春人教版八年级物理下册课件第9章压强第1节 压强教案+教学设计+学案付12.docx

春人教版八年级物理下册课件第9章压强第1节 压强教案+教学设计+学案付12.docx

《春人教版八年级物理下册课件第9章压强第1节 压强教案+教学设计+学案付12.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《春人教版八年级物理下册课件第9章压强第1节 压强教案+教学设计+学案付12.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

春人教版八年级物理下册课件第9章压强第1节压强教案+教学设计+学案付12

一、教案

第1节压强

教学目标：

1．知识与技能

（1）了解压强的概念。

理解什么是压力，什么是物体的受力面积。

（2）理解压强的大小与哪些因素有关。

（3）了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来，能用压强公式进行简单计算。

（4）了解压强的增大与减小的主要方法。

2．过程与方法

（1）观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。

（2）探究压力的作用效果跟什么因素有关？

经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。

（3）通过实际动手，实践如何改变压强。

3．情感、态度与价值观

（1）经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

（2）通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。

（3）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

（4）感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。

教学重点：

压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关

教学难点：

压强的计算及单位

教具：

钉板、砝码、石粉、铅笔、海棉、橡皮泥、铁钉等[来源:

学+科+网]

教学过程：

1.引入新课

课文29页9.1－1蚊子及9.1－2沙漠之舟）引入压力的作用效果，在物理学中用压强来表示，引出本节课的课题——压强

2.新课教学

（1）压力：

a定义：

垂直压在物体表面上的力叫做压力。

b方向：

与接触面垂直。

c大小：

有时等于重力（水平放置时）、有时不等于重力

（2）利用探究实验进行压强的学习

a提出问题

教师：

压力的大小和方向我们都知道了，那么压力的作用效果是怎样的呢？

b进行假设和猜想

学生：

可能和压力大小有关；可能和受力面积有关。

c设计方案（实验）

d进行实验（学生探究）

e归纳总结得出规律或结论

学生在教师的引导下得出：

压力的作用效果（压强P）不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。

压强的定义：

物体单位面积上受到的压力叫做压强。

压强的公式：

如果用P表示压强、F表示压力、S表示受力面积。

压强的计算公式是P=

符号的意义及单位：

P---压强---帕斯卡（Pa）F---压力---牛顿（N）　

S---受力面积—平方米（m2）　1Pa=1N/m2

压强的物理意义：

以P=20Pa为例，P=20Pa=20N/m2，它表示每平方米面积上受到的压力是20N。

讲解例题，使学生能真正理解压强及有关计算（特别是公式的应用和单位的统一）

通过列举相关的实例（啄木鸟、图钉、刀等），提出问题，怎样减小或增大压强？

让学生结合自己生活感受、经验进行讨论并总结和归纳：

a减小压强的方法：

（1）压力不变时，增大受力面积

（2）受力面积不变时，减小压力

（3）减小压力的同时，增大受力面积

b增大压强的方法：

（1）压力不变时，减小受力面积

（2）受力面积不变时，增大压力

（3）增大压力的同时，减小受力面积

练习：

小李的质量是65Kg，其双脚与地面的接触面积大约是4.5dm2，当小李在水平地面上行走时，他对地面产生的压强大约是多少？

二、教学设计

第1节压强

[设计理念]

新课程改革对物理教育提出了新的理念，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。

压强这节课中，压力的作用效果与哪些因素有关通过学生的探究得出，这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对压力作用效果的理解。

用比值定义法引入压强的概念，利用压强的公式并加以训练，提高学生解决问题的能力。

通过生活中的实例了解压强的增大和减小的主要方法，这样符合学生的认知特点，激发并保持学生的学习积极性，为后续的学习和生活打下好的基础。

[教材分析]

力可以使物体产生形变或改变物体的运动状态，就压力而言，它使物体产生形变的作用效果，不仅跟力的大小有关，还跟所受压力的受力面积有关。

为了描述压力的作用效果，在物理学中引入了压强这个物理量。

压强是力学中的一个重要概念，是对压力作用效果的进一步描述，它会成为后续认识浮力产生原因等知识的基础，更是初中物理课程的重要教学内容。

本节由“压强”和“怎样增大或减小压强”两部分内容组成。

两部分内容彼此关联，只要学生对压强的概念理解到位，就能顺利解决减小或增大压强的问题。

压强概念的形成是本节教学的重点，解决的关键是引导学生感知压力的作用效果、比较压力的作用效果、学会用比值定义法引入压强的概念，并能用压强知识解释压强的有关物理现象。

[三维目标]

一、知识与技能：

1．理解压强的概念。

2．理解压强的大小跟哪些因素有关。

3．能用压强公式进行简单的计算。

4．了解压强的增大和减小的主要方法。

二、过程与方法

1．观察生活中各种跟压强有关的现象。

了解对比是提高物理思维的基本方法。

2．通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节。

通过探究实验，观察实验现象、采集实验数据，获得对压强比较深入的了解。

学习使用控制变量，转换法。

3．通过实际动手、实践如何改变压强。

三、情感态度与价值观

1．经历观察、实验以及探究等学习活动．培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2、通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强知识的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。

3．通过探究性物理学习活动。

使学生获得成功的喜悦。

培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心．

[重点难点]

1、重点：

压力的作用效果与哪些因素有关的探究过程

2、难点：

压强概念的得出

[教学方法]

小组合作探究法（通过学生自己独立的探究活动．观察现象．收集数据．分析比较获得对压强概念深入的理解）、自学展示法、小组讨论法、引导法。

   [仪器材料]

鸡蛋、泡沫、小桌、海绵、钩码、铅笔

[教学流程设计]

一、创设情境引入新课

通过“踩鸡蛋”这一神奇的实验引入，可以引起学生的强烈的好奇心和求知欲。

从而引入新课。

【设计意图】使用在学生意识中“不太可能”的现象，引起学生的注意，激起学生求知的兴趣。

并愿意探索其中的奥秘。

二、观察与作图----什么是压力

1、用两摞书作桥墩，用钢尺做桥面，再放上一重物，此时桥面压弯了，设问为什么？

分析原因是什么?

2、举例老师站在讲台上受什么力（重力和支持力），讲解地面支持了老师（要不然老师就掉下去了），老师也压了地面。

3.观察下面的三幅图，完成问题：

画出物体所受的重力。

画出各图中物体对表面的压力示意图。

你认为压力和重力有什么不同？

教师巡视，了解学生作图情况。

学生画完后，讲评学生作图情况，错误的进行纠正，让同学们讨论思考图中物体对受力表面的压力有什么共同特点？

得出：

压力作用在接触面上，压力的方向跟接触面垂直，指向受力物体。

得出压力的定义、特点及与重力的区别。

压力与重力的区别：

（学生填写表格）

压力

重力

施力物体

挤压的物体

地球

大小

挤压的程度

G=mg

方向

垂直于受力物体表面向内

竖直向下

作用点

支撑物表面

重心

练一练：

下列说法正确的是（）

　A.物体所受重力越大，产生的压力也越大

　B.压力可以与重力有关，也可以与重力毫不相干

　C.压力的方向总是垂直向下的

　D.压力作用效果是使受压物体发生形变

【设计意图】为后面压力的作用效果与什么因素有关作铺垫。

通过分析得出压力与重力并不是同一种力，了解压力与重力的区别。

三、探究影响压力的作用效果的因素

（1）①课堂活动：

“推铅笔”比赛（如图），学生说出个手指的感觉。

压力的作用效果跟什么因素有关?

②问题情境：

（思考想想议议）小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟，这是为什么？

压力的作用效果跟什么因素有关?

【设计意图】创设情景，发现问题。

体现了从生活走向物理的教学理念。

层层引导、步步深入。

为下一步学生猜想做准备。

（2）猜想：

压力的作用效果跟_________________、_________________________有关。

（3）小组合作探究实验，完成以下任务：

本实验应用的物理研究方法称为：

__________________、__________。

实验器材选择_____________________________________

试验方法：

你是如何体现压力作用效果的大小？

记录表格

压力（填大、小或相等）

受力面积（填大、小或相等）

压力效果

结论：

压力的作用效果跟____________和____________有关。

【设计意图】通过不同的实验器材的选择，体现学生的创新能力。

并培养学生的语言表

达和动手能力。

四、压强

小组合作阅读课本P30的内容，完成下列填空，并通过理解定义去理解公式是怎样写出的。

物体_叫做压强.在物理上用字母__表示压强，__表示压力，_表示物体的受力面积，计算压强的公式是，其中压力的单位是___，受力面积的单位是__，压强的单位是___，压强还有一个专用单位叫__，简称__，符号是，1Pa=___N/m2

总结：

1定义：

物体所受压力大小与受力面积之比叫做压强；

2物理意义：

压强是表示压力作用效果的物理量

②公式：

压强=压力/受力面积；

。

并由此引出压强的单位是由力的单位和面积单位共同组成的。

③单位：

牛顿/米2读作：

牛顿每平方米；它有一个专门的名称叫做帕斯卡，简称帕，符号是Pa。

⑤介绍压强的物理意义：

以成年人站立时对地面的压强约1.5×104Pa的含义是：

1米2的地面受到的压力约1.5×104牛顿。

【设计意图】利用自学的方式有利于提高学生的自主学习能力。

例题：

水平桌面上平放着一本书,书所受到的重力为3N,它与桌面的接触面积为5×10-2m2,计算这本书对桌面的压强。

写出必要的计算过程：

练一练：

边长为10cm的正方体铝块置于边长为50cm的正方形水平台面上，求铝块对台面的压强。

（ρ铝=2.7×103kg／m3）

【设计意图】通过对压强定义式的运用加深对压强的理解。

五、怎样增大和减小压强

1．小组合作讨论：

看P31想想议议四幅图，它们是通过什么方法增大或减小压强的？

2.总结展示：

（1）增大压强：

①压力一定，减小___________；② 受力面积一定，增大_______；

（2）减小压强：

①压力一定，增大_____________；②受力面积一定，减小__________；

【设计意图】结合公式并通过具体的事例来归纳总结增大和减小压强的方法.加深对公式的理解。

3．课堂小活动：

“身边的物理”要求学生说出日常生活中增大压强和减小压强的事例

【设计意图】从生活走向物理，再将物理知识应用于生活。

六、课堂小结

今天这节课你有什么收获？

【设计意图】通过小结与学生一起回顾新知识，加强学生的记忆，巩固新知识。

七、达标练习

1.某物体对桌面的压强是1×104Pa,它的物理意义是_______________________________

2.你双脚站在水平地面上，如果想使你对地面的压强增大一倍可以_____，这是因为___________.

3.用刀切菜时，刀钝了切不动，这时可使劲切，这是利用_________的方法来__________；或在磨刀石上把刀磨一磨就容易切了，这是利用___________的方法来_______________。

4.如图所示，甲乙两个实心均匀正方体（V甲＜V乙）分别放在水平地面上，它们对地面的压强相等，若将乙放在甲的上表面，甲对地面增加的压强为△p甲，若将甲放在乙的上表面，乙队地面增加的压强为△p乙，则：

（　　）

　A．△p甲＞△p乙B．△p甲＜△p乙

C．△p甲=△p乙D．无法判断

5.平底茶杯放在水平桌面上，茶杯重3N，茶杯的底面积是25cm2，茶杯内装有200cm3的水．（g取l0N/kg）求：

（1）茶杯内水的质量．

（2）茶杯对桌面的压强．

【设计意图】检测学生学习情况。

八、布置作业

1．课本“动手动脑学物理”第1~4题。

2．调查生活中哪些地方运用了增大或减小压强的物理知识，并写成调查报告。

九、板书设计

压强

一、压力的作用效果与压力大小和受力面积有关

二、物体单位面积上受到的压力叫压强（P）

三、压强公式：

P=F/S单位：

N/m2或Pa

四、增大或减小压强的方法

增大压强：

增大F或减小S

减小压强：

减小F或增大S

【教学反思】

压强是生活中广泛应用的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础。

所以压强的概念在初中占有重要的地位，因此本节课的重点是压强的概念。

难点是压强的计算。

压力的作用效果与什么因素有关是学习压强概念的基础，本节课通过踩鸡蛋表演，使学生感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而顺利引入新课。

上课过程中学生兴趣较高，通过让学生双手挤压一端削尖了的铅笔体验压力的作用效果，引导学生猜想压力作用效果的影响因素，效果非常好。

从而降低了“探究压力的作用效果与什么因素有关”的实验难度。

进行“探究压力的作用效果与什么因素有关”的教学时利用海绵、小木桌、大钩码等器材，大胆的放手让学生去做，同时提醒学生采用什么探究方法便于比较实验效果。

因为控制变量法学生早已用过多次，所以学生很快便完成了实验。

从而使学生轻松接受压力作用效果的影响因素，再通过提出问题的形式引入压强的概念，学生很容易接受。

通过对日常事例的分析，得出增大或减小压强的方法，使物理学科和生活结合起来。

例如铁轨铺在枕木上、宽宽的书包带、载重汽车的双排轮、注射器尖尖的针头、刀刃磨的很薄等。

让学生分析图片归纳改变压强的方法，从而使学生轻松地学习。

【设计点评】

三、学案

第1节压强

自主学习、课前诊断

一、温故导新

1.力的作用效果有哪些？

2.什么叫重力？

重力的大小与什么有关？

重力的方向如何？

3.茫茫白雪中，体重差不多的两个人，脚踩雪橇的可以稳稳地站在雪地上，而另一位却深深地陷了下去，这是为什么？

二、设问导读

阅读课本29-32页，完成下列问题

1.茫茫白雪中，体重差不多的两个人，我们可以认为他们对雪地产生的压力相差不多，那么，压力究竟是一个怎样的力？

压力是否就是重力呢？

试着从力的三要素角度认识什么是压力？

2.做一做：

①如图所示，用手指将一端削尖的铅笔夹紧，逐渐改变手指的用力，感觉会有什么不同，这个现象说明压力的作用效果与压力大小有什么关系？

②不管用多大的力压铅笔的两端，拇指和食指的感觉会相同吗？

是两只手指受到的压力大小不同，还是什么原因造成的？

继续猜想：

当我们坐在板凳上，时间久了感觉臀部压的很疼，而坐在沙发上却感觉舒服多了。

看来，压力的作用效果可能跟什么因素有关？

③小结：

压力的作用效果与压力的大小和___________有关。

物理学中，用物理量_______表示压力的作用效果。

3.物理学中，压强的概念是什么？

压强越______，压力的作用效果越明显。

4.压强的计算公式是什么？

压强的符号及单位是什么？

阅读例题了解压强的计算方法。

5.马路上，我们经常看到越是载重型的汽车，轮胎越是宽大且轮胎的数量越多，这样设计有什么好处？

再举些类似的实例证明你的观点。

削铅笔的小刀刀刃做的很锋利；图钉的钉尖做的很尖。

这种设计的意图又是什么呢，生活中还有哪些类似的设计？

请你说说增大或减小压强的方法有哪些？

三、自学检测

1.物理学中，压强表示____________________，压强越大，压力的作用效果越______（填“明显”或“不明显”）。

2.影响压力作用效果（压强大小）的因素有________和_______。

3.如图所示的事例中，属于增大压强的是（）

4.水平桌面上放有一底面积为0.8m2的正方体物块，重为8N，求它对桌面的压强？

互动学习、解决问题

1.同桌同学逐题交流在前面的学习的收获、感悟

2.请你帮助我（四人小组共同解决同桌无法解决的问题）

3.老师和你一起学（哪些知识同学们无法解决，需要同学、老师的帮助）

学以致用、能力提升

一、巩固训练

1.一名中学生双脚站立在水平地面上时，对地面的压强约1.5×104Pa。

这句话的物理意义是___________________。

2.在下图中，正确表示压力的是（　　）

3.如图所示的下列措施中，为了减小压强的是（　　）

4.如图所示，两手指用力压住铅笔的两端使它保持静止，下列说法中正确的是（　　）

A．左边手指受到的压力较大，两手指受到的压强相同

B．右边手指受到的压力较大，两手指受到的压强相同

C．两手指受到的压力相同，左边手指受到的压强较大

D．两手指受到的压力相同，右边手指受到的压强较大

5.如图说说，小方桌分别放入砂盘中，通过观察____________可以判断压力产生的作用效果。

由图

（1）与图

（2）相比，可得__________________________；由图

（2）与图（3）相比，可得_____________________。

上述这种研究问题的方法叫做。

6.已知某河面上的冰能承受的压强是3×104Pa，一个人的质量是60kg，每只鞋底的面积都是150cm2。

通过有关计算回答问题：

（1）此人站在冰上是否有危险?

（2）此人能不能从冰上走过河?

（取g=10N/kg）。

（3）如果不能从冰面走过，可采取什么措施安全到达对岸？

二、拓展延伸

1.一质量分布均匀的砖平放在水平地面上，对地面的压强为p，若任意把它截去二分之一后仍放在地面上。

关于剩下砖块对水平地面的压强有三位同学作如下判断：

甲认为有可能为p/2，乙认为有可能仍为p，丙认为有可能为2p，以上判断中（）

A.只有甲正确B.只有乙正确

C.甲和乙正确D.甲、乙、丙都正确

2.在海滩发案现场留下了罪犯清晰站立的脚印，公安人员立即用蜡浇注了如图所示的鞋模，测量蜡鞋模的平均厚为3cm，质量为675g；又经测试达到脚印同样深度压强为1.5×104pa，罪犯体重为多少?

（蜡的密度ρ=0.9×103kg/m3）

课堂小结

第1节压强

自学检测

1.压力的作用效果明显

2.压力大小受力面积

3.B4.10pa

巩固练习

1.每平方米受力面积上受到的压力位1.5×104N2.C3.D4.D

5.桌脚陷入砂中的深度受力面积一定，压力越大，压力作用效果越明显压力大小一定，受力面积越小，压力作用效果越明显控制变量法

6.

（1）2×104Pa＜3×104Pa此人站在冰上没有危险  

（2）4×104Pa＞3×104Pa不能从冰上走过河 （3）通过爬行通过冰面

拓展延伸

1.D2.750N