象恢宏雄放，喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，然而有时失之平直，甚至涉于狂怪叫嚣。
据南宋俞文豹《吹剑续录》载：
“东坡在玉堂，有幕士善讴，因问：
‘我词比柳词何如？
’对曰：
‘柳郎中词，只合十七八女孩儿执红牙拍板，唱杨柳岸晓风残月。
学士词，须关西大汉，执铁板，唱大江东去。
’公为之绝倒。
”这则故事，表明两种不同词风的对比。
南宋人已明确地把苏轼、辛弃疾作为豪放派的代表，以后遂相沿用。
四、了解背景：
《念奴娇》是一首怀古词，写于神宗元丰五年（1082），作者在“乌台诗案”之后被贬到黄州时期。
黄州附近有个“赤鼻矶”，相传即三国时周瑜大败曹操的赤壁。
作者在词中写的就是游览这个“赤壁”的所见、所想，借咏史表达了词人对古代英雄豪杰的缅怀和对功业早就的周瑜的仰慕之情，又联系到自己的现实处境，遂产生了年岁将老，壮志难酬的无限感慨。
这首词就是他复杂心情的集中反映，词中抒写的是郁积在他心中的块垒，然而格调是豪壮的，跟失意文人的同主题作品显然不同。
五、解题：
“念奴娇”是词牌名，“赤壁怀古”是词的题目 。
“赤壁怀古”——怀古诗。
怀古：
追怀古昔，怀念古代的人物和事迹，目的还在于“写今”。
咏史怀古诗：
一般以古代历史事件或古代人物为题材，或借古讽今，或寄寓个人怀才不遇的感伤，或表达昔盛今衰的兴替之感。
诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。
这类诗由于多写古人往事，且多用典故，手法委婉。
六、了解名家点评：
（1）东坡赤壁词殆戏以周郎自况也。
词才百余字，而江山人物无复余蕴，宜其为乐府绝唱。
——金、元之际著名文学家元好问
（2）题是怀古，意谓自己消磨壮心殆尽也。
开口“大江东去”二句，叹浪淘人物，是自己与周郎俱在内也。
“故垒”句至次阕“灰飞烟灭”句，俱就赤壁写周郎之事。
“故国”三句，是就周郎折到自己。
“人生如梦”二句，总结以应起二句。
总而言之，题是赤壁，心实为己而发。
周郎是宾，自己是主。
借宾定主，寓主于宾。
是主是宾，离奇变幻，细思方得其主意处。
不可但诵其词，而不知其命意所在也。
——清代学者黄苏
七、积累基础知识：
（一）字音：
羽扇纶巾（ɡuān）樯橹（lǔ）酹（lèi）瑾（jǐn）
（二）释义：
1.词类活用
（1）大江东去 名词作状语，向东
（2）羽扇纶巾 名词作动词，手摇羽扇；头戴纶巾
（3）灰飞烟灭 名词作状语，像灰一样；像烟一样
2.古今异义
（1）大江东去
古义：
指长江。
今义：
江河的通称。
（2）千古风流人物
古义：
英雄。
今义：
指跟男女情爱有关的；有才学而不拘礼法；轻浮放荡。
（3）故国神游
古义：
这里指旧地。
今义：
历史悠久的国家；祖国；故乡。
八、朗读节奏：
念奴娇·赤壁怀古
苏轼
大江～～东去，浪/淘尽，千古～～风流～～人物。
故垒/西边，人/道是，三国/周郎/赤壁。
乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪～～江山/如画～～一时/多少～～豪杰。
遥想/公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。
羽扇/纶巾，谈笑/间，樯橹/灰飞～～烟灭。
故国/神游，多情/应笑我，早生～～华发。
人生/如梦～～一尊/还酹～～江～～月。
诵读提示：
“～～”表示拖长音，“/”表示节奏停顿。
这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。
九、内容解读：
（一）白话译文：
大江之水滚滚不断向东流去，淘尽了那些千古风流的人物。
在那久远古战场的西边地方，说是三国周瑜破曹军的赤壁。
四面石乱山高两岸悬崖如云，惊涛骇浪猛烈地拍打着对岸，卷起浪花仿佛冬日的千堆雪。
江山如此的美丽如图又如画，一时间涌出了多少英雄豪杰。
遥想当年的周郎名瑜字公瑾，小乔刚刚嫁给了他作为妻子，英姿雄健风度翩翩神采照人。
手中执着羽扇头上著着纶巾，从容潇洒地在说笑闲谈之间，八十万曹军如灰飞烟灭一样。
如今我身临古战场神游往昔，可笑我有如此多的怀古柔情，竟如同未老先衰般鬓发斑白。
人生如同一场朦胧的梦似的，举起酒杯奠祭这万古的明月。
（二）赏析结构
上片状写赤壁之景，下片抒写人生感慨。
上阕咏赤壁，以写景为主，描写了大江、故垒、乱石、惊涛等壮丽景色，引发以古代英雄人物的怀念；词的下阕主要刻画了周瑜年轻有为、气宇不凡、从容潇洒、指挥若定的英雄形象，并发出了“人生如梦，一尊还酹江月”的慨叹。
（三）赏析内容：
1.赏析上片：
（1）大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
即地写景，为英雄人物出场铺垫。
开篇从滚滚东流的长江着笔，随即用“浪淘尽”，把倾注不尽的大江与名高累世的历史人物联系起来，布置了一个极为广阔而悠久的空间时间背景。
它既使人看到大江的汹涌奔腾，又使人想见风流人物的卓荦气概，更可体味到作者兀立江岸凭吊胜地才人所诱发的起伏激荡的心潮，气魄极大，笔力非凡。
（2）故垒西边，人道是：
三国周郎赤壁。
“故垒”两句，点出这里是传说中的古代赤壁战场。
在苏轼写此词的八百七十多年前，东吴名将周瑜曾在长江南岸，指挥了以弱胜强的赤壁之战。
“人道是”，下字极有分寸。
“周郎赤壁”，既是拍合词题，又是为下阕缅怀公瑾预伏一笔。
（3）乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
“乱石”三句，集中描写赤壁雄奇壮阔的景物：
陡峭的山崖散乱地高插云霄，汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸，滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。
把读者顿时带进一个奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界，使人心胸为之开扩，精神为之振奋。
（4）江山如画，一时多少豪杰。
总束上文，带起下片。
“江山如画”，这明白精切、脱口而出的赞美，应是作者和读者从以上艺术地提供的大自然的雄伟画卷中自然而然地得出的结论。
“地灵人杰”，锦绣山河，必然产生、哺育和吸引无数出色的英雄，三国正是人才辈出的时代：
横槊赋诗的曹操，驰马射虎的孙权，隆中定策的诸葛亮，足智多谋的周公瑾……真可说是“一时多少豪杰！
”
2.赏析下片：
（1）遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
由“遥想”领起五句，集中腕力塑造青年将领周瑜的形象。
作者从几个方面把人物刻画得栩栩如生。
据史载，建安三年东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜，授予他“建威中郎将”的职衔，并同他一齐攻取皖城。
周瑜娶小乔，正在皖城战役胜利之时，而后十年他才指挥了有名的赤壁之战。
此处把十年间的事集中到一起，在写赤壁之战前，忽插入“小乔初嫁了”这一生活细节，以美人烘托英雄，更见出周瑜的丰姿潇洒、韶华似锦、年轻有为，足以令人艳羡。
同时也使人联想到：
赢得这次抗曹战争的胜利，乃是使东吴据有江东、发展胜利形势的保证，
（2）羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。
“羽扇纶巾”，是从肖像仪态上描写周瑜束装儒雅，风度翩翩。
纶巾，青丝带头巾，“葛巾毛扇”，是三国以来儒将常有的打扮，着力刻画其仪容装束，正反映出作为指挥官的周瑜临战潇洒从容，说明他对这次战争早已成竹在胸、稳操胜券。
“谈笑间、樯橹灰飞烟灭”，抓住了火攻水战的特点，精切地概括了整个战争的胜利场景。
据《三国志》引《江表传》，当时周瑜指挥吴军用轻便战舰，装满燥荻枯柴，浸以鱼油，诈称请降，驶向曹军，一时间“火烈风猛，往船如箭，飞埃绝烂，烧尽北船。
”词中只用“灰飞烟灭”四字，就将曹军的惨败情景形容殆尽。
可以想见，在滚滚奔流的大江之上，一位卓异不凡的青年将军周瑜，谈笑自若地指挥水军，抗御横江而来不可一世的强敌，使对方的万艘舳舻，顿时化为灰烬，这是何等的气势。
苏轼如此向慕周瑜，是因为他觉察到北宋国力的软弱和辽夏军事政权的严重威胁，他时刻关心边庭战事，有着一腔报国疆场的热忱。
面对边疆危机的加深，目睹宋廷的萎靡慵懦，他是非常渴望有如三国那样称雄一时的豪杰人物，来扭转这很不景气的现状。
这正是作者所以要缅怀赤壁之战，并精心塑造导演这一战争活剧的中心人物周瑜的思想契机。
（3）故国神游，多情应笑我，早生华发。
眼前的政治现实和词人被贬黄州的坎坷处境，同他振兴王朝的祈望和有志报国的壮怀大相抵悟，当词人一旦从“神游故国”跌入现实，就不免思绪深沉、顿生感慨，而情不自禁地发出自笑多情、光阴虚掷的叹惋了。
仕路蹭蹬，壮怀莫酬，使词人过早地自感苍老，这同年华方盛即卓有建树的周瑜适成对照。
（4）人生如梦，一尊还酹江月。
人生短暂，不必让种种“闲愁”萦回于心，还不如放眼大江、举酒赏月。
“一尊还酹江月”，一位襟怀超旷、识度明达、善于自解自慰的诗人，仿佛就浮现在读者眼前。
词的收尾，感情激流忽作一跌宕，这是历史与现状，理想与实际经过尖锐的冲突之后在作者心理上的一种反映，这种感情跌宕，更使读者感到真实，从某种意义上说，更能引起读者的思考。
小结：
这首词气象磅礴，格调雄浑，境界宏大。
通篇大笔挥洒，却也衬以谐婉之句，英俊将军与妙龄美人相映生辉，昂奋豪情与感慨超旷的思绪迭相递转，透露了作者有志报国、壮怀难酬的感慨，为用词体表达重大的社会题材，开拓了新的道路，产生了重大影响。
（四）人物形象
1.周瑜
儒将风流，少年得志、春风得意、英俊潇洒、本领高超、扭转乾坤、从容镇定。
2.诗人形象：
华发早生，仕途坎坷，壮志难酬，功业未就，怀才不遇，追慕英雄，渴望建功立业，超然旷达，外儒内道的的诗人形象。
（五）诗歌主题：
此词通过对月夜江上壮美景色的描绘，借对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念，曲折地表达了作者怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，同时表现了作者关注历史和人生的旷达之心。
（六）艺术特色：
1.意境豪放壮阔
先是描绘一幅雄伟奇峻的赤壁江山图；接着塑造了英姿勃发、才华过人、建立了赫赫战功的古代英雄周瑜的形象；最后直抒“人生如梦”的苍凉慨叹，以及“一尊还酹江月”的豪举，融景物描写、人物刻画、情感抒发为一体，营造出一种壮阔、雄浑的和谐意境。
2.写景、咏史、抒情紧密结合。
①写景不离人，景是人物活动之景。
对自然山水的观照与对历史人生的反思结合起来，在雄奇壮阔的自然美中融注入深沉的历史感和人生感慨。
②咏史，写历史人物，表达了作者的向往和人生追求，更有作者对自身命运的关注，对自身经历坎坷、命途多舛的观照。
如，用周瑜的“雄姿英发”与作者的“早生华发”相互映衬，既显出周瑜的少年得志，又显出作者的壮志未酬。
③景中含情，史中含情。
直接抒情则是在与周瑜形象的对比（咏史）中，感到壮志未酬、华发早生后进行的。
其抒发的感情含有对人生命运的理性思考。
表现了作者的豁达、豪放的人生境界。
④烘托映衬手法的运用。
烘托是“以乙托甲”，使甲的性质更加突出，乙起陪衬作用。
词中“千古风流人物”引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后集中为周瑜一人，突出周瑜在作者心目中的主要地位。
十、拓展延伸：
积累苏轼名句
1.古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。
——《晁错论》文
【简析】古时候那些干出一番大事业的人，不仅有超世之才，还有在任何情况下都坚定而毫不动摇的志向。
说明志向坚定是成就大事的一个重要条件。
2.荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
——《赠刘景文》诗
【简析】荷花落尽，荷叶也枯萎了；菊花虽败，菊枝仍然傲霜卓立。
两句诗借咏菊赞扬挚友风骨长存。
3.会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
——《江城子》词
【简析】我将把那雕弓的弓弦拉得像一轮满月，朝着西北方向，射杀那凶恶的天狼——骚扰宋边境的西夏政权。
表明了作者要为保卫国家杀敌立功的决心。
4. 拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
——《卜算子》词
【简析】孤雁飞来飞去，把寒枝都选遍了，也不肯在上面栖息，最后还是在荒凉寒冷的沙洲上落下。
表现了作者宁可处境贫困，也不苟合于世的优秀品格。
5.腹有读书气自华。
——《和董传留别》诗
【简析】只要有很深的学问，气质自然就会充满光彩。
6.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
——《水调歌头》词
【简析】人生在世，有悲愁也有欢乐，有分别也有团聚；月亮也是或阴或晴，或圆或缺，这些事情，就是在遥远的古代，也是难以周全的。
7.不识庐山真面目，只缘身在此山中。
——《题西林壁》诗
【简析】之所以看不清庐山的真实面目，只是因为你置身于此山当中。
两句诗透过自然现象，揭示了一个深刻的哲理：
当局者迷，旁观者清。
8. 但愿人长久，千里共婵娟。
——《水调歌头》词
【简析】只盼望大家都永远平安，远隔千里，共赏圆月。
两句词表达了作者对亲人的深切思念和美好祝愿。
1.思考，词的上下片各写了什么内容？
用简单的语言概括。
明确：
上片状写赤壁之景，下片抒写人生感慨。
上阕咏赤壁，以写景为主，描写了大江、故垒、乱石、惊涛等壮丽景色，引发以古代英雄人物的怀念；词的下阕主要刻画了周瑜年轻有为、气宇不凡、从容潇洒、指挥若定的英雄形象，并发出了“人生如梦，一尊还酹江月”的慨叹。
2.思考，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这一句写景有何特点？
在全词中起什么作用？
明确：
写景特点：
①境界阔大：
“大”“千古”包容着时间和空间的广泛内涵；②风格雄浑：
“东去”二字势不可挡，“淘尽”二字势不可回；③显示了长江的非凡气象；④与对历史、人生的反思结合起来。
与“固一世之雄也，而今安在哉？
”一脉相承——历史的长河带走了一切，就是风流人物也不能幸免。
对历史的咏叹升华为哲理的咏叹。
作用：
“大江东去”是赤壁之战的衬景，“浪淘尽，千古风流人物”是“怀古”的点题。
这一句泛写作者凭高远眺，所见所感，是全词起兴之笔，创造了一个的旷远、深沉的意境，为“周郎”出场造成声势。
3.思考，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
”描绘出一幅什么样的画面？
明确：
描绘出乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪千迭的画面。
先写江岸，后写江水。
既正面描写赤壁江山胜景，又勾勒古战场景象，真可谓是有声有色。
4.思考：
“江山如画，一时多少豪杰”在上下片中起什么作用？
明确：
过渡。
“江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下，由状景过渡到述人，十分自然。
这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融为一体。
“一时多少豪杰”是虚写，既照应了开头“千古风流人物”，又为下片写周瑜作了铺垫。
5.思考，词中周瑜的形象有什么特点？
作者是从哪些方面刻画他心目中的英雄的？
明确：
周瑜形象特点：
周瑜儒将风流，少年得志、春风得意、英俊潇洒、本领高超、扭转乾坤、从容镇定。
手法：
先从生活细事上烘托周瑜的年轻得意，以绝世美人为英雄作陪衬，使人物不仅有“雄姿英发”的一面，也有温柔缠绵的一面；使人物形象更加丰满。
同时也突出周瑜“少年得志、春风得意”的形象。
“雄姿英发”是刻画周瑜形象的关键句，突出其英姿勃发的气质；“羽扇纶巾”描绘他的服饰装扮，现其儒雅娴静之风度；下阕“谈笑间”写其神态，突出他大敌当前的胸有成竹、指挥若定、从容潇洒；“樯橹灰飞烟灭”与前面的“谈笑间”又构成了时间短而战绩丰的鲜明对比，突出周瑜在赤壁之战中的丰功伟绩。
6.讨论：
赤壁之战中，有那么多的英雄，包括《赤壁赋》中作者极力歌颂的“一世之雄”曹操，作者为什么只对周瑜钟爱有加？
这寄寓着作者怎样的思想感情？
与最后几句的感慨有何关系？
明确：
明写史，写周瑜，实写苏轼对自身命运的关注：
周瑜 苏轼
年龄：
34岁 47岁
生活：
幸福美满 屡遭不幸
外貌：
英俊儒雅 早生华发
际遇：
功成名就（碰到了孙权这样的明君，二十多岁就被重用） 壮志未酬（四十多岁 担任团练副使，虚职，无人赏识）
小结：
作者没写刘备，是因为刘备太严肃，年纪也不小了；没有写曹操是因为曹操在这次战争中最终以失败告终；没有写诸葛亮是因为诸葛亮太完美了，“出师未捷身先死”的悲剧性结局，既不符合前面雄壮的景物描写特征，其伤感与悲凉也会超越后文的“一尊还酹江月”。
作者通过周瑜这一形象，可以很自然地使读者联想到作者本人，壮志未酬、贬官黄州，两鬓斑白、无所建树，不免悲从中来，发出“人生如梦”的感慨。
诗人赞颂周瑜非凡的胆略，意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨。
7.思考：
词中展现了一个怎样的诗人形象？
明确：
华发早生，仕途坎坷，壮志难酬，功业未就，怀才不遇，追慕英雄，渴望建功立业，超然旷达，外儒内道的的诗人形象。
8.探究思考：
“人生如梦，一尊还酹江月”与《赤壁赋》中的哪些语句表达的情感有相似之处？
联系全词内容及作者的生平，谈谈你对作者思想感情的理解。
你觉得作者此时悲观消极吗？
明确：
这两句与《前赤壁赋》中的“惟江上之清风，与山间之明月有，耳得之而为声，目遇之而成色，取之不尽，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾子与子之所共适”所表达的感情有相似之处。
这是对人生命运的理性思考，同时增强了词境的哲理意蕴。
分析示例一：
“人生如梦，一尊还酹江月”——这是苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟、超脱尘俗的味道。
表现出苏轼既执著于人生又超然物外，既深切地感受到未能充分施展他的政治才干的痛苦，又力求自我超脱、消解痛苦的旷达。
苏轼在《前赤壁赋》里说：
“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
”张若虚在《春江花月夜》里说：
“今人不见古时月,今月曾经照古人。
”也许苏轼在想：
人生真的犹如一场空梦，辉煌像周瑜那样是一生，郁闷像我苏轼一样也是一生，在滚滚不息的长江面前，在圆缺循环的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁闷愁苦又算得了什么呢？
“大江东去，浪涛尽千古风流人物”，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。
这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观态度，这也就是苏轼的诗意人生。
分析示例二：
苏轼禀赋中，原来有一种积极用世之意。
因此，在与周郎的对比中，表达了一种壮志难酬的苦闷心情。
带有一种消极苍凉的思绪。
分析示例三：
虽有壮志难酬的苦闷，在常人看来也有一些苍凉消极的思绪，但终究掩盖不了其豪放旷达的精神。
9.讨论：
《念奴娇·赤壁怀古》是怎样营造出一种豪放、壮阔的意境的？
（小组讨论，推荐代表发言，其他小组补充。
）
明确：
先是描绘一幅雄伟奇峻的赤壁江山图；接着塑造了英姿勃发、才华过人、建立了赫赫战功的古代英雄周瑜的形象；最后直抒“人生如梦”的苍凉慨叹，以及“一尊还酹江月”的豪举，融景物描写、人物刻画、情感抒发为一体，营造出一种壮阔、雄浑的和谐意境，不愧为“豪放派”的代表作。
10.思考，这首词是如何把写景、咏史、抒情紧密结合起来的？
（小组讨论，推荐代表发言，其他小组补充。
）
明确：
（板书要点）
①写景不离人，景是人物活动之景。
对自然山水的观照与对历史人生的反思结合起来，在雄奇壮阔的自然美中融注入深沉的历史感和人生感慨。
②咏史，写历史人物，表达了作者的向往和人生追求，更有作者对自身命运的关注，对自身经历坎坷、命途多舛的观照。
如，用周瑜的“雄姿英发”与作者的“早生华发”相互映衬，既显出周瑜的少年得志，又显出作者的壮志未酬。
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