部编版语文二年级上册单元教案第八单元.docx

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部编版语文二年级上册单元教案第八单元

部编版语文二年级上册单元教案-第八单元

21.狐假虎威

教学目标：

1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

2、有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。

3、认、写生字表中的生字。

教学准备：

1、《狐假虎威》课件。

2、生字卡、词语卡。

3、狐狸、老虎和其他动物的头饰。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、故事激趣，引入情境。

今天，我给小朋友带来了一个有趣的动画片，你们想一饱眼福吗？

师播放《狐假虎威》课件。

1、同学们，你们喜欢这个故事吗？

这个故事已经编入我们的课本里，今天我们就来学习第6课《狐假虎威》。

板书课题，读题。

2、读了课题，你们想说什么？

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文。

借助拼音读准生字。

多读几遍课文，读正确、通顺。

2、指名分自然段读课文，检查是否读通句子，读顺课文。

3、读了课文，你知道了什么？

（用自己的话说说课文主要内容）

三、细读课文，感悟文本。

1、学习第1自然段。

（1）齐读第1自然段，看看这个自然段告诉了我们什么？

（2）想象一下，此时老虎心里在想什么？

自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。

（生练读）

2、学习第2～4自然段。

过渡：

狐狸被老虎抓住了，它甘愿成为老虎口中的美餐吗？

（1）指名读第2～4自然段，看看故事发生了怎样的变化？

（2）在危急时刻狐狸做了些什么？

体会“眼珠子一转”和“扯着嗓子说”所表达的意思后朗读狐狸的话。

（“眼珠子一转”写出了狐狸的诡计多端，“扯着嗓子说”写出了狐狸装出理直气壮的样子。

）

（3）听了狐狸的话，老虎有什么反应？

联系上下文理解“犹豫不决”和“冷笑一声说”后朗读狐狸的话。

（“犹豫不决”写了老虎似信非信，拿不定主意；“冷笑一声说”写出了狐狸装作胸有成竹、毫不在乎的样子。

）

3、学习第5自然段。

（1）默读第5自然段，画出描写狐狸和老虎表情动作的词，读一读，想一想，它们各自在想些什么？

（2）指名读，引读。

在读的过程中理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”等词语。

（3）此时森林中的动物有什么反应？

是狐狸吓跑了森林中的动物吗？

它们怕的到底是谁呢？

哪位同学能用自己的话把事情的真相告诉老虎？

四、拓展延伸，说写训练。

1、自主选题，自由说话，师生评议。

（1）狐狸，我想对你说……

（2）老虎，我想对你说……

2、课外练笔。

展开想象，续编故事：

一年以后，受骗的老虎又遇到了狐狸……

教学反思：

以读为本，引导学生读中感悟，读演结合，把文本的内容演绎成情感丰富的角色对话和情境表演，让语文课堂洋溢快乐，充满情趣。

孩子们在演读的过程中充分理解了故事的道理！

第二课时

一、感情朗读，培养语感。

1、自由练习有感情地朗读课文。

2、指名读，师生评议。

二、体验角色，自主演练。

1、想一想。

你对哪个角色最感兴趣？

想扮演它吗？

2、读一读。

画出描写你最感兴趣的角色的句子，反复朗读。

3、说一说。

说说你对“狐狸”或“老虎”的认识。

4、演一演。

你认为该怎样表演好这个角色呢？

自己演练演练吧。

5、学生自主选择角色，选择合作伙伴进行排练。

6、指名戴动物头饰表演，评选最佳演员。

三、巩固识字，指导书写。

1、检查、巩固认读生字（在反复朗读中学生已经认识了这些生字，可再指名认读，开火车认读生字卡、词语卡。

）

2、指导写字。

（1）观察字形特点。

“狐”右边的“瓜”不能写成“爪”。

“冷”的部首是两点水，第2笔是提，起笔重，收笔轻；右边偏旁是“令”而不是“今”。

“信”字注意“言”字三横的长短变化。

（2）教师范写，学生书写。

（3）看清字在田字格中的位置，学生在《写字》中练写。

3、将自己喜欢的词语写在自选词语货车上。

22.狐狸分奶酪

　　教学目标：

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

能复述课文。

　　2、会认识“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷、瞧、便、剩、整”12个新字，会写“奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”8个生字。

　　3、读懂故事中狐狸做了什么事，能用关键词概括故事中的狐狸的品性，体会狐狸的形象。

　　教学重点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。

把字写正确、美观。

　　教学难点：

　　读懂故事，联系生活实际，体会狐狸的形象。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课题导入，引出新课。

　　1、你读过哪些主人公是狐狸的故事呢？

　　2、今天，我们走进一篇新的课文，看看狐狸又有什么样的故事？

　　3、板书课题，领读课题。

　　问：

课题中有我们的生字朋友吗？

　　4、学习生字：

奶、酪。

　　二、初读课文

　　1、自由阅读课文，提出要求。

（1）标出自然段序号，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）边读边想：

课文写了一件什么事呢？

狐狸又是怎样分奶酪的？

　　2、生字过关。

（1）自由读生字。

（2）带拼音齐读生字。

　　（3）开火车去拼音读，老师及时正音。

　　（4）学生齐读。

　　过渡：

把生字朋友送回到课文中，你们能把课文读好吗？

　　三、感知内容

　　1、指名分自然段朗读课文，师生及时评价、指导朗读（如学生读不好，教师相机范读）。

　　2、组织学生活动：

课文写了一件什么事呢？

狐狸又是怎样分奶酪的？

　　3、读后交流议论。

（1）课文讲的是狐狸帮熊哥哥和熊弟弟分奶酪，最后自己却把奶酪吃光的故事。

（2）先把奶酪分两块，再把大块的咬一口，这样一直持续下去。

　　过渡：

我们了解了故事的主要内容，那你认为这是一只怎样的狐狸？

你是从文章的什么地方看出来的？

我们留到下节课再来学习。

下面我们来学习本课的生字。

　　四、指导写字

　　1、出示：

“奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”。

（1）指导学生观察写法，说说怎么记住它们。

（2）书空这8个字的笔顺。

　　2、打开“优教学生字”，进一步讲解生字的意义与写法。

　　3、学生临写生字。

　　五、巩固练习

　　1、打开“基础训练-《狐狸分奶酪》”，一起来闯关吧！

　　2、完成配套练习册。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家了，看谁还记得它们。

（1）指名读词语。

（2）开火车读词语。

　　（3）积累词语。

　　2、激情导入。

　　今天这节课，我们继续学习第22课，齐读课题。

　　二、细读感悟

（一）学习第一自然段。

　　1、指名读第一自然段。

提问：

从他的朗读中，你知道了什么？

　　（引导同学用自己的话说故事背景）

　　2、提问：

本段有没有你不太理解的词语？

　　3、教师讲解“拌嘴”。

　　4、指导朗读：

“高兴极了”重读。

教师示范。

　　（指名读，多次练习）

（二）学习第二、三、四自然段。

　　1、指名读第二、三、四自然段，其他同学边听边思考：

二、三、四自然段讲了什么？

　　（指名回答，及时点评、奖励）

　　2、指导朗读：

师生配合，分角色朗读这部分课文，同桌相互练习。

指名朗读，及时点评。

　　（三）学习第五到八自然段。

　　1、指名朗读五到八自然段，提问：

这部分讲了什么内容？

　　2、用自己的话说说狐狸是怎么分奶酪的，小熊哥俩满意吗？

从课文中找一找。

　　3、你认为狐狸分奶酪的办法合理吗？

如果是你，你会怎么分？

　　（小组讨论，派代表发言）

　　4、分角色朗读课文，小组成员边读边表演。

　　（四）学习第九到十一自然段。

　　1、自由朗读第九到十一自然段，用自己的话说一说这部分讲了什么内容。

（指名说）

　　2、小组讨论：

“你可真会分”是在夸狐狸吗？

小组讨论，派代表发言。

　　3、狐狸是分奶酪的，为什么最后小熊却没吃到奶酪呢？

　　4、思考：

你同意狐狸说的话吗？

　　5、如果你是小熊，你会对狐狸说什么？

　　6、如果你是小熊，你会怎么做？

　　三、回顾总结

　　1、今天这节课，我们读了故事，大家都学得很快乐，让我们一起拿起书，齐读这篇课文。

看谁能把课文读在嘴上，又能把书读在脸上，让我们一起来倾听你们的声音，欣赏你们的感情，分享你们的感受！

　　2、课文学完了，相信大家都很喜欢这个故事！

学习这篇课文，你有什么话想对狐狸和小熊说吗？

同桌之间相互交流。

　　（指名回答，教师适时点评、引导）

　　四、拓展延伸

　　1、通过学习，想一想：

这是一只怎样的狐狸？

从哪里看出来的？

　　2、通过学习《狐狸分奶酪》的故事，说说你有什么新的收获？

　　五、巩固练习

　　打开“阅读训练-《狐狸分奶酪》”，一起来闯关吧！

　　六、作业布置

　　1、朗读课文。

　　2、完成相关练习册。

　　3、生活中，你有没有遇到过熊哥哥和熊弟弟这样的事？

你是如何处理的？

23.纸船和风筝

1.作者简介——刘保法

上海儿童文学作家，曾任全国少儿报刊协会低幼专委会主任、《好儿童画报》编辑部主任和主编等职。

20世纪80年代初，他的少年报告文学曾在全国产生极大影响。

他的报告文学作品丰满、生动、好看，能时时拨动小读者的心灵，感动了一代人，影响了一代人。

这篇课文就是根据他的作品改写的。

2.教学思路

（1）创设情境，体现童趣。

在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。

于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事里。

（2）诵读悟情，体现发展。

诵读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段。

教学中将读贯穿教学始终，示范朗读、读中思考、读中体会等，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。

课文题目

纸船和风筝

课文分析

本课是一个感人至深的故事。

纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。

纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式。

只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

学情分析

二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。

学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

教学策略

本课可采用体验教学的方式，通过“读中感悟、探究明理、表演体会”，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。

在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。

教学目标

1.指导学生认识8个生字，会写8个生字。

2.指导学生有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3.引导学生感悟课文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

重点难点

1.指导学生识字、写字。

2.通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学准备

1.学生准备：

朗读课文，动手制作纸船和风筝；参照《自主预习卡》做好预习。

2.教师准备：

制作生字词卡片，查找小熊和松鼠的图片等。

课时安排

2课时

教学过程第1课时

教学环节

导案（教师活动）

学案（学生活动）

微课设计指导

一、出示图片，导入新课。

（约5分钟）

1.出示纸船和风筝的图片，导入新课。

导入法：

（问题导入）天上飘的是风筝，水里漂的是纸船，它们之间到底有什么联系呢？

揭示课文题目：

这节课，我们就来了解一下纸船和风筝的故事。

（板书课文题目）

2.指导“筝”字的读音。

1.观看图片，思考纸船和风筝之间有什么联系呢？

2.在老师的指导下拼读“筝”。

建立实物和要学的词之间的联系，容易