部编版语文三年级上第七单元教学案.docx
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部编版语文三年级上第七单元教学案
部编版语文三年级上第七单元教学案
21大自然的声音
教学目标：
1.学会12个字及相关的词语，认识7个字，掌握多音字“呢”。
体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。
2.朗读课文，背诵第2至3段。
了解课文的描写方法（叙述的顺序），想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。
3.课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。
教学重、难点：
1.学会本课生字及词语，注意读准“柔、敲、奏”这三个字以及多音字“呢”的字音。
2.有感情地朗读课文，感受大自然的美。
背诵自己喜欢的部分。
3.让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些什么新的发现。
教学准备：
多媒体、风声、雨声、动物声音的音频
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，引入情境
1.师：
同学们，我们生活的环境是一个生机盎然的大自然！
有花、有草、还有蝴蝶、小鸟等动植物，这是看到的。
大自然里还能听到什么呢？
你们可要听仔细啦！
（看大屏幕，播放大自然的声音）同学们可真会倾听。
大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？
今天，就让我们走进大自然，走进课文语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音！
请看老师板书课题。
2.板书课题。
齐读课题。
二、初读课文，识记生字词，了解文章大意。
1.请同学们轻轻翻开书，自由地朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。
2.检查反馈：
（1）认识他们吗？
自由认读生词。
美妙演奏手风琴温柔感受激动打击乐器虫鸣
呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔敲敲打打
淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳
3.现在字音读准了，让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，看你知道了什么？
【随机板书：
风水动物】
4.大家真会读书。
文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。
其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容，齐读第一自然段。
【板书：
美妙】
5.大自然的声音美妙在何处呢？
请同学们再读课文，边读边思考作者从哪些方面来写大自然的声音美妙的。
三、熟读课文，理清结构。
1.指生回答，课文是从哪些方面来写大自然的声音的？
生1：
第一段写了“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
”
生2：
第二段主要围绕“水，也是大自然的音乐家。
”
生3：
第三段围绕“动物是大自然的歌手。
”
生4：
从同学们的回答情况来看，这篇课文是围绕着“风”“水”“动物等几方面来展示现大自然的美妙声音的。
文中的每一个文字都表现出了诗意的美感，韵味十足。
每个段的第一句话都是该自然段的中心句（放在开头的是总起句）。
作者又是怎样围绕这一个个总起句具体描写大自然的美妙声音呢？
我们下节课再去欣赏吧！
六、课堂作业
1.抄写本课生字。
2.读文中你喜欢的句子和段落。
第二课时
一、创设情境，复习导入。
1.上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。
今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。
你们知道是什么吗？
（齐读课题）
2.不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。
（出示词卡）。
认识他们吗？
跟他们打个招呼吧！
分小组开火车读词语。
二、入境想像，美读感悟。
1.教师过渡：
我们跟着大自然出发了。
请同学们默读课文2－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？
（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。
）
2.师：
你们听到了哪些美妙的声音？
（学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书）
☆关于风的声音（大胆想像，美读悟妙）
（1）师：
那让我们先去听听风之曲吧！
“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
”你们听……
（2）播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。
（3）出示相关句子：
“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。
（4）指名美读，并说说为什么这样读？
（读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙）再指名2～3人有感情朗读。
（5）读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。
（6）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。
（7）教师引读，学生接读：
正因为这样，所以，风是——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶——有不一样的声音；
不一样的季节——有不一样的音乐。
（8）教师小结：
真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！
既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。
☆关于水的声音（直观感知，美读悟趣）
过渡：
还有谁也是大自然的音乐家？
在书上找一找，自己读一读。
（1）指名生回答，为什么这样说呢？
出示相关句子：
小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……丁丁冬冬……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
①“滴滴答答……丁丁冬冬……”声音多好听啊！
连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。
想像一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？
你能不能也说几个？
（劈劈啪啪……）
②同学们说的这些词所描绘的声音真像。
如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊！
谁能把这种感受读出来？
指名读，指导读好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。
（2）指名生说：
小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。
出示相关句子：
当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：
小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。
从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①指名学生读。
是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？
一滴小雨滴能做到吗？
②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。
想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。
（体会不同水声的特点。
）
③出示填空：
当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：
小溪，河流，大海。
从，唱到。
指名学生填空。
④师生小组合作朗读。
1组读小溪，2组读河流，3.4组词大海，老师读最后一句话。
（从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。
）
（3）小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！
让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！
（全班配乐读第三自然段）
（4）你们喜欢这个自然段吗？
喜欢就试着背一背吧！
（5）学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。
☆关于动物的声音（角色体验，美读悟乐）
（1）教师导语：
听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。
（2）谁想当这些小动物，来演一演。
学生模仿出相应动物的叫声。
大自然中，还会有哪些动物的叫声。
看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。
（3）情境互动。
师：
小鸟（小虫、蝈蝈），你在唱什么呀？
出示句子“你知道他们唱的是什么吗？
他们的歌声好像告诉我们：
‘我在歌唱，我很快乐！
’”教师范读句子。
真是太快乐了，你们自己也读读吧。
（4）指名读，同座轮读，小组赛读。
（5）看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。
全班一起齐读第4自然段。
三、回归全文，积累语言。
大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。
这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。
全班有感情地配乐朗读课文。
四、自主记、写生字。
1.学生齐读13个生字（出示“演、器、滴、敲”）
2.怎样记住这13个生字伙伴的样子呢？
自由地和同桌说一说，记一记吧。
3.你记住哪个字就说哪个字？
（学生说自己识记生字的方法）
4.指导书写“敲”字。
5.学生练写生字，教师巡视指导。
五、想象拓展，课外延伸。
大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。
板书设计：
21大自然的声音
风
水美妙
动物
22父亲、树林和鸟
教学目标：
1.运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。
理解词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。
3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。
教学重、难点：
本课教学重点是抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；难点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。
教学准备：
教师：
生字新词卡片，配乐朗读录音带，有条件的可制作“树林和鸟”的多媒体课件。
学生：
搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。
教学时间：
2课时
教学过程：
一、揭示课题，激情引入
1.读题。
读了课题，你想说点儿什么？
（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑）
2.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。
师小结激情：
同学们理解得真好，这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与大自然的一段真情告白。
好好读一读，你会有很多很多的收获的。
二、初读课文，自主识字
1.自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。
2.分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况，注意及时提醒（重点交流）容易混淆的字音和难写字的字形。
师再次出示新词，开小火车读生字，组词语。
并用你喜欢的词语造句。
全班齐读生词，再次巩固。
3.指名读、分组读等多种形式读通课文。
要读得正确流利。
4.说说自己从这篇课文中了解到些什么，提出自己阅读时遇到的问题。
5.师生共同归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。
第二课时
一、细读探究，体会情感
1.按自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。
2.再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。
3.分组交流。
把自己勾画的句子读给同学听。
并说说体会。
4.全班交流。
师生、生生与文本间互动。
引导学生找出我的态度变化的词句：
茫然、惊愕、真高兴。
联系上下文理解“茫然、惊愕”两个词语，并用他们分别造句。
联系上下文抓住父亲的语言，通过朗读体会父亲爱鸟，积累了许多经验。
词语：
上上下下、望了又望、宁神静气。
句子：
“树林里有不少鸟。
”父亲喃喃地说道。
“还有鸟味。
”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。
（学生谈到这句话时，教师引导学生上下文说说鸟有什么气味？
联系生活实际说说你的体会）
“鸟要准备唱歌了。
”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。
父亲对我说：
“鸟最快活的时刻，向天空飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
”
引导思考：
为什么此时父亲也最快活？
你从中知道了什么？
5.分角色朗读父亲与“我”的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。
6.讨论“我真高兴，父亲不是猎人。
”这句话的意思。
教师启发学生联系课文内容想象：
如果父亲是猎人将会怎样？
从而体会这句话所表达的我也爱鸟的思想感情。
再反复朗读体会这句话。
二、朗读品味
1.师生共同小结全文。
请学生谈谈学习这篇课文的收获。
2.分角色朗读全文。
三、总结
学了这篇课文，我们知道了人与自然的关系是非常密切，那么，生活中我们应该怎么做呢？
四、拓展延伸
搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资料、图片等，在全班开展以“人与自然”为主题的交流会。
板书设计：
22父亲、树林和鸟
父亲 最喜欢幽深的树林、快活的小鸟
看到鸟多
闻到鸟味热爱大自然保护环境
听到鸟唱
23带刺的朋友
教学目标：
1.在阅读中自主识字。
借助近义词理解词语的意思。
2.朗读课文，用简洁的语言归纳课文讲了关于刺猬的一件什么事。
3.体会句子的不同表达方式，懂得运用比喻手法能够使句子生动形象。
4.感受刺猬的聪明、伶俐，体会作者对它的喜爱之情。
教学重点：
朗读课文，用简洁的语言归纳课文讲了关于刺猬的一件什么事。
教学难点：
体会句子不同的表达方式，懂得使用比喻句，发挥想象，使句子更生动形象。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1.师：
小朋友们，在大自然中很多动物都是我们人类的好朋友，今天老师给你们带来了三位动物朋友（出示图片），我们先来认识他们。
右边三幅图展示了他们高超的本领，你们能用“谁能干什么”这个句式说说他们的本领吗？
（指名交流。
）
2.除了这三位动物朋友，老师今天还要介绍一位神秘的朋友给你们认识，小朋友们预习了课文，一起说出这位朋友的名字？
（刺猬），它有什么特点？
（浑身长满刺）今天就让我们和作者一起和这位“带刺的小动物”交个朋友吧。
出示课题，齐读。
过渡：
现在就让我们翻开书读读课文，瞧一瞧小刺猬有什么特殊的本领吧！
二、整体感知，理清脉络
1.出示朗读要求，思考：
课文写了关于小刺猬的一件什么事？
用一句话简单地概括。
2.检查预习，认读词语，用找近义词的方法理解词语。
3.指名思考题，师小结并板书——刺猬偷枣。
三、读读议议，体验感悟
学习第1自然段，体会比喻句的妙处。
过渡：
到底是多么诱人的枣儿会吸引这位带刺的朋友来偷枣呀？
从书上找出描写枣的句子。
用直线画出来。
1.指名交流，并出示第1自然段。
齐读。
2.这是一句比喻句。
把红枣比作？
（玛瑙）老师这还有一句话，自己再读读这两句话，你觉得你更喜欢哪一句？
为什么？
3.指名交流。
（喜欢第一句，抓住红枣的“动态美”、“数量多”和“香味”来体会比喻句在表达上的妙处，以后写作文也可以运用比喻句把句子写生动。
）
4.指导朗读，让我们一起用朗读来赞美红枣的美和诱人。
齐读第1自然段。
四、作业
书写生字和词语。
第二课时
一、复习回顾
1.以开火车的形式复习生字词。
2.学生齐读第一自然段。
二、细读课文，体验感悟
（一）学习第2—11自然段：
刺猬偷枣
1.过渡：
小朋友们读得可真好，小刺猬听见你们的朗读，他就忍不住来偷枣啦。
你们预习过了课文，你们可以用书上的一个词语来形容刺猬偷枣的本事吗？
（高明）理解“高明”（技艺高超）
2.为什么说刺猬偷枣本事很高明呢？
请小朋友默读课文第2—11自然段，按照顺序找出刺猬偷枣的句子，读一读，并圈出它偷枣的动作。
3.指名交流句子，并逐句圈出刺猬偷枣的动作。
①那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……
这句话中有哪些刺猬偷枣的动作？
（爬）刺猬是怎么爬的？
（诡秘）理解诡秘（隐秘）说明了什么？
指导朗读，小刺猬偷枣可真小心谨慎啊，所以——（学生接读）。
过渡：
小刺猬爬上树是为了干什么呀？
找到相应的句子。
②后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣“噼里啪啦”地落了一地。
交流动作“摇”。
理解“兴许”（也许）。
爬上了树小刺猬开始摇红枣了，摇红枣的时候刺猬先停住脚，然后——（学生接读）
从这两句描写刺猬偷枣的句子可以归纳出刺猬偷枣的第一步是爬树？
（摇枣）板书：
爬树摇枣
过渡：
红枣掉到地上了，小刺猬还待在树上呢？
它该怎么办呀？
③我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声，掉了下来。
听得出，摔得还挺重呢！
交流动作“掉”，这句话从哪里可以看出来刺猬偷枣很高明？
指导朗读，对呀，刺猬这小家伙不仅聪明，而且速度特别快，趁我还没弄清楚它想干什么，树上那个家伙就——（学生接读）
过渡：
刺猬从树上掉下来是为了干什么？
能用你画的句子说说吗？
④它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。
你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。
立刻，它的身子“长”大了一圈。
也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……
交流动作“归、滚、扎、驮”。
（板书）理解“归”（把散落的东西堆到一起）
对于散落一地的红枣，小刺猬可不是束手无策，而是匆匆地？
……这小家伙偷枣可真高明呀！
指导朗读：
看你们读得这么好，老师也想和你们一起把这段话读好，老师读每一句话的开头，你们接下去。
3.从这些句子我们可以看出刺猬偷枣的本领可真（高明），它先？
（让学生看着板书说“爬树摇枣”，接着？
（落地归枣）再？
（打滚扎枣），最后？
（驮枣快跑），分别板书。
4.老师这里有个动画记录了刺猬偷枣的全过程，你能看着它和板书再给大家介绍一下刺猬是怎么偷枣的吗？
（老师提示可以用上表示先后关系的词语）同桌之间互相说一说。
5.指名复述刺猬偷枣的过程。
（1-2人）
6.刺猬偷枣的本领可真高超啊，让我们的小作者忍不住发出了这样的感叹：
出示第11自然段，全班齐读。
（理解“钦佩”找近义词）
7.你们瞧，作者把刺猬称为？
（小东西），这可以看出作者对刺猬怀有什么感情？
（喜爱）
（二）学习第12自然段。
1.自由朗读第12自然段。
2.体会这一自然段连用几个问句，表现出作者对刺猬的好奇和喜爱的心理。
三、下面老师给大家布置一份作业：
【媒体出示】
1.阅读或搜集一些小动物的特殊本领，体会它们的可爱之处。
2.学习刺猬偷枣的写作方法，选择自己最喜欢或者最熟悉的小动物来写一写。
注意观察，用合适的动词，写出你对它的喜爱之情。
板书设计：
23带刺的朋友
偷枣→爬树摇枣、落地归枣、打滚扎枣、驮枣快跑→本事高明
第七单元语文园地
教学目标：
1.指导学生书写，使其掌握撇捺的写法。
2.学习摘抄的方法，积累自己喜欢的句子。
3.养成摘抄的好习惯，丰富自己的语言素材。
教学重点：
1.指导学生书写，使其掌握撇捺的写法。
2.学习摘抄的方法，积累自己喜欢的句子。
教学难点：
撇捺的写法
教学准备：
田字格练习纸，摘抄本
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、交流平台
1.师：
同学们平时有积累好词好句的习惯吗？
听听下面的几位同学怎么说吧？
2.生自读交流平台的内容，说说自己的收获。
3.摘抄的方法和意义：
（1）把写得好的句子记录在摘抄本上。
（2）归类摘抄，分门别类，经常翻看。
（3）对自己喜欢的句子写感受。
（4）注明出处，方便自己再次阅读原文。
二、书写提示
1.生自行观察格子中的汉字，说说它们都有什么共同特点。
（每一个字里都有撇捺两种笔画。
）
2.师出示撇捺的书写模型，生观察撇捺的形状。
3.指导学生书写撇捺。
4.生在田字格中练习生字写法。
二、日积月累
1.师范读《采莲曲》，生跟读。
2.生自读诗歌，结合图片理解古诗含义。
3.指生说自己读诗后都想到了什么画面？
4.师明确诗意：
采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中，仿佛一色，分不清楚，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照，人花难辨。
混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人。
5.生自主读背古诗。
三、学生练习本节课的生字，并在摘抄本上抄录古诗。
四、推荐阅读《小王子》，把你喜欢的句子抄录在你的摘抄本上。
第二课时
一、词句段运用
1.读一读，照样子写句子。
小家伙摔得还挺重。
王老师急得直跺脚。
他跑得像兔子一样快。
妈妈累得。
得。
（1）引生回顾自己读过的文章，你还在哪些地方见过这样的表达呢？
（2）“得”的用法：
“得”前面跟的多数是动词，后面跟的都是形容词，表示怎么怎么样的，如“扫得真干净，笑得多甜啊……”
有时需要被说明动作的情况和结果，或补充说明事物性质的程度和变化，往往补充说明的部分改在被补充说明的词语后面，这时两者之间用“得”连接。
例如：
走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很。
上面这些词组，中心词都在前边，而且都是表示动作或性状的词语，因此补充说明它们时，都用“得”。
2.练习：
他跑得像兔子一样快。
妈妈累得。
得。
二、修辞方法——顶真
1.读句子，注意加点的词语，说一说你有什么发现。
你能接下去吗？
2.生在小组内交流。
3.班级展示。
4.师明确：
（用前一句结尾之字作为后一句开头之字，使相邻分句蝉联，这样的写法叫顶真，是常用的修辞手法之一。
可补充常用的修辞方法。
）
5.举例：
如：
大肚能容，容天下难容之事
开口便笑，笑世间可笑之人（佚名题北京潭柘寺弥勒殿联）
痴则贪，贪则嗔，嗔则伤人种苦因，故知痴是苦
戒而定，定而慧，慧而悟道成师匠，当以戒为师
三、练习
1.成语接龙
千变万化——（）——（）——（）——（）——……
2.句子接龙
遥远的夜空有一个谈谈的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小船……
板书设计：
语文园地
摘抄：
好词好句、分门别类、读后感言、注明出处
“得”的用法：
补充说明某情况或程度
顶真的修辞：
意思连贯，一气呵成
教学反思：
本单元所涉及的知识点比较多，比如撇捺的写法、摘抄的方法、“得”的用法、顶真修辞等，授课过程中先让学生说自己的发现，尊重学生的个体感悟，在此基础上进行点拔，让学生有恍然大悟之感，再通过读写练习，效果较好。
本课未关注学困生的学习情况，在学生评价方面也有所欠缺。
口语交际：
身边的“小事”
教学目标：
1.让学生通过教学的参与过程，更多的了解语言文明知识及讲文明的重要性。
2.通过此次交际活动使学生具有良好的礼仪素养，加深对语言文明礼仪的认识。
通过发现身边一些不文明的现象来规范学生的行为。
教学重点：
发现生活中的不文明现象，并进行评价。
教学难点：
学会劝阻不文明现象，交流中要做到语言、行为都礼貌得体。
教学过程：
一、故事导入：
张飞问路，越问越远
三国演义中有这样一个故事，张飞和刘备一起赶路，在路上迷了路，张飞就对刘备说，我到前面去问问路吧。
张飞是大大咧咧的人，做事鲁莽，他走到前面，看到一个老农在田里干活，一把抓住，张飞长的又凶，力气又大，谁经得住他这么一抓。
然后，凶巴巴地发问：
“喂，告诉老子，到哪里哪里去，怎么走！
”那个老农吓得话都说不出来，哪还敢告诉他路怎么走？
实在没办法，用手随便指了指，张飞一看。
“是不是往那边走？
”“是！
是！
”其实这个农民无心一指。
张飞当了真！
高高兴兴地回来告诉刘备，往那边走可以到达目的地。
结果呢？
同学们能不能猜到结果：
张飞问路，越问越远！
从这个故事可以看出，文明礼貌对人的重要性。
文明礼貌是人的一张通行证，是人的第一张名片。
二、议一议
师出示身边的“小事”图片。
生交流每一幅图片所反映的内容。
第一幅：
上公交车时有人插队。
第二幅：
有个小朋友在别人公共场合乱涂乱画。
第三幅：
有个小朋友进门之后，看见后面有人，主动扶着门，让后面的人进来。
第四幅：
小朋友关心公园里的小狗。
三、指生评价图片中人物的行为，说说你的看法
四、说一说
师：
我们的身边每天都在发生各种各样的“小事”，每件小事都以不同的方式影响着我们的生活。
你的身边还有哪些类似这样的“小事”?
1.小组内交流身边类似的小事，记录员负责记录分类。
2.分类讨论这些小事的影响。
3.小组代表展示讨论结果。
注意说清是哪一件事，是文明的还是不文明的。
组内成员的看法是什么？
我们应该怎么做？
五、总结交流
学
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