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一、什么是教师职业道德
教师道德，简称“师德”，是一种职业道德。
它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质，是教师的从业之德，是对教师这一行业者的道德要求。
它是调整教师与学生、教师与教师、教师与集体、教师与社会之间相互关系的行为准则。
它包括教师的道德意识、道德规范、道德范畴、道德修养、道德行为等内容。
师德是教师职业实践的产物，具有稳定性和继承性的特征，并随着社会的发展而发展。
就其内涵而言，师德通常是指教师的职业道德，是教师在从事教育教学活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
主要包括：
（1）忠诚于教育事业。
要求教师正确处理事业需要与个人利益的关系，具有高度的事业心、责任感和奉献精神，严谨治学、勤于进取。
（2）热爱学生。
教师对学生的爱，是师德的核心。
它要求教师践行以学生为本、教书育人的教育理念，尊重学生，关爱学生，因材施教，诲人不倦。
（3）团结协作。
要求教师正确估价个人的作用，尊重他人的劳动，加强同行之间的交流与协作，彼此互勉共进；关心集体，维护学校的整体利益与荣誉。
广义的师德包括对教师个人道德的全面要求。
教师对学生的影响和教育并不局限在课堂上，教师日常生活中的一言一行都会对学生产生影响，都是一种教育。
要承担起“人类灵魂工程师”的神圣职责，教师对自身的道德、人格要有更高的要求。
因此，要求教师不仅在教育工作中做到严于律己，表里如一，言行一致，还要模范遵守家庭美德和社会公德，在各个方面都以身作则，率先垂范。
教师之所以要遵守职业道德，主要是因为，人民教师作为人类思想
文化的传播者，各种人才的培养者，对于传播人类文明，开发人类智慧，塑造人类灵魂，影响人类未来起着重要的作用。
教师的职业道德同社会进步、经济发展、国家兴盛紧密相连。
教师的职业道德体现着广大人民群众的根本利益，反映着整个社会教师的利益，它对促进教师完成教书育人工作，陶冶学生的情操，推动社会物质文明和精神文明起着重要的作用。
二、现代教师应具备的素质
1、具有高尚的师德。
“学高信为师，身正堪称范”。
教师职业道德是至关重要的。
十七世纪捷克著名教育理论家夸美纽斯强调教师应是道德卓越的优秀人物，要无限热爱学生。
2、具有现代教育理念。
现代教师必须具有全新的学生观、人才观和教育质量观，面向全体学生全面提高学生素质，促进学生全面发展。
其次，必须具有终身教育的思想和观念。
学校教育不是一种终结性教育，而是终身教育的起点，是为继续学习做准备和打基础。
因此，教师对课程内容的确定和教学方法的选择，都应充分反映终身教育的思想。
3、具有丰富的知识储备和专业理论。
教育的竞争实际上是教师素质的竞争。
在业务能力上，要求教师从现在的“单一型”向“全能型”发展，做到“博专结合，博中求专”，成为德才兼备、一专多能的复合型教师。
4、具有较强的教育科研能力。
教学过程实际上就是科学研究的过程。
当前中小学实施素质教育，许多理论和实践问题需要去研究，去解决。
教师不仅要学会分析、钻研和思考，还必须会实验、会写教研论文。
在新的教育形式下，教师必须完成由“经验型”向“科研型”的转变。
5、熟练地掌握和运用现代科学技术。
当今世界，电脑、多媒体、电子邮件等现代技术运用于中小学教学已成为普遍现象且得到迅速发展。
“一支粉笔、一张嘴”的教育形式已经不再适合当今社会的要求。
现代教师要转变观念、强化科学技术在教学应用中的比重，学会使用计算机、多媒体以及其它先进的科学技术，不断改进教学手段和方法。
三、师德教育
师德教育，是教育主体对于作为教育客体的教师施加职业道德影响，把社会的师德规范变为教师个人职业生活中的稳固的个性特质，并在职业活动中表现出来的过程。
师德教育包括以下几个环节：
第一：
职业认识教育。
引导教师明确对自身职业的认知，如教育工作的任务是什么，它在历史和现实中处于何种地位，它与国家，民族，未来的关系如何等，使教师深入理解和认识教育工作的伟大和神圣，进而产生荣誉感，责任感和使命感。
职业认识是师德教育的基础。
第二，职业理想教育。
理想是人的内在驱动力。
教师树立了崇高的职业理想，才会勤奋工作，积极改进探索，成为一个合格的人民教师。
职业理想是师德教育的方向。
第三，职业情感与意志教育。
引导教师热爱教育事业，热爱学生；增强在履行指责中自觉克服困难和排除障碍的毅力与能力。
职业情感与意志是师德教育的核心。
第四，职业信念教育。
教师的职业信念表现为，为教育事业义无反顾地献身精神。
职业信念是教师把职业理想付诸行动的持久的思想力量。
它是师德教育的根本。
第五，职业行为教育。
引导教师忠诚于人民的教育事业，尽职尽责，教书育人，严以律己，为人师表。
把职业道德认识转化为职业道德行为是师德教育的关键。
师德教育的这几个环节是互相联系，相辅相成的。
职业道德实践，贯穿于师德教育的始终，成为各个环节之间相连结、相统一的基础。
四、教师应具备的道德素质
1、对教育事业的献身精神
忠诚于人民的教育事业，献身教育，是每一个教师必须具备的最基本的职业道德品质。
教师的劳动是十分辛苦的，教师只有不怕辛苦，不计较个人得失，敬业乐业，才能在教育这个平凡的岗位上长年累月地奉献自己。
教师应该有强烈的社会责任感和道德进取心，把自己的毕生精力与教书育人的崇高职责联系在一起，忠于职守，兢兢业业，把自己的整个身心献给艰苦、繁重而崇高伟大的教育事业。
2、对教育工作的严谨态度
教书育人是教师应尽的基本职责，要完成这一职责，不仅取决于教师知识水平的高低，更取决于教师教育与人的态度。
一个教师只有用自己渊博的知识，以热诚、严谨的教学态度，精心地对学生进行教育教学，才能培养出全面发展的学生。
相反，教师如果对学生不负责任，教育方法简单粗暴，教学态度马虎草率，不努力改进教学方法，那只会浪费学生的光阴，误人子弟，损害教育的形象，危害整个社会的利益。
教师治学的态度和对待教育工作的态度，会直接、间接地影响教师劳动的效果，是极为重要的职业道德问题。
3、对教育对象有爱的情感
没有爱就没有教育，一种高尚的道德情感，是一种强大的教育力量。
对学生付出纯正、无私的爱，是教师道德素质的重要内容。
教师要了解学生、尊重学生、关心学生。
教师要关心每一位学生；要关心好学生，更要关心差学生；要关心学生的学习、生活，更要关心学生的全面成长。
对学生的爱也要讲究原则，不能对学生溺爱，在爱学生的同时，也要严格要求学生，对学生要耐心、细致、循循善诱。
4、教育观念不断更新发展的思想
教育肩负着传授科学文化知识、培养新一代人的重任。
这是一项长期、艰巨的任务，其内容和方法是随着科学的进步和社会的发展而不断丰富和发展的。
教师必须更新教育观念，不断丰富自己的科学知识，不断总结教育实践经验，不断研究、探索教育规律，以适应时代发展对教师的要求。
现在我们对学生实施素质教育，要使学生心理、心理、思想、文化等方面的素质全面发展，必须更新教育观念，改革课程、教材、教学方法，减轻学生负担，让学生全面发展，以适应国际社会不断发展的需要。
5、教育者自身为人师表的行为
教师从事的是培养人的工作，这首先要求教师做出表率，为人师表是教师职业道德的重要特征。
为人师表是指教师在各方面都应成为学生和社会上一切人的表率和楷模。
教师不仅要用自己的学识教人，更重要的是用自己的品德育人；教师不仅要“言教”，更重要的是“身教”。
作为人类灵魂工程师的教师，必须以身作则、为人师表，不断加强自身的职业道德修养，使自己真正成为新一代的模范和表率。
五、师德的构成要素
师德是教师在从事教育教学活动中必须遵守的基础道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念，道德情操，道德意志和道德品质等。
似的的构成要素主要有：
1、师品，是指教师的思想觉悟和品格素养。
教师必须具有为祖国培养现代化人才的责任感，要忠诚教育事业，爱岗敬业，尽职尽责；坚守高尚情操，遵纪守法，廉洁从教；发扬奉献精神，甘为人梯，教书育人。
“身正为范”，教师高尚的师品具有榜样的力量。
2、师爱，是指教师对教育事业，对学生的热爱。
教师只有热爱教育事业，才能热爱学生，才能面向全体学生，循循善诱，诲人不倦。
师爱是师德的核心。
教师应该注意不断培养自己真诚的师爱，使学生由“亲其师”而“信其道”，收到良好的教育效果。
3、师能，是指教师教育教学和科学研究的才能。
教师必须具备深厚的专业知识，广博的相关领域知识，掌握现代教育理论，教育技巧和教育技术，具备过硬的业务能力。
积极开展教育和科学研究，在耕耘中拓展视野，在执教中提炼师艺，升华师技。
4、师风，是指教师的学风，教风和作风。
教师必须具备学而不厌，严谨治学，刻苦钻研的优良学风；具备一丝不苟，精益求精，文明端正，求实创新的良好的教风和工作作风，言传与身教相结合，使学生在潜移默化中，既学到知识，又学会求知，做事，做人。
六、师德建设与社会进步有何影响
1、加强师德建设对转变社会风气,提高全民族道德素质,促进社会和谐发展有重要影响.。
在社会主义制度下,人民教师是社会主义精神文明的忠实体现者和建设者,师德以其巨大的示范性和感染性引导着学生及至全民抵御剥削阶级各种腐朽的道德观念的影响,建设积极向上的社会主义道德新风尚.。
这种积极的推动作用,一是通过培养学生间接地促进社会道德的发展；二是通过教师亲自参与社会生活直接促进社会道德的发展。
2、加强师德建设对于推动社会主义现代化建设有重要影响。
教育是一个民族最根本的事业,是发展科学技术和培养人才的基础。
而教师是教育的主体,教育质量根本上取决于教师的科学文化素质和道德水平。
教师的整体道德水平如何,思想道德素质如何,不仅影响教育改革和发展,而且也影响经济社会改革和发展。
3、加强师德建设对于推动先进生产力的现实发展和弘扬先进文化方面有重要影响。
4、加强师德建设,指导青少年学生健康成长、全面发展,对社会的进步和可持续发展具有特别重大影响。
加强青少年学生思想道德教育是全社会的职责,但学校`教师的作用至关重要、无可替代。
教师对青少年学生思想道德的教育和引导,即影响一个人的学生时代,又影响一个人的一生,关系国家。
七、师德的核心内容与最基本的要求是什么
爱岗敬业是对一切职业的共同要求，教师职业自不例外。
所谓干一行，爱一行就是此意。
没有爱岗敬业的精神，教育就无从谈起。
因此，爱岗敬业是师德的基础。
教书育人是对教师这一特殊职业的专门要求，它是教师工作的具体内容，如果失去了教书育人，或者只是教书不育人，教育就失去了意义。
所以它是师德的载体。
而为人师表是社会对教师这一职业，所承担的职责具有的特殊性而提出的比一般职业道德更高的要求，如果失去了教师的人格、品行所具有的感召力，教育就是苍白无力的。
故为人师表是师德的支柱。
爱岗敬业，教书育人，为人师表就形成了一个有机整体，构成了似的的核心内容，同时是对教师的最基本的要求。
爱岗敬业，教书育人，为人师表这三个方面缺一不可。
他分别侧重于师德的三个不同方面，从而我们可以把它们看成是师德的三个不同维度。
八、师德建设对实现学校育人目标有何意义
学校育人目标是培养德才兼备合格人才。
具体说，德才兼备的含义应是多方面的。
其中包括：
科学知识和专业技术、科学研究方法、科学精神、人文素养、世界观、人生观、价值观，七大育人目标。
师德建设对实现学校育人目标有重要意义。
师德建设对实现学校育人目标有感染意义。
实现学校育人目标都直接涉及“师德”的问题。
因为，教师的道德素质如何往往影响到一个群体。
对此我们必须有清醒的认识。
首先，教师在育人过程中应具备热爱祖国、热爱人民、热爱科学、热爱社会主义等基本道德，有坚定的社会主义信念和远大的共产主义理想，树立为人类的伟大事业奋斗的信念；其次，要认识到教师的道德是具有深刻的知识内涵和文化气质的道德。
道德教育决不是抽象的政治说教，而是贯彻于以科学文化为基础的知识教育过程中的。
一个没有广博的知识，没有科学视野，仅仅依靠说教的道德教育必定是苍白的，是不可能有道德的感染力的。
师德建设对实现学校育人目标有启蒙意义。
一个人的道德品质是在后天环境和教育的影响下完成的，青少年学生是成长中的个体，可缩性很强，老师无论是道德上还是知识上对于青少年都具有启蒙作用。
虽然人类终身都受教育，但不可否认一个人青少年阶段受到的教育是至关重要的。
这一时期有怎样的道德熏陶对于一个人的影响是具有决定意义的。
这就要求教师切实认识到实现学校育人目标过程中师德的启蒙意义的重要性，以高尚的品德给学生指示正确的人生道路。
师德建设对实现学校育人目标有师范意义。
道德不是动听的言词，而是切实的行动，道德的实践比道德的理论更重要，因为道德本身就属于行动的，属于实践的。
教师的一言一行对学生都有重要的道德影响力。
在育人过程中教师不仅仅讲授道德的理论，更重要的是以自己高尚的人格为学生提供一种道德的楷模，从而起到道德的师范作用。
九、高尚的师德建设对培养学生形成良好学风有何作用
所谓学风，简言之，是指学习方面的风气.对于大学生而言，是指其在一定人生观、学习动机、追求目标的支配下，在学习态度、学习风格、学习精神、学习规律、学习方法、意识品质等方面的综合体现，它既是大学生顺利完成学业的重要保证，又是培养学生良好品德的重要途径。
那么高尚的师德建设对培养学生形成良好的学风有何作用？
1、优良教风对培养学生形成良好的学风有引导教育作用。
教风所体现的是教师履行职责的职业道德和思想风尚的高低以及教师水平高低和治学态度的严谨与否。
学生优良学风的必然结果，没有好的教风就没有好的学风。
优良教风对青年学生的思想成长和行为养成产生深刻影响。
2、教师以严格的纪律约束自己，对培养学生形成良好的学风有重要影响。
遵纪守法是师德建设的重要内容。
教师要把纪律内化成为自己自觉的思维和行为规范，使之成为一种内在的道德素质，并且用这种道德素质约束自己的行为。
教师在教学、科研、学术等方面做的如何将学生形成良好的学风有重要影响。
3、学习气氛、学习风气、学术风气等，不仅影响一定教学环境状况，同时也是高尚的师德建设的重要内容。
比如，学习要有理性、主体性、创造性和超功利性，实事求是，谦虚好学，独立思考，兼容并包，大胆创新，百折不挠，不为名利所惑，要为真理献身等。
学校和教师在这些方面做的如何将对学生形成良好的学风发挥着重要作用，有着重要影响。
十、师德格言
荀子认为教师是礼义的化身，有着重要的社会作用，“礼者，所以正身也；师乾，所以正礼也。
无礼何以正身？
无师吾安知礼之为是也？
”
捷克教育家夸美纽斯认为：
教师要成为道德卓越的人，要做学生的表率；教师要充分了解自己职业的社会意义，无限热爱自己的工作。
英国教育家洛克认为“导师应以身作则”，“不可使儿童受到不良榜样的影响”，“教师的责任是培养学生的绅士风度，使学生形成良好的习惯、德行和智慧，其中德行最重要。
”
德国教育家第斯多惠认为“教师应是一个公正的人，严格要求自己的人”，“教师应热爱自己的职业和儿童，把培养和教育他们作为自己一生的使命”。
俄国教育家乌申斯基认为“教师的人格就是教育工作的一切，是任何教科书、道德、箴言、奖惩制度都不可代替的一种力量”。
法国教育家卢梭提出“自然教育”的师德观，认为“教育应适应儿童的自然发展，应根据儿童的年龄特征施教”，便于学生个性的发展。
教育家蒙台涅认为教师要有高尚的、坚强的心灵，“放弃暴力和强制，不要使儿童习惯于羞辱”，要有民主作风，倾听和尊重学生的意见。
徐特立说：
“教师是有两种人格的，一种是“经师”，一种是“人师”。
叶圣陶说：
“教师的全部工作就是为人师表。
”
邓小平指出：
“一个学校，能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。
”
江泽民指出：
“教师要善于处处以身作则，用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立学习的好榜样。
”
十一、各国对师德的要求
中国的《教师法》规定：
教师要遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；贯彻国家的教育方针，遵守规章制度……；对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义的教育……；关心、爱护全体学生，尊重学生人格……；制止……侵犯学生合法权益的行为……；不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
美国对教师的师德要求是：
教师要自重重人；要富有社会意识；要能够理智地处理一切事务；要善于与人合作；要能在专业素质中培养优良品质；要继续不断地求新知；要熟悉传达知识的技术；要爱护儿童，与儿童相处；要了解儿童；要了解社会并参与社会活动；是学校中的良好分子；要有专业信心；对本身及儿童的成就要有正确的品评能力。
日本在《伦理纲领》中规定：
教师要肩负日本社会的课题，同青少年一道生活；要为教育机会的均等而斗争；要保护和平；要站在科学真理的立场上行动；不允许教育自由遭受侵犯；要寻求公正廉明的政治；要同家长一道跟社会的颓废作斗争，创新文化；教师是劳动者；要团结。
师德师风建设演讲资料
演讲稿之一：
师 德 的 力 量
大连交通大学万朝燕
各位老师大家好!
我是大连交通大学机械工程学院机械设计基础教学与研究中心的万朝燕。
我演讲的题目是：
师德的力量。
我不善言辞，在人多的场合不太好意思说话，更不用说演讲了。
但讲课除外，在讲授所承担的课程时，我会讲得神采飞扬，一包干劲。
我想这可能就是做自己喜爱的工作时所产生的一种力量。
在我从教二十三年的历程中，有一位老师对我的影响非常大，她的崇高师德常常鼓励我克服困难，不断进取，并使我感到师德的力量无处不在。
二十五年前，我第一次听她授课。
她讲授的是机械原理中应用刚化反转法进行四杆机构的设计。
她思路清晰，语言流畅，加上恰当的手势，把我们这群求知的学生引入了美妙的机构设计世界。
使我有了想当一名机械原理教师的冲动。
留校后，我又一次倾听了她的授课。
那是一次系里组织的由优秀老教师讲授的观摩课。
她讲授的是机械原理中的变位齿轮。
深涩难懂的正变位，负变位，正传动，负传动，通过她循循善诱的讲授和徒手绘出的各类渐开线齿形对照图，变得鲜活有趣，知识点通俗易懂。
我深深地感叹：
只有用自己的"心"来授课的人，才能将课程讲得如此之精彩!
从那以后，我会反复推敲要讲授的每一段内容，并抽空一遍遍地在黑板上练习徒手绘制授课中涉及到的图形，直到满意为止。
在科研工作中，我更是深深地感到了这位老师所具有的渊博知识和强烈的师德感召力。
为了解决一项科研问题，她废寝忘食，查阅资料，推倒公式，编制程序，在短期内圆满地完成了任务。
而在此同时，她还正在照顾90多岁生病卧床的老母!
我想，这就是德!
概是在93年，这位老师到了快要退休的年龄。
按当时不成文的习惯，一般都不再安排快退休的老师授课，而且当时好像也没什么课时费，更何况她刚刚查出患有糖尿病，其中一项关键指标有四个加号!
但她说，我马上就要退休了，我想在离开心爱的岗位之前，再上一轮课。
此时，我看见她的眼里噙着泪花。
我的心被震撼了!
在这位老师退休后的日子里，当我在教学中遇到了问题，还会向她请教。
她总是在尽可能短的时间内做好准备，在我拜访她时，以最清晰易懂的语言讲给我听。
然后，以慈爱的目光看着我，说：
这些资料是我以前保存的，还有这些才做的推导过程，你拿去看吧。
这次，是我的眼里噙着泪花了。
我提到的这位老师就是咱院德高望重的钱振霞老师。
她淡定祥和，清雅无争，荣辱不惊。
她虽然柔弱，在我心中却无比强大。
在我准备这篇演讲稿时，我深深地感到自己表达能力的欠缺和语言的匮乏，无法将钱老师崇高的师德展现给大家!
随着时光的流逝，当年扎小辫的我也成了一名老教师。
我常常感觉到自己会有当年钱老师一般的心境：
看到学生的进步，会像看到自己孩子的进步一样高兴;通过钻研，在教学科研上有了新进展，会感到心里十分舒畅;若能对青年教师的成长有所帮助，或为教研室，科研课题组，学院的荣誉做了一点工作，会有一种难以描述的美好心情。
国运兴衰，系于教育;教育兴衰，系于教师。
而"师者，人之楷模也"，"德为师之本"。
钱老师就是我们做人的楷模，我们做教师的楷模，是师德的楷模!
以钱老师和教研室的老一辈教师为榜样，我们这一代中年教师承上启下，严谨教书，认真育人;新一代青年教师勤奋虚心，努力上进，迅速成长。
当我们被评为优秀教研室，先进党支部，当我们的主讲课程被评为省级精品课，当我被评为校教学名师，我们首先想到的是责任，是一名教师振兴中华的责任。
这种责任，无时无刻不在激励着我们克服困难，脚踏实地地努力工作。
"学高为师，身正为范"，这是我的座右铭。
我要尽其一生的努力，去做一个"学高，身正"的人。
我想，钱老师会给我力量，许许多多我所尊敬的领导，师长会给我力量，在座的同仁和我所关爱的学生会给我力量，师德会给我力量!
演讲稿之二
教师是立校之本 师德是教育之魂
何宁
你是一个好教师吗？
听听学生们怎么说吧！
"
这不是什么名人说的话，这是我在一个学校校园墙报上看到的，是一个普通教师留下的师德格言。
今年四月，中国最著名的大学复旦大学研究生院4000名左右的研究生从全校457名教授中评选自己心目中的“十大杰出教授”。
调查发现，师德教风是学生评选自己心目中的杰出教授的首要标准。
复旦大学的校园BBS上，有的学生坦诚地道出自己的观点他说：
“我们心目中的好教授必须有高尚的师德教风，而不是世俗的成功”
我们知道声名赫赫的高等学府复旦大学不乏有在社会上有一定名声的教授。
某教授虽然平时在校外活动频频，在自己的专业领域也颇有名气，但是得票率却极低。
因为“他的课虽然讲得好但是却经常被手机声打断，他的考试虽然要求不是最严格的，但是他忘记了我们是抱着渴求知识的心态坐在讲台下的”有的学生直言不讳地这样说。
这次评选给天下所有的教师都提了个醒，师德教风仍然是教师们最重要的品德。
教师是立校之本，师德是教育之魂。
教师是社会道德传统的继承者和传递者。
教师不仅把前人长期积累起来的生产经验和科学文化知识传递给学生，而且把前人确定的道德价值观传递给学生。
教师还是社会道德新风尚的倡导者和先行者。
在我国新文化运动时期，正是由一批进步教师在反封建的斗争中首先提倡新道德的。
可见，教师职业道德对社会道德的发展和社会风气的转变具有促进作用。
前不久，有一位学者被邀请去讲课，讲课前他先向学员提了这样一个问题：
"你们说现代社会最缺乏的是什么？
台下学生异口同声地喊成一片：
"缺德！
"
这位学者顿时泪流满面……
据有关部门不久前进行的民意调查，教师在所调查的二十一种全民所有制的行业中被认为是社会形象最佳的；也就是说其职业道德状况是最好的，这也是不争的事实。
但是否就没有问题了呢？
有，而且相当普遍，有的问题还相当严重。
曾经被人们称之为"最后一片净土"的教育界如今也不那么干净了
最近我国揭露的多起老师殴打、侮辱、摧残学生的暴力事件。
就性质而言，我认为没有比这种现象更深刻地揭露出教师素质的变异和教育品质的恶化。
"见死不救"是医务工作者的最大的"缺德"；"以权谋私"是国家干部最大的"缺德"；"贪污公款"是财务工作者最大的"缺德"；"知法犯法"是执法工作者最大的"缺德"；而"体罚学生"则是教师最大的"缺德"！
人们常说：
学高为师，身正为范。
教师只有具备了良好的道德品质，才能有资格为人师表，才能更好地教育和影响学生。
在家里，父母是孩子的启蒙者；在学校，教师是孩子的表率，其言行举止甚至兴趣爱好等，都会对年幼纯洁的孩子产生潜移默化的影响。
像那些打骂并侮辱学生的老师，，自己为师不尊又怎能教育好学生呢？
教育与师德是相辅相成不可分割的两个方面，有什么样的师德，就有什么样的教育。
教书不仅是传授知识，更重要的是教人。
《学习的革命》这本书中有这么一段话很发人深省：
如果一个孩子生活在批评之中他就学会了谴责
如果一个孩子生活在敌意之中他就学会了争斗
如果一个孩子生活在恐惧之中他就学会了忧虑
如果一个孩子生活在怜悯之中他就学会了自责
如果一个孩子生活在讽刺之中他就学会了害羞
如果一个孩子生活在妒忌之中他就学会了嫉妒
如果一个孩子生活在耻辱之中他就学会了负罪感
如果一个孩子生活在鼓励之中他就学会了自信
如果
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