薛法根《卧薪尝胆》.docx
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薛法根《卧薪尝胆》
薛法根——《卧薪尝胆》
文章:
本文章的主要内容是关于薛法根||课堂实录——《卧薪尝胆》,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
师:
同学们||的英文歌唱的真好,可老师一句都没听懂。
(生笑)同学们是三(3)班吧?
“三”||好啊!
江总书记给我们提出了“三个代表”,学校里要评选“三好生”,||取得一次冠军不希奇,“三连贯”就了不起了,小队||长一条杠,中队长二条杠,你看大队长三条杠,俗话说“三思而后行”,古诗||里也有“三”,飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
不知细叶谁||裁出,三月春风似剪刀(故意说错,生纠正,师风趣地说:
“二月春风似||剪刀有什么好”),还有“故人西辞黄鹤楼。
烟花三月下扬州。
”“三”就是好||,我想我们三班的小朋友肯定和一班,二班不一样,三班的小||朋友肯定象杨戬那样有三只眼,第三只眼在心里,是会观察的眼。
三班||的小朋友肯定会思考,会思考,明亮的眼才会观察。
肯定会想象,会想象才||会有所感悟与发现。
师:
要学好语文,就要会观察,会倾听,会思考,会想象。
请你||仔细看!
(老师在黑板上画了一个“王”字的象||形图案。
)像什么?
生:
像一只铁锚。
生:
像一只帆船。
生:
像一把斧头。
生:
像倒放的一把伞。
生:
像用一根筷子戳着小半个月饼。
生:
像一个“王”字,就是老虎头上的那个“王”字。
师:
同学们的想象真丰||富!
这个图在古代表示一件兵器,叫“钺”。
在战场上,谁拿着“钺”||,谁就是指挥官。
后来这个图就象征着权力,春秋战国时期诸侯国的国君就称||为“王”,但不是“皇”。
秦始皇统一中国之后,才||自称为“皇”,叫做“始皇帝”。
师:
今天我们学习的课文《卧薪尝胆》中有两个“王”,一个是?
生:
吴王夫差(生念作:
fúchāi)。
师:
(板书:
夫差。
)这个字(夫)||在作姓名的时候,要读“fú”,不读“fū”。
而“夫人、夫妇”这写||词语中的“夫”字就读作“fū”。
一起用心读两遍。
生:
(齐读两遍)。
师:
另一个是?
生:
越王勾践。
师:
(板书:
||勾践。
边写“勾”字边指导学生书空,提示“勾”字里边笔画的写法。
)
师:
他们||原来是什么关系?
后来又成了什么关系?
请你认真读读课文,边读边想,注意关键的词||语和句子。
生:
(专心读书。
)
师:
谁从课文中发现了他们的关系变化?
生:
吴王夫差和越王勾践原来是敌人关系。
师:
(插话||)“敌人”就是一种关系。
删去“关系”两字,在说一遍?
生:
吴||王夫差和越王勾践原来是敌人,因为他们都想征服对方||,使自己的国家强大起来。
师:
你很会读书!
注意了课文中关键的语句。
生:
后来,越王勾践就到吴国当奴仆,成了吴王夫差的奴仆。
师:
什么关系?
生:
主人和奴仆的关系。
吴王是主人,越王是仆人。
师:
简称“主仆”。
生:
我知道越王是因为会稽一战打了败仗||才成为奴仆的,而且是心甘情愿去当奴仆的。
生:
不对!
越王是被逼的,不是心甘情愿的。
师:
有理由吗?
生:
课文里说“越王勾践万般||无奈,只好派人向吴王求和。
”说明越王是没有办法,为了自己的国||家不被吴国灭掉才去当奴仆的。
师:
就是吗,||有哪个国君不想做主人,倒想当奴仆的?
(生笑)这里的“万般无奈、只||好”就表示越王是被逼无奈的。
看来,读书还是要用心读!
师:
(板书:
会稽)刚才这位同学怎么读的?
生:
hùijī
师:
这个词语读作“kuà||ijī”。
“会”字在这里读作“kuài”。
会||稽现在我国浙江省绍兴一带,是当时越国的国都。
吴国的国都在哪里?
生:
苏州。
师:
对!
两千多年前,我们的祖先可都是“吴国人”啊!
师:
“奴仆”见过吗?
生:
见过。
电视里那些服侍当官的下人就是奴仆。
生:
在王宫里的太监也是奴仆。
师:
在古代,“奴仆”就是下等人。
生:
我家隔||壁的人家就有奴仆,那个女的天天给那家人家做事。
||(众笑)
师:
那个女的到底是不是奴仆呢?
我们先来了解一下什||么样的人才是奴仆,老师把他们画出来。
你可要仔细看哟!
师:
(在黑板上画||“女”字的象形文字。
教师侧身站着,低头,俯||身,双手前伸交叉在胸前。
)这是什么人哪?
(生笑)这是女人!
||古代的女人见了男人就要这样,一副温顺的样子。
(再画“奴”字的||象形文字。
)尽管女人已经很听话,很温顺了,男人们还是用一只大手||一把抓住女人,想打就打,想骂就骂。
这样的女人就是“奴”!
这个字就是“奴||仆”的“奴”。
师:
(问刚才的学生)你看到过隔壁家||的男人打骂过那个女人吗?
(众笑)
生:
没有。
他们对那个女人挺好的。
(众大笑)
师:
在我们新中国,人与人是平等的,所以没有“奴”。
生:
还有“仆”吗?
(众大笑)
师:
(在黑板||上画“仆”字的象形文字。
边画边解说。
)这是一个侧身站立的人,有人在他头上戴了||一个“羊”的标志,表示这是一个战俘或罪犯。
在他的屁股||后边还要插上几根尾毛,让他走在大街上。
(边说||边画,众大笑)如果是你,会觉得怎么样?
生:
只有动物才有尾巴,很难为情。
师:
不把人当人!
生:
我会觉得耻辱!
生:
我感到是一种屈辱。
生:
这是对人的侮辱!
师:
(板书:
耻辱、屈辱、侮辱、羞辱、欺辱。
归类,||并引导学生齐读。
)
师:
不仅这样羞辱他,而且还要他整||天干重活!
(师画图形)这样的人过着怎样的生活?
生:
过着悲惨的生活!
生:
过着猪狗不如的生活!
生:
没有任何人身自由,很痛苦!
生:
他的命不值钱,说不定什么时候就被杀死了。
师:
(脸色||凝重地)这样的人就是“仆”!
这个字就是“奴仆”的“仆||”!
师:
勾践夫妇到吴国当“奴仆”,他们又会遭到怎样的磨难呢?
生:
(自觉地拿起课本读起来。
)
师:
(等学生读完后)谁愿意来读一读勾||践夫妇在吴国当奴仆的内容?
生:
(读课文第三自然||段)……给吴王养马驾车,舂米推磨(mó),受尽了屈辱。
…||…
师:
(板书:
舂米推磨)这个字(磨)在这里读“mò”。
(生齐读词语)||“磨”见过吗?
生:
见过,“磨”有上下两个圆圆的石头做成的,可以把米磨||成粉。
师:
我一画,大家就清楚了。
(板画“磨盘”)你们推过磨吗?
生:
(都摇头)
师:
老师||小时侯就推过磨。
大磨盘需要几个人配合才能工作。
一个人||负责舀米,一个人或几个人负责推磨盘。
(做推磨盘的样子、动作)||干这个活很累,又很单调,所以一般就让驴来拉。
可是驴也不愿||意,人们就用一块黑布蒙住驴的眼睛,它才肯不停地走。
这样||的活,吴王让谁干?
生:
勾践夫妇。
师:
这就是“屈辱之事”!
“舂米”呢?
(板画:
||舂米。
边画边解说。
)你看,“舂”字下面的||“臼”就表示舂米用的石臼,注意写法。
一只手拿着一个木杵,在石||臼里捣稻谷,捣成米。
师:
勾践夫妇在吴国还受了哪些屈辱?
生:
他们还要给吴王养马驾车,服侍吴王。
生:
他们要被吴国的大臣取笑||,大臣们都来讽刺挖苦勾践,说他无能。
生:
他们还要做牛马不如的事情,比如倒马桶什么的。
(众大笑)
生:
吴王他们可以随时打骂勾践夫妇。
师:
这些屈辱之事真是一言难尽那!
但勾践硬是“熬”||过来了,这就叫“忍辱负重”!
(板书:
忍辱负重)读到这里,老师有个问题:
||养马驾车、舂米推磨这些事对于一般的百姓来说,是不是屈辱之事呢?
生:
不是。
师:
为什么对于勾践来说就是“屈辱之事”?
生:
因为勾践是越国的国君,不应当干这些活。
师:
国君一贯“饭来张口,衣来伸手”。
生:
勾践为吴王做这些事,就降低了他的身份。
师:
再想一想!
生:
勾践代||表越国,现在成了吴王的奴仆,不管做什么事,都是屈辱的。
生:
吴王侮辱越王,就||是侮辱越国。
勾践作为越国的国君,当然感到||是一种耻辱了。
师:
“王”以“国”为荣,“国”以“王”为荣。
师:
勾践在吴||国“整整干了三年,才回到自己的国家”。
你觉得勾践在||吴国的日子过得怎么样?
生:
勾践在吴国的每一天都觉得很痛苦。
生:
简直就是度日如年。
生:
勾践一天都呆不下去了。
师:
||这句话假如这么说,“勾践在吴国才干了三年,就回到了自己的国家”,你||觉得勾践在吴国的日子怎么样?
生:
我觉得很快乐。
生:
这么说就觉得三年的时间很短。
生:
我感到勾践还不想回国。
师||:
这个“才”字在句子中的位子不同,句子的含义就不||同了。
读书时要注意这个“才”字。
谁再来读一读这一段话?
生:
(朗读课文)
师:
三||年后,勾践回到了自己的国家,照理他又可以享受荣华富贵了。
他到底是怎么||做的呢?
请同学们自己读读课文。
生:
(朗读课文第四自然段)……晚上,就睡在柴草上。
师:
(插话)这就叫“卧薪”。
生:
他还在屋子里挂了一只苦胆,每顿饭前,总要先尝尝它的苦味,||提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
师:
(插话)这就叫“尝胆”。
师:
现在谁能根据自己的理解说说“卧薪尝胆”的意思?
生||:
晚上睡在柴草上;每顿饭前,先尝尝苦胆的滋味,提醒自己要报仇雪恨||。
师:
还可以怎么说?
生:
为了报仇雪恨,勾践||晚上睡在柴草上;每顿饭前,先尝尝苦胆的滋味。
师||:
你把“卧薪尝胆”的目的放在句首说,有新意。
读到这里,||老师又有一个问题,如果勾践仅仅“晚上睡在柴草上;每顿饭前,先尝尝苦胆||的滋味”,算不算真正的“卧薪尝胆”?
生:
不算。
因为勾践还亲自下田耕种,使自己的国家富裕起来。
生:
他还要练兵,建设一支强大的军队。
生:
勾践还会找那些有本事的人,为国家的强大出谋划策。
师:
这就叫“发奋图强”!
||(板书:
发奋图强)如果勾践仅仅坚持了几天,或者几个月。
算不算真正的“卧薪||尝胆”?
生:
不算!
因为“卧薪尝胆”需要很长的时间。
生:
课文中讲勾践“卧||薪尝胆”了二十多年,才取得了最后的胜利。
师:
这就叫“坚持不懈”!
现在你理解“卧薪尝胆”的含义了吗?
生:
“卧||薪尝胆”表示为了实现一个目标,要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈||!
师:
读一读这三个词语:
忍辱负重、发奋图强、坚持不懈。
生:
(齐读)
师:
同学们,勾践需要卧薪尝胆,我们要不要卧薪尝胆?
生:
不需要。
师:
为什么?
生:
因为我们不要报仇雪恨。
师:
没有仇,没有恨,不必卧薪尝胆。
生:
我们的生活很幸福,不需要这么苦。
师:
有福就要享!
师:
请同学们认真听老师的这句话:
||为了中国的航天事业,中国科学家卧薪尝胆几十年,终于将中国的第一颗人造地球卫星送||入了太空。
你说,中国科学家有仇恨吗?
他们是否每天都睡在柴草上,每顿饭前都要尝一||下苦胆?
生:
老师,我觉得我们需要卧薪尝胆||。
比如,中国足球队要成为世界冠军,就必须卧薪尝胆。
师:
中国足球队需要的是卧薪尝胆的精神!
生:
我也要卧薪尝胆。
师:
你又没有仇恨要报,怎么也要卧薪尝胆?
生:
我将来要成为一个大富豪,现在就要卧薪尝胆,刻苦学习。
师:
为了实现自己远大的理想,也需要卧薪尝胆的精神!
生:
我们学校正在创建实验小学,也需要卧薪尝胆。
师:
我们的学校要发展,也需要这种精神!
师:
这种||卧薪尝胆的精神就是:
忍辱负重、发奋图强、坚持不||懈的精神!
(生齐读)
师:
古人将这种卧薪尝||胆的精神蕴藏在这么一幅对联里,老师把它写下来,看谁能背下来?
(板书:
||卧薪尝胆,三千越甲可吞吴;破釜沉舟,百二秦关终属楚||。
)
生:
(读背对联)
师:
同学们对上联不难理解,下联理解吗?
生:
(摇头)
师:
老师有个建议,建议大家||回家后自己查一下有关的历史书,或者请教家长。
如果同学们采纳||了老师的建议,我将感到非常高兴。
在刚才的话中,有个词语老师一连说了三次,你||听出来了吗?
生:
建议。
师:
“建议”的“议”||和“意见”的“意”一样吗?
(板书:
建议、意见)你看,“意见”是心里对别人有||想法,所以是“心”字底;“建议”是把心理的话说出来了,所以有个“言”字||旁。
谁向老师提个建议?
生:
(面面相觑,没人回答。
)
师:
(对一位学生)你对我有建议吗?
生:
(摇头)
师:
(开玩笑地)不说,就是对我有意见;说||了就是好建议。
有没有?
生:
我建议老师背挺直一点。
(众大笑)
师:
(与学生握手)谢谢你的建议,我一定接受,努力改正。
生:
我建议老师要经常刷牙。
师:
你是说我的牙齿很黄,是吗?
我一定接受!
师:
你能将“建议”这个词放到句子的不同位子说话吗?
生:
老师,我有个建议,建议你要注意休息。
师:
你一连用了两个建议,一个做名词,一个做动词。
很不错!
生||:
我建议薛老师能经常来我们学校上课,如果你能采纳我的建议,我们将非常||荣幸。
师:
我也感到很荣幸。
你将“建议”放到了句尾。
师:
课文要求我们||用“请求”造句。
你能将“请求”放到句子的不同位子造句吗?
生:
我请求爸爸在我生日那天能带我去上海游玩。
生:
我曾经请求爸爸给我买辆自行车,可是没有结果。
生:
对我的请求,爸爸总是爱理不理。
我感到很失望。
师:
我发现当爸爸可真难!
(众大笑)
生:
我们请求薛老师不要走……
师:
干什么?
生:
一直给我们上课。
师:
谢谢你们!
其实你们的语文老师才||是真正了不起的老师,你们的成长离不开她的关心,应该感谢你们的语文老师,||对吗?
下课。
内容概括:
这篇介绍了关于薛法根||课堂实录——《卧薪尝胆》,希望对你有帮助!