工作总结在游戏活动中培养孩子多方面能力.docx

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工作总结在游戏活动中培养孩子多方面能力

工作总结-在游戏活动中培养孩子多方面能力

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　　工作总结：

在游戏活动中培养孩子多方面的能力

　　游戏是幼儿喜爱的一种活动形式，也是幼儿与幼儿之间互动的主要活动形式。

我国著名学前教育专家陈鹤琴先生说：

“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。

”在游戏中，幼儿可以模仿各类人物、动物及各种事件，使好奇心得到满足；兴趣得到发展；身心愉快，然而，由于受自身认识能力，生活经验等方面的局限，幼儿自发的游戏往往是简单的、盲目的，只有在教师及成人的正确引导下，才能更好的发挥作用，促进其各方面能力的发展。

　　一、利用游戏培养幼儿的观察力

　　观察力是人们认识客观事物或现象的基本能力，观察力是智力的基础。

在儿童智力、心理发展中具有重大意义，是开发幼儿智力的一个重要方面。

前苏联生理学家谢切诺夫曾说过：

“学前儿童就是通过各种感觉来熟悉和认识周围环境。

”达尔文也说过：

“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细观察能力上，我可能在众人之上。

”良好的观察力是在生活实践中经过有计划的系统训练而获得的。

如，《神探亨特》的观察力游戏，20种小东西钮扣、橡皮、蜡笔等），10个小朋友个人分别比赛。

教师把20种小东西放在桌子上，然后把站在门外等待的小朋友叫进屋里，并对大家说：

“请仔细看看桌上有什么东西，把它们记在脑子里。

”小朋友看了一分钟以后，老师让大家蒙住眼睛，这时，老师把桌上的东西偷拿掉一个，藏在口袋里，然后说：

“睁开眼睛吧。

”于是，小朋友放下双手，睁开眼睛仔细看桌子上什么东西没有了。

猜对的人，即可得到这样东西作为奖品。

然后，大家再把眼睛蒙起来，游戏继续进行。

直到桌上的东西剩下三个时，游戏就可以结束了，得到奖品最多的人，就是观察力最好的人。

观察力强的幼儿就能获得丰富的素材，获得真实的感觉和认识，又如我在组织幼儿玩“抢椅子”的游戏时，提醒幼儿观察：

为什么总有一个小朋友没有抢到椅子呢？

幼儿通过观察及点数椅子与人数从中发现了其中的奥秘：

原来小朋友的人数总是比椅子多一个。

在带幼儿去学校的小花园做游戏时，让幼儿比一比小花园里那棵树最高、哪棵树最矮等。

这样的游戏活动中培养了幼儿的观察力。

　　二、利用游戏培养幼儿的想象力

　　爱因斯坦说：

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动进步，并是知识进化的源泉。

严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。

”因此，我们在指导幼儿进行游戏时，要注意培养孩子的想象力，让孩子展开想象的翅膀，在知识的海洋里遨游。

从而把孩子培养成富有想象，富有创造的人。

培养幼儿的想象力有多种方式，如玩“娃娃家”的游戏时，可让孩子想像我们菠萝班就是娃娃的家。

让孩子自己模仿爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等来照顾家里的娃娃，如给娃娃吃饭、穿衣服等。

在游戏中提高幼儿的想像力。

给幼儿讲故事可以把他们领入一个新奇世界。

鼓励孩子对这些故事发表自己的意见，或者想想故事中的主人公能用什么办法来摆脱困境。

等到你的孩子已经熟悉了许多故事之后，你就应该试着和他一起来编你们自己的故事了。

和孩子一起听收音机或录音带的儿童故事，告诉他应该一边听，一边在脑子里想象故事中的情景。

让幼儿自己来创编故事的活动很中，我给了幼儿一些有结构的、开放性的材料，要求他们每人编一个故事。

在请幼儿讲述故事时，我发现每个幼儿编造故事的复杂程度与所给材料的类型没有多少关系，而与儿童自身的想像力有关。

因此可以这样认为：

想像力低的幼儿创造性也低，思维缺少灵活性。

丛小培养孩子的想象力将会使他受益终生，因为丰富的想象力能帮助孩子从书本、音乐以及其他所有的艺术中获得更多的东西。

　　三、利用游戏培养幼儿的创造力

　　我国伟大的教育家陶行知先生曾经说过：

“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。

”呼吁要“解放儿童的创造力”。

他认为，“小孩子多少都有其创造的能力”，“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来。

”在自由游戏中，孩子双手的灵巧性受到锻炼，因四肢运动与大脑思维之间的生理联系，而促使孩子大脑最富创造性的区域得到开发。

富有创造力的孩子凡事都喜欢问个为什么，喜欢评论事物，喜欢尝试，思考变化多，反应迅速，不受已知信息的限制等。

如我在上音乐游戏生活动作模仿这一课时，引导幼儿自己创作模仿生活中的动作，有的小朋友创作了模仿吃苹果的动作，有的模仿了洗澡的动作、有的模仿了妈妈洗衣服的动作。

我给了幼儿自己创作的平台，为孩子创设了一种宽松，自由民主的气氛，使他们能够大胆想象，自由思索模仿，并以极大的热情去尝试自己的新思路，新模式，使幼儿的创造力得以很好的发展。

创造意识是一种独特的心理过程，是个人产生一些新颖、奇特的看法，或者制作出一些全新产品的思维过程。

孩子在自己的自由天地中常常有创造性的表现，创造也会给他们带来快乐，使精神、心理获得极大的满足和成就感。

这种成就感有助于儿童对环境、社会适应能力的建立。

而这种适应能力又有助于他们的创造力在日后的实际工作中得到进一步的发挥。

　　四、利用游戏培养和提高幼儿的社交能力

　　作为幼儿教师，你会发现班上尤其是小班，有些孩子性格比较内向，性情比较孤僻，见到陌生面孔的人就显得很腼腆，很难跟不熟悉的小朋友相处和玩耍。

游戏是幼儿通向真实世界的桥梁，老师可以通过表演游戏和角色游戏来改变幼儿的这种状态。

例如：

让小班的幼儿表演《我爱我家》，刚开始表演时，可邀请全班幼儿一起上台来表演，只要求他们大胆地表现出小动物走路的动作及之间的对话，然后趁机对那些腼腆的幼儿进行鼓励表扬，增强自信心，使他们积极主动的参加到表演中去。

中大班的幼儿通过玩“水天堂茶馆”、“百润发”、“长发西饼店”等游戏，让幼儿共同制定游戏规则，互相影响，互相监督，这样，不但加强了幼儿与同伴之间的交往，还有利于克服不良倾向，培养合作精神。

对个别幼儿、老师可以有针对性地给予引导，从而也有利于培养幼儿良好的个性品质。

例如大家都想当司机，只有一个人能先当。

如果不肯轮流也可以通过摔了壳游戏让赢的先当，输的后当。

许多人都想当可以排队解决。

或者小朋友有更好的办法，就不要固执已见非让别人服从自己。

要按少数服从多数的原则办，学会抑制。

有时自己觉得有理认为别人是错的，要听从老师或家长意见，学习别人的优点，使自己多长一些见识。

　　五、通过操作材料，使幼儿达到手脑并用，全面发展

　　操作材料是指为幼儿提供操作游戏的材料，让幼儿在游戏中操作，操作中学习，达到手脑并用，全面发展的效果。

与其他游戏相比，更加突出了幼儿在游戏中的主体地位，它通过调动幼儿所有的感官，运用肌体动作直接作用，也可以创造性地改变游戏材料，从而使幼儿获得新的发现，满足自己的愿望。

在这种动态中，幼儿能够多渠道地接受信息，形成完整的活动经验。

但是，老师要注意根据幼儿的年龄特点来分配游戏材料，对于小班的孩子教师提供的操作材料是幼儿感兴趣的，容易操作的。

如：

在分饼干这一活动中，为幼儿提供颜色、形状、大小不同的饼干。

让幼儿自己给饼干进行分类，有的幼儿按照饼干的颜色把饼干分成了红、黄、咖啡色三类；有的幼儿按照饼干的形状把饼干分成了长方形、正方形、圆形三类；有的幼儿把饼干按照饼干的大小把饼干分成了两类。

接着让幼儿动手来夹心饼干，最后尝一尝饼干的味道。

孩子们个个身心投入，在做夹心饼干时，幼儿不仅要思考饼干的形状还要考虑饼干的大小和颜色的搭配。

在品尝饼干的过程中幼儿异常的兴奋，有的说我的是奶油味道的、有的说我的是巧克力味道的、有的说我的是橘子味道的。

在这过程中幼儿深深的被丰富的活动材料所吸引，孩子们学习的兴趣也越来越浓。

对大班的孩子，应侧重于游戏的操作难度及复杂性。

如在欣赏了各种邮票，了解邮局之后：

在班中开设了邮局，让幼儿自己去来设计邮票、信封，让顾客来买自己喜爱的邮票和信封，按照幼儿的编码进行送信。

在这样活动的活动中，为幼儿提供了操作材料留有很大的想象余地，让幼儿通过积极思考，展开想象，反复尝试或在激烈的竞争中获取成功，训练幼儿良好的思维方式和创造意识，从而锻炼幼儿的意志和品质，培养进取精神。

　　随着孩子们的成长，他们所接触的生活面、知识面越来越宽，好奇心越来越大，随之就会提出一连串的问题，产生一系列的幻想，幻想另一个世界是什么样？

自己在那里做什么等等，这就是游戏世界。

因此，老师要根据孩子不同年龄特点来组织和指导他们的游戏，以便更好的发挥游戏的积极作用，促进孩子各方面能力的提高，使其身心健康，和谐的发展，为培养高素质的人才打下坚定了基础。

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