六上语文4单元导学案.docx

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六上语文4单元导学案

12．姥姥的剪纸

（一）

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵最后两个自然段。

2．学会本课生字，理解生字词。

3．联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！

”这句话的含义。

4.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟字里行间对姥姥的深情思念。

学生活动单

教师导学案

【学习目标】

1．学会生字，读通课文，理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋、熟能生巧”。

2．了解课文的主要内容，练习分段并概括段意。

【活动方案】

活动一：

初读课文，扫清障碍。

1.朗读课文，画出生词，借助课后生字表读准音。

2．小组合作：

①轮流读生词，交流识记方法，讨论“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋、熟能生巧”在文中的意思。

②朗读课文，及时纠错。

3．展示课文朗读，互相考问词义。

活动二：

再读课文，感知大意。

1．认真朗读课文：

①围绕课题，用一个词来形容姥姥或她的剪纸。

②用简洁的语言说说文章的主要内容。

2．组内交流。

3．展示质疑。

活动三：

三读课文，理清脉络。

1．浏览全文，根据文章的主要内容，分段并概括段意。

2．组内讨论分段。

3．全班交流。

【检测反馈】

1．在加点字正确读音下画“”。

刁难（nánnàn）择菜（zháizé）

啃食（kěnkěng）联结（jíejiē）

数九隆冬（shùshǔ）有求必应（yīngyìng）

2．选择文中的一个四字词说一句话。

一、导入新课

1．人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？

她给你最深的印象是什么？

你和她的感情怎么样？

2．有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。

为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章——《姥姥的剪纸》。

二、初读课文，学习字词

1.出示“活动一”，学生学习。

（师巡视，了解学生解词方法）

2．检查活动成果。

（1）抽号读生字词、互考词意。

（2）抽号朗读课文。

三、再读课文，感知大意

1．课文主要讲了什么呢？

出示“活动二”。

（师了解点拨学生的疑难之处。

）

2．小组代表展示。

（提醒学生评点、补充）

四、三读课文，理清脉络

1．关于姥姥的剪纸，课文讲了哪些情况？

出示“活动三”。

2.小组代表展示。

（师点拨）

【检测反馈】

1．在加点字正确读音下画“”。

刁难（nánnàn）择菜（zháizé）

啃食（kěnkěng）联结（jíejiē）

数九隆冬（shùshǔ）有求必应（yīngyìng）

2．选择文中的一个四字词说一句话。

12．姥姥的剪纸

（二）

学生活动单

教师导学案

【学习目标】

1．有感情地朗读课文。

2．品味词句，感悟姥姥的神，体会剪纸里蕴含的情。

【活动方案】

活动一：

感悟“神”

1.朗读课文1—6自然段，画出表现姥姥剪纸“神”的语句，想想：

①姥姥剪纸“神”在哪里？

②姥姥剪纸为什么这么“神”？

2．组内交流。

3．全班交流。

（从诵读开始）

活动二：

品味“爱”

1．默读7—12自然段，想想：

幼小时，姥姥用剪纸“拴”着我，从那一幅幅“牛兔图”中你能体会到什么？

2．组内交流，分角色读好7—12自然段。

3．全班展示：

读课文，说体会。

活动三：

铭记“情”

1．自由读第13自然段：

①用心读一读描写剪纸画面的语句，我想给它取名。

②姥姥是想通过剪纸对我说：

“源源，……”看到这幅剪纸，我想说：

“姥姥，……”

2．组内交流（扮演姥姥和“我”，练说）。

3．展示质疑。

【检测反馈】

1.根据课文内容，写一首小诗：

《好想》：

每当捧出姥姥的剪纸，总会想起，想起。

忘不了，忘不了……

好想，回到从前，坐在姥姥的身边！

2.背诵课文最后两个自然段。

一、复习导入

上一课，我们了解了姥姥的剪纸哪些情况？

姥姥的剪纸艺术堪称“神”，姥姥的剪纸含着浓浓的爱，深深的情。

二、感悟“神”

1．姥姥的剪纸“神”在哪里？

出示活动一。

2.组织交流，随机点拨。

3.小结：

姥姥身怀剪纸绝技，又广结善缘。

她是多么了不起啊！

现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸。

你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。

）

　谁来赞人物？

谁来赞植物？

谁来赞器物？

三、品味“爱”

1．对“我”来说，姥姥的剪纸含着浓浓的爱。

出示活动二。

2.组织交流。

3.小结：

作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥的慈祥疼爱感染着作者，屋檐下洋溢浓浓的亲情。

四、铭记“情”

1.姥姥的剪纸还传递着深深的情。

出示活动三。

2.组织交流，点拨。

3.小结：

顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，勤劳善良、心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕。

我们再一次被她们之间浓浓的亲情感染了。

齐读课文末节。

三、总结全文

同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。

让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸！

我们的姥姥也同作者的姥姥一样，勤劳善良，心灵手巧，她们也一直在用自己的方式表达对我们的浓浓亲情。

让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字——姥姥！

13．牛郎织女

学生活动单

教师导学案

【学习目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

【活动方案】

活动一：

研读课文，体味情感。

1.品读课文，你从哪些地方读出牛郎、织女及老牛之间的真挚情感？

2.组内交流。

3.班级展示。

活动二：

复述课文，再现故事。

1．读读课文，根据课文内容排列下列小标题。

（）牛郎喂牛，老牛诀别

（）相遇相知，结为夫妻

（）牛郎老牛，相依为命

（）天河永隔，七夕相见

（）王母严惩，抓走织女

（）男耕女织，日子美满

（）老牛指点，见到织女

（）心急如焚，追赶被阻

2．组内根据上面的小标题练习复述课文。

3．班级展示。

活动三：

走出课文，拓展延伸。

1．回忆课文内容思考：

①为什么要设计王母这个人物？

②这个故事为什么能流传下来，家喻户晓？

2．组内交流。

3．全班展示质疑。

【检测反馈】

我们想对织女和牛郎说些什么祝福的话？

写下来与大家分享。

一、复习导入

1．同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。

通过上节课的学习，你对这个故事已经有了哪些初步的了解？

相机板书：

老牛牛郎织女王母

2．这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。

二、精读课文

活动一：

研读课文，体味情感。

1.品读课文，你从哪些地方读出牛郎、织女及老牛之间的真挚情感？

2.组内交流。

3.班级展示。

活动二：

复述课文，再现故事。

1．读读课文，根据课文内容排列下列小标题。

（）牛郎喂牛，老牛诀别

（）相遇相知，结为夫妻

（）牛郎老牛，相依为命

（）天河永隔，七夕相见

（）王母严惩，抓走织女

（）男耕女织，日子美满

（）老牛指点，见到织女

（）心急如焚，追赶被阻

2．组内根据上面的小标题练习复述课文。

3．班级展示。

活动三：

走出课文，拓展延伸。

1．回忆课文内容思考：

①为什么要设计王母这个人物？

②这个故事为什么能流传下来，家喻户晓？

2．组内交流。

3．全班展示质疑。

1．提问：

喜欢过节吗？

喜欢哪些节日呢？

2．每个民间节日有什么不同的习俗呢？

请连线：

七夕节五月初五吃粽子赛龙舟

端午节正月十五登高插茱萸

重阳节七月初七赏月吃月饼

元宵节九月初九拜月乞针线

中秋节八月十五看灯吃汤圆

3．每个民间节日的习俗为什么会不一样呢？

这可跟它们产生的缘由有密切的关系。

今天，我们就来学习其中的一个：

七夕节的由来。

14.安塞腰鼓

（一）

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵12-16自然段。

2.学会本课生字，理解生字词。

3.了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

学生活动单

教师导学案

【学习目标】

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。

【活动方案】

活动一：

学生字，解词语。

1．读准生字表中生字，在文中划出生词。

理解词语。

2．小组交流学习收获。

3．全班展示。

活动二：

读课文，知内容。

1．自由朗读课文，思考完成：

①按照“鼓响之前—腰鼓表演—鼓声止息”将课文分成三部分，用“∥”标出。

②课文重点写的哪部分？

2．组内交流。

3．班级交流。

活动三：

抓线索，明结构。

1.朗读读5—17自然段，思考：

①“好一个安塞腰鼓！

”在文中出现了几次的？

②“好”体现在哪四个方面？

2．小组交流。

好在有的舞蹈场面好在有的鼓声

好在有的击鼓后生

好在有的舞姿

3．班级交流。

【检测反馈】

用“∨”选择加点字的正确读音。

骤雨（zòuzhòu）耳畔（pànbàn）

战栗（lìsù）枣树（zhǎozǎo）

愈捶愈烈（chuícuí）

戛然而止（ɡájiá）

一、导入新课

1．观看安塞腰鼓表演视频，说说感受。

2．安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。

今天让我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，一齐感受其中的生命律动。

二、学生字，解词语

1．出示活动一，学生学习。

2．小组展示，师相机指导理解词语的方法。

三、读课文，知内容

1．课文介绍了安塞腰鼓的哪些情况？

是说明式的，还是叙事式的？

2．出示活动二。

3．小组展示。

四、抓线索，明结构

1．出示活动三。

2．小组展示，师点拨概括的方法。

14、安塞腰鼓

（二）

学生活动单

教师导学案

【学习目标】

1．感受黄土高原后生粗犷、豪放的性格。

2．体会安塞腰鼓的磅礴气势。

【活动方案】

活动一：

感受蓄而待发的后生美。

1．自由朗读1—4自然段，思考：

①腰鼓表演就要开始了，我看到了什么？

②从“茂腾腾、朴实、沉稳而安静”这些词中读出了什么？

把感受写下来。

2．小组交流。

3．展示朗读。

活动二：

观赏火烈场面的舞蹈美。

1．轻声读读5—7自然段，想想：

作者用了哪些方式表达舞蹈场面的？

2．小组交流，朗读。

3．班级展示。

活动三：

聆听激越粗犷的鼓声美。

1．大声读读8—10自然段，思考：

①六个“隆隆”的作用是什么？

②发挥想象仿写：

成了牛皮鼓面了，我听到了。

2．小组交流。

3．全班交流。

【检测反馈】

“好一个安塞腰鼓！

”“好一个……安塞腰鼓！

”这样的话在文中出现了几次？

结合上下文，说说为什么要出现这些句子？

一、复习导入

我们说这是一篇不可多得的美文，它究竟美在何处呢？

下面我们就来进行寻美比赛！

二、感受蓄而待发的后生美

1.出示活动一。

2.小组展示。

3.小结。

三、观赏火烈场面的舞蹈美

1．舞蹈开始了！

出示活动二。

2．小组展示，朗读。

3．小结。

四、聆听激越粗犷的鼓声美

1．听那鼓声！

出示活动三。

2．小组展示，朗读。

14、安塞腰鼓（三）

学生活动单

教师导学案

【学习目标】

继续领略黄土高原后生豪放的性格和安塞腰鼓的独特魅力。

【活动方案】

活动一：

感受击鼓的后生美。

1．自由朗读11—13自然段，在喜欢的句子旁写感受。

2．小组交流。

3．班级展示。

活动二：

欣赏变幻的舞姿美。

1．轻声读读14—17自然段，思考：

①理解“叹为观止”。

②为什么后生们的舞姿使人叹为观止？

2．小组交流。

3．班级展示。

活动三：

意会鼓止的寂静美。

1．自由朗读18—20自然段，思考：

①这一部分极力突出了什么样的环境？

②作者这样写的目的是什么？

2．小组交流。

3．全班交流。

【检测反馈】

1.按课文内容填空。

__________，是急促的鼓点；____________，是飞扬的流苏；___________，是蹦跳的脚步；______________，是闪射的瞳仁；_____________，是强健的风姿。

2．每一个舞姿都______________，每一个舞姿都_____________，每一个舞姿都___________，每一个舞姿都，使人叹为观止。

2．课后练习3。

一、复习导入

朗读1-11自然段。

（女生读、男生读、齐读）

二、感受击鼓的后生美

1．让我们把目光聚焦到击鼓的后生们身上——出示活动一。

2.小组展示，朗读。

3.小结。

三、欣赏变幻的舞姿美

1.仔细欣赏后生们的舞姿吧!

出示活动二。

2.小组展示，朗读。

四、意会鼓止的寂静美

1.引读：

鼓声戛然而止的时候——

出示活动三。

2．小组代表展示。

3.小结。

三、总结课文

1．如果给安塞腰鼓设计一句广告，你准备怎样写？

2．刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的赞歌，力量的赞歌。

作者是在赞美安塞腰鼓，更是在赞美安塞腰鼓给人的激情，赞美宽厚辽阔的黄土高原，赞美生活在黄土高原上那“元气淋漓”“释放出那么奇伟磅礴的能量”的人民。

作者于文中表现出的高超的抒情的技巧，也像那鼓声一样，震响在我们的心里！

练习4

（一）

教学内容：

练习4

教学目标：

1．认识、了解俗语，并能在生活中发现和搜集俗语。

2．诵读和积累十二个和中国传统戏剧有关的成语。

3．用钢笔字描红一段话，注意整体布局。

4．学会在遇到被别人误会的时候，冷静、诚恳地解释。

学生活动单

教师导学案

【学习目标】

1．认识、了解俗语，并能在生活中发现和搜集俗语。

2．诵读和积累十二个和中国传统戏剧有关的成语。

【活动方案】

活动一：

进入情境，了解俗语。

1．自读语文与生活1的内容，思考舅舅的话是什么意思？

2．小组交流。

3．班级交流。

活动二：

众说纷纭，理解俗语。

1．轻声读语文与生活2的内容，思考：

①它们分别讲的是哪一方面的俗语？

②我还知道的俗语有。

2．组内轮读俗语，交流以上问题。

3．班级展示。

活动三：

了解戏曲，积累成语。

1．大声读读成语，结合插图，想想是以什么为主题的成语？

2．组内合作：

①交流成语的意思。

②试背。

3．班级展示。

【检测反馈】

1．补充成语。

粉（）登场唱念（）打余音绕（）感人（）

2．写出几个你已经记住了的几个俗语。

一、浏览内容

二、进入情境，了解俗语

1.出示活动一。

2.小组代表展示。

三、众说纷纭，理解俗语

1.出示活动二。

2.小组展示。

四、了解戏曲，积累成语

1.出示活动三。

2.小组展示。

（背诵形式可多样）

练习4

（二）

学生活动单

教师导学案

【学习目标】

1．用钢笔字描红一段话，注意整体布局。

2．学会在遇到被别人误会的时候，冷静、诚恳地解释。

【活动方案】

活动一：

描红字帖。

1．读一读，看一看整段文字，观察体会行款布局的美观与重要。

2．组内交流观察所得，各自进行钢笔描红。

3．展示评议。

活动二：

学习解释。

1．读读学会解释的1、2自然段，思考：

①我们遇到被别人误会时，应该怎样做？

②如果你碰到下面这种情况，你会怎么办？

单小英早上乘车去学校，正赶上北大桥堵车，挤得水泄不通。

她绕道赶到学校，迟到了五分钟，老师批评她不遵守学校的制度。

2．组内交流归纳：

当被别人误会，解释时要注意什么？

①

③

3．班级交流

活动三：

演练情境。

1．根据以下两个情境，想想怎么解释？

A.陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总是说：

“你就是不好好学习功课，看起闲书来倒挺起劲儿。

”

B.李东方放学回家，路上看到一个小妹妹跌倒了，便跑过去把她扶起来。

一位阿姨走过来，不高兴地说：

“你怎么把我的孩子碰倒了?

”

2．组内选择一个情境演一演。

3．全班展示。

【检测反馈】

你遇到过被误会的情况吗？

你当时怎么解释的？

把经过写下来吧。

一、浏览内容

二、描红字帖

1．出示活动一。

2.小组展示。

三、学习解释

1.出示活动二。

2.小组展示。

四、演练情境

1.出示活动三。

2.小组展示，师提示生及时点评。