小学三年级起步作文指导课题计划.docx
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小学三年级起步作文指导课题计划
小学三年级起步作文指导课题计划
小学三年级起步作文指导课题计划一、课题的提出作文教学一直是小学语文教师的软肋,特别是三年级的起步作文,更让老师头疼。
小学语文教师作文指导课有效性令人担忧:
一种是范文指导法,老师拿同类作文做范本,念给学生听,以便学生仿抄;一种是格式类指导,如何开头,如何结尾,如何写中间,教给学生一个硬性套路;一种是放任式作文指导法,教师不作具体的指导,学生随意写作;还有一种偷懒式作文教学法,让学生背诵同类作文,对号入座。
作文教学的随意性必然导致作文指导课的低效性。
低效的作文教学,带来的副作用就是学生害怕作文,缺乏写作的兴趣激情,形成了小学中高年作文的一大弊病,教师怕上作文课,怕改学生作文;学生不爱作文,怕写作文,写出的作文假、空、套。
新课程标准明确提出:
“小学生作文就是练习把看到的,听到的,想到的内容和亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。
”可在现实的教学活动中,许多学生害怕写作,为作文课和日记而烦恼,即使身边有值得写的人和事,往往也不知道写什么,怎么写,要么胡编乱造,要么写成流水帐,很难在文章里流露出真情实感,当然也难以让读者引起共鸣。
为了改变作文教学的这种冷状况,为了改革这一弊端,进一步落实《语文课程标准》的精神,探索作文教育规律,切实提高语文教学质量,确立了本课题。
本课题的实验研究,将结合小学生自身的特点,探索适合三年级作文教学的策略,为农村小学作文教学提供全新的理论依据和操作规范。
二、问题分析学生起步作文,必须具备两个基本条件:
一是要储备一定数量的常用汉字,一般要学会1000多个常用字,二是要阅读一定数量的范文,从范文中获得有关的知识,积累词汇,学习表达方法。
识字进度不够,阅读量少,拖起步作文教学的后腿。
而小学作文训练的程序是:
低年级着重练习写句写话;中年级着重练习写片断;高年级着重练习写成篇的作文。
作文训练分为多级过程,写完整文章的训练滞后,难以有效发展学生的书面表达能力。
从作文教学的历程看,总摆脱不了以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心和“应试教育”的影响。
作文内容不能贴近学生的生活、顺应他们的心理;训练方法划一化,齐步走,忽视学生个性的差异。
作文是一种运用书面语言的能力。
能力的发展,靠学生自主训练、实践、应用。
指导学生作文,必须以整体提高学生的语文素养为基础,同识字、阅读和发展口头语言同步进行。
作文教学要有新的突破,应力争提早起步,引导学生自主练笔、学用结合,把激励学生的内驱力摆上重要位置,贯串于整个语文教学过程。
三、研究目的1、通过培养学生应用课堂所学的能力、督促学生不断积累,从而提高学生的听、说、读、写等综合能力,主要是读、写能力,努力调动学生学习的积极性和主动性,使学生各人的个性潜能、兴趣爱好得到充分的发展,最终提高学生的整体素质。
2、如何通过改变自身的作文观念,改进传统的教学方法,引导学生走向创新的作文课堂,再现作文教学的魅力。
3、如何通过系统的阅读训练、口语训练,让学生在日常的语文活动中提高作文能力。
四、研究内容
(一)学生的写作能力训练1、鼓励学生多读书、多背诵,学会观察和积累。
向学生推荐优秀读物,让学生多读经典的书,并摘录不同的角度和种类的优美篇章和经典句段,鼓励学生背诵。
背诵可以积累词语和很多表达方法,写作时才能根据需要随意组合,信手拈来,创造出具有自己特色的表达效果。
2、具有一定的观察力是学习作文的基本功,学会观察是写好作文的重要的前提条件。
教师要教给学生正确的观察方法,学生只有掌握了正确的观察方法,才能在实践中有目的、有重点、有条理地观察,从而提高观察效率和洞察能力,进而提高学生学习习作的条理性。
教师应在日常生活中教学生认真观察,仔细琢磨、充分讨论,然后在做有序记录。
也可引导学生从另一角度观察、思考。
这样,不仅有利于学生对重点之处加深印象,更用利于学生写得具体,写得详实。
教学生做有心人,能够把身边的事,看在眼中。
记在心里,把它当做素材积累下来。
3、教会学生修改文章。
俗话说十分文章七分改,就是说好文章是改出来的。
修改文章不仅是一种技能,也是一种值得培养的好习惯。
而作为学生往往是写完后交上,没有想过修改的问题。
作为老师要让学生每写完一篇文章,都要出声朗读几遍,自己感觉不舒服的地方好好修改一下,还可以和同学互相修改。
促使学生的写作能力越来越强。
4、鼓励学生多练笔。
写作没有什么捷径可走,也没有什么窍门,须多写才能掌握领略其中的奥妙。
练习内容可以从以下几方面入手:
挖掘课文中可供习作训练的素材,指导学生进行扩写、缩写、仿写、续写;结合日常生活中的重大事情,及时记录,发表感想。
结合课外阅读,看电视等指导学生写读书笔记或观后感。
(二)、教师本人写作引导。
教师要不断完善自我,不断积累好材料,要以身作则写下水作文,让学生看到教师的优秀作品,这样学生才会向你取经。
同时,教师的下水作文还能引起学生的写作兴趣,激发学生的写作热情。
(三)、改进评价的方法,要善于从孩子的习作中发现他们的闪光点,尤其是讲评差生作文时,即使他们全文仅有一两个用得恰当的词,一两句精炼的话,也要加以鼓励,使他们能鼓起作文的勇气,下次作文时有所进步。
只要孩子袒露童心,释放童真。
就给予肯定,不嘲笑,更不能批判。
只有这样,学生才敢于说真话,写真事,达到“我手写我口,我手写我心,我手抒我情”的境地。
(四)、开展创造性活动,让孩子亲身体验,在活动中积累素材。
(五)、改善作文课堂教学。
大胆改变那些传统的古板的教学方式,让教学适合学生的口味,激发学生的写作兴趣和欲望,才会更好地挖掘学生的写作潜能。
五、研究方法1、行动研究法2、观察法3、文献法六、研究步骤:
第一阶段:
准备阶段查找、搜集、学习有关本课题理论。
1、调查学生中存在的课外阅读的现状及老师、家长对课外阅读的看法。
搜集并阅读国内外有关小学语文课外阅读的探索与研究的文献、资料。
整理课题申报相关资料,完成课题申报工作。
2、进行课题研究动员,宣传课题指导思想和研究意义,课题组全体教师形成共识。
3、制定研究方案及第一阶段研究计划。
学习相关文献资料,做好课题研究的准备。
4、准备阶段成果资料:
(1)申报表
(2)研究方案(3)阶段研究计划第二阶段:
实施阶段结合日常教学,实施课题研究,注重资料积累。
1、根据课题研究操作措施和做法,按计划指导学生深入开展各项课外阅读活动,创设良好的阅读氛围,培养学生良好的阅读习惯,掌握相应的学习方法。
2、进一步加强理论学习,深入实践研究收集各项活动资料。
课题组教师撰写经验论文,编撰课题论文集,完成阶段研究报告,进行阶段成果评估。
3、不断总结,积极撰写教学案例及论文等阶段性成果资料:
(1)每学期的阶段研究计划。
(2)活动过程的资料。
(3)学生的优秀习作作品。
(4)课外习作指导课和汇报课资料。
(5)教师经验论文集。
(6)阶段性研究报告。
第三阶段:
不断发思。
通过观察学生反应,看他们对习作的态度,不断查找问题,总结经验,对研究过程做适当调整。
第四阶段:
总结阶段1、完成课题研究报告。
总结提炼和实验成果的综合评估,撰写结题报告。
2、总结提高作文教学有效性的方法,撰写课题研究论文。
3、总结阶段成果资料:
(1)研究报告
(2)结题报告4、积极推广研究成果。
七、研究措施:
1、以课堂教学为抓手,以学生生活为写作入口,从培养兴趣入手,调动学生写作积极性。
2、搭设课外、课内实践活动舞台,提供实践的机会与空间,丰富学生的生活体验。
3、改进作文教学评价方式和作文修改方式,充分发挥学生的自主性。
4、与阅读结合,积累语言,丰富学生习作素材。
5、鼓励学生写放胆作文。
八、预期效果通过研究要达到的目的效果、成果1、改进课堂阅读教学,注重阅读教学与写作教学的结合。
2、提高教师阅读教学与写作教学的能力。
3、提高学生的写作能力,扩大学生的知识面。
4、形成1或2篇高质量的研究论文。
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