班级管理工作回顾与反思.docx

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班级管理工作回顾与反思

班级管理工作回顾与反思

兴化市海河学校卞俊杰2010-6-3

著名教育家魏书生的班主任管理模式是制度管理模式，优秀班主任李镇西的班级管理模式是民主管理模式，上海市特级教师程红兵管理班级有“班主任兵法”。

谁都想学习别人成功的经验或理论，可效果却不一定尽如人意，正如著名教育家魏书生对李镇西说的，每个人都有自己的特点，我有的你没有，你有的我没有。

对于班级管理，我谈不上经验，更没有什么理论或模式，只是谈谈自己平时的一些做法。

一、保证时间，加强管理

时间是质量的基础，班主任作为班级的管理者，要了解班级正常情况，使班级秩序正常运转，就必须勤到班，多上班。

开学至今，我坚持每天早读前20分钟到班，中午十二点到班，晚自习前20分钟到班。

特别是中午时间，夏季已到，中午学生如果得不到充分的休息，下午的学习效率可想而知，我每天中午准时到班，和学生一起听一刻钟的广播音乐，然后学生开始休息，期中前写字课是练字，后来是英语老师到班辅导学生英语，有时是我检查学生各学科作业完成情况。

二、融入生活，关心学生,利用周记，交流沟通

一般认为，周记是为了提高学生的作文水平，或者认为是学生对一周生活的记录，我告诉学生，周记不是作文，也不是对生活小事的罗列，周记应该是师生之间心理、情感交流的凭借，应该是师生信任的体现。

学生正处于青春的成长与烦恼期，内心的焦躁与不安，困惑与迷惘，正需要教育者的倾听与疏导。

所以我建议学生在周记里写自己真正想说的事，在这里师生是精神上的朋友。

我从不在周记里打等级，也不打分，一般我会写一两句话，多则一段话，或是鼓励，或是同情。

下面我举几个例子，

过几天就要期中考试了，上午老师布置了很多作业.我想尽量缩短吃饭时间，早吃，早点到校做作业。

可我到家时饭竟然还没烧，就说，怎么还没好，我不吃了。

妈妈难过地说，你以前不是这样的，现在怎么这么臭啊！

一气之下，我跑回了学校。

我发现我真的变了，很多同学和我的关系也不好了，为什么我会这样呢？

下午放学回家，刚到家门口时，三奶奶几个人和妈妈在说，孟中花（我妈的名字），真行，一上午就把这么多水泥沙子运到家了。

……妈妈，我很想对你说对不起，您不要生我的气，好吗？

老师，您说我为什么会这样？

---------------夏华政同学

今天是星期五，吃晚饭后，爸爸走进我的房间说：

“你怎么一吃过就看电视，跟我出去走走！

”我回了一句“不去”，爸爸又问了一次，我还是说不去，他就把电视关了。

我恨不得踢他几脚，我跟在他后面走，在买彩票的地方，他买了10元彩票，我想：

简直是个钱疯子。

接着又走到了水果摊，爸爸又买了二斤香蕉和一个西瓜，我想：

爸爸真是太好吃了。

我说，我先回家了。

------------------------李卓文同学

晚饭后来学校，看见几个同学在篮球场看打球，姜海莲说，走，看物理老师打球。

卞小雨说，你们去，我也去吧。

到了篮球场，最热门的人就是物理老师了，他肚子有点鼓，穿的是中裤，感觉又矮又胖，大家都说他像个企鹅，好可爱哦。

虽然我看不懂打球，但当物理老师投篮时，我们班的都鼓起掌来，还欢呼呢。

我知道，说物理老师可爱是不礼貌的，可我还是要说，他打球真的很可爱。

-----------------许可同学

上星期，我们那在修桥，那几天刚好下过雨，泥土路很烂，下午我要去上学了，爸爸怕我推车过不去，就在烂泥地上铺了一层稻草，还在上面放了一个个砖头，那时我心里真不是滋味，这时邻居看见就说，你老了，可要享福了，还铺条路让女儿走，小雨，以后一定要孝顺你爸。

我笑了笑，便听见爸爸说，什么有福，她孝不孝顺是她的事，只要我们尽责任就算对得起她了。

在骑往学校的路上，我一直想着这句话，一次次把泪水憋进去，我是那么恨自己，我想快长大。

老师，您要记得，在某年某月某日的某个时段，你曾经有过我这样的学生。

------------------------------卞小雨同学

星期天，我和妹妹到以前的小学玩，学校似乎变了不少，还记得以前我们在操场上跳绳的情景。

那时的我们，都是顽皮的小孩子。

我们来到橱窗旁边，惊讶的发现，里面还有我们上学时表演的照片，这让我感觉回到了从前，心里感到一些喜悦，又有点伤感。

----------------------------陈芸同学

老师，我想告诉你关于我的一个现在十分理想化的理想，虽然不太可能，就是长大后我想做像雪小禅一样的写文章的人，和别人分享自己的故事，我就觉得这种工作应该不算忙吧，就相当于业余爱好吧，我估计你觉得我的理想是绝对不可能的，我也是这样认为的，但还是会有这种幻想。

有人说，十六岁的天空，一半绚丽，一半深沉，一种缀满五彩缤纷云霞般的绚丽，一种风也洒脱，雨也豪迈的深沉，那么十五岁的理想，就不切实际了吗？

-------------------------------胡小敏同学

例子就不一一说了，当我们读到这样的话，看着这样的学生时，不觉得他们都是一个个真实的生命吗？

2．一册一语送爱心

上学期，我设计了一张班级学生生日记载表，让全班学生准确填写了自己的资料，当时个别学生很好奇，以前从没写过这样的材料，当然我也没说明这样做的目的。

在近一年的时间里，我在每个学生生日前会送一本纪念册，或者一支水笔，有些学生很惊讶，老师怎么会知道我的生日的！

如果是纪念册，我会在上面写一两句激励的话，可以感觉到，学生真的很高兴，他们觉得老师只会关注学习、关心成绩，没想到老师还记得自己的生日。

正所谓“一册一语送爱心”。

其实我知道，这并不能改变什么，时间会冲淡一切，遗忘是人的天性，但我坚信，哪怕有一个学生记住了，我的心意就没白费！

退一万步讲，即使没人记得，起码我的内心是满足的。

泰戈尔曾说，天空中没有翅膀的痕迹,而我已经飞过。

3．共同阅读，丰富精神生活

著名学者周国平说，读书是个性化的事，如果读书成为时尚，那一定是读书的悲哀。

本学期，班级设立了图书角，当时我的构想是：

师生共同创立，学生轮流管理。

我出五本书，学生每人一本，种类不限。

经过一周时间的筹备，图书角有了，但发现学生的借阅热情不高，原来图书角的图书多是《水浒传》之类的古典小说，也有《呼啸山庄》之类的外国名著，要么就是《故事大王》类的少儿书。

说实话，名著虽好，但学生没有足够的时间看，即使有，也没有深厚的认知水平去理解，读来未免枯燥；少儿书呢，又不能满足学生的知识需求和精神需求，读来无味。

真正地读书一定是发自内心的，以个人认知和阅历为基础的，所以我陆续带来了不到20本《读者》之类的杂志。

令人意外的是，大多数学生对这样的书非常感兴趣，空闲时，学生总会借阅。

何为好书，适合学生阅读的书就是好书。

而我因为每天中午在班陪学生一起休息，无聊时，也粗略的阅读了李镇西的《教有所思》，张正耀的《零度的眺望》，杂志《班主任之友》，《中小学心理健康教育》等等。

也许有人会说，学生应该读名著，因为与中考有关。

那么我会说，老师应该读教育理论一类的书，因为与职业有关。

但事实如何呢，不要说学生，就是成人又有几人能静心看完一本书呢？

我相信，只要图书角坚持办下去，只要学生坚持读下去，他们的知识水平、思想认识、人格素养和精神品质都将有变化。

三、充分利用各项活动，促进学生行为习惯的养成

1．增强学生的卫生意识，锻炼学生的吃苦精神。

三月份，我以学雷锋月为契机，开展清理校园活动。

首先利用班会课从思想上进行渗透教育，班级是小家，学校是大家，小家要爱，大家要护。

所以从三月份开始，我组织全班学生定期清理了西花圃、南花圃、东面操场的杂物，不仅如此，我陆续安排学生对音乐室、图书室、二楼教师办公室、三楼教师办公室、四楼会议室、教导处、校长室的窗户、墙壁、地面进行了清理。

特别是教师办公室地面，我们准备了五把刷子，用了五袋洗衣粉，劳动中，我和学生一起分工、刷地、拖地、冲洗，本以为学生会偷懒，但他们毫无怨言，抢着劳动，乐在其中。

看着他们认真投入的样子，作为班主任，应该感到自豪。

著名教育家陶行知说：

“生活即教育，教育即生活。

”在劳动中，学生真正理解了什么是吃苦精神，什么是合作精神，同时感受到了成功的愉悦。

2．班级生活中体现责任意识

班费问题一直是敏感话题，班费从何而来，开学初，我在班会课时和学生交流，我出10元，学生每人1元，班长负责管理使用。

虽然劳动工具问题得到了解决，但这毕竟不是长久之计，从第10周开始，我在班级设立了饮料瓶回收角，学生将饮料瓶收集起来，由学生专门负责卖。

到目前，此做法为班费增加了20元。

我想这不仅是环保问题，也不仅是经济问题，更是责任问题。

另外，公物损坏一直是班级管理难以解决的问题。

学校以往的做法是，学期结束时检查，如有损坏，酌情扣班主任津贴，之后利用假期统一维修。

如此循环，只能从表面解决问题，治标不治本，试问公物为何会坏？

人为，学生所为，所以要从治本入手。

我的做法是强化责任意识，责任明确到人。

学生记住自己课桌凳的号码，班级定期检查，谁损坏，谁修理；谁破坏，谁赔偿。

开学一个多月，陈成的椅子坏了，我问他如何解决，他主动请木匠师傅进行了修理。

目前，不仅班级公物几乎无损坏现象，还培养了学生爱护公物的责任意识。

3．根据个性差异，培养学生兴趣

教育者总希望学生具备吃苦精神，拼搏精神，那么学生怎样才能具备这些精神呢？

还是那句话“生活即教育，教育即生活”，培养学生的兴趣，鼓励学生发展个性特长。

如，沈润等同学喜欢打篮球，我就鼓励他们课余时间练球，“五四”青年节，他们代表学校参加了钓鱼镇的篮球比赛；夏华政等同学擅于打乒乓球，我就给他们充分的时间训练乒乓球，本周一，他们代表学校在学区比赛中获得了第一名；陈焕等同学对篆刻感兴趣，我就鼓励他们多刻一些好作品，可以送给同学，也可以送给老师；胡小敏同学对写作感兴趣，希望自己能成为雪小禅一样的作家，我就鼓励她多读书，坚持写，事情总是一步一步走出来的。

也许有人会说，这些东西有什么用？

我想，打篮球，打乒乓球不正能锻炼人不服输的意志吗？

篆刻不也可以磨练人的心智吗？

读书写作不也能提高人的修养吗？

退一步说，课本知识学习不是学生生活的全部，每个人都应该有生活的支撑点与幸福点，如果学生在学习上没有了幸福感，生活中再没有成就感，那么人的自我价值何在？

所以我的观点是，人人有事做，人人有兴趣，人人有亮点，人人有自信。

以上零零碎碎，便是我本学期的班级工作点滴，也算是对本人工作的回顾、梳理与反思，说来惭愧，这些几乎挂不到理论上去，也谈不上什么经验。

不足之处，敬请指正。

反思一：

后进生问题

进入初一后，一些在小升初考试成绩在75-85分之间学生，原本应基本能够适应初中的学习生活，可是只有极个别同学从初一到初三，能坚持学习，也取得了比较不错的成绩；其中大部分却在初一的前半学期以迅雷不及掩耳之铃儿响钉铛之势掉队了。

分析原因有以下几点：

首先，当前教育模式是素质教育大旗高高飘扬，应试教育暗相操作。

原本小学的知识应该轻松愉快就能基本掌握，而现在的家长望子成龙，从幼儿园就开始学习一年级的知识，在幼儿园小班学一遍，大班学一遍，学前班学一遍，一年级又学一遍，原本是培养良好学习习惯和认知能力的黄金时段，却在这一遍一遍的重复的学习中，让这个分数段的孩子产生一种听不听都会，学不学总能还有机会听到下一遍的依赖心理，所以自主学习的学习能力没有养成。

而进入初中以后，自主学习的能力尤其重要，而教学模式和学习方式再不允许有这样一遍一遍重复的机会，七、八科教师轮番做庄，所以导致这些靠磨出来的学生，就会显得很吃力。

这个分数段的学生的学习主要凭兴趣，他们学习目标不明确，学习的意志品质不坚强，他们

逃避学习上遇到的困难，加之社会种种诱惑，学生的自制力很差，学习压力不断增加，就开始糊弄，久而久之，学习成绩下降，就开始厌学，是原因之一。

其次，初一的新班主任刚刚接手这些学生，还不够了解这个分数段每个学生的性格特点，和他们自身的学习态度等。

且在刚入学的这段时间，班主任老师往往把工作重心放在认识了解学生，班集体的初建，班级干部的选拔和培养，以及班级中个别行为习惯差，在班级中起不良影响的学生身上，而乎视了对这个分数段（行为习惯较好，自主学习能力较差）的学生的指导和关注，所以他们这段时间就形成应付的心理，抄袭作业的不良习惯，这也是导致他们不能很好的适应初中学习生活，得不到良好成绩的原因。

最后，家庭原因。

单亲家庭中的孩子的性格中带有判逆，自私，畏惧等特点，他们往往害怕别人知道自己是单亲，害怕自己得不到别人的关注，他们还会以放弃学习的方式来报复自己的父母，导致辞厌学弃学；家长对孩子的溺爱，使孩子从小就没有养成良好的行为习惯，他们专横跋扈，不听管教，大了以后，父母想管已来不及了，索性放弃；还有部分家长对孩子的愿望很高，关注不够，教育不及时，教育方法不得当，都影响了孩子积极向上的学习品质的形成。

整改措施：

针对以上原因，做为班主任的我们，有很多情况无能为力，但就班主任自身因素而言，在以后的工作中，尤其是新建班的时候，我会抽出更多的时间给这个分数段的学生，给他们更多的关注，对他们学习方法的指导要“有要求，有检查”使他们在第一学期就基本形成良好的学习习惯。

反思二：

作业问题。

进入初中以后，学生大面积的出现了抄袭作业的现象，这不仅仅是这批学生的的问题，我接班的三届学生都有这类现象。

也问过学生和小学的班主任，他们都说小学抄作业的现象几乎为0，那为什么到了初中就会出现这样的情况呢？

分析原因有以下几点：

首先，初中的科目增多，作业量增大，学生一下子无法应付，就开始想斜门弯道，应付老师对作业的检查，而忽视了老师布置作业的目的和写作业的意义。

其次，部分学生从小就养成了不会听课的不良习惯，还认为能像小学一样没听会的知识，老师会再讲一遍。

而由于初中的教学特点，老师只讲一遍，没有时间重复反复，导致课上的新知识还没消化，就要独立完成作业，老师又要按时的检查，所以只能以抄袭作业的方式来应付老师。

最后，学生的主观因素也导致了这一现象的发生。

部分学生比较懒，对于这部分“懒”学生来说，作业多了，内容难了，放学晚了，写作业的时间变得少了。

加之，部分学生放学后还要参加多种补课班，网络游戏的诱惑，使这部分懒学生更不愿意占用自己娱乐和休息的时间去完成作业；还有另一些懒学生，他们的主观愿望是想完成作业的，可是当天晚上写着写着就困了，心里想着明天早上早点儿起来再写吧，可第二天早上怎么也睁不开眼睛，只能到学校再补，但是实在来不及了，就抄了，久而久之就养成了抄作业的恶习，没有独立思考，独立完成作业的这部分学生的学习现状总是似会非会，似懂非懂，成绩总是上不来，还有部分学生只写喜欢学的学科的作业，导致了遍科现象。

反思三：

班干部的培养

在一个班集体中，班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。

培养班干部，既能减轻老师的工作负担，而且能使学生得到充分的锻炼。

有了他们的帮助，可以使班内的各项工作井然有序，同时也锻炼了学生的自我管理能力。

而且在很大程度上小助手决定了一个班的集体面貌如何，班干部对班集体有着“以点带面”作用，所以唯有慎重地选拔和培养班干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

在以后的工作中，我们要从以下几点做：

首先，善做伯乐，知人善任。

现在的中学生思想活跃，见多识广，分析问题日趋深刻、全面，这样自然对他们的“领头雁”提出了更高的要求。

选拔班干部一定要从学生实际出发，确定相应的选才标准：

1、是重能力，主要包括组织能力、号召能力、协调能力和语言表达能力，这是当班干部的必要条件。

2、是重品德表现，良好的品德是当班干部所不可缺少的。

班干部要勇挑重担，为人诚实，关心集体，愿为同学服务。

3、是重表率，班干部要能自觉遵守纪律，积极参加各项活动，乐于奉献，时时处处以身作则。

其次，精心培养，教给方法。

班干部在班集体中，既是受教育的客体，又是自我教育、自我管理、自我服务的主体。

由于身份的特殊，在选班干部时，就要让学生认识到班干部的服务意识：

当班干部不是为管自己的同学，而是为了更多更好地为同学服务，服务是第一，荣誉是动力。

学生毕竟是学生，经验相对不足，班主任要结合具体工作过程，通过解剖实例，总结经验教训等方法，向他们传授一些基本的工作方法。

如（１）分析情况，把握全局，确定工作目标的方法。

（２）从班级实际出发，搞好宣传工作，形成正确舆论的方法。

（３）动员、组织学生参加大型活动的方法。

（４）与同学交谈，耐心做思想工作的方法。

（５）如发生矛盾，可采取当面交谈或书信谈心的方式，沟通思想，消除误会，化解矛盾，避免公开冲突的方法。

最后，严格要求，树立威信。

班风、学风正，班级工作活动运转得心应手，少不了对班干部的帮助和培养。

不论哪种班干部制度，当选的学生面临的第一考验就是转换角色，从自我服务转向为他人服务，碰到的第一个问题是缺乏自信和威信。

新干部刚开始工作时，很怕同学不服管，辜负老师的期望。

班主任一定要帮助新任干部获得自信并树立起威信。

首先教育班干部要做同学的表率，以身作则，要有奉献精神，热心为同学服务，其次在适当的时候找一个班级急须解决的事让班干部去办，并协助其圆满地完成。

让学生亲眼目睹事情的经过，从而对他们表示敬佩和信任，初步为他们树立了在学生中的威信，也提高了他们的信心。

严格要求班干部，是对班干部的最大爱护。

开学初，教师要对班干部提出的要求中第一条就是严格要求自己，在各方面做同学的表率，要能说更要能干，尤其要在所负责的工作领域，走在同学的前面，以自己的模范行为带动全班同学，树立威信。

对待班干部要求一定要严，要高于一般学生的标准。

要求一般学生做到的，班干部首先做到。

其次，对班干部不能无原则地偏爱，这一点容易被许多老师忽视。

认为他们是自己的助手，对他们的缺点和错误过于迁就，该批评时不批评，生怕影响其积极性，降低威信，其实这样只会贻误工作。

只有严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求在各方面做好同学的模范，从而起好“以点带面”