部编版小学语文一年级上册课程纲要1.docx
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部编版小学语文一年级上册课程纲要1
语文（一年级上册）课程纲要
课程名称：
语文
课程类型：
必修
教材来源：
人民教育出版社2016年版
适用年级：
小学一年级
课时：
122课时
设计者：
背景
教科书以《义务教育课程标准（2011版）》为依据，吸纳语文课程标准改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。
目标
（一）汉语拼音
1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（二）识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字300个，会写其中的100个。
3．掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。
字写得正确、端正、整洁。
4．初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。
5、学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字。
（三）阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3．学习借助读物中的图画阅读。
4．对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
5、诵读儿歌和浅近的古寺，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6、认识逗号、句号等常用标点符号。
认识自然段。
7、积累古寺和名言警句。
主动进行课外阅读。
（四）口语交际
1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话。
3．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4．有表达的自信心。
积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
四、教学重点
1．培养学生良好的学习习惯和行为习惯以及学习语文的兴趣。
2．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
3．掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。
字写得正确、端正、整洁。
初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
4．学习用普通话正确、流利地朗读课文。
内容
分享本册课程纲要1课时，采用学生朗读，提问质疑的方式分享。
教学主题
教学内容
课时
教学主
教学内容
课时
我上学了
我是中国人
1
第5组
识字
6、画
2
7、大小多少
2
2我是小学生
2
8、小书包
2
9、日月明
2
我爱学语文
2
10、升国旗
2
语文园地五
3
第1组
识字
1、天地人
1
第6组
主题
想象
5、影子
2
2、金木水火土
2
6、比尾巴
2
4、日月水火
2
7、青蛙写诗
2
5、对韵歌
2
8、雨点
2
口语交际
1
口语交际
1
快乐读书吧
1
语文园地六
3
第2组
拼音
1、aoe
2
第7组
主题
儿童
生活
9、明天要远足
2
4、dtnl
2
10、大还是小
2
5、gkh
2
11、项链
2
6、jqx
2
语文园地七
3
第3组
拼音
9、aieiui
3
第八组
主题
观察
12、雪地里的小画家
2
10、aoouiu
2
13、、乌鸦喝水
2
11、ieüeer
3
14、小蜗牛
2
语文园地三
3
口语交际
1
期中复习评估
5
语文园地八
3
第4组
主题
自然
1、秋天
2
期终复习
5
2、小小的船
2
3、江南
2
4、四季
1
口语交际
1
语文园地四
3
备注
单元精读课文教学2课时：
第一课时学习学科知识，第二课时复习巩固。
口语交际教学1课时；语文园地3课时。
实施
一、课程资源
1.义务教育课程标准实验教科书，一年级《语文（上册）》，人民教育出版社。
2.课内资源：
本册教科书按照主题单元编排学习内容，在“我上学了。
”，安排2个识字单元，2个汉语拼音单元和4个课文单元，每个单元有侧重点。
3.课外资源利用工具书（字典、词典）、教学挂图、同步阅读、投影片、生字词卡片、同步练习、课外读物等。
二、教/学活动
（一）拼音方面
1．对于6、7岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。
（二）识字方面
1、、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。
低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。
通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。
2、采用各种形式的教学手段进行识字教学，如“加一加”““减一减”猜字谜”、象形字、会意字、按事物归类识字等方法来激发和培养学生的学习兴趣，通过指导学生在生活中识字，建立识字本、识字卡来充分调动学生的学习积极性。
3、举一反三，在思考中认字。
在教学中不是孤立地教学生识字，而是要创造一种情趣，一种氛围，让学生有兴趣学。
4、勤于实践，在生活中识字。
鼓励同学们在生活中识字，一方面从衣食住行入手，仔细观察生活，拓展识字。
另一方面，还可以从互联网上认识新字，学习成语。
5、走进大自然，在大自然的氛围中识字。
通过观察大自然及其事物的变化，认识生字、生词，说一句完整的话。
（三）阅读方面
1、“阅读是学生个性化的行为”。
因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。
同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。
2、充分利用多媒体教学，把视听与思考相结合，使学生的认识从感性阶段向理性阶段发展，由形象思维向抽象思维转化，教师要设计好教学的每一个环节，适时演播，恰当讲解。
对于一些具有时代气息的课文内容，通过有趣的故事渗透，实践活动让学生体验到学习的乐趣，受到良好的思想教育。
3、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。
同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。
4、激发课外阅读的兴趣。
每周安排一定的时间讲童话故事，结合校本课程《古诗文欣赏》的学习交流来激发学生的学习兴趣，因势利导，介绍一些好书让学生阅读，如《好儿童》.《少年科技画》等儿童课外读物来丰富学生的文化生活。
四、课程评价
评价形式及操作
评价形式
过程性评价
书面型评价
综合性评价
评价权重
20%
20%
60%
五、评价形式及操作
（一）过程性评价
学生平时的学习态度与习惯养成，作业完成情况，根据上交情况记录加盖印章。
作业上交情况
口头作业完成情况
课外书阅读情况
1.作业全部上交并改完错，字体工整加盖3枚印章。
2.作业全部上交并改完错，书写不够工整加盖2枚印章。
3.作业全部上交，但还有错加盖1枚印章。
1要求背的内容全部会背，加盖3枚印章。
2要求背的内容全部会读，加盖2枚印章。
3要求背的内容大部分部会读，加盖1枚印章。
4要求背的内容完全不会，不盖印章。
1将本学期推荐必读课外书和选读课外书都读完，并能在班级做出介绍，汇报，本学期你读了哪些课外书，你最喜欢哪本书的的谁，为什么。
加盖加盖3枚印章
2只读完推荐的必读课外书并能在班级做出介绍，汇报，本学期你读了哪些课外书，你最喜欢哪本书的的谁，为什么。
加盖2枚印章
3推荐的课外书没读完，并能在班级做出介绍，汇报，本学期你读了哪些课外书，你最喜欢哪本书的的谁，为什么。
加盖1枚印章
4没读推荐的课外书，不盖印章。
（二）书面型评价
结合本学期开展的书写比赛进行评测，分为“3个印章、2个印章、1个印章。
”
30分钟内书写正确、规范、整洁达到3项
加盖3枚印章
30分钟内书写正确、规范、整洁达到2项
加盖2枚印章
30分钟内书写正确、规范、整洁达到1项
加盖1枚印章
（三）综合性评价
采取面对面的评价形式，开展“快乐游园”活动，一改过去的试卷评价形式，让学生在快乐的活动中展示所掌握的知识及对知识的运用，在游戏中完成评价，使学生享受其中，同时让家长全程参与，共同见证孩子的成长。
1、评价地点：
一年级教室。
2、评价时间：
3、评价规则：
每两班学生半天时间，参加顺序以事先抽签为准，凭“游园卡”入场。
家长可陪同观看，但不可说话，否则劝其离场。
4、评价具体操作内容。
评价活动
评价内容
评价方法
评价标准
智慧宫
没读过的谜语
用学过的要求认识的400个字组成谜面，其中如果出现没学过的字，学生借助拼音认读，读出谜面。
学生可任意摘取智慧果，大声读出谜面，并说出谜底。
3枚印章：
发音标准，清晰准确地读出谜面，并猜出谜底。
2枚印章：
发音标准，清晰准确地读出谜面，猜不出谜底。
1枚印章：
发音标准，但不能清晰准确地读谜面，
0枚印章：
完全读不出谜面。
超强大脑乐园
背诵课文
本册教材要求会背诵的9篇课文，自己能过转盘转出背诵篇目。
3枚印章：
熟练背诵所转内容。
2枚印章：
经两次提醒方能背诵完。
1枚印章：
经三次提醒才能背完。
0枚印章：
超过三次以上提醒都不得章。
奇思妙想园
看图说话
选10幅图，看图说话。
学生任点一幅图说画面上的内容。
3枚印章：
普通话标准能完整讲述小故事。
与人交谈，态度自然大方，有礼貌。
有表达的自信心。
2枚印章：
普通话比较标准。
能大概讲述小故事。
与人交谈，态度自然大方，有礼貌。
1枚印章：
普通话基本标准。
能讲述小故事。
与人交谈，态度比较自然。
0枚印章：
完全说不出来。
六、评价结果
学期综合评价单：
（期末总评部分）：
学期期末总评，学科总评等级“优”为15—21颗星，“良”为7—15颗星，“合格”为1—7颗星。
（印章收集部分）：
1、过程性评价成绩（最高9颗星）
2、书面型评价成绩（最高3颗星）
3、期末综合性评价结果（最高9颗星）
部编小学一年级上册语文课程纲要
设计日期：
2017年8月
课程类型：
基础型课程
适用年级：
小学一年级
教学材料：
人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册
课时安排：
我上学了 5课时
第一单元识字14课时
汉语拼音 38课时
第四单元课文及园地 12课时
第五单元课文及园地 13课时
第六单元课文及园地11课时
第七单元课文及园地9课时
第八单元课文及园地10课时
机动时间 10课时
总计 122课时
一、课程目标
1、学习习惯
（1）掌握正确的读书姿势，写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和写字习惯。
（2）掌握正确的使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的良好习惯。
2、汉语拼音
（1）读准声母、韵母。
（2）能准确地拼读音节。
（3）能说出声调符号的名称，读准四声、学读轻声。
（4）认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。
（5）能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
3、识字写字
（1）喜欢学习汉字、有主动识字、写字的愿望。
（2）认识常用汉字300个，会写其中的100个。
（3）掌握汉子的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁。
（4）初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。
（5）学习独立识字。
能借助汉语拼音认读生字。
4、阅读
（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
爱护图书。
（2）学习用普通话正确、流利朗读课文。
（3）在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
（4）对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。
（5）诵读儿歌和浅近的古诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
（6）认识逗号、句号等常用标点符号。
认识自然段。
（7）积累古诗和名言警句。
主动进行课外阅读。
4、口语交际
（1）学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
（2）能认真听别人讲话。
（3）与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。
（4）有表达的自信心。
积极参院讨论，敢于发表自己的意见。
二、课程内容
分类
单元
专题
教学内容
课时
安排
我上学了
我是中国人
我是小学生
我爱学语文
共3课，3个主题。
5
1
识字
（一）
1、天地人 2、金木水火土 3、对韵歌 4、口耳目 5、日月水火语文园地一 口语交际：
我说你做
14
2
汉语拼音
共13课，共计两个单元。
38
3
识字课文
1、秋天 2、小小的船 3、江南 4、四季 语文园地四 口语交际：
我们做朋友
12
4
识字
（二）
6、画 7、大小多少 8、小书包 9、日月明10、升国旗 语文园地五
13
5
识字课文
5、影子 6、比尾巴7、青蛙写诗 8、雨点儿 语文园地六 口语交际：
用多大的声音
11
6
识字课文
9、明天要远足 10、大还是小 11、项链 语文园地七 口语交际：
小兔运南瓜
9
7
识字课文
12、雪地里的小画家13、乌鸦喝水 14、小蜗牛 语文园地八 口语交际：
小兔运南瓜
10
三、课程实施
1、关于“我上学了”
共安排了“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文”三个活动版块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。
2、关于“汉语拼音”
共13课，分两个单元。
第一单元，教学6个单韵母，23个声母及yi、wu等10个整体认读音节，掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单韵母组成的音节。
第二单元，教学ai、ei等9个复韵母，an、en等5个前鼻韵母，ang、eng等4个后鼻韵母，ye、yue等6个整体认读音节；掌握两拼和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节。
每课一般包括：
（1）字母和配合字母教学的情景图；
（2）汉语拼音书写教材；（3）拼音词和与之相配的插图；（4）有关的拼音词、拼音句练习。
每个单元后面安排了16个只识不写的常用字，每个字均配以图画。
这样将拼音、识字交叉安排，意在让学生在识字的同时巩固了拼音的能力，又在拼读的同时强化了生字的字音，收到拼、识相互促进的协同效应。
3、关于课文。
4个单元大体围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观察”等主题编排，全册安排课文14篇，课文语言典范，难度适宜，内容富有童心童趣，贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界。
思想内涵全面，蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感因素，亦有适应社会要求的时代精神；体裁多样，有趣味性、可读性和感染力；题材广泛，富有生活情趣和教育意义，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。
全册要求认识300个常用字（在课后以双横线标示），要求会写其中的100个字（在课后以田字格标示）写，重视打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁；结合写字，学习基本笔画和笔顺。
教科书安排一篇连环画形式的课文《小蜗牛》，不在全文注音，而只给少量难字注音，引导学生重视图画这一重要的课程资源，学习借助图画认读生字、读通课文，再阅读时尝试运用多种阅读策略，发展阅读能力。
4、关于单元练习。
课后练习从朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进行系统设计，活动形式力求多样。
教科书安排了4次口语交际活动，引导学生在创设的真实情境中进行交接，从不同角度引导学生发展交际能力，培养学生初步的对象意识、场合意识，在交际的时候尊重他人，遵守交际规则。
在每个单元后安排语文园地，围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。
包括以下栏目：
识字加油站---丰富多样的形式，灵活安排时常用字，引导学生认识更多的汉字；字词运用---形式多样的听说读写活动，重点复习巩固本单元所学的字词和句式，适度拓展，强调综合运用；书写提示---强调重视汉字书写，打好写字基础；我的发现---鼓励学生发现汉字的构字规律，以提高识字效率，发展识字能力；展示台---提供展示交流语文学习成果的平台，鼓励交流语文学习的收获，引导学生留心周围的世界，在生活中学习语文；日积月累---集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容；和大人一起读---编选学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。
教科书在第一单元语文园地后安排了“快乐读书吧”，这是课内外阅读沟通的重要桥梁。
通过这个栏目，引导学生进行课外阅读，激发师生共同开发课外阅读资源，不断增强阅读量，体验主动阅读、分享阅读的快乐。
教科书后附有识字表、写字表、常用笔画名称表，常用偏旁名称表，供复习总结之用，为教与学提供方便。
四、课程评价
1．通过评价激励学生，促进学生的发展，同时检验、改进教师的“教”和学生的“学”。
要通过评价，让每个学生树立起自尊心和自信心。
2．评价要体现语文课程的三维目标，在评价范围上，不仅应该有知识和能力，还要有体现过程与方法、情感态度和价值观。
但对一年级小学生不能繁琐，应避免过多的考查和经常的对照检查。
3．形成性评价和终结性评价相结合小学生的学习能力是在发展变化的，因此更应该注重过程评价。
语文学科的评价建议采用学生平时的成长记录评价、单元阶段形成性评价和期末总结性评价三者结合的方式。
4．定性评价和定量评价相结合语文学习具有注重体验和感悟的特点，因此量化不能成为语文评价的主要手段。
何况，像朗读、口语交际、写字、习作等项目也难以精确量化，只能作模糊评价。
提倡用有代表性的事实、描述性评语等方法进行评价。
量化评价采用等级制，而且在等级的设置上可以粗略一点。
5．教师评价和学生自评、互评相结合学生既是被评价的对象，又是评价的主体。
如学习态度和习惯的评价，一般由学生自评、互评。
学期初公布学习态度和习惯的评定标准，学生按照标准努力达到，学期结束时对照标准评定。
知识和能力方面，也要尽可能由学生参与评价，而不是单由教师评价。
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