小学数学教师职称考试模拟试题及答案五套.docx

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小学数学教师职称考试模拟试题及答案五套

2020小学数学教师职称考试模拟试题

（一）

一、填空（每空1分，共41分）

1、有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。

2、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、（数学思考）、（解决问题）、（情感与态度）等四个方面作出了进一步的阐述。

3、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织）者，（引导）者和（合作）者。

4、对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的（变化和发展）。

5、义务教育阶段的数学课程应实现人人学（有价值）的数学，人人都获得（必需）的数学，不同的人在数学上得到（不同的发展）。

6、小学数学在加强基础教学的同时，要把发展（智力）和培养（能力）贯穿在各年级教学的始终。

7、随着现代计算工具的广泛使用，应该精简大数目的笔算和比较复杂的四则混合运算。

笔算加减法以（三）位数的为主，一般不超过（四）位数。

笔算乘法，一个乘数不超过两位数，另一个乘数一般不超过（三）位数，笔算除法，除数不超过（两）位数，四则混合运算以（两）步的为主，一般不超过（三）步。

8、应用题选材要注意联系学生生活实际，呈现形式多样化，除文字叙述外，还可以用（表格）、（图画）、（对话）等方式，适当安排一些有多余条件或开放性的问题。

9、统计知识在日常生活和生产中有广泛地应用，要结合有关内容，使学生了解数据的（收集）、（整理）、（描述和分析）的过程，逐步看懂并会（解释）简单的统计图表，对于绘制统计图表的要求不宜过高。

统计知识在日常生活和生产中有广泛的应用。

要结合有关内容，使学生了解一些简单的统计思想和方法，逐步看懂简单的统计图表，对于绘制统计图表的要求不宜过高

10、7cm＝（70）mm4km＝（4000）m

8kg＝（8000）g150m3＝（150000000）ml＝（150000）L

11、一个数的最小倍数是42，那么这个数的最大约数是（42），把这个数分解质因数是（42﹦2×3×7）。

12、1.29090……保留三位小数是（1.291）。

13、圆的半径是4cm，圆的周长是（25.12）cm，面积是（50.24）cm2。

14、几何初步知识的内容应密切联系学生的生活实际，让学生认识常见的简单的几何形体的特征，会计算他们的（周长）、（面积）和（体积）。

二、判断（每题2分）

1、重要的数学概念与数学思想宜体现螺旋上升的原则。

（√）

2、在0.3和0.4之间有无数个两位小数。

（×）

3、量与计量，采用我国法定计量单位。

（×）

4、一个体积1立方分米的木块，占地面积是1平方分米。

（×）

5、在低年级教学基本口算的基础上，中高年级要适当加强口算训练。

（×）

三、选择（每小题4分）

1、随意从放有4个红球和1个黑球的口袋中摸出一个球，摸出（B）。

A、黑球的可能性大B、红球的可能性大C、一样大

2、一条直线把一个正方形分成完全一样的两部分，有（D）种分法。

A、2种B、4种C、8种D、无数

3、联欢会上，按3个红气球，2个黄气球，1个绿气球的顺序装饰教室，你知道第16个气球是（B）颜色的吗？

A、红B、黄C、绿

4、在下面横线上填数，使这列数具有某种规律（）

3、5、7、、、。

A、11、17、27B、8、12、14C、16、20、25

四、应用题（每题10分）

1、某厂十月份用水480吨，比原计划节约了1/5，节约了多少吨？

2、一件工程，甲单独完成需要8天，乙的工效是甲的2倍，两人同时合作，几天能完成这件工作？

1÷（1÷8＋1÷4）

五、简答（13分）

1、《标准》对各学校的内容从哪几个方面做了阐述？

（5分）

2、九年义务教育的教学目的是什么？

（8分）

答：

教学目的：

（一）使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础的知识。

（二）使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，培养初步的逻辑思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题。

（三）使学生受到思想品德教育。

2020小学数学教师职称考试模拟试题

（二）

一、单项选择选择题。

1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（ ③ ）的过程。

①交往互动 ②共同发展 ③交往互动与共同发展

2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（ ② ）。

①教教材  ②用教材教   ③自己创造教材

3、新课程的核心理念是（  ③ ）

①联系生活学数学 ②培养学习数学的兴趣 ③一切为了每一位学生的发展

4、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内

容中，不再单独出现（ ①）的教学。

①概念       ②计算     ③应用题

5、“三维目标”是指知识与技能、（ ② ）、情感态度与价值观。

①数学思考  ②过程与方法  ③解决问题

6、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画

数学活动水平的（ ①）的动词。

①过程性目标     ②知识技能目标   ③情感态度、价值观目标

7、建立成长记录是学生开展（ ③）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与

进步的历程。

 ①自我评价  ②相互评价  ③多样评价

8、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（ ②）的过程。

①单一  ②富有个性   ③被动

9、“用数学”的含义是（ ② ）。

①用数学学习  ②用所学数学知识解决问题   ③了解生活数学

１0、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（  ④ ）。

①坚持学习课程理论和教学理论　  ②认真备课，认真上课

③经常撰写教育教学论文  ④以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践

中的各种问题，对自身的行为进行反思。

二、填空题

1、为了体现义务教育的普及性、（  基础性  ）和发展性，新的数学课程首先关

注每一个学生的情感、（  态度 ）、（  价值观 ）和一般能力的发展。

2、内容标准是数学课程目标的进一步（ 具体化）。

内容标准应指关于（ 内容

学习）的指标。

3、《新课程标准标准》提倡以“（  问题情境 ）——（  建立模型 ）——

解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容。

4、数学学习的主要方式应由单纯的（  记忆 ）、模仿和（  训练 ）转变为

（  自主探索 ）、（  合作交流 ）与实践创新。

5、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：

（ 基础性 ）（层次性）

（ 发展性）（  开放性 ）。

6、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（ 组织者 ）、（引

导者 ）和合作者。

7、数学教学应该是从学生的（  生活经验 ）和（ 已有知识背景  ）出发，向

他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正

理解和掌握基本的（ 数学知识与技能）、（  数学思想和方法 ）。

8、数学学习评价应由单纯的考查学生的（学习结果）转变为关注学生学习过

程中的（变化与发展），以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发

展。

9、课程标准将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建了（ 数

与代数）、（ 空间与图形 ）、（  统计与概率 ）、（ 实践与综合应用 ）

四个学习领域。

10、义务教育阶段的数学课程应实现人人学（  有价值  ）的数学，人人都能

获得（必需 ）的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

11、课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展）。

12、新课程倡导的学习方式是（动手实践）、（自主探索）、（合作交流）。

三、简答题。

1、新课标理念下的数学学习评价应怎样转变？

答：

应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，

以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。

既要关注学生学习的

结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水

平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。

2、怎样培养学生的统计观念呢？

答：

（1）使学生经历统计活动的全过程。

（2）使学生在现实情境中体会统计

对决策的影响。

（3）了解统计的多种功能。

3、对于应用问题，《标准》是如何进行改革的？

答：

选材强调现实性、趣味性和可探索性；题材呈现形式多样化（表格、图形、

漫画、对话、文字等）；强调对信息材料的选择与判断（信息多余、信息不足……）；

解决的策略多样化；问题答案可以不唯一；淡化人为编制的应用题类型及其解

题分析。

四、论述题。

1、请结合自己的切身体会谈谈新课程对教师素质发展提出了哪些新的要求？

答：

（1）关注专业化理论发展；

（2）关注教师的情意和职业道德素质的发展；（3）

关注教师的人文知识素养和多元知识结构的发展；（4）关注教师专业技能和研

究能力的发展；（5）关注教师心理素质的发展；（6）关注教师学习意识的提高

和自主发展能力的提高。

2、从“标准”的角度分析内容标准，有哪些特点。

答:

其一是基础性：

内容标准的基础性体现在两个方面，一是内容的基础性，

二是“标高”的基础性。

其二是层次性：

内容标准的层次性，是指“标准”的实施应遵循学生学习数学

的心理规律，分阶段、有层次、循序渐进、螺旋上升。

其三是发展性：

内容标准的发展性，是对“不同的人在数学上得到不同的发展”

的注解。

其四是开放性：

任何人在实践中的创造、发明，都是丰富和发展内容标准的必

要素材；任何社会科学研究成果和重大的科技进步，都将被内容标准及时地吸

收。

五、案例分析。

请分析如下案例：

在新课程课堂上，出现了一种新情况。

教师普遍鼓励学生从自

己的角度去思考问题，因此对同一个问题往往出现多种解法。

对于各种解法的优

劣，教师很少重视，甚至有人提出了“方法本无优劣之分，学生自己想出的方法，

对他来说就是最好的方法”的观点。

分析要点：

1、这种解题策略多样化，是新课程对教学提出的新要求。

允许不同学生从不同

的角度、用不同的知识与方法解决问题，是正确的。

2、从科学的角度看，各种不同的解题方法都有优点和局限性。

3、教师应该引导学生对各种方法进行比较，获得适合自己的最佳解题策略，实

现方法的最优化。

2020小学数学教师职称考试模拟试题（三）

填空题　　

  1、所谓新课程小学数学教学设计就是 （在《数学课程标准》）的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程。

  2、合作学习的实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励。

  3、“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。

他认为在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平。

一是儿童的现有发展水平，指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。

维果茨基把两种水平之间的差异称为"最近发展区"。

它表现为"在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异"。

  4、教学模式（教学方法）指的是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成任务的方法的总和。

  5、谈话法是指教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导学生积极思考，开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种方法。

  6、数学课程与原来的教学大纲相比，从目标取向上看，它突出如下几个方面：

（1）重视培养学生数学的情感、态度与价值观，提高学生学习数学的信心；

（2）强调让学生体验数学化的过程；（3）注重培养学生的探索与创新精神；（4）使学生获得必需的数学知识、技能与思想方法。

  7、课型按上课的形式来划分可分为：

讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课等。

  8、那些对前面知识紧密联系，对后面要学习的知识具有重大影响的内容，为教学的重点。

  9、所谓“教育”，应当是一项既着眼于学生的现实生活，又着眼于未来发展的事业，是为“未来”而培育人的事业。

“教育在本质上是以发展为目标的一种社会活动，是人类社会赖以生存和发展的重要基础。

”　　

  10、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面。

  11、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。

新课程倡导的自主学习的概念。

它倡导教育应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。

  12、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为文字式、表格式、程序式三大类。

  13、教学方法是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。

  14、练习法是指是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法。

  15、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式”是指：

不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系和规律。

  16、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：

认知领域和情感领域。

其中，知识与技能、数学思考、问题解决属于认知领域。

  17、教学设计的一般的结构是：

概况、教学过程，板书设计、教学反思。

  18、教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。

有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用引导发现法；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用自学辅导法      。

  19、问题生成的途径有四个方面：

其一，教学内容即问题；其二，教师提供问题；其三，学生提出问题；其四，课堂上随机生成的问题  。

  20、数学课程目标分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度。

  21、教学目标对整个教学活动具有导向、（激励）、（评价）的功能。

  22、数学课堂教学活动的组织形式有秧田式、小组合作式、半圆式、双翼式、席地式等。

  23、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思。

  24、教学方法是指 教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。

  25、演示法是指教师在课堂上通过展示各种实物，直观教具或进行实验，利用模型、图片、录音、幻灯、多媒体等指导学生经过观察得到感性认识的方法。

  26、合作学习是指  促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。

  27、复习课教学的特点有：

（1）“通”，融会贯通、弄清知识的来龙去脉，前因后果；

（2）“理”，对所学知识进行系统整理、构建知识体系，使之“竖成线”、“横成片”；（3）“补”，对学生学习的缺陷进行弥补，消除疑惑，使学生得到提高。

  28、四个目标之间的区别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。

如果学生在推导梯形面积计算公式时，或采取大长方形加三角形面积的思路，或采取大三角形减小三角形的方法，这就说明他作了不同的数学思考，或者采用了不同的认知策略；　　

  29、广义上的课程应包括了教学目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内的广泛的概念。

  30、课型按上课的形式来划分有：

讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课等。

  31、自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机，而学生的学习动机的激发则应从四个方面来实现，即一是兴趣的引领；二是目标的导向；三是评价的激励；四是竞争的促动。

  32、问题探究法的主要特点是  有利于学生探索精神的培养，有利于学生创新能力的培养，但，花费时间较多。

  33、如果教学的难点是该知识较为抽象，学生难以理解所致，教师应采用  通过利用学生的日常生活经验,充实感性知识或利用直观手段,尽量使知识直观化、形象化，使学生看得见，摸得着。

  34、启发式教学思想的基本涵义，就是要充分体现学生在教学过程中的主体地位，引导学生主动探索、积极思维、生动活泼、融会贯通地学习。

  35、讲授法的主要缺点是学生往往处于被动接受的地位。

  36、刺激学生学习兴趣，引起学生学习动机的方法包括：

设置悬念或提出思考性问题；简要说明学习该内容的意义与目的等。

  37、就自主探索、动手实践、合作交流的三者之间的关系而言，自主探索  是动手实践、合作交流的基础。

论述题

   1、学生自主学习要不要教师？

如果要请说明理由以及指出教师应做些什么？

   学生自主学习当然要教师引导和参与。

   所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”和“他主学习”。

新课程提出了自主学习的概念，它提倡教育应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”。

   自主学习最大的特征就是主动性。

这种主动性体现在学生主体上有以下几方面的特征：

一是在参与意向方面，学习者能够自己确定学习目标，规划自己的学习进度；二是在学习策略方面，学习者拥有积极的心态和符合自身特点的个性化的思考策略，乐于在解决问题中学习；三是在情感的投入方面，学习者的学习驱动力来源于自身，并能从学习中获得积极的情感体验；四是在自我调节方面，学习者有较强的自我调控能力，在认知活动中可以及时调整自己的行为，以适应新的变化。

   目前，有些教师有个错误的认识，即只要把学习时间交给学生，让学生自己去学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。

应该认识到，让学生能够探索、学会探索，才是自主学习的本意。

首先，要激发学生的学习动机。

自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机，而学生学习动机的激发则应从四个方面来实施，即：

一是兴趣的引领；二是目标的导向；三是评价的激励；四是竞争的促动。

   其次，要注意给予学生学习的自主权。

    2、论述“探究”与“讲授”。

   美国国家科学教育标准中对探究的定义是：

“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。

探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。

”

   什么是讲授？

学生在学习中有了困惑，想要明白而弄不明白，想说又说不清楚的时候，教师以自己的见解、体验、积累去开导、启发、点拨，这就是讲授。

   我们的课堂既需要学生的探究活动，也需要教师的讲授，我们要针对教学的对象（学生的水平、学习材料的情况）来决定是设计探究活动，还是讲授活动。

当然，很多时候探究和讲授的相互渗透的，在探究活动中需要教师的讲授，要有效探究活动也需要教师的讲授；同样，教师的讲授就是为了培养学生能独立探究的能力。

   3、教师应如何看待教材？

   教材是课程实施的一种文本性资源，是师生对话的“话题”，是一个引子，或者是一个案例，而不是课程的全部。

   教师应把教材作为样板

   教师应把数学思想作为主线

   教师从学生生活实际中选取内容重组教材 

   教师应立足于学生的已有经验重组教材

   4、新课改要不要教学模式？

为什么？

   从本质上来讲，教学模式应看做是实施教学的一整套方法论体系。

而作为一整套“方法论体系”，在教学模式的构成要素中，就应当包含着理念基础、教学目标和原则、教学程序、教学策略、教学方法和技能、教学手段和教学评价等若干内容。

这些要素相互联系、相互制约，从而才构成为一定的教学模式。

它既是相对稳定的，但同时又呈现着动态开放的特征。

    与新课程的要求相适应的数学教学模式，需要体现以下几个基本特征：

    一是学习主体的主动参与和有效互动。

    二是学习主体的情感体验与活动构建。

    三是学习主体的合作探究与个性发展。

    四是加强学习者与生活世界的联系和激励他们大胆创新。

    变革中的几种新的教学模式

（一）以自主活动为特征的新型课堂教学模式

（二）以问题探究为基本特征的教学模式

   5、新课程为什么要提倡合作学习？

（1）合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。

（2）开展合作学习的优势：

   有利于增进学生之间的合作精神；

   有利于激发学生的学习动机；

   有利于建立和谐平等的师生关系；

   有利鱼形成正确的评价，培养良好的品质；

   有利于课程目标的实现。

   6、什么样的“问题”才是好问题？

   一是应当明确、具体可感；

   二是应当具有思考价值；

   三是要关注多维教学目标的达成；

   四是问题要具有情境功能。

  7、你认为写教学反思时可从哪几个方面入手？

（1）所谓教学反思就是对教学过程的再认识、再思考、再探索、再创造。

教学反思是教师以自己（他人）的教学活动过程为思考对象，对自己（他人）所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的有效途径。

（2）反思什么

 （3）如何反思

  8、你认为问题设计要注意哪些问题？

   要为学生的问题意识和质疑能力的发展创设良好的环境

   向学生提供成功体验，正确对待学生的每一个问题

2020小学数学教师职称考试模拟试题（四）

专业素养考查（100分）

得分

评卷人

复核人

五、教材分析与教学设计（共40分）

根据提供的教材《认识小数》（三年级下册），按照新授课要求，完成下列问题：

1.请写出本节课的教学目标。

（9分）

2.写出本节课的教学重点和难点。

（6分）

3.简述所提供的教学内容在小学数学中的地位和作用。

（5分）

4．请申报中级职称的老师为本节课设计完整的教学流程，并说明设计思想；请申报高级职称的老师简析教材中“想想做做”各题编写者的设计意图，并扼要说明你实现这些意图拟采取的具体方法。

（20分）

得分

评卷人

复核人

六、解题（共40分）

（一）选择（每小题3分，共9分）

1．将一枚硬币投掷3次，有2次正面朝上，1次反面朝上，那么，第4次投掷这枚硬币，正面朝上的可能性是（）。

A．

B.

C.

D.

2．有2盒磁带，用下面三种方式包装，第（）种方式更省包装纸。

ABC

3.A、B、C、D四个小朋友做换座位的游戏。

开始他们分别坐在1、2、3、4号位置上（如图）。

第一次他们上下两排换，第二次左右两边换，第三次又上下换，第四次又左右换。

这样交换下去，第78次