《女娲造人》探究性教学案例实录.docx

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《女娲造人》探究性教学案例实录

《女娲造人》探究性教学案例实录

【教材内容简析】

本课是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的。

作者以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。

课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想像力的解释。

一、问题导入：

各谈看法

师：

同学们，今天我们来探讨一个问题：

我们都是人，但你们知道人是从哪里来的吗？

生１：

是从猿猴变的。

生２：

是女娲造的。

生３：

是上帝造的。

生４：

是神创造的。

生５：

是天使造的。

……

师：

对于这个问题，古往今来，有神话的回答，也有科学的解释。

从神话方面来说吧，中国神话说是女娲创造了人，西方神话说是上帝创造了人。

今天，就让我们领略一下我国古代神话的魅力吧。

二、阅读深入：

各提问题

师：

我这儿有一幅女娲的画像（展示图画），美不美？

生齐答：

美。

师：

你们也可以将她画的更美，女娲是一个神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法体现了“神”的威力，让我们一起步入神话的殿堂，走进“女娲造人”的故事。

（同学们随着音乐轻声朗读课文，读完后提出不懂的问题。

）

生６：

女娲为什么要造人？

生７：

女娲为什么造出来的是“人”？

生８：

女娲为什么给她心爱的孩子取名叫“人”？

生９：

女娲为什么要让男人和女人配合创造后代？

师：

同学们的问题很多，就刚才提出的问题谁能主动回答一下？

生１０：

我回答第一个问题：

女娲为什么要造人？

是因为女娲在这个世界上感到很孤独，她想创造一种像自己一样的生物加入到世间，让世间显得生机勃勃。

生１１：

我回答第二个问题：

女娲为什么造出来的是人？

因为这是一篇神话故事，允许虚构或想像，神话是一种美丽的向往，富有积极的浪漫主义色彩。

生１２：

我回答第三个问题：

女娲为什么给她心爱的孩子取名叫“人”？

我觉得“人”这个字是象形文字，像人的模样，上半部是人的上半身，下半部是人的两条腿，“人”由此而来。

生１３：

我回答第四个问题：

女娲为什么让男女配合创造后代？

这个想法已经接近于现代科学了，俗话说“男女搭配，干活不累”嘛，我们每个人不就是父母的结合体吗？

师小结：

同学们的问题提的好，回答的也很精彩，我为你们奇异的想法而叹服。

那么课文中作者又是分几步展开想像的呢？

生１４：

我觉得分三步：

女娲为什么造人？

造人的方法是什么？

怎样让人一直生存下去呢？

生１５：

我觉得分四步：

１、女娲为什么要造人？

２、女娲是怎样造出第一个人的？

３、怎样才能造更多的人呢？

４、怎样让人类自己繁衍生息？

师：

我觉的两位同学分析的都对：

一位是概括分，一位是具体分，我们暂且按第二种分法吧。

谁能回答这四个问题呢？

（同学们跳读课文，很快找到了答案）

点评：

生自己提出问题，自己解答，化被动为主动，很好。

三、课文分析：

共同探究

师：

我有两个问题，我们共同探究一下（可分组讨论）

第一个：

女娲是神话传说中的人物，但作者又赋予她人的心理，人的情感，人的生活体验，她又是一位母亲的化身，女娲创造了人，使她得到了做母亲的自豪和欣慰，晚霞里、星光下，女娲的忙碌、疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。

我们姑且把她视为一个“人”吧，说说看，女娲是一个怎样的人？

生１６：

女娲是一个神通广大的人。

生１７：

是一个工作勤奋的人。

生１８：

是一个大公无私的人。

生１９：

是一个感情丰富的人。

生２０：

是一个充满爱心的人。

生２１：

是一个有智慧、极其聪明的人。

生２２：

是一个手非常巧的人。

生２３：

是一个考虑周全的人。

……

师：

同学们的回答很全面，看来对课文的理解也是非常透彻。

我的第二个问题是：

我们学过或看过许多神话，如《西游记》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光灿烂猪八戒》等，明知道都是虚构的，但为什么还喜欢看，还那么吸引人呢？

生２４：

因为她有趣。

生２５：

因为神话给我们以教育意义。

生２６：

她文学性强，故事很美，人物很形象。

师：

我归纳一下：

神话之所以有永恒的魅力，是因为她文学性、艺术性、趣味性、思想性强，对我们有教育意义。

点评：

对课文进一步研讨，人物形象更加鲜明，理解更深刻，好。

四、跳出课文：

展开想像

师：

神话既然是表现远古人民对自然及文化现象的理解与想像的故事，我们也可以对它的故事情节进行大胆的改造，请对课文的某一部分进行合理的想像，或许你的想法更高明，更有吸引力。

生２７：

我对造人的方法提一些自己的看法。

她既然造出了第一个小人，为什么不让这个小人帮她再造人呢？

生２８：

她既然神通广大，为什么不叫天上的天兵天将帮她造人呢？

生２９：

我想她应该让天下大雨，雨点溅落到地上，就是一个一个的小娃娃。

生３０：

她本领既然那么大，我想她用手一指，地上的万物就变成人了。

生３１：

她吹一口仙气，就变成一个一个的人。

……

师：

同学们的想法很神奇，这些方法的确比文中的方法高明多了，说明你们更聪明。

那么我们再想一下：

人类在不断进化，５０万年前的人，形似猴子，与现代人外形和生活迥异，未来５０万年以后的人类将发生怎样的变化呢？

充分发挥想像力，请你对未来的人类外形和生活作一个合理的推测。

生３２：

我想５０万年后的人应该是没有头发吧，头发是烦恼丝，没有头发就不会有烦恼了吧。

他们应该生活在没有战争，没有环境污染的世界上。

生３３：

他们应该有三头六臂，聪明、有力气，想干什么就干什么。

生３４：

他们穿着超薄的衣服，这些衣服既散热又保暖，随季节而变化。

生３５：

他们不知道饥饿，生活在海底。

生３６：

他们长着翅膀，想飞到哪儿，就飞到哪儿，自由自在。

生３７：

他们的皮肤会变色，感情起了变化，肤色就会变。

生３８：

他们住的房子吊在半空，想飘就飘，可以住在家里游览各地的美景。

生３９：

他们的头应该很大，手很小，腿很短，因为多脑力劳动、少体力劳动的缘故。

生４０：

他们像机器人一样有特异功能，是超能力的人。

师：

大家的想像很奇特，也千奇百怪，如果你有兴趣的话，可把你的想像整理成一篇５００字左右的短文，题目就叫“５０万年后的人类”。

我们今天的课就上到这儿，谢谢大家的合作，下课。

点评：

跳出课文的框框，给学生以想像的空间，开阔思路，培养能力，好。

【课后反思】

上完此课，我不禁为学生敏捷的思维，丰富的想像而惊叹。

我们不能拿成年人的眼光来看待当今的学生，他们怪奇的想法连我们老师也自愧不如，教学相长，此话信然。