人教版语文第一册下.docx

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人教版语文第一册下

识字

（一）

教学要求：

1、观察图画，看懂图意，对照图画理解句群意思。

2、学会13个生字，会写5个字，读准字音，认清字型，理解字义，正确书写田字格中的字。

3、能主动积累有关春天的词语。

4、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。

教学重点、难点：

巩固学过的生字，学习生字的音、形、义。

教学准备：

课件、小黑板等

教学时间　二课时

　　　　　　　　第一课时

　　一、复习。

　　出示拼音卡片，读准下面的音节shuōshuāshū

　　二、指导看图。

　　出示课件，提问：

图上画的是什么时候的景物？

有什么特点？

你觉得景色怎样？

　　三、学习纯拼音句群。

　　1、学生试读并找出难读音节。

读后检查音节卡片上的读音。

　　2、读纯拼音句群，要求：

连词读→一句一句的读→两句话连起来读。

注意该课的要掌握的生字的读音,读后检查。

　　3、指导学生读准字音。

教师范读，学生仿读。

　　四、图文结合，理解全文意思。

　　1、春天来了，“万物复苏”是什么意思？

“莺歌燕舞”呢？

　　2、读其他句子，是什么景色？

看图说一说，读准：

”融”的读音。

　　五、自由朗读课文。

　　六、课堂小结。

　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1、指名朗读课文，

　　2、检查生字，指名认读。

　　二、认识种笔画和本课的5个生字。

　　1、学习新笔画横折提。

（1）进一步理解万的意思，口头组词。

（2）教师示范，学生仿写。

注意本字在田字格中的位置。

　　2、认识齐

（1）用齐口头组词。

（2）书空齐教师指导学生学习笔顺规则。

从上到下。

　　3、学习百、丁、冬、齐，笔画和笔顺，教学步骤同上。

　　三、学生反复练习，并用开火车检查本课的生字的笔画、笔顺。

　　1、出示有田字格的小黑板，告诉学生用田字格写字，要注意字在田字格中的位置，哪一笔在横中线和竖中线上。

　　2、练习读全文，要读得正确、流利、有感情。

　　四、背诵课文。

　　1、指导背诵。

　　2、独立背诵。

同桌互背。

　　3、指名背诵。

　　五、小结。

　　读了课文我们知道了应该用心观察周围的事物，感受春天的气息。

柳树醒了

学习目标：

　　　1.认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　　3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　　重点难点：

识字写字、朗读课文。

　　教学课时：

两课时。

　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目标：

　　　1、认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。

　　　2、正确朗读课文，学习背诵。

　　　3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

　　课前准备：

生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板

　　教学过程：

（一）激趣，引入新课

　　　1.小朋友，你们喜欢春天吗？

板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？

　　　2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。

　　　3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？

你看到了什么？

（感受春天大地复苏的情景）。

（二）初读，了解短文

　　　1.同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?

（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。

）

　　　　师总结：

是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。

借助拼音，读准字音。

　　　2．出示字词卡片，反馈读音。

（1）板书课题：

1．柳树了

（2）谁来读课题，柳树怎么啦?

（醒）谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?

（补题后让这位学生带着大家再读课题）

　　　　（3）除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?

下面老师考考大家，请看字卡。

（老师出示字卡，请学生读字并组词）

　　　3．分节读文，了解内容。

（1）读第一节，说说你知道了什么?

（春雷跟柳树说话，柳树就醒了）教师板书：

说话醒了

　　　　　①柳树在谁的帮助下醒了？

（春雷）教师板书：

柳树春雷

　　　　　②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?

你能想像着再读一读第一小节吗?

（2）春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?

分小组学习第二、三、四小节。

　　　　　①以小组形式汇报，老师板书：

春雨　洗澡　　柳枝　软了

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　春风　梳头　　柳梢　绿了

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　春燕　捉迷藏　柳絮　飞了

　　　（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么?

　　　　①齐读第五小节。

　　　　②请同学说一说又知道什么啦?

教师板书：

柳树玩耍小朋友长高了。

　　　　③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。

　　　（4）同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?

　　　　　（学生自由说）

　　　（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!

（自由读）

　　（三）巩固生字，写好字

　　　1．看板书再读词。

　　　2．指导书写。

　　　　①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字（说话）

　　　　②这两个字的偏旁谁认识?

（言字旁）

　　　　③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。

　　　　④描红。

　　　　⑤自己练写，老师巡视。

　　　　⑥成果展示。

　　（四）板书设计

　　　1柳树醒了

　　　　　　　　　　　春雷　说话　　柳树　　醒了

　　　　　　　　　　　春雨　洗澡　　柳枝　　软了

　　　　　　　　　　　春风　梳头　　柳梢　　绿了

　　　　　　　　　　　春燕　捉迷藏　柳絮　　飞了

　　　　　　　　　　　柳树　玩耍　　小朋友　长高了

　　（五）课堂作业设计

　　　　1、背诵课文。

　　　　2、写好“说、话”两个字。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、教学目标

　　　1．复习本课生字、词语，背诵课文。

　　　2．写好“朋、友、春、高”四个汉字。

　　二、教具准备

　　　　生字、词语卡片，自备田字格表。

　　三、教学过程

（一）复习

　　　1．开火车抽读字卡：

醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍

　　　2．完成课后说一说。

　　　3．请同学领读词语：

（老师出词语，同学领读）

（二）读背课文

　　　　指名分小节朗读课文，学生齐背。

　　（三）实践活动

　　　　　仿照课文编诗句，说一说。

　　（四）指导写字

　　　1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。

　　　2、教师范写。

　　　3、学生书写，师生评议。

　　（五）课堂作业设计

　　　1、完成练字作业。

　　　2、词语连线练习。

　　　　　　　　　　　　　　春雷　说话　　柳树　　醒了

　　　　　　　　　　　　　　春雨　洗澡　　柳枝　　软了

　　　　　　　　　　　　　　春风　梳头　　柳梢　　绿了

　　　　　　　　　　　　　　春燕　捉迷藏　柳絮　　飞了

　　　　　　　　　　　　　　柳树　玩耍　　小朋友　长高了

教学反思：

一年级的学生，天真烂漫、爱玩爱动，对自己的行为约束性差，注意力容易分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。

传统的教学把这些特征视为影响学习的特点加以约束，限制学生“动”，强制听课。

而心理学家皮亚杰指出：

“活动是认识的基础，智慧从动作开始。

”实践活动就是让学生“动”起来，调动每个学生的感性经验。

教师的任务则是设计富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题，组织他们参与活动、参与学习。

《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。

春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。

在教学这一课前，我先让学生回家观察观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。

这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课堂气氛相当活跃，让施教老师感觉心头一阵喜悦。

随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？

学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。

接着我跟学生说：

如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来？

你喜欢扮演谁呢？

请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。

于是学生兴趣十足地读起课文来了。

不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。

表现时学生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。

多精彩的表现呀！

寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动，学生的学习兴趣一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。

通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。

在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。

春雨的色彩

教学目标：

　　1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　3、有主动积累词语的意识。

教学课时：

两课时

　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、音乐导入，激发兴趣

　　1、播放歌曲《小雨沙沙》

　　2、同学们，刚才的歌你们听过吗？

今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。

　　3、放音乐：

雨声、小鸟的叫声。

你们听到了什么？

你想知道它们在说什么吗？

　　4、配乐朗读《春雨的色彩》

　　二、初读课文，认识生字

　　1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。

　　2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。

　　3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。

　　4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。

　　5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

　　6、看老师课件演示的情景，用一个字抢答A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）

　　7、出词给学生读。

　　三、读通课文，感知内容

　　1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。

分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。

　　2、朗读比赛，师生评价。

　　3、感知内容，相互交流：

你知道春雨的样子了吗？

你听到春雨的声音了吗？

你知道田野里来了哪些小客人？

　　4、课外延伸：

自由组合表演课本剧《春雨的色彩》。

　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习生字，导入新课

　　二、精读课文，理解积累

　　1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。

现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并自己喜欢的一段精读。

　　2、讨论交流，指导朗读

　　调整方案：

　　方案一：

通过读文你知道了什么？

（这一问题较开放，如果学生已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。

如果学生回答只停留在零散的词句上，就按方案二教学。

）

　　方案二：

小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？

他们为什么这么认为？

（板贴写有字的小写图片和对应的颜色）

　　3、小组内讨论：

a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。

　　4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。

　　5、请一组同学配乐表演读，学生评价

　　6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？

把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板画春雨）

　　7、指导积累。

同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。

　　8、课堂练习读读说说　滴　雨滴、水滴————

　　　　　　　　　　　　欢　欢乐　欢笑————

　　　　　　　　　　　　题　题目　数学题————

　　　　　　　　　　　　线　纺线　棉线————

　　三、指导写字，扩展思维

　　1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点

　　2、范写临摹

　　3、重点指导绿的笔画

　　4、对照

5、拓展：

春雨到底是什么色的？

请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。

教学反思：

朗读，也是小学生理解课文内容的途径。

在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。

在教学《春雨的色彩》一课时，将识字、解词、读句有机结合起来，让学生在语言环境中识字。

课堂实践反映出：

识字、解词学习效果很好。

但在指导“春雨到底是什么颜色的？

”这个问句的朗读时，总觉得学生读得不到位。

通过课后反思，想如果将句子放在课件——小动物在田野里谈话的情景中，图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物，和同桌像平时谈话一样互相问一问：

“春雨到底是什么颜色的？

”然后再读一读句子，效果就会比单独出示一句话更容易让学生接受。

邓小平爷爷植树

教学目标：

　　　1、认识“邓、植”等13个生字。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　3、在读文感悟中，初步了解邓小平爷爷，激发保护环境，植树绿化的愿望。

　　教学准备：

课前收集邓小平爷爷的资料及树木知识

　　教学时间：

两课时

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入。

　　播放歌曲《春天的故事》。

　　师：

歌曲中所唱的人，你知道是谁吗？

你对邓小平爷爷有多少了解？

（出示课件、图片资料，师生共同介绍交流）

　　今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。

板书课题，学生齐读。

　　师：

看到这个课题以后，你们想到了什么？

（培养学生质疑、设疑的能力）

　　二、初读课文，认识汉字。

　　1、学生借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。

　　2、字词教学。

（1）、小老师带读（有注音的词），想带读哪个就读哪个。

（2）、开火车读。

（有注音）

　　（3）、集体读。

（无注音）

　　（4）、小组合作学习，互相交流识记汉字的好方法，最后小组长检测。

　　（5）、教师检测，生齐读识字卡片。

　　3、学生再读课文，给自然段标上序号，并选择自己喜欢的自然段读给大家听。

　　三、读懂课文。

　　1、学习最后一段。

　　出示课件（图片）：

一棵苍翠茁壮的柏树。

　　师：

同学们，这是一棵怎样的柏树？

（进行语言文字训练）它还有一个名字，叫“小平树”，你知道为什么吗？

　　指名读最后一段。

　　理解“亲手”，用“亲手”说一句话。

　　2、质疑问难。

　　师：

看着这棵柏树，你有哪些问题要问问这棵柏树？

（鼓励学生提出问题，教师引导把问题归归类，让学生自己讨论解决。

）

　　问题如：

a.柏树是什么时候种下的？

　　b.邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？

　　c.邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？

　　（像“a”类问题引导学生读文解决，“b.c”类问题放入第二课时讨论解决。

）

　　四、再次巩固生字。

　　五、指导写“爷、节”。

　　观察，师范写，生练写，互相评价。

　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、小老师带读，开火车读生字词。

　　2、通过上节课的学习，我们和许多汉字交上了朋友，还初读了课文，知道1985年的植树节，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽下了一棵柏树。

这节课我们继续读课文，重点来研究同学们提出的两个问题（出示）：

（1）、邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？

（2）、邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？

　　二、读文感悟。

　　1、出示：

邓小平爷爷（）地种柏树。

　　师：

同学们带着这个问题仔细读课文，用“——”划出有关句子。

然后想一想，“（）”里填什么词比较恰当。

　　2、生自由读课文，边读边划。

　　3、全班汇报交流。

　　师：

你认为邓小平爷爷（）地种柏树，从哪些地方体现出来？

　　（以读为主，引导学生学会读课文，尊重学生个性化的理解。

“（　　）”里可填“起劲、仔细、认真、一丝不苟、小心”等等，随机进行读文，结合语言文字训练，体会邓小平爷爷积极为祖国绿化作贡献的精神。

）

　　（如：

找出邓小平爷爷种树的动作词“挖、挑选、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做动作，一人口述植树过程。

“移”字可换“放”字比较理解。

）

　　4、四人小组讨论：

邓小平爷爷为什么种树？

他是怎么想的？

　　（结合课前收集的邓小平爷爷的资料理解，体会邓小平爷爷一心为国之心，激发学生参与绿化的热情。

）

　　三、拓展活动。

　　1、师：

请每个学生对着柏树（课件、图片），说一句你最想说的话，并把它写下来。

　　2、全班交流。

　　3、布置课后植树活动。

　　四、了解学生掌握课文情况。

　　1、出示习题，填上恰当的词语。

　　（）的日子（）的柏树（）的笑容

　　2、指导写“我会写”的字。

　　五、总结课文。

邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。

81岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉同学们要热爱祖国，绿化祖国。

同学们，行动吧！

教学反思：

著名教育家顾泠沅说：

“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。

”这话表明：

热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

《邓小平爷爷植树》一课，与学生的生活实际相差甚远，学生很难对课文产生学习的兴趣。

因此，我在学习课文的前一天就让学生去向父母了解邓小平爷爷的有关情况，让学生在上课之前就对邓小平爷爷有一定的了解。

课前我又播放了歌曲《春天的故事》，学生自然而然地就与本课的主人公邓小平爷爷联系了起来。

接着学生通过朗读歌词，对邓小平爷爷又有了进一步的了解。

然后从课题目入手，让学生说说你从课题知道了些什么？

再让学生说说你还想知道些什么？

当学生迫切地想知道自己所提的问题时，我马上就安排学生自由读课文，学生的兴趣自然就高了。

古诗两首

教学目标

　　　1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　　3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

　　重点与难点

　　　重点：

认识字词、背诵古诗

　　　难点：

理解意境

　　课前准备

　　　　有关春天的图片和课件。

　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入揭题。

　　　1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。

谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？

（意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。

）

　　　2、师：

柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！

今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。

板书课题，齐读。

学习“古、诗、首”两个字。

　　二、学习《春晓》。

　　　　出示整首诗。

（一）、读通。

　　　　1、师：

这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。

（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。

（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。

）

　　　　2、学生借助拼音自由读诗。

　　　　3、指名背诵。

　　　　4、认记汉字。

（指名读准词——交流识记加横线字的方法——组词，猜字义）

　　　　　　春眠春晓处处闻啼鸟

（二）、理解感悟。

　　　　1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。

（也可做做动作帮助理解）

　　　　2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

　　　　3、交流讨论学习。

（1）、这首诗写了春天的哪些景物？

（鸟、风雨、花）

（2）、春天，鸟儿怎样？

你从哪儿知道的？

（理解“处处”“闻”“啼”）

　　　　　　　播放一段鸟儿鸣叫的录音。

耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。

（体会春天所带给人的美好、愉悦）

　　　　（3）诗中所描写的花怎样？

（理解“知多少”，也可画画帮助理解）

　　　　　　　这花与风雨之间有什么关系？

　　　　　　　花落了这么多，你有什么想法？

（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。

　　（三）、吟诵。

　　　　　通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？

　　　　　朗读全诗，背诵。

　　三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”。

教学反思：

这节课，通过《春晓》这首诗的学习，了解汉字演变的过程，激发学生学习汉字的兴趣。

在认识9个生字，会写8个生字的基础上，能够正确、流利、有感情朗读古诗，背诵古诗，并能体会诗人对春天的赞美之情，因此，在教学中我创设情境，激发学生的学习兴趣：

“有许多小朋友在没上学前就能把这首诗倒背如流了。

现在请会背的小朋友试着背一下。

背不下来的认真听一听。

”让每个孩子都能找到适合自己的位置。

这节课的重点放在了朗读古诗，学习生字，课上我充分利用《春晓》意境悠闲，学生早已耳熟能详，采取配乐读、比赛读，感情读，组内读、领读、跟读等多种方式，使学生能正确流利地朗读诗文，并在头脑中形成古诗描绘的画面，达到流利背诵，在识字中我注意引导学生采用各种方法记忆生字，本课的形声字较多，因此指导学生根据形声字的特点记忆生字，并试着给会认的字组词，或说说生活中哪里能用上这些字，在小组竞赛中，激发学生的学习兴趣，培养学生对汉字的探究精神。

当然也存在着一些值得思考的地方，如本课的形声字多，课上老师在调动学生自主合作、探究学习的积极性同时对于学生识字的合作学习还需进一步加强指导。

　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习导入。

　　　1、开火车认读生字。

　　　2、背诵《春晓》。

　　　3、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。

　　二、学习《村居》

　　　1、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。

　　　2、识记生字。

　　　　　醉春烟散学忙儿童

　　　　（读准音——交流生字的识记方法——随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。

）

　　　3、指名读全诗。

　　　4、小组合作学习，要求：

　先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？

用“——“划出来。

哪些地方读不懂的用“？

”标出。

两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。

　　　5、全班汇报交流。

（1）、学习第一、二句。

　　　　　　通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。

　　　　　　这是一幅怎样的画面呢？

谁能来说一说。

　　　　　　指导朗读。

用轻缓的语气读，感受春天的美景。

（2）、学习第三、四句。

　　　　　　同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？

风筝是怎样放的？

（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。

）

　　　　　　指导朗读，读出放风筝的快乐之情。

　　　6、吟诵全诗。

　　三、再现生字。

指导写字“知、忙”。

　　四、拓展阅读有关春天的诗。

教学反思：

《村居》是高鼎写得一首诗，这首诗以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。

诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。

我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是