八年级下册语文教案.docx
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八年级下册语文教案
八年级下册语文教案
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，是具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是给大家整理的八年级下册语文教案，希望能给大家带来帮助。
八年级下册语文教案11、有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言及蕴含的哲理;2、结合历史背景，理解作者借日月所表达的热情洋溢和细腻幽静的思想感情;3、理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义;4、积累有关日月的诗词。
教学重难点：
1、有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言及蕴含的哲理;2、结合历史背景，理解作者借日月所表达的热情洋溢和细腻幽静的思想感情。
课时安排：
1课时教学过程：
一、情境导入1、日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文，请把你收集到的你最喜欢的诗词在全班交流。
2、今天我们一起走进颇能现实巴金艺术风格的优美散文诗《日》和《月》，去感受其中的言志言情的动人风采。
二、教材助读1、作者链接巴金，原名李尧棠，四川成都人。
现当代文学家。
主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，“_”后出版了《随想录》，引起巨大影响。
2、背景链接这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。
当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸_，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。
为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。
全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。
三、整体感知1、自读课文，注意字词。
2、听读课文，积累字词。
旸谷姮娥皓月3、通读课文，回答问题：
（1）在两篇短文中，日和月的主要特征是什么?
日：
光和热月：
冰冷
（2）两篇文章引用了哪些故事?
“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”四、文本探究本文是一篇课内自读课，重在培养学生的自读习惯、方法和能力。
教学时主要以学生阐释自己的理解或提问，师生共同分析、探讨为主，允许学生有不同见解，以便打开思路，激活思维。
鉴于学生的认知水平，对文章的理解或所提问题有可能较为肤浅，教师要适时加以引导。
主要把握以下几个问题：
（1）、人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美?
“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”?
把握：
从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。
赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。
（2）、在《日》中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗?
谈谈你的看法。
重点把握：
太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。
（3）、“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传说?
把握：
“冷光”“死的光”应是对当时现实的影射，“姮娥奔月”应是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死（对照两文可看出）;但结尾处作者用“难道„„吗?
或许„„”表达了作者对生者的期望——使这个已死的星球再生。
“姮娥奔月”的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想。
（4）、文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”，请结合两文和历史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢?
把握：
指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人。
（“某某人”可能有多种理解，不要求形成一致答案，但依据要充分。
教师引导时要着重分析当时的背景，以便学生形成清晰的思路。
）五、拓展延伸（作业设计）八年级下册语文教案2一、教学目标：
1.有感情地朗读课文，品味文章诗化的语言。
2.结合历史背景，理解作者的思想感情。
3.理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义。
4.积累有关日月的诗句。
二、教学重点、难点：
1.重点：
有感情地朗读课文，品位文章诗化的语言。
2.难点：
理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义;结合历史背景，理解作者的思想感情。
三、教学方法：
1.诵读法。
《日》和《月》是两首很有感情的散文诗，散发着作者忧郁而热情的青春气息。
文章诵读起来很有一种音韵的美感。
教学中引导学生诵读，理解课文的主旨，培养感受能力、理解能力。
2.讨论点拨法。
在充分诵读的基础上，教师引导、点拨文意，为学生创设宽松的讨论环境，诱发对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来。
四、教学准备：
多媒体，预习，备课。
五、教时安排：
一课时。
六、教学流程设计：
（一）1.激趣导入，明确目标：
1.导入设计：
同学们，对于“夸父追日”和“姮娥奔月”的神话传说，我们耳熟能详。
在当代作家巴金在20世纪40年代初期完成的散文诗《日》和《月》中，则赋予了它们别样的深意。
今天，我们就一起学习这两篇短文，去感受作者心灵的无限风光。
（板书文题、作者）。
2.明确目标（略）
（二）自主学习
（一）朗读课文，整体感知课文内容。
教师范读，学生朗读并思考下列问题：
（1）《日》一文中主要写了什么内容?
试找出文中的中心句。
（2）《月》一文中的月亮带给作者最突出的感觉是什么?
文中的哪些词句表现了这点。
（三）合作探究，交流展示1.简介作者及历史背景。
（略）2.再次朗读课文，思考下列问题：
（1）、《日》文中写“飞蛾”、“夸父”的目的是什么?
这是什么写法?
（2）、《日》文中写道：
“生命是可爱的。
但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。
”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求?
（3）、《月》文中的句子“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情?
（4）、《月》文中“嫦娥奔月”的目的是什么?
根据文意回答。
（5）、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷;在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热;两篇文章所表现的主题相通吗?
为什么?
讨论交流明确：
（1）写“飞蛾”、“夸父”的目的是为了写人，写那些为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命的人。
这是托物言志（借物写人）的写法。
（2）《日》和《月》都是在20世纪40年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，中华大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸_。
为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不怕牺牲。
作者以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人为祖国轰轰烈烈的献身，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。
（3）作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话，他表达了作者对光和热的一种向往和渴求。
（4）目的是想改变这个冰冷的星球，改变那冰冷的月光。
（5）两者是相通的。
冷和热是一种极强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加明显突出，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西，正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，所以作者才别有深意地这样写。
将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。
（四）自主学习
（二）品味文章诗化的语言再次朗读课文，找出你认为优美的句子，并用下列的句式进行赏析。
我认为“”这句子很美，它美在（五）质疑问难，巩固拓展八年级下册语文教案3教学目标：
1.了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”。
2.了解课文内容。
3.学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。
4.理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。
5.贯通理解两篇短文的主题表达。
6、强化诵读，体会巴金散文作品蕴含的美感教学重点：
（1）加强诵读，培养感受能力、理解能力。
（2）理解两篇短文的精神实质及其时代意义。
教学难点：
把握文中重点语句的深刻含义。
教学过程一、预习1.给下列加点字注音。
呖谷（yáng）一撮灰（cuō）皓月（hào）妲娥（héng）2.解释下列词语。
皓月：
明亮的月亮。
露台：
晒台。
yang谷：
古书上指日出的地方。
yang，日出。
二、导入二、导入：
无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。
作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。
在《日中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意;而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。
作者简介：
巴金（1904年11月25日-2005年10月17日），原名李尧棠，字芾甘。
四川成都人。
早年在南京东南大学附中学习，后赴法国巴黎学习。
回国后长期从事著译。
曾任文化生活出版社总编辑。
建国后曾任中国作家协会主席、全国政协副主席、全国人大常委会委员。
巴金代表作有“激流三部曲”：
《家》《春》《秋》。
“爱情三部曲”：
《雾》《雨》《电》。
散文集《随想录》。
现代文学家，翻译家，出版家，“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，中国现代文坛的巨匠。
三、朗读课文，初步体会作品的主题让学生交流读后心得。
四、精读《日》学生朗读《日》一文。
思考：
文章按怎样的思路展开的?
如何理解作品的主题?
学生讨论、交流。
明确：
这篇散文诗仅仅250余字，却浓缩着丰富的感情，它像一团火，炙烤着读者的心灵。
开头两段，作者把自己的感情形象化，先是赞美飞蛾，因为它是为追求光和热而被灯火烧死的，接着又怀念夸父，因为它是为追赶日影而渴死畅谷的。
这是作者思想感情形象化的表白，他所歌颂的是追求光和热的执着态度，是为了得到光和热不怕粉身碎骨的献身精神。
飞蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真实写照。
三、四两段，对追求光和热的献身精神正面展开议论，指出了生命是可贵的，但为了追求光和热应该不怕牺牲，并且还指出追求光和热的目的是为了给人间争得光明与温暖。
这里渗透着进步的价值观、生死观的理论原则，言简意赅，发人深思。
第五段，作者又进一步明确地表示自己的决心。
自己愿作人间飞蛾，为了追求光和热，飞向日球，失去知觉，化为灰烬，在所不惜。
这是作者庄严的宣言，具有着震撼人心的力量。
热情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚着炽烈的热情的佳作。
作者歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不可遏制的为真理而勇于献身的思想，表达了为国家、为人民发光、发热，直到烧成灰烬的决心和意志。
它蕴含着哲理，奔涌着热情，堪称“字挟风霜”、“声成金石”的艺术精品。
五、指导学习《月》学生以小组形式，通过自主、合作、探究的方式来学习《月》。
学生自由朗读，提出问题，共同解决。
提问：
月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?
你是通过文章中的哪些描写体会出来的?
这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句?
学生讨论、交流。
明确：
月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。
相关的描写句子有：
“寒夜对镜，只觉冷光扑面。
面对凉月，我也有这感觉。
”“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子……觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。
”“的确，月光冷得很”。
“月的光是死的光。
”……作者笔下的月给人的是寒冷、阴冷，让人冷静，不同于日带来的热情洋溢。
学生交流写月的古诗文，进行整理归类。
（一）月，呈现不同的形态。
“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
”（白居易暮江吟）“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
”（李煜相见欢）“月下飞天镜，云生结海楼。
”（李白渡荆门送别）“浮光跃金，静影沉璧。
”（范仲淹岳阳楼记）
（二）月，撩拨满腹的愁绪。
“床前明月光，疑是地上霜。
”（李白静夜思）“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
”（张继枫桥夜泊）“但愿人长久，千里共婵娟。
”（苏轼水调歌头）“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
”（李商隐无题）（三）月，包含着瑰丽的想像。
“晨兴理荒_，带月荷锄归。
”（陶渊明归园田居）“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
”（辛弃疾西江月）“举杯邀明月，对影成三人。
”（李白（月下独酌）六、小结短文两篇是巴金建国前创作的散文诗。
它散发着作者忧郁而热情的青春气息。
。
《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求。
《月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。
妲娥是作者理想精神的化身。
这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。
八、布置作业写给巴金的颁奖词：
“穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。
他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。
他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
”1、写给孔子的颁奖词：
“他是个大思想家，创立了儒家学派。
首先，他提出“仁”的学说，即要求统治者能够体贴民情，爱惜民力，不要过度压迫剥削人民，以缓和阶级矛盾。
其次，他主张以德治民，反对苛政和任意刑杀。
他的学说后来成为我国2000多年封建文化的正统，对后世影响极大。
他又是个大教育家。
在只有贵族子弟能够受教育，文化教育被官府垄断了的情况下，他兴办私学，广收门徒，突破官府的垄断，扩大了教育对象的范围。
他主张“因材施教”，对不同的学生，进行不同的教育。
他教育学生：
学习知识要经常复习，“温故而知新”，学习态度要老实，“知之为知之，不知为不知”;要把学习和思考结合起来。
他在晚年编订了古代的文化典籍《诗》、《书》等几部书，还根据鲁国的历史材料编成《春秋》一书。
这对古代文化的保存和发展，起了积极的作用。
他就是我们的文圣人——孔子”2、写给鲁迅的颁奖词：
“把生命献给中国，让世界为之景仰。
矮矮的身躯，创造出崇高的事业，瘦削的肩膀，承载着千年的使命!
从狂人的眼睛里，我们读出了历史的沉重;从阿Q的身影中，我们体会到变革的艰难;从坟头的花环上，我们看到了未来的希望;从铁屋的呐喊中，我们听清了奋进的声音!
你在孤独中呐喊，你在市声里彷徨，采一片朝花为自己送行，荷一杆长戟向黑暗进攻!
大星陨落，天地同悲;巨著行世，千秋共仰——我们知道任何奖项也不足以涵盖你的贡献，但谨以此菲薄的礼品献给你——世纪伟人鲁迅。
八年级下册语文教案4一、研读第2—5节，理解人物形象、体会作者感情。
第2~5小节分别写了托尔斯泰哪些特点?
明确：
第2节、面部轮廓平庸粗鄙第3节、面容表情丑陋可憎第4节、面部特点毫无特色第5节、客人来访大失所望你能说说，在读了这段文字之后，对托尔斯泰的印象吗?
（学生自由发言）托尔斯泰其貌不扬，作者如实地予以描绘，从这些描述当中，你能体会出作者的思想感情吗?
请同学们仔细地品读课文。
（“因为他与全体俄国人民同呼吸共命运”可以看出作者对托尔斯泰的尊敬、热爱）二、研读课文第6~9小节，进一步理解人物形象，体会作者的思想感情。
听读第6~9小节，思考问题：
自主探究：
1、这部分写的是什么?
（托尔斯泰的眼睛）2、这双眼睛有什么特点?
（目光犀利、感情丰富）3、作者是如何刻画这一特点的?
（比喻和夸张）请找出你最喜欢的句子，读一读，并说说你喜欢的理由。
合作探究：
1、结合全文，说一说作者为何要写托尔斯泰粗鄙的外貌?
2、你是如何理解作者重点描写眼睛的用意?
明确：
1、欲扬先抑，突出眼睛的威力，这样描写使人物形神皆备，给读者留下了深刻的印象。
2、赞美托尔斯泰犀利的眼光，揭示托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的广度和深度，同时揭示他人生的不幸。
三、语言赏析：
轻声朗读课文，将自己喜欢的语句打上星号，有疑问的语句打上问号，全班集体交流，教师适当总结。
四、延伸训练：
仔细观察自己，用100~150字写一幅自画像，只写头部，描写要逼真详细，独特处更不能忽略，适当运用比喻和夸张，写作时不署名，不注明性别，写好后交给老师，再进行全班交流。
五、总结。
六、布置作业。
八年级下册语文教案5教学目标：
1.积累字词2.学习并掌握文中比喻和夸张的运用，学会品评重点语句。
3.感受作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。
教具：
PPT教学重点：
学习并掌握文中比喻和夸张的运用教学难点：
赏析重点语句，理解人物形象关键：
引导学生通过查询资料，了解托尔斯泰的生平，思想变化和精神追求，形成自己的认识。
教学手段：
自主、合作、探究第一课时一、自由交流：
以四人小组为单位，以“我所知道的托尔斯泰”为题，进行交流。
交流围绕三个重点展开，生平、艺术成就、见解与思想，约5分钟，5分钟后，请同学代表发言。
二、教师小结并导入：
托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。
他在俄国文坛驰骋了近60年，创作了大量的文学作品，题材广泛，体裁多样，可以说是浩如烟海，其中以《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》最为。
托尔斯泰一生都致力于寻求和谐的社会秩序，尤其是到了晚年，托尔斯泰坚决地站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱，从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格称之为世间最美的坟墓。
下面，就让我们来近距离地观察列夫托尔斯泰。
三、自学检测：
1、给加点字注音：
黝黑滞留愚钝禁锢轩昂犀利侏儒酒肆尴尬炽热颔首低眉广袤无垠2、解词：
器宇、鹤立鸡群、正襟危坐、禁锢、颔首低眉、诚惶诚恐、无可置疑、黯然失色、广袤无垠四、研读课文，品味语言、理解人物形象：
（一）研读课文第一小节：
1、师范读课文，请同学们注意读音和句子中的停顿。
2、请生齐读课文3、思考：
这段文字写了托尔斯泰哪一方面的外貌特征?
主要是通过什么方法写的?
明确：
主要表现了托尔斯泰须发浓密的特点，通过大量比喻和夸张来表现的。
4、品读：
请同学们找出文中使用比喻和夸张的语句，体会这样写的好处。
明确：
这一段文字抓住托尔斯泰面部多毛，须发浓密的特征反复描写，大量运用比喻和夸张，不仅生动写出了托翁的特点，而且使人产生美的遐想。
（二）第2——5节刚才我们集体研读了第一小节，下面请同学们自主研读第2—5节，看一看这几节分别写了托尔斯泰哪些方面的外貌特征，是如何写的。
（学生自由阅读，思考）五、布置作业
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