部编版语文二年级上册单元教案第八单元.docx
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部编版语文二年级上册单元教案第八单元
部编版语文二年级上册单元教案-第八单元
21.狐假虎威
教学目标:
1、通过寓言故事,知道成语“狐假虎威”的意思,对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
2、有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。
3、认、写生字表中的生字。
教学准备:
1、《狐假虎威》课件。
2、生字卡、词语卡。
3、狐狸、老虎和其他动物的头饰。
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、故事激趣,引入情境。
今天,我给小朋友带来了一个有趣的动画片,你们想一饱眼福吗?
师播放《狐假虎威》课件。
1、同学们,你们喜欢这个故事吗?
这个故事已经编入我们的课本里,今天我们就来学习第6课《狐假虎威》。
板书课题,读题。
2、读了课题,你们想说什么?
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文。
借助拼音读准生字。
多读几遍课文,读正确、通顺。
2、指名分自然段读课文,检查是否读通句子,读顺课文。
3、读了课文,你知道了什么?
(用自己的话说说课文主要内容)
三、细读课文,感悟文本。
1、学习第1自然段。
(1)齐读第1自然段,看看这个自然段告诉了我们什么?
(2)想象一下,此时老虎心里在想什么?
自己读一读,看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。
(生练读)
2、学习第2~4自然段。
过渡:
狐狸被老虎抓住了,它甘愿成为老虎口中的美餐吗?
(1)指名读第2~4自然段,看看故事发生了怎样的变化?
(2)在危急时刻狐狸做了些什么?
体会“眼珠子一转”和“扯着嗓子说”所表达的意思后朗读狐狸的话。
(“眼珠子一转”写出了狐狸的诡计多端,“扯着嗓子说”写出了狐狸装出理直气壮的样子。
)
(3)听了狐狸的话,老虎有什么反应?
联系上下文理解“犹豫不决”和“冷笑一声说”后朗读狐狸的话。
(“犹豫不决”写了老虎似信非信,拿不定主意;“冷笑一声说”写出了狐狸装作胸有成竹、毫不在乎的样子。
)
3、学习第5自然段。
(1)默读第5自然段,画出描写狐狸和老虎表情动作的词,读一读,想一想,它们各自在想些什么?
(2)指名读,引读。
在读的过程中理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”等词语。
(3)此时森林中的动物有什么反应?
是狐狸吓跑了森林中的动物吗?
它们怕的到底是谁呢?
哪位同学能用自己的话把事情的真相告诉老虎?
四、拓展延伸,说写训练。
1、自主选题,自由说话,师生评议。
(1)狐狸,我想对你说……
(2)老虎,我想对你说……
2、课外练笔。
展开想象,续编故事:
一年以后,受骗的老虎又遇到了狐狸……
教学反思:
以读为本,引导学生读中感悟,读演结合,把文本的内容演绎成情感丰富的角色对话和情境表演,让语文课堂洋溢快乐,充满情趣。
孩子们在演读的过程中充分理解了故事的道理!
第二课时
一、感情朗读,培养语感。
1、自由练习有感情地朗读课文。
2、指名读,师生评议。
二、体验角色,自主演练。
1、想一想。
你对哪个角色最感兴趣?
想扮演它吗?
2、读一读。
画出描写你最感兴趣的角色的句子,反复朗读。
3、说一说。
说说你对“狐狸”或“老虎”的认识。
4、演一演。
你认为该怎样表演好这个角色呢?
自己演练演练吧。
5、学生自主选择角色,选择合作伙伴进行排练。
6、指名戴动物头饰表演,评选最佳演员。
三、巩固识字,指导书写。
1、检查、巩固认读生字(在反复朗读中学生已经认识了这些生字,可再指名认读,开火车认读生字卡、词语卡。
)
2、指导写字。
(1)观察字形特点。
“狐”右边的“瓜”不能写成“爪”。
“冷”的部首是两点水,第2笔是提,起笔重,收笔轻;右边偏旁是“令”而不是“今”。
“信”字注意“言”字三横的长短变化。
(2)教师范写,学生书写。
(3)看清字在田字格中的位置,学生在《写字》中练写。
3、将自己喜欢的词语写在自选词语货车上。
22.狐狸分奶酪
教学目标:
1、能正确、流利,有感情地朗读课文。
能复述课文。
2、会认识“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷、瞧、便、剩、整”12个新字,会写“奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”8个生字。
3、读懂故事中狐狸做了什么事,能用关键词概括故事中的狐狸的品性,体会狐狸的形象。
教学重点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习生字,读准字音,理解由生字组成的词语。
把字写正确、美观。
教学难点:
读懂故事,联系生活实际,体会狐狸的形象。
教学过程:
第一课时
一、课题导入,引出新课。
1、你读过哪些主人公是狐狸的故事呢?
2、今天,我们走进一篇新的课文,看看狐狸又有什么样的故事?
3、板书课题,领读课题。
问:
课题中有我们的生字朋友吗?
4、学习生字:
奶、酪。
二、初读课文
1、自由阅读课文,提出要求。
(1)标出自然段序号,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
(2)边读边想:
课文写了一件什么事呢?
狐狸又是怎样分奶酪的?
2、生字过关。
(1)自由读生字。
(2)带拼音齐读生字。
(3)开火车去拼音读,老师及时正音。
(4)学生齐读。
过渡:
把生字朋友送回到课文中,你们能把课文读好吗?
三、感知内容
1、指名分自然段朗读课文,师生及时评价、指导朗读(如学生读不好,教师相机范读)。
2、组织学生活动:
课文写了一件什么事呢?
狐狸又是怎样分奶酪的?
3、读后交流议论。
(1)课文讲的是狐狸帮熊哥哥和熊弟弟分奶酪,最后自己却把奶酪吃光的故事。
(2)先把奶酪分两块,再把大块的咬一口,这样一直持续下去。
过渡:
我们了解了故事的主要内容,那你认为这是一只怎样的狐狸?
你是从文章的什么地方看出来的?
我们留到下节课再来学习。
下面我们来学习本课的生字。
四、指导写字
1、出示:
“奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”。
(1)指导学生观察写法,说说怎么记住它们。
(2)书空这8个字的笔顺。
2、打开“优教学生字”,进一步讲解生字的意义与写法。
3、学生临写生字。
五、巩固练习
1、打开“基础训练-《狐狸分奶酪》”,一起来闯关吧!
2、完成配套练习册。
第二课时
一、检查复习
1、我们已经认识了本课的生字词,现在老师要考考大家了,看谁还记得它们。
(1)指名读词语。
(2)开火车读词语。
(3)积累词语。
2、激情导入。
今天这节课,我们继续学习第22课,齐读课题。
二、细读感悟
(一)学习第一自然段。
1、指名读第一自然段。
提问:
从他的朗读中,你知道了什么?
(引导同学用自己的话说故事背景)
2、提问:
本段有没有你不太理解的词语?
3、教师讲解“拌嘴”。
4、指导朗读:
“高兴极了”重读。
教师示范。
(指名读,多次练习)
(二)学习第二、三、四自然段。
1、指名读第二、三、四自然段,其他同学边听边思考:
二、三、四自然段讲了什么?
(指名回答,及时点评、奖励)
2、指导朗读:
师生配合,分角色朗读这部分课文,同桌相互练习。
指名朗读,及时点评。
(三)学习第五到八自然段。
1、指名朗读五到八自然段,提问:
这部分讲了什么内容?
2、用自己的话说说狐狸是怎么分奶酪的,小熊哥俩满意吗?
从课文中找一找。
3、你认为狐狸分奶酪的办法合理吗?
如果是你,你会怎么分?
(小组讨论,派代表发言)
4、分角色朗读课文,小组成员边读边表演。
(四)学习第九到十一自然段。
1、自由朗读第九到十一自然段,用自己的话说一说这部分讲了什么内容。
(指名说)
2、小组讨论:
“你可真会分”是在夸狐狸吗?
小组讨论,派代表发言。
3、狐狸是分奶酪的,为什么最后小熊却没吃到奶酪呢?
4、思考:
你同意狐狸说的话吗?
5、如果你是小熊,你会对狐狸说什么?
6、如果你是小熊,你会怎么做?
三、回顾总结
1、今天这节课,我们读了故事,大家都学得很快乐,让我们一起拿起书,齐读这篇课文。
看谁能把课文读在嘴上,又能把书读在脸上,让我们一起来倾听你们的声音,欣赏你们的感情,分享你们的感受!
2、课文学完了,相信大家都很喜欢这个故事!
学习这篇课文,你有什么话想对狐狸和小熊说吗?
同桌之间相互交流。
(指名回答,教师适时点评、引导)
四、拓展延伸
1、通过学习,想一想:
这是一只怎样的狐狸?
从哪里看出来的?
2、通过学习《狐狸分奶酪》的故事,说说你有什么新的收获?
五、巩固练习
打开“阅读训练-《狐狸分奶酪》”,一起来闯关吧!
六、作业布置
1、朗读课文。
2、完成相关练习册。
3、生活中,你有没有遇到过熊哥哥和熊弟弟这样的事?
你是如何处理的?
23.纸船和风筝
1.作者简介——刘保法
上海儿童文学作家,曾任全国少儿报刊协会低幼专委会主任、《好儿童画报》编辑部主任和主编等职。
20世纪80年代初,他的少年报告文学曾在全国产生极大影响。
他的报告文学作品丰满、生动、好看,能时时拨动小读者的心灵,感动了一代人,影响了一代人。
这篇课文就是根据他的作品改写的。
2.教学思路
(1)创设情境,体现童趣。
在语文教学中,合理地使用情境教学法,不但能够激发学生的学习兴趣,而且还能使学生在情境中成为学习的主人。
于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事里。
(2)诵读悟情,体现发展。
诵读是感悟的基本方法,又是发展语言的一个重要手段。
教学中将读贯穿教学始终,示范朗读、读中思考、读中体会等,引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。
课文题目
纸船和风筝
课文分析
本课是一个感人至深的故事。
纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。
纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系发展他们友谊的纽带。
故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式。
只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。
学情分析
二年级的学生对课文朗读,有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿。
学生们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中表达自己的感受,同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
教学策略
本课可采用体验教学的方式,通过“读中感悟、探究明理、表演体会”,让学生自主感悟体验,达到体验情感,形成语感的教学目标。
在课堂中,教师始终是学生体验活动的一个组织者,一个促进者和一个平等对话者。
教学目标
1.指导学生认识8个生字,会写8个生字。
2.指导学生有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3.引导学生感悟课文,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
重点难点
1.指导学生识字、写字。
2.通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学准备
1.学生准备:
朗读课文,动手制作纸船和风筝;参照《自主预习卡》做好预习。
2.教师准备:
制作生字词卡片,查找小熊和松鼠的图片等。
课时安排
2课时
教学过程第1课时
教学环节
导案(教师活动)
学案(学生活动)
微课设计指导
一、出示图片,导入新课。
(约5分钟)
1.出示纸船和风筝的图片,导入新课。
导入法:
(问题导入)天上飘的是风筝,水里漂的是纸船,它们之间到底有什么联系呢?
揭示课文题目:
这节课,我们就来了解一下纸船和风筝的故事。
(板书课文题目)
2.指导“筝”字的读音。
1.观看图片,思考纸船和风筝之间有什么联系呢?
2.在老师的指导下拼读“筝”。
建立实物和要学的词之间的联系,容易