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小学语文教学常规工作规范要求内容

小学语文教学常规工作规要求

（2016年秋季期试行）

教师的教学常规工作主要包括教学计划、备课、上课、布置批改作业、学习辅导、成绩考核、教学研究、教学工作总结等八个方面。

一、教学计划

教学计划是任课教师为了完成教学任务，事先对学生、教材、教法、手段等进行学习、安排、打算、谋划、筹划教学常规工作，教师制定执行教学计划的常规要求有：

1.教学计划的容。

教师撰写教学计划一般应包括前言、学情分析、教材编写特点（教材的基本结构）、教学容、教学重点难点、教学具体措施、教学进度安排、单元测试安排、结束语等容。

2.教学计划的书写结构要求。

教学计划应包括标题、前言、主体和结语。

3.制定教学计划的基本要求。

（1）要切合教师、学生的实际情况。

（2）要具有可行性和可操作性。

（3）要容齐全、结构完整、措施得力。

4.教学计划的存阅要求。

教师的教学计划要计划一式两份，一份交到教导处，一份自己存阅。

教师要在正式上课前1天把教学计划交到教导处存档。

5.教学计划的执行。

教师要认真执行教学计划，并在教学过程中根据实际情况调整修改完善教学计划。

二、备课

备课是提高课堂教学效率的重要环节，是撰写教案、上好课的重要保证，备课的常规要求有：

（一）备课流程及容。

1.备课流程：

（1）教师备课前认真领会课程标准的涵，明确学科目标、学段目标、年级目标、单元目标、课时目标。

（2）教师要通读全册教材，熟悉容体系，了解教材编写意图，明确本册教材三维目标的基本要求，明确教材各单元知识的联系与衔接。

（3）教师要明确教材特点。

（4）教师要熟悉教学对象的总体思想状况和知识基础，了解教学对象的个别差异（包括智力水平、心理特征和个性倾向），吸纳先进的教学经验，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面来确定具体的教学目标、重点难点、教学方法、教学手段、教学用具等。

（5）设计教学方案。

（6）撰写教学设计反思。

2.备课容：

教师备课的容主要包括备课标、备教材、备学生、备教学策略、备课程资源、备训练点、备考查点、备练习题、备作业设计等。

（二）备课的要求

1.提倡单元组备课。

从知识的整体性、系统性出发，统筹安排每课时的知识重点。

2.坚持先备课后上课，有课必备（包括练习课、讲评课、复习课等）原则。

原则上超前备课不少于3课时，不能临教临备，更不能教后补备。

3.精心编选设计训练题，提高训练的针对性有效性。

语文抓好基础知识的训练，培养学生的能力，提高课堂教学实效。

每单元教师要列出详细的单元知识点和能力训练点，并编成试题附在教案上。

（作为教案的必检容）

4.教案书写容要求。

教师教案书写容应包括：

（1）课题名称；

（2）编写教案的时间；（3）授课时间（课时分配）；（4）设计理念；（5）教学容；（6）教学目标；（7）教学重点、难点；（8）教学准备（包括教具、学具准备）；（9）教学方法和手段；（10）教学流程（包括预设问题）；（11）课堂小结；（12）作业设计；（13）板书设计；（14）教学反思、（15）设计意图等。

5.教案的书写格式要求。

教师要按一定的格式要求，认真书写，在传统书写格式的基础上，倡导按“教师教学行为”、“学生学习行为”、“学情分析”和“教后反思”等容进行书写。

6.教案书写时数标准要求。

一年级136（8）课时、二年级127（8）课时、三年级124（8）课时、四年级120（11）课时、五年级120（10）课时、六年级105（22）课时。

7.教案书写质量要求。

经验丰富、教学效果好的优秀骨干教师可写简案，其他的教师写详简案。

包班或上两个年级的可重点写一科（一个年级）的详案，另一科（一个年级）可写详简案。

教师不准出现抄袭与应付性教案。

8.课后要认真地写出教学反思于课时教案的后面，如教案实践情况，有何创新，有何遗漏待补，出现问题如何处理及教学效果等。

9.加强共享教案的管理，防止不备课现象。

共享教案要留页面的1/5供个人增减，1/5供课后反思之用，重在体现个人增减和课后反思。

教案均应以书面的形式呈现。

三、上课

上课是教学过程的主要环节，更是提高教学质量的关键。

上课的常规要求有：

（一）课前要求：

1.上课前教师要复读一遍教案，以进一步熟悉教案并作教前修改。

2.上课前要准备好教学用品用具（如作业本、小黑板、实物、课件、仪器等）。

3.教师在上课预备铃响时，离开办公室到达教室门口侯课，检查学生准备和课前准备活动（如猜谜语、背古诗、唱歌、口语交际等）情况，让其安静；上课铃响，教师必须进入课堂，师生问候后开始上课。

（二）课中要求：

1.课堂教学结构要完整

教师的课堂教学结构一般应包括导入、呈现、训练、运用检测、拓展延伸等环节。

2.导课要求

（1）导入方式。

一般的导入方式有：

激趣导入法、析题导入法、渲染导入法、温故导入法、设疑导入法、多媒体导入法、综合导入法等。

（2）导入时间。

教师要合理控制导入时间，导入时间一般为3—5分钟。

3.组织教学

组织教学是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意，管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定教学目标的行为方式。

课堂教学的组织要严密，教师作为课堂教学的组织者、鼓励者、合作者、帮助者，要认真组织课堂教学。

（1）明确意图。

努力创设宽松、愉悦的课堂学习氛围，师生互动，生生互动，让学生多动脑、动口、动手，培养学生的实践能力和创新精神。

（2）教师要具有教育智慧，能够机智地处理课堂上的偶发事件，灵活地调控课堂。

建立和维持正常的课堂教学秩序。

严格要求学生，使他们全神贯注，精神饱满。

低、中年级的可通过做课中操来调控课堂。

（3）选择适当的教学方式方法。

新课标要求学生学会合作探究，但教师在组织学生按小组合作探究过程时，要注意效益，不要浮于表面，重形式，轻质量。

对于合作探究的容要求等要非常明确。

对小组合作学习，人员分工要明确，要确定组长，记录及主发言学生，决不允许热热闹闹走过场。

（4）合理分配课堂教学时间，要充分利用每节课的最佳时间。

语文课一般在30分钟完成主要教学任务，留有充足的作业时间。

低年级课堂作业基本当堂完成，其它年级课堂作业力求当堂完成，关注学生作业过程中的行为，切实培养学生认真作业的习惯。

（5）注意纠正学生不良的学习习惯和行为习惯。

4.设疑和提问

精心设计有价值的课堂问题，问题要提在关键处，问在点子上，提倡教学，师生平等，要给学生思考的时间，尽量少用集体回答的方法。

鼓励学生质疑，允许学生对教师的讲授提出不同意见。

设疑和提问的要求有：

（1）设问要有针对性，富有启发性。

（2）设问措词精当，选择适当的设问时机。

（3）设问速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈。

（4）学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结。

（5）要求学生每周至少有2次质疑和被提问的机会。

5.教学语言

（1）课堂用语。

教师上课一律使用标准的普通话讲课。

语言要文明、规，力戒语病及口头禅。

（2）课堂评价语言。

教师的课堂教学评价语言要具有科学性、启发性和激励性。

教师要适时、适度、形式多样地激励评价学生，最大限度调动学生的学习积极性，让课堂充满活力。

要求每个学生每周至少得到1次表扬。

（3）课堂语言艺术。

教师的教学语言要简练、生动、形象、优美，通俗易懂，逻辑性强。

语调高低和语速快慢适中，教师要注意音量和力度，要抑扬顿挫，富于感情，切忌平淡低沉，枯燥无味。

（4）口头表述与体态语言相结合。

6.使用教学媒体

教师要根据需要有计划有准备地运用现代化教学手段，充分发挥信息技术在教学中的作用，有效地辅助课堂教学，以增强教学效果，提高课堂教学效率。

教师应该掌握常规教学媒体及其教学特征、现代教学媒体及其教学特征、课件的制作及其使用方法，根据教学实际需要，选择使用多媒体上课，并熟练操作。

每位教师每周至少要在远教室充分利用远教资源上1节课。

7.板书

教师在课堂教学中，利用黑板以凝练的文字语言、图表和符号等形式，传递教学信息的教学行为方式。

板书的要求有：

（1）语言准确，有科学性。

板书语言要做到准确无误，避免出现词不达意、语言过滥的现象。

（2）重点突出，有计划性。

板书反映教学的主要容，突出教学重点，有利于学生掌握知识，培养能力。

由于课堂时间的有限性，为了让学生在短时间系统地、多样地进行学习，板书语言必须重点突出，详略得当。

板书容要事先设计好，做到少而精，恰到好处，只有这样，教师才能有条不紊地进行教学活动。

（3）书写规，有示性。

教师板书时，不但要注意文字的美观，而且要让学生看清楚，甚至对数字顺序、标点符号都要有所推敲，这样教师的板书不仅起到传授知识的作用，而且可以引导和训练学生养成良好的书写习惯。

板书文字书写要正确、工整、规、清晰。

并保持适宜的书写速度。

（4）层次分明，有条理性。

语文科的教学容有较强的层次性、逻辑性和连贯性，所以板书要反映出容的层次，有条有理；板书的条理性体现在板书语言的组合结构上。

（5）布局合理，有艺术性。

容美：

字、词、句或符号都要准确无误，不出现错字，别字，漏字或语句不通，语言表达不准确等错误；

形式美：

板书容的外在表现方式，如容的布局结构、教师的书法绘画等能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，能够对学生学习起到潜移默化的作用；

文字图画美：

一是有一手过硬的好字，二是掌握最基本的简笔画技巧。

板书布局合理，字迹大小适宜，疏密得当，让全体学生看得清楚。

（6）形式多样，有启发性。

板书设计不能墨守成规、一成不变，应当在不影响教学要求的前提下，适当地采取随机应变的措施，具有高度的灵活性；在板书的设计上，应该用精辟的语言画龙点睛地展现教材容的整体框架，使学生能从板书上受到启发，引发其积极思考。

8.课堂小结

课堂小结能起画龙点睛的作用，总结结束课程的要求有：

（1）每一节课结束教师都要做一个课堂小结。

（2）归纳总结要简练、概括、突出重点、难点。

（3）总结要使教学容前后呼应，形成系统。

（4）总结要有启发性，有利于学生拓展、延伸和自学。

（三）上课应注意的事项

1.教师仪表端正，穿着整洁、美观大方，不准穿背心、拖鞋、超短裙进教室，不准画浓妆进教室，教师不允许戴变色镜、墨镜上课，不准带小孩进教室上课。

2.教态要严肃、热情、亲切、大方，要多表扬鼓励学生、严禁体罚或变相体罚和讽刺挖苦学生，禁止侮辱学生人格。

3.教师要精神饱满，不带个人情绪，要站立讲课（特殊情况，应向教导处及学生说明），教师上课要全神贯注，精力集中，紧扣容，不做与教学无关的事，不讲与教学无关的话。

4.保证上课时间，不迟到，不早退，不拖堂，教师不得中途随便离开教室，不得会客，教室上课一律关掉手机，严禁接打，不准提前下课。

5.严格按课表上课，不私自调课、或挪做他用。

四、布置批改作业

作业是教学工作的重要组成部分，是课堂教学的延续和补偿，是反思教学改进教学的重要依据及手段。

通过作业，不仅可以巩固课堂教学效果，形成技能，而且能够培养学生的自学能力和克服困难的意志品质。

因此必须十分重视作业的设计、布置与批改。

（一）作业形式

作业的设计布置要体现代表性（抓重点精练）、层次性（根据学生学力分层要求）、实践性（口头、书面、操作等形式相结合）。

作业形式讲求多样化，不布置机械重复和大量抄写的作业。

作业的主要形式有：

（1）书面作业；

（2）口头作业；（3）自学预习作业；（4）收集处理信息作业；（5）动手操作实验作业；（6）实践活动作业；（7）探究性作业等。

（二）作业设计

根据不同学段的要求，语文作业设计应包括下面的容：

（1）认读生字、词语；

（2）背诵课文；（3）默写课文；（4）写字（包括毛笔字、粉笔字）；（5）组词；（6）摘抄精彩优美语言及名言警句；（7）课后练习；（8）写话；（9）课与课外阅读练习；（10）日记周记、小练笔与习作等。

（三）作业份量

为了减轻学生过重的课业负担，以免影响学习效果，影响学生身心健康，教师要严格把好作业的份量关，合理控制作业的数量和难易程度，并规定具体完成作业时间。

各年级的作业量建议为：

1.必做作业

（1）精读课文后的思考练习题。

（2）综合性学习教师设计的习题。

（3）词语盘点中读读写写的词语。

（4）语文园地、回顾·拓展中的习题。

（5）每单元的1次小练笔。

（6）口语交际·习作（习作每单元至少1次）。

2.选做作业。

（1）预习作业。

（2）略读课文中教师自行设计的练习题（至少2道题）。

（3）精读课文后的选做题。

（4）教辅资料中符合教学要求的练习题。

（5）日记周记。

3.控制家庭作业量。

一、二年级不留书面的家庭作业，可布置适当的其它形式的作业。

其它年级每天书面家庭作业控制在一个小时以。

4.作业量因人而异。

教师布置的作业容适当，份量适度。

因人而异，优等生可加深难度，增些量；中等生，适量，布置些普通题；差生，布置一些容易题，量少些。

通过选择性作业的指导，促进不同层次学生的发展。

（四）作业布置要求

教师布置作业应向学生提出严格明确的要求。

包括对作业字迹、书写格式、完成时间等要交待清楚，并教育学生独立按时完成作业。

（五）指导学生作业

教师要认真地指导学生做作业。

教师要指导学生做作业时要做到姿势正确，格式正确，书写认真；按时完成，认真检查，按时缴交作业，有错就改，不懂就问，让学生养成良好的书写作业习惯。

教师不准用增加作业量的方式来变相体罚学生，不准撕毁学生作业本，不准把学生赶出教室。

（六）教师批改作业要求

教师通过作业批改，可以了解学生对知识的掌握程度，以及技巧水平和运用知识的能力，并由此来调节改进教学工作，教师批改和处理作业要认真、细致、及时，并做好评讲工作。

1.批改作业用笔。

教师批改作业一律用红笔，不得用其它颜色笔作为批笔。

2.作业批改符号。

教师要使用统一的批改符号进行批改作业（下面作业批改符号及要求仅供参考）：

（1）正确答案符号：

√，勾在每一题答题的结尾处。

（2）错误答案符号：

×，叉在每一题错题处。

（3）删除号：

（1）＼用来删除一个文字、标点符号。

（4）删除号：

用来删除词语、短语及长句或段落。

（5）增添号：

（1）∨在添字较少时使用，号尖端标在字间的上方或下方。

（6）增添号：

（2）在添字较多时使用，号的尖端标在字间的上方或下方。

（7）对调号：

用于相临的字、词或短句调换位置。

（8）换位号：

在隔行时使用，箭头标在应插入的部位。

（9）重点（鼓励）号：

～～～～专用于赞美写得好的词、句。

（10）提示号：

？

专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。

（11）复原号：

△，又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。

如果恢复多个文字，最好每个要恢复的文字下面都标上恢复号。

（12）前移号：

←用于文字前移，箭头划到应前移的位置上。

（13）后移号：

→用于文字后移，箭头划到应后移的位置上。

（14）分段号：

‖用于把一段文字分成两段，表示另起一段。

（15）并段号：

把下段文字接在上文后，表示不应该分段。

3.作业批改标准

小学生作业强调以老师批改为主，以教师指导下的学生自改互批为辅的作业批改方式。

（1）必做作业（习作除外）教师应全批全改。

（2）习作可采用精批、略批与共批三种形式，精批要加眉批、总批。

略批要划出错别字、病句，并提示。

共批是教师指导下学生互批。

作文每次至少精批三分之一以上；略批三分之二以下，精批与略批轮换进行。

每位学生一学期至少三次作文有老师的评语。

（3）学生自批自改的作业应明确错误，留有批改痕迹，并指导学生及时订正，打好等级。

（4）选做作业、听写、默写等作业可采用教师指导下的学生自改互批的方式进行批改。

4.作业批改时限

教师批改作业要及时，原则上当天作业当天批改完毕，未经批改的作业不能发给学生。

作文不超过两周，其它作业不超过一天。

5.作业批语

（1）教师批改作业的用语要准确，书写要端正，不得潦草。

让学生能看懂、认清。

（2）对学生习作中的成功处，不足之处，多用眉批语。

总批语不得三言两语，千篇一律，要有针对性。

（3）学生作业评语类型：

赞扬型；希望型；启发型；谈心型；鼓励型；批评型；提示型；持续型。

（4）写学生作业批语应注意四个方面：

一是批语应“精”，忌“繁”；二是批语应“准”，忌“空”；三是批语应注意学生的个性，忌“一刀切”；四是批语应充满情感，忌“高压政策”。

6.作业评价

（1）教师每次评价学生作业质量时，可采用百分制或等级制，等级可分为“优秀、良好、及格、基本及格、待及格”五个等级。

（2）教师每次评价学生作业质量时，在采用百分制或等级制评价的同时，最好还能写上简短的有激励性、启发性、指导性的评语。

（3）教师每次评价学生作业质量时，还可用激励性质的标志（如小红花、五角星、红旗等）进行评价。

7.作业批改及评价格式

（1）批改日期。

教师批改完学生的作业时要在作业的最后写上批改日期。

（如3月4日或4∕3）

（2）学生作业评价的分数或等级应写在本次作业上面的右上角。

（3）对学生作业中的错误，必须要求学生及时订正。

作业本上，学生的错题不得在原题上订正。

要在批改日期下面教师写上“订正”或“改正”处进行订正。

8.作业批改记录与评讲。

（1）教师在批改学生作业时，每一次都要认真做好批改记录。

（2）教师要及时对学生作业进行有效讲评并指导纠正。

9.受检作业量要求。

上交检查作业率必须达到95％以上，临时抽查达90％以上。

五、学习辅导

辅导是反馈教学信息、落实分层教学、对学生因材施教的有效手段。

辅导要有针对性，要针对不同班级、不同学生采取不同的方式，注重个别辅导，做到定时间、定对象、定容，要注意采用集中上课、面批、谈话等多种形式。

各教师应建立学生辅导档案和教师责任档案，落实配套措施，及时检查辅导效果。

1.制定辅导计划。

教师应深入了解学生的情况，制订好辅导计划，定时间、定地点、定容、定辅导对象，增强辅导的针对性，注重实效。

学生的辅导计划容应包括各类学生、学生情况分析、辅导措施及时间安排。

2.明确辅导对象。

在一个学期，每一位学生都得到至少1次以上的辅导。

教师要抓两头促中间，即“提优补差、平衡发展”。

3.辅导方法。

对“优秀生”要列出，选定组长，鉴于优秀生，学习有自觉性，又有一定的学习兴趣、能力，要加强培养，指导阅读一些课外读物，组织指导一些实践活动或布置一些难度大的习题，发展优秀生的特长；对后进生要热情关怀，针对存在的不足及时补差、补缺，鼓励激发，逐渐消除他们自卑、自弃的心理，提高信心。

对学习态度、家庭教育等因素造成的特殊生，要采取学生、教师、家庭三结合的教育办法，统一要求，检查督促，使之提高。

4.辅导时间。

教师应选择适当的时间对学生进行辅导。

但不得占用活动时间和休息时间上课。

5.辅导方式。

教师可以采取面授、书面、网络、等方式尽心辅导。

6.把辅导活动和兴趣小组活动有机结合起来，开阔学生的知识面，发展特长兴趣。

要创造条件，开展学科课外活动，用以增长知识，开拓视野，冶情操，促进个性特长的发展。

7.每次辅导都要做好辅导记录。

六、教学质量考核

质量检测是教学过程的重要环节，是对学生知识能力综合检查、激励学生学习和教师对自己教学进行反思改进、促进完成教学任务的一种手段，而不是目的，所以，必须持认真严肃的态度。

1.严格控制考试次数。

每单元进行1次目标达成性考核，每学期进行4次阶段性质量考核，每学期期中、期末进行1次统一考试。

2.认真做好命题工作。

命题要严格按照新课标和教材的要求，全面考查学生的“双基”和智能的发展情况。

题目的难易度要符合学生的实际，要有较高的信度和效度。

题目编排从易到难，不出偏题、怪题、超标题。

题型力求多种多样，从多种角度对学生进行考核。

3.质量考核方式。

教师应采取口试、笔试、技能测试相结合的方法进行。

4.要建立补考制度，为考试不及格的学生提供补考的机会。

实行二次检测制度。

期中、期末检测成绩不及格的学生，教师辅导一段时间后进行二次检测。

5.评卷及质量分析。

（1）考试结束后2天应改完学生试卷。

（2）教师必须做好每次考试成绩的登记、统计、质量分析以及评讲工作。

（3）教师要对学生学习情况进行跟踪，学习成绩登记表应保存备查。

6.学生期末学业质量评价。

（1）期末成绩总评＝期中考试成绩×20％＋期末考试成绩×40％＋口试成绩×20％＋课堂学习成绩×10％＋平时成绩×10％

（2）口试成绩评价容及赋分。

评价容应包括认读要求会认、会写的字，读读记记、读读写写的词语，背诵（包括课文、日积月累中的句段等）。

赋分建议为：

一、二年级认读要求会认、会写的字，读读记记、读读写写的词语占60％，背诵占40％；三、四年级认读要求会认、会写的字，读读记记、读读写写的词语占50％，背诵占50％；五、六年级认读要求会认、会写的字，读读记记、读读写写的词语占30％，背诵占70％。

（仅供参考，各乡镇学校教师可以做适当调整）

（3）课堂学习成绩评价容应包括学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、知识与技能、实践能力、创新精神和解决问题能力发展现状等方面。

（4）平时成绩包括单元检测成绩、月测成绩和书面作业成绩。

其中单元检测成绩占40％，月测成绩占40％，书面作业成绩占20％。

（仅供参考，各乡镇学校教师可以做适当调整）

七、教学研究

1.听课评课。

教师全期听课评课15节以上，教导主任（学科组组长）20节以上，校长25节以上。

要认真做好听课记录，认真参加评课活动，认真填写评课卡并在当天交到教导处。

2.上好研究课或公开课。

每位教师每学期至少上1节研究课或公开课。

3.课题研究。

教师要积极参与课题研究，每位教师都要承担课题研究的一部分任务，及时整理研究经验，学年结束要进行阶段性结题。

4.教师要积极参加校本教研活动，完成继续教育学习任务。

5.教师学期结束前要撰写1篇教育教学论文或教学经验总结交到教导处。

八、教学总结

教师在期末要根据教学计划开展的各项工作，认真写好教学工作总结。

1.教师教学工作总结应包括主要工作回顾、主要成绩、主要经验、问题与反思、努力方向与工作建议等容。

2.教师在学校放假前把总结交到教导处。

市小学语文学科教学常规（试行）

 ——备课常规——

一、制订教学计划

1．制定学期教学计划

学期初要认真学习语文课程标准、通读全册教材和配套的教师用书，了解本学期教学目标和教学容，树立“大语文”课程意识，结合学生实际，多渠道开发课程资源，制定学期教学计划，容包括：

①班级情况分析，包括学生的学习基础、兴趣、习惯等；②本册教材容及教学目标；③提高本班教学质量的主要措施；④后20%学生的学业帮扶措施；⑤安排教学进度，以表格的形式列出教学具体安排，包括课外阅读、语文活动、习作安排等容。

学期教学计划学期开学后两周上交。

2.制定习作教学专题计划

根据课程标准、教材容和学生习作水平制定学期习作教学专题计划，容有：

①本学期习作教学的总体要求、习作重点和教学措施；②以表格形式列出学期课外习作训练的容和时间安排。

习作教学计划附在学期教学计划后。

3.制定课外阅读、语文活动计划

根据课程标准和教材实际制定学期语文活动计划，容有：

①本学期课外阅读推荐书目、要求和交流形式；②本学期开展的语文活动，以表格形式呈现具体容。

课外阅读、语文活动计划附在学期教学计划后。

二、设计课时教学方案

具体课文的备课，要先做好以下工作：

一读教材，了解单元学习目标，读懂课文，读出自己的感觉，理清思路，品读语言并理解作者是如何运用语言文字表情达意的；二做练习，认真思考课后练习题和课堂作业的要求，理解编者的意图，并先做一做；三查资料，关于课文的有关参考资料，如作者、写作背景、拓展材料等；四想过程，了解各层次学生学习本课的学情基础，关键学习活动等。

在此基础上，编写课时教学方案。

1．确定教学目标

（1）结合课