微课美国文学项目申报书.docx

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微课美国文学项目申报书

附件1：

海洋大学课程建立工程

——微课申报立项书

所属单位外国语学院

工程名称美国文学微课

所属学科英语

工程类型□公共根底课□学科根底课√专业课

□其他

工程负责人吕毅

申报日期2015年12月16日

海洋大学教务处制

2015年12月

填写要求

一、请严格按表中要求如实填写各项，双面打印，左侧装订。

二、工程名称填写要建立的课程名称。

三、所属学科填写课程所属的一级学科名称。

四、工程类型按选项勾。

1.工程负责人情况

1-1

根本

信息

姓名

吕毅

出生年月

1979.3

研究方向

美国文学

最终学历

研究生

职称

讲师

〔手机〕

学位

硕士

职务

所在单位

外国语学院

1-2

教学

情况

近三年〔2013-2015年〕来承当的主要课程〔含集中实践环节，不超过五项〕

序号

课程名称

课程类别

授课对象

周学时

授课人数/年

美国文学1

必修课

英语专业3届

360

美国文学2

专业课

英语专业3届

100

英语听力

必修课

英语专业3届

英语口译

必修课

英语专业3届

英美报刊选读

选修课

英语专业3届

160

1-3

教学

研究

情况

1-3-1近五年〔2011-2015年〕主持的教学研究课题〔不超过五项〕

序号

课题名称

工程来源

起止时间

外国语学院美国文学精品课

外国语学院

2011-2013

报刊英语阅读在英语专业课堂教学中的研究

外国语学院

2009-2011

1-3-2近五年〔2011-2015年〕作为第一署名人〔含通讯作者〕国外主要刊物上发表的教学研究论文〔不超过五项〕

序号

论文题目

刊物名称与级别

发表时间

论多媒体技术在美国文学教学方法创新中的作用

中国科教创新导刊

2012年9月1日

超验主义和美国文学

中国科教创新导刊

2012年9月11日

英语报刊词汇学习策略与教学方法研究

师大学学报

2011年6月

论造就美国文学的超验主义思想

新课程

2012年9月下旬

报刊英语阅读在英语专业课堂教学中的研究

师大学学报

2011年6月

1-3-3近五年〔2011-2015年〕教学获奖情况〔不超过五项〕

序号

奖项名称

授予单位

排序

获奖时间

海洋大学青年教师讲课比赛二等奖

海洋大学

2013年9月

外国语学院青年教师讲课比赛中荣获二等奖

外国语学院

2012年5月

1-4

学术

研究

情况

1-4-1近五年〔2011-2015年〕主持的学术研究课题〔不超过五项〕

序号

课题名称

工程来源

起止时间

1-4-2近五年〔2011-2015年〕作为第一署名人〔含通讯作者〕在国外主要刊物上发表的学术论文〔不超过五项〕

序号

题目

刊物名称与级别

发表时间

美国当代治愈系作家萨拉·帕坎南小说作品研究

学院学报

2015年10月

美国文学浪漫主义时期的成长小说研究

学院学报

2015年9月

美国电影中华人女性形象分析

学院学报

2014年4月

从<骨>中探讨华裔美国文学孝的空间维度

中国科教创新导报

2013年第31期

市专业型英语口译人才培养的现状分析

中国科教创新导刊

2015年9月

1-4-3近五年〔2011-2015年〕学术研究获奖情况〔不超过五项〕

序号

奖项名称

授予单位

排序

获奖时间

2．课程团队

2-1课程团队构造

出生年月

职称

职务

所学专业

在本课程中

承当的工作

所在单位

郭宝申

1965.4

副教授

英语教学

微课进课堂资料的整理和记录

外国语学院

于冰

1973.10

副教授

英语教学

学科微课资源建立

外国语学院

龙靖遥

1968.11

副教授

美国文学

微课资源收集、编辑、再加工

外国语学院

林雅琴

1977.3

副教授

英美文学

会议召集

外国语学院

X永光

1981.7

讲师

美国文学

微课制作培训

外国语学院

恒

1980.10

讲师

英美文学

微课进课堂研究与实践

外国语学院

注：

不含工程负责人，可含外聘教师；本校教师在所在单位栏中填写所属二级单位名称，外聘教师在单位栏中填写实际工作单位。

2-2课程

团队

整体

素质

及青

年教

师培

养

概述课程团队的知识构造、年龄构造、学缘构造、师资配置情况、近五年培养青年教师的措施与成效。

本教学队伍由副教授4人、讲师3人组成。

除恒老师一人博士在读外，其他成员均拥有研究生学历，毕业于大学、外国语大学、大学、海事大学等学校，具有多样化的学缘构造；课程主讲人有10年以上从事?

美国文学?

及相关课程的教学经历，其他课程教授人员都有2-3年?

美国文学?

、?

英国文学?

、?

英美概况?

等相关课程教学经历。

团队成员的年龄构造呈正态分布，多为中青年教师。

从职称构造、学缘构造、授课经历以及年龄构造上，都有很强的优势。

近五年学校和学院出台一系列政策对青年教师进展培训，包括上课前试讲，并由有丰富经历的教师提出针对性意见、建议；教授、副教授与青年教师结对子；实行定期听课制度，促进青年教师迅速成长；督导组评价与学生评价结合，促进青年教师树立竞争意识，积极争先。

2-3教学

改革

与研

究

近五年〔2011-2015年〕教学改革、教学研究成果及其解决的问题〔不含第一署名人为工程负责人的成果，可列表填写，不超过十项〕。

1．多年来一直坚持教学法研究，提出多项教学改革措施。

包括：

多媒体教学、录象资料、

院级精品课建、实践教学等，教学效果良好。

2．X永光教师屡次获得校级讲课比赛奖励

3．于冰教师屡次获得校级优秀教师称号。

4．恒教师屡次获得校级优秀教师称号。

5．郭宝申教师屡次获得校级优秀教师称号。

6、X永光教师优化实践教学体系，构建培养创新人才体系。

7．龙靖遥教师精心构建专业课程教学体系。

着力培养学生创新能力。

3．课程建立

详细介绍课程建立情况。

美国文学?

是英语专业的主干课程，在大学三年级开设，历来受到院系领导的高度重视。

随着英语专业成为特色专业，?

美国文学?

课程取得进一步开展，主要表现在以下几个方面：

1调整课程容，重新确定课程体系，形成“以文化史渗透文学史，以比拟的眼光认识总体文学的开展〞。

传统的美国文学的教学思路是以文学思潮为线索交织论述，将文学史的根本领实交代得十分清楚，但由于涉及的作家作品太多，论述过程中点、线难免纷乱，不是十分清晰。

对于美国文学知识生疏的学生来说，学习起来感觉找不到头绪，课程完毕时往往还不得要领。

本微课将打破常规，以比拟的眼光认识总体文学的开展，构建文化构造和文学构造的对应关系，使学生清晰地了解某一文学思潮或作家思想的哲学和文化涵，从而对作家作品的把握更加清晰，对文学史的开展逻辑有更为直观的理解，帮助其深入地了解文学开展的深层次规律，突出?

美国文学?

中“史〞的涵。

2．注重文学和影像的的关系，培养学生直观形象思维意识和习惯，促进学生艺术思维方式的转变。

本微课以文学理论为根底，通过课程教学改革和实践教学，使学生将想象的形象思维转变为直观的形象思维，运用画面和意境进展思考，对文学作品有更深入透彻的理解，提高艺术感悟力。

随着思维方式的转换，学生的创作能力也将跨越式提升，其创作性灵感也会随之被激发。

3．结合特色专业建立，秉承“手脑并重〞理念，强化体验性实践教学，增强学生对美国文学的兴趣，提升其文化风格和品级。

注重文学史学习与人文素养的培养与公民教育相结合，真正使文学与人生，与现实严密相连。

4强化教学科研，改革教学方法。

本课程依托英语特色专业建立的展开，深化教学方法，激发学生对作品的深层次理解。

５加强教材建立。

本课程主讲教师撰写的教案讲稿，不断打磨修改和提炼。

６改革考核体系，多种形式的考试改变了原来单纯的闭卷考试，使学生成绩更全面直观。

注重4．课程容

课程的容、构造、知识点、课时、视频拍摄进度等方面的组织安排。

美国文学是英语专业的核心课程之一。

本课程容时间上包含从殖民地时期到二十世纪的美国文学，包括美国文学开展演变的历史脉络，各个时代的主要文学流派，代表作家和作品，文学风气思潮与社会文化的关系等，是英语专业容最为庞杂的课程之一。

本课程以吴伟仁主编的?

美国文学史及选读?

上下册为主干，配合原著典籍读本，力图使学生从各个不同角度全面掌握关于美国文学的系统知识，逐渐提高独立分析的能力；在实施课堂教学的同时，开列出不同层次的参考书目，以供根底程度、学习兴趣不同的学生扩大知识围。

本微课讲授美国文学，注意它的当下开展和现实主义意义。

特别重视学生的公民教育，把教书育人的主旨定位在要求学生脚踏实地，做一个有道德、有文化对社会文明开展有用的社会主义公民。

本课程开设在大三第二个学期，讲授美国殖民时期文学概述和代表作家、独立革命时期的历史背景，重要作家和代表作品、美国浪漫主义时期概述，重要作家及其代表作品、美国现实主义文学的历史和文化背景、美国二十世纪文学产生的历史和文化背景，文学创作的根本特征和根本主。

第一章：

殖民时期的文学

主要容：

美国殖民时期文学概述和代表作家

重点:

当时的美国文学特点，清教徒思想和神学的思想

难点：

掌握殖民时期的主要作家和代表作品

教学目标:

了解殖民地时期的美国文学

第二章：

理性和革命的文学

主要容：

独立革命时期的历史背景，重要作家和代表作品

重点:

启蒙运动的思想以及在文学中的表达，人权的根本容

难点：

掌握独立革命时期重要作家和作品的时代意义

教学目标:

掌握美国独立战争时期的文学

第三章：

浪漫主义时期的文学

主要容：

美国浪漫主义时期概述，重要作家及其代表作品

重点:

美国浪漫主义文学的历史背景；浪漫主义作家，作品以及后期的超验主义文学

难点：

掌握浪漫主义时期的主要代表作家及其作品特点

教学目标:

掌握浪漫主义时期的文学

第四章：

现实主义时期的文学

主要容：

美国现实主义文学的历史和文化背景

重点：

美国现实主义文学的历史背景、现实主义作家、作品

难点：

掌握现实主义文学的文学创作的根本特征

教学目标：

掌握现实主义时期的美国文学

第五章：

二十世纪的文学

主要容：

美国二十世纪文学产生的历史和文化背景，文学创作的根本特征和根本主

重点：

历史背景和文学特性

难点：

二十世纪美国文学对当代美国文学开展的影响

教学目标：

了解现代美国文学的开展。

课程的课时安排：

序号

教学容

课时分配

讲授

实验

上机

小计

第一章

第二章

第三章

第四章

第五章

合计

视频拍摄进度：

每2周录播一期微课。

1.课程负责人吕毅教师的教学录像：

RichardCory，WashingtonIrving,F.ScottFitzgerald.

2.课程主讲教师X永光教师的教学录像：

HermanMelville，NathanielHawthorne。

5．课程资源

5-1资源特色

海洋大学外国语学院美国文学课程经过十余年教学积累，在课程资源方面已具有一定规模，形成了自己的特色，并且产生了一定的影响。

一、课程建立初见成效。

本课程在多年教学中，主以文化史渗透文学史，以比拟的眼光认识总体文学的开展，在实践过程中初见成效。

主讲教师的教案讲稿和实践教学讲义目前正在打磨修改和提炼。

形成了文学史、文化史、作品导读和专题研究的课群体系，教师队伍日趋成熟。

二、优质的课件、教案和视频资源。

本课程主讲教师经过精心准备和打磨，教学课件完成，综合团队各位教师的意见和网络上的优质课件资源，力图到达重难点突出，各疑点突破，拉近师生距离，有效组织互动，做到声音、图片和文字的和谐统一。

同时，课程组教师在教学中，不断升华教案，细致打磨，形成了完善成熟的优质教案资源。

课程组成员对课堂教学精心打磨，录制成微课视频供学生选择学习。

三、结合海洋大学学生特点选择适宜教材。

四、有完整的教学文件和教学资料〔含教学大纲、教学日历、授课教案、PPT电子教案、习题集等〕

五、方便的互动留言系统，随时通过网络解答学生学习过程中的疑难问题。

5-2根本资源清单

1教学大纲、教学日历；

2、PPT电子教案

第一章殖民地时期美国文学

第二章革命时期美国文学

第三章浪漫主义时期美国文学

第四章现实主义时期美国文学

第五章现代美国文学

3、教材吴伟仁?

美国文学及其选读?

上下册

4、习题册

5、自测题

6、往年期末考试题和答案

7、教学视频

5-3拓展资源清单及建立使用情况

1.充分使用现代化教学手段，改善传统教学中存在的问题。

比方通过大量文学家纪录片或以文学家为主角的影视资料中的大量视频影像，，以直观生动的容解决以往学生在作家人生与经历理解上的晦涩和障碍。

让学生在传统的学习过程之外，获得更生动立体的感知。

此外，我们还购置了大量的美国文学书籍，便于学生自修、教师授课和课程考核。

2.广泛开展课堂研讨和课外讨论。

教师在课堂教学过程中，注意随时发现问题。

鼓励学生进展分析和讨论。

3.在理论学习的过程中并重学生写作能力的培养，使学生以学生开展现象的教学和具体的文学写作实践有机的结合，真正学有所用。

6．课程评价

自我评价、同行专家评价、学校评价、学生评价、社会使用评价等。

一、自我评价

1.具有一支机构合理、年富力强、乐于奉献的教师团队。

该团队以中青年教师为主，40岁以下教师占57%。

教师团队的学缘构造优越，是难得一见的“广学缘〞构造，7位教师分别毕业于大学、外国语大学、海事大学、大学、师大学、大学。

2.形成了鲜明的教学特色。

本门微课的特色在于打破了传统文学史课程以介绍作家生平和作品为主的做法，而是以美国文学的文化土壤、作家所处的社会历史文化语境为背景，系统阐释了美国的文化传统，以及每个阶段的开展情况对作家作品形成的在影响，在此根底上勾勒出美国文学的脉络。

3.教学效果显著，初步形成示效应。

在英语特色专业建立工程的支持下，美国文学教学取得了显著的效果。

学生学习美国文学的兴趣高涨。

课堂上踊跃参与讨论，大胆发表自己的观点；在课余，积极组织课外兴趣小组，陆续开展了读书会、专题讲座等活动。

4.课程教学容引进多媒体教学手段，先进、生动、详实，处于多本专业先进水平。

二、同行专家评价

1.2008年教育部评估中，外校专家听课美国文学，给予优的成绩。

充分肯定了美国文学课程的教学效果。

2.外国语大学英语英语学院曲义副教授：

海洋大学外国语学院美国文学课程拥有一支专业化的教学队伍，多年来积极进展教学改革工作，取得了成果，积累了经历。

美国文学课程颇具特色，既重视理论学习，又重视实践教学，具有较好的社会影响和口碑，尤其是该课程引入文化诗学的思路让人眼前一亮。

三、学校评价

海洋大学督导组组长王丰才教授：

经过师生过年的不懈努力，外国语学院?

美国文学?

精品课建立成效显著。

本科教学的培养质量得到了专家们的高度赞扬，获得了学生们的一致好评。

近几年学生评教一直保持在A等。

学校专家组对他们的教学工作给予高度评价。

认为?

美国文学?

精品课容有创新，教学方法灵活有新意，注重实践教学，强调学生艺术思维的转变，教学效果位居全校前列。

四、学生评价

1.海洋大学外国语学院2011级毕业生、海洋大学英语研究生秦晓敏：

在外国语学院四年收获很大，特别是美国文学课教师给我的影响更大。

美国文学?

课程以文化为背景，详细地讲述了美国文学的文化传统以及每一个时期文学在文化形态转变的影响下发生的转变，帮我树立起“史〞的概念，对我今后的学术研究有很大的启发意义。

2.海洋大学外国语学院2009级毕业生、大学研究生邰相宇：

海大四年，我从?

美国文学?

课程中获益最大。

这门课程不仅对学生进展理论教学，更注重

际动手能力和新思维的培养，大量的实践教学锻炼了学生的操作能力，我现在大学社团从事文化活动筹划，出色的表现就受益于?

美国文学?

课程的学习。

五、社会评价

大督会计咨询公司法人代表凤山先生：

海洋大学外国语学院毕业生视野广阔，根底知识扎实，动手能力极强，在筹划、文案写作

方面表现的很优秀，学生的综合人文素质很高，这都得益于他们在校时扎实的根本功，也说明?

美国文学?

这门课程在课程改革方面是成功的。

7.工程建立规划

7-1建立目标

在已经取得的以培养思辨能力和创新思维能力为核心的教学实践根底上，进一步围绕培养高素质创新外语人才的涵展开美国文学教学研究，总结符合创新型人才培养需要的以素质教育为核心的美国文学课程教学模式。

使本课程具有创新性、示性、实用性和可借鉴性。

为培养具有良好的科学到底和科学素养、积极进取、善于协作、具有创新意识和责任心的英语人才打好文学文化教育根底。

通过高水平微课的制作使用，为学生提供示和优质共享的教学资源。

为教师提供切实可行的教学参考，不受学校和地域的限制，为文科各专业学生提供开拓思维，自主学习环境，将本课程建立成为具有广泛影响的微课。

7-2建立容

1.课程建立的指导思想

遵循高等教育开展规律，以我校人才培养目标为建立依据，以加强师资队伍建立、改革教学容

优化教学方法和手段为重点，以加强课程教学根底条件为保障，构建融传授知识、培养能力、提高素质为一体的美国文学课程体系。

2.美国文学课程建立的现状

外国语学院开设美国文学课程十余年时间，美国文学课程2011-2013年是外国语学院精品课程，课程得到进一步完善。

3．课程建立主要工作

〔一〕师资队伍建立

根据学校和学院定位，英语专业建立和教学科研工作的需要，培养师德高尚、治学严谨、教学思想活泼、学术水平高、教学效果好的教师，提高学术自主开展能力，加强学术骨干的选拔和青年教师的培养工作，为课程建立储藏人才和力量。

〔二〕教学根本文件建立

通过建立形成一套完整科学教学根本文件、教学大方。

教学大方要明确课程的教学目的、要求和教学容的深度和广度；教案的编写要依据教学大纲要求，遵守教学根本规和程序，表达每位教师的教学特色，课堂教学容要系统、完整、不断更新，及时反映本学科的学术进展，并注重理论教学和实践教学的严密联系，注重学生自学能力的培养。

〔三〕教学方法和教学手段

进一步推荐创新课堂建立，强化教学方法改革，倡导启发式、讨论式、情景式、问题式以及协作互动式教学方法，积极采用现代化教学手段，增加使用多媒体授课的数量和比例，鼓励教师从事多媒体教学软件的开发和研究，并充分利用网上课程，增加多媒体授课课程时间。

7-3预期阶段成果

主要阶段性成果

研究阶段

〔起止时间〕

阶段成果名称

成果形式

完成人

2016年3月

教案

吕毅、恒

2016年4月

多媒体课件

教学课件

X永光、吕毅

2016年5月

说课相关材料

说课稿

林雅琴、于冰

中期成果

完成时间

阶段成果名称

成果形式

完成人

2016年6月

微课录制素材

微视频

吕毅、郭宝申

2016年6月