人教版音乐课《飞呀飞》教学设计.docx

人教版音乐课《飞呀飞》教学设计.docx

《人教版音乐课《飞呀飞》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版音乐课《飞呀飞》教学设计.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版音乐课《飞呀飞》教学设计

人教版音乐课《飞呀飞》教学设计

人教版音乐课《飞呀飞》教学设计

　　一、教材分析

　　本单元为人民音乐出版社小学二年级第九单元“飞呀飞”。

此单元包括歌曲《小蜜蜂》、《小乌鸦找妈妈》，欣赏《蜜蜂》、《蝴蝶》等教学内容。

编者试图引导学生通过聆听和表演，感受音乐所表现的“飞”的形象。

本课为本单元的第一课时，主要内容为欣赏器乐作品《蜜蜂》、《蝴蝶》。

为更好地实现编者的意图，教者拓展了教学内容，将排箫音乐《鹰》引入课堂。

此课属于“感受与鉴赏”教学领域。

　　二、学情分析

　　“蜜蜂”和“蝴蝶”是学生比较熟悉和喜欢小动物，他们在生活中已通过实物、电视、画片等不同渠道贮存了有关的“蜜蜂”和“蝴蝶”的表象和知识，但对于用音乐来表现“蜜蜂”和“蝴蝶”的学习还是首次。

本节课的音乐形象生动而鲜明，非常适合学生学习。

　　三、设计意图和理念

　　《音乐课程标准》指出：

“感受与鉴赏是主要的音乐学习领域，教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯”；“应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解”。

所以在本课的设计中，注意了：

　　1、体现课改理念，处理好“主体”与“主导”的关系。

教师首先注意尊重学生——这一欣赏主体对音乐的独特体验，然后注意引导学生初步感知音乐形象与音乐要素之间的关系，使教学成为学生主动学习的过程和获得进步的过程。

　　2、突出学科特点，着眼于学生形成基本的音乐素养。

音乐课既要让学生学得生动活泼，又要达到促进其发展的目的。

那么，在感受与鉴赏教学领域的学习中，要逐步引导学生养成安静聆听——学会聆听——能根据音乐进行表现。

这样才能有效地促进学生音乐素养的形成与发展。

　　四、教学目标

　　1、能够通过聆听和表演，感受音乐所表现“飞”的音乐形象，感受动物的可爱。

　　2、学生在充分的聆听中获得对音乐作品的自主感受和体验，并能够在开放的学习情景中，展开充分的想象，进行大胆的模仿、表现。

　　3、能够安静的聆听并用多种方式表现音乐《蜜蜂》、《蝴蝶》、《鹰》不同的飞的形象，领会音乐要素（节奏、音色、速度、旋律）在音乐表现中的作用，不断提高音乐素养以及音乐感受力、想象力、表现力和创造力。

　　五、教学过程

　　一、组织教学:

　　1、师生共同复习旧知《幸福拍手歌》，进教室。

　　2、教师变换语速，向学生问好，并启发学生也用相应的语速　向　老师问好。

　　（设计意图：

1、在音乐中开始音乐课的学习，突出了学科的特点；2、考虑到是借班上课，此举有利于学生放松情绪，振奋精神，为后面的学习做情绪上的铺垫；3、变换语速的师生问好，紧紧抓住了学生的听觉，引导学生注意聆听，并根据所听到的，做出反映，为后面的学习做好方法上的铺垫。

）

　　二、欣赏表现《蜜蜂》

　　一）、听音乐，猜谜语，引入新知；

　　1、引导学生感知音乐的节奏、速度与音乐形象的关系。

　　师：

让我们一起来，猜个谜语，大家注意：

我们这次的谜面是一段音乐，谜底呢，是一种会飞的小动物，请注意听吧！

（学生初听音乐）

　　生：

（学生根据自己的感受自由回答）蜻蜓、蜜蜂、瓢虫、飞蛾······

　　师：

你为什么这样选择呢？

　　生1：

我觉得音乐速度很快，就象蜜蜂在飞

　　生2：

很象蜜蜂飞的声音嗡嗡嗡的

　　（设计意图：

引导学生尝试运用已知的音乐要素来描述音乐的形象，将感性的体验与理性的学习相联系。

）

　　师：

播放《蜜蜂》片段：

请同学们听音乐，猜演奏的乐器，如果你猜出来了，就试着模仿演奏。

　　生：

异口同声地回答：

小提琴

　　师：

边粘贴乐曲名称、小提琴的画片以及作曲家的名字，边总结“对，大家回答的非常准确，这首曲子用小提琴特有的音色形象演奏的，让我们随着音乐来用动作来模仿一下”。

　　师生边听音乐，边模仿演奏小提琴的动作。

　　师：

同学们，刚才我们用动作来模拟了音乐家的演奏，那你们可知道作曲家是怎样用音符来记录下这首音乐的吗？

教师出示五线谱旋律片段。

　　生：

音符都是符头朝上的、音符都靠得很紧、上面有很多的“　3”　、音都差不多的······

　　师：

对，刚才我们看到的这段旋律就是用这样一些排列密集的音符，三连音的节奏、加上快速的演奏来表现的，虽然同学们现在还不能够完全看懂旋律，但随着今后不断的学习，我们会逐步了解的。

让我们举起右手，将这些音符的符头连起来画一画。

刚才我们画的就是这首乐曲的旋律线条。

　　（设计意图：

注意将音乐要素、音乐知识的学习融入欣赏活动中，使学生在欣赏中复习旧知，理解新知。

）

　　2、引导学生通过肢体，模仿表现蜜蜂飞舞

　　师：

（播放音乐）让我们一起和着音乐画旋律线条吧。

先用右手画、接着请拿出左手一起（比）划，最后请站起来，将双手放在身体两旁画（演变成了蜜蜂飞舞的姿势）。

请互相看看自己现在变成了谁？

　　生：

（学生踊跃回答）小蜜蜂、可爱的小蜜蜂······

　　师：

对，刚才我们听到的音乐就是德国著名作曲家舒伯特创作的乐曲《蜜蜂》（板书曲名）那你们觉得乐曲表现的是一只蜜蜂还是一群蜜蜂呢？

他们在干什么？

（完整欣赏音乐）

　　生：

一群小蜜蜂在快乐的跳舞

　　师：

你能模仿小蜜蜂飞舞吗？

（学生自由尝试。

教师进行适当指导：

振动翅膀、轻盈灵巧的飞舞。

）

　　师：

老师也想和你们一起飞，但我希望大家能够在音乐结束的时候准确的将动作停下来，咱们比一比，看谁听得最仔细、动作最准确。

学生跟在老师的后面，老师带领学生不断变换队形飞。

　　（设计意图：

在飞的游戏中，一方面，《蜜蜂》的音乐不断重复，加深了学生对音乐的记忆；另一方面，引导学生注意聆听音乐，养成聆听音乐的良好习惯，并借用“听到音乐结束就停止动作”的方式来检验落实。

此外，游戏化的学习方式，适合低年级学生的年龄特点，课堂气氛和谐而活泼生动，师生关系融洽。

）

　　三、欣赏表现《蝴蝶》

　　1、学生聆听音乐《蝴蝶》，自由感受音乐形象。

　　师：

“蜜蜂在回家的路上，遇到了她的好朋友，是谁呢？

听音乐，找答案。

”（学生初听音乐）

　　学生1：

是蝙蝠

　　学生2：

是接它们回去的另外一群小蜜蜂。

　　学生3：

是小蝴蝶

　　人教版音乐课《飞呀飞》教学设计

　　2、与《蜜蜂》音乐对比，进一步了解不同的音乐形象与音乐要素的关系。

　　师：

“你们的感觉都很对。

作者在这里，描写的是蝴蝶，是由挪威著名作曲家格里格创作的。

听出来乐曲是用什么乐器演奏的吗？

　　生：

钢琴

　　师：

边粘贴乐曲名称、钢琴的画片以及作曲家的名字，边问“可你们知道作曲家是怎样用音符来记录下这首音乐的吗？

”随即出示音乐的片段，“请同学们自己画画旋律线条，比较一下旋律线条和《蜜蜂》有什么不同？

”。

　　教师引导学生对比得出：

旋律起伏很大、音符排列并不密集。

　　师：

是的，就是由于这些变化，带给我们这样的感受。

音乐真奇妙。

让我们一起来画旋律线条，先用右手画、接着请拿出左手一起（比）划，最后请站起来划一划，瞧瞧现在你变成了谁？

　　生：

（激动的回答）美丽的蝴蝶

　　师：

你能用动作来表现音乐中的蝴蝶吗？

听着音乐片段试一试

　　3、学生尝试探究用各种不同的方式，表现蝴蝶飞的形象。

　　师：

“除了这样飞，蝴蝶还有哪些其他的飞的姿势？

你认为音乐中的蝴蝶是一直在飞还是飞一飞停一停？

我们再听着音乐，想一想，试着做一做。

”

　　生：

（自主探究、互相合作）快乐的尝试着

　　师：

请学生上台表演，教师根据学生的表现，师邀请个别有创造性的学生上台，示范。

如：

用交叉的两只手掌，表示蝴蝶的翅膀飞；将两边的胳膊屈起，放在背部代表蝴蝶的翅膀等等。

　　生：

完整地聆听音乐，学生和小伙伴一起用自己喜欢的动作来表现音乐中的蝴蝶。

　　（有的学生座在凳子上，高举着交叉的两只手掌，模仿蝴蝶飞；有的和小伙伴一起双双飞舞；还有的把自己想象成一只蝴蝶，挥舞着双翅，在教室里翩翩起舞……）

　　（设计意图：

学生在听、想、说、演等活动，不仅能够自主地感受音乐的形象，还能够在教师的有效引导及鼓励下，尝试运用多种方式表现小动物“飞”的不同形象，并大胆地进行表现。

此学习过程，将有益于培养学生的音乐想象力和创新思维能力——这将对学生的终身发展起积极的作用。

）

　　四、拓展欣赏表现《鹰》

　　1、学生欣赏视频，感受排箫吹奏的《鹰》的片段；

　　师：

同学们，你们真的飞得很美，那让我们再来欣赏一种会飞的动物，请告诉大家你看到了什么？

听到了什么？

播放音乐视频《鹰》

　　生1：

我看到老鹰在飞，

　　生2：

我听到的音乐不是很快，好象是老鹰在天空飞

　　生3：

我感觉音乐很美、很舒服

　　2、感受自由翱翔的雄鹰的音乐特点，观察鹰的飞翔特点，和《蜜蜂》和《蝴蝶》进行对比，进一步理解音乐要素与音乐形象间的关系。

　　师：

让我们看看作曲家又是怎样用音符记录下这首音乐的吧？

你自己画一画旋律线条吗？

　　生：

学生自主画出旋律线条，并总结出旋律高低不是很明显，有一些音比较长，音乐速度很慢。

可能是用笛子演奏的。

　　师：

边粘贴乐曲名称、小提琴的画片以及作曲家的名字，边介绍乐曲的演奏乐器排萧，以及相关的知识。

　　]师：

那我们边听音乐边看画面，一起来模仿老鹰的飞舞吧！

（老师和学生一起模仿老鹰的翱翔、滑翔、俯冲、上扬等有特点的飞翔动作。

）

　　（设计意图：

拓展学生的音乐视野，丰富学生的音乐感知，加深了解音乐形象与音乐要素的关系，为学生音乐素养的形成奠定基础）

　　五、巩固学习，综合表现

　　学生在交替出现的《蜜蜂》、《蝴蝶》、《鹰》的音乐中，与老师一起，即兴地用律动表现各种飞的形象。

　　师：

同学们，今天我们一起欣赏了蜜蜂、蝴蝶、鹰三段音乐，你喜欢这些音乐吗？

　　生：

喜欢

　　师：

那就让我们随着音乐一起快乐的飞呀飞吧！

（板书课题：

飞呀飞）

　　学生在老师的带领下，一边注意听音乐，根据其变化，改变飞的动作，一边变换着不同的队形飞。

三段音乐的主题不断变化、交替出现。

　　在音乐声中学生不知不觉的飞出了教室，课堂在自然中结束了。

　　（设计意图：

将三段音乐进行剪辑，教师与学生一起律动，不仅可以检验学生对三段音乐主题的记忆情况，还使课堂前后照应：

在音乐活动中开始，在音乐活动中结束。

）