部编版小学语文一年级的上册第八单元教案doc.docx
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部编版小学语文一年级的上册第八单元教案doc
单元计划
单元序号、主题：
第八单元
单元计划：
本单元围绕“观察”这个主题编排了《雪地里的小画家》
《乌鸦喝水》《小蜗牛》3篇课
文。
这些课文都以动物为主人公
，充满了童真和童趣
，能激发学生的阅读兴趣。
通过学习本
组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。
本单元的教学重点是初步培养学生寻找明显信息的能力。
在第六单元的《青蛙写诗》
一
课，已教给学生根据问题
，圈圈画画找出相关信息的学习方法
，本单元要继续引导学生
借助
圈一圈、画一画的方法
，从课文中提取相关的信息
，再和大家交流。
本单元的另一个教学重点是借助图画阅读课文。
本单元首次出现了没有全文注音的连
环画课文，要引导学生利用连环画课文图文对应的特点
，借助图画理解课文内容
，并借助
图画猜猜不认识的字。
本单元的学习，还要引导学生初步认识自然段
，知道每个自然段前
都
要空两格，能找到每一个自然段的起始和结束。
分类
内容
课时
教学要点
认识39个生字和
2个偏旁；会写16个字和
1个笔
雪地里的
2
1.
画。
小画家
2.
正确、流利地朗读课文
；能找出课文中明显的信
息；
认识自然段。
课文
乌鸦喝水
2
3.
借助图画，自主阅读不全文注音的课文。
4.
通过学习课文，了解一些自然常识
，激发学生观
小蜗牛
2
察自然、观察生活的兴趣。
5.
背诵《雪地里的小画家》。
口语
小兔运南瓜
1
与人交流，能大胆说出自己的想法。
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交际
识字加油站
1.
认识5个生字，会写2个字。
字词句运用
拓展积累由熟字构成的
12
个新词，学习写新年贺
2.
卡。
语文
书写提示
3
3.
了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺
园地八
规则，在田字格中正确书写。
日积月累
4.
背诵《风》。
和大人
5.
把《春节童谣》读给大人听
，分享过年的乐趣。
一起读
合计
10
课题
12
雪地里的小画家
名称
课时
课时，本教案为第
1、2
课时教案。
共2
计划
一、教材内容分析：
《雪地里的小画家》描写了雪地里一群
“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、
又
融汇了科普知识的儿歌。
全文语言浅显易懂
，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情
趣。
首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围
，可以想象，当小动物们看到
雪后大地
就像一张洁白的画布时
，充满兴奋和喜悦的心情。
第二、三、四句采用拟人的手
法，运用形
象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了
4种小动物的足迹印在雪地里的不同形
状。
紧接
着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识
，又使得全诗拥有了别样
的想象空
间。
二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观）：
1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。
三、教学重难点：
【教学重点】
【教学难点】
正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
会写“牙、马、几”等字。
四、教学过程：
教学环节教师流程学生活动
一、谈话导
第一课时
入，激趣入
一、谈话导入，激趣入题
题
师：
同学们，你们喜欢下雪吗？
下雪
谈话
的时候，你们喜欢玩什么？
（堆雪人、
打雪仗、看自己在雪地里的脚印。
）
那你们有什么样的心情？
（非常快
乐、开心、高兴等。
）有四个调皮的
小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩
了，你们看看，认识他们吗？
（贴图：
小鸡，小鸭，小狗，小马。
）
师：
小鸭还悄悄地告诉我，它们可不
是普通的小动物，它们是雪地里的小
画家，这到底是怎么回事呢？
今天就
让我们一起学习第12课。
（板书课文
题目。
）
二、初读课
二、初读课文，初识字词
听读
文，初识字
1．教师范读课文，学生听读。
词
2．学生自由读文，边读边圈出生字，
自由读文，边读边圈出生字
多读几遍。
3．学生分组读文，互相帮助，读准
字音。
三、合作交流，趣味识字
1．出示带拼音的生字。
（1）学生自由读生字。
自由读生字
（2）教师指名读生字。
（3）教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。
（4）学生齐读生字。
齐读生字
2．出示去掉拼音的生字。
师：
同学们，这些生字宝宝摘掉拼音
帽子，你们还能认识它们吗？
我相
信，大家肯定有很多记住这些生字的
好办法。
那么，就请你把自己的好办
法说给你的小组同学听吧！
看谁记的
字最多！
（学生以小组为单位识字、记字，再
互相考一考。
）
3．教师检查学生的识字情况。
（1）
谁愿意把你记字的办法说给大家
听？
（应注重培养学生在生活中识
字。
）
（2）
教师指名读字卡。
（3）
开火车读字卡。
（4）
男女生赛读字卡。
（5）
“猜字”游戏。
（一人指字，大家
做口形或动作，一人猜字。
）
（6）
“找字”游戏。
（一人读字，大家
举起相应的字卡。
）
四、再读课
四、再读课文，整体感知
文，整体感
1．指名读课文，大家评价。
知
2．同桌互听互读。
3．齐读课文。
五、指导写
五、指导写字，养成习惯
字，养成习
出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”
惯
“几”。
1．教师指导笔顺，学生书空。
2．学生观察每一笔在田字格中的位
置。
3．教师范写“竹”“马”“几”，指导
笔顺“横折弯钩”。
4．学生描红，练写生字。
第二课时
一、听歌导
一、听歌导入，复习检查
入，复习检
1．播放歌曲《雪地里的小画家》。
查
大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的
小画家》原来还被编成了好听的歌
曲。
想不想学唱这首歌？
大家今天
一定要认真听课，积极发言，我们完
成任务后就用剩下的时间学唱这首
歌，好吗？
2．出示课件、依次检查
生字，认读词语。
3．指名朗读课文，齐读课文。
二、逐句学
二、逐句学习，理解课文
齐读
习，理解课
齐读课文，找找这篇课文共几句话。
文
（一）学习第1、2句。
1．出示多媒体课件。
学生自己读第1
自读
句，体会感叹号的读法。
引导学生读
出喜悦、惊喜的心情。
指名读。
2．第2句联系课文和实际情况重点
理解“一群”。
（小鸡来了是不是“一
群”？
小狗来了是不是“一群”？
小
鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是
“一群”？
）
（二）学习第3句。
1．播放课件：
白雪纷纷扬扬落下，
伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、
欣赏
小鸭和小马分别在雪地留下清晰的
“脚印”，学生看后再读文。
2．启发学生：
你们读懂了什么？
（学
生畅所欲言）
3．教师出示图片，让学生观察动物
观察
踩出的脚印形状，指四名同学在准备
好的课文图画贴上合适的脚印图案。
4．指导学生读课文第3句。
5．为什么他们画出的脚印不一样
呢？
分组讨论
学生分组讨论，汇报结果，教师适时
点拨。
（他们脚的形状不同所以踩出
的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩
出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的
肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭
的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像
枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月
牙。
）
6．拓展教学：
你知道还有哪些小动
物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？
请你当小诗人来编一编、写一写。
（三）学习第4句。
1．孩子们，如果我们想画画要用笔
和颜料画很长时间对不对？
小动物
们却不用，现在让我们齐读第4句，
看看他们是怎样画得又快又好的。
2．你们从哪些地方读出小动物们画
画非常简单，而且画得又快又好。
（学
生自由回答：
不用颜料、不用笔、几
步等。
）
3．朗读这句话，你仿佛看见了什么，
齐读
感觉到了什么？
4．指导读法：
在轻快活泼的语调中，
读出“小画家”们兴奋的心情及几步
就能画成一幅画的自豪感。
（指名读、齐读、比读、表演读）
（四）学习第5句。
1．这些小动物们的画画得这么好，
感情朗读
让人看着真喜欢。
可是有一只小动物
却没有来参加，你们知道是谁吗？
（青蛙）
2．出示多媒体课件，学习齐读第
5齐读
句。
3．教师指导学生读出疑问的语气。
（五）学习第6句。
1．青蛙为什么没来参加呢？
他去串
门了？
还是在吃饭？
（他在洞里睡着
啦。
）
2．青蛙真懒，大家都在画画儿，他
居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？
（不行，他正在冬眠。
）
3．教师指名回答，适时点拨：
什么
是冬眠？
还有哪些动物需要冬眠？
（蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查
学生课前预习情况。
）
三、回顾全
三、回顾全文，熟读成诵
文，熟读成
1．齐声有感情地朗读课文。
齐读
诵
2．播放课件，学生根据情境背诵课
文。
3．学生自编动作背诵课文。
四、总结全
四、总结全文，学唱歌曲
文，学唱歌
1．说一说：
学生谈谈通过今天的学
说一说
曲
习有哪些收获。
2．画一画：
动手画，感知本课或学
生知道的其他“小画家”的作品。
画一画
3．写一写：
找到其他冬眠的小动物，
按课文最后两句仿写诗句。
4．想一想：
（1）雪地里还会来哪些新
想一想
的“小画家”，他们会画出怎样的作
品？
（2）还有哪些小动物没参加？
为什
么？
5．唱一唱：
学唱《雪地里的小画家》
唱一唱
五、解决重难点的练习设计：
画一画：
动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。
六、板书设计：
七、教学反思：
1．本课的成功之处一是教师利用欣赏雪景的课件，引导学生说说在雪地里的有趣的游戏等形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳的学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。
二是教师合理地开发课外学习资源。
在课外延伸环节中设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？
”之后让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些小动物的名字。
在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。
2．不足之处：
“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
”朗读时体会这句话，给
孩子们的体会时间不够充分，有些着急。
课题
13乌鸦喝水
名称
课时
共2
课时，本教案为第
1、2
课时教案。
计划
一、教材内容分析：
这是一则经典的寓言故事。
课文以
“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着
水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程
，描写了一只遇到困难能仔细观
察、认
真思考的乌鸦。
说明了做任何事情
，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。
二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观）：
1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
认识自然段。
3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
三、教学重难点：
【教学重点】
正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程
；认识自然段。
【教学难点】
认识反文旁；会写“多、出”等字。
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四、教学过程：
教学环节教师流程学生活动
一、激趣导第一课时
入，随题识一、激趣导入，随题识字
字导入：
1.今天，老师给你们带来了一
个新朋友，你们看——（出示乌鸦图看图
片）他是谁？
同学们说对了，他就是乌鸦。
（板书：
乌鸦）识记“乌鸦”这两个字（没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”）。
齐读。
教师简介乌鸦。
2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不
好听，但他却十分聪明，这节课我们
就来学习一篇关于他的小故事。
看看
他是怎样利用自己的智慧喝到水的。
（板书：
喝水）
3．齐读课文题目，注意“水”是翘齐读课题
舌音。
二、初读课二、初读课文，识记生字
文，识记生1．读课文。
字
（1）教师范读，要求学生注意听准字
音、注意停顿。
（2）借助拼音，自由大声地朗读课文，自由大声地朗读课文，边读
边读边画出不认识的字词，并借助拼边画出不认识的字词音多读几遍。
2．认读生字词。
课件出示带拼音词语：
wūyādàochùbànfǎpánɡ
biān
x
ǔduō
（1）指名开火车朗读，师生正
乌鸦
到处
办法
旁
音。
边
许
多
shízǐf
ànɡjìn
zhǎoshuǐkà
nji
àny
ìzhīkǒukě
石
子
放
进
找
水
看
见
一只
口
渴
3．整体感知。
（1）怎样判断课文有几个自然段？
（自然段的前面有两个空格。
）（学生小声自由快速读课文，标出自然段。
）
（2）指名按自然段读课文，注意读准字音。
（2）去掉拼音读。
师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。
）评议学生朗读情况。
三、问题入
三、问题入手，朗读感悟
手，朗读感
1．乌鸦是用什么办法喝到水的？
请
读文
悟
大家读一读课文。
（乌鸦把小石子一
颗一颗地放进瓶子里。
瓶子里的水渐
渐升高，乌鸦就喝着水了。
）
2．朗读课文第3自然段，识记、书
识记、书写“石”字。
写“石”字。
（1）瓶子里的水是怎样升高的？
（渐
渐）能换个词吗？
（慢慢、一点一点）
说话练习
用“渐渐”说一句话。
教师引读：
瓶
子里的水渐渐升高，乌鸦就——
（喝
着水了）。
（2）瓶子里的水为什么会渐渐升高
呢？
（放进了小石子。
）
识记、书写“石”字。
教师在田字格
中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，
要舒展一些。
书空、动笔写。
学生组
词（石碑、石头等）。
（3）乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？
（一颗一颗）从这个词语我们可以看出什么？
（小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心）
（4）指导学写“多”字。
注意音节是书写“多”三拼音，介母不要丢；书写时上下两
个“夕”要竖直摞起来。
（课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗
地放进瓶子里。
”）
（5）认读“放”字，学习“反文旁—认读
—攵”。
（6）指名朗读句子，教师相机指导。
朗读句子
（7）齐读第3自然段。
3．为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”
石子？
而且要“一颗一颗”地放进瓶
子里呢？
下节课我们继续学习。
四、布置作业
一、复习巩第二课时
固，导入新一、复习巩固，导入新课
课1．认读生字新词。
指名读、齐读。
2．指名朗读全文。
3．思考：
乌鸦是怎么喝到水的？
二、精读感二、精读感悟，随文识字
悟，随文识1．过渡。
字上节课，我们知道了乌鸦把小石子一
颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐
升高，他就喝到水了。
那么，他为什
么会用往瓶子里放小石子的办法来
喝水呢？
请同学们好好地读课文第1
自然段，用横线画出相关的句子。
2．以读代讲，感悟交流。
出示第1自然段：
一只乌鸦口渴了，
到处找水喝。
乌鸦看见一个瓶子，瓶
子里有水。
但是，瓶子里水不多，瓶
口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？
（1）因为瓶子的特殊性——瓶口又
小，水又不多，使得乌鸦即使看到了
水，也喝不到。
他此时是什么样的心
情（着急）。
指导朗读。
（2）小乌鸦为什么这么着急呀？
你是
从哪句话知道的？
指导读第1句话。
（出示卡片：
“到处”“找水”。
）
读词，注意“处”“找”都是翘舌音，
用顺口溜识记“处”“找”。
乌鸦会到
哪去找水喝呢？
试着用“他也许去
____找，也许去____找。
”这个句式
说一说，理解“到处”。
指导朗读。
（3）乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他
看到一个有水的瓶子时，他的心情会
怎么样？
指导读第2句话。
（4）师生配合读这一自然段。
一只乌鸦口渴了——（到处找水喝。
）
乌鸦找呀找呀，终于——（乌鸦看见
一个瓶子，瓶子里有水）
指名读、齐读
读文画线
感悟交流
三、情境再
三、情境再现，明白道理
现，明白道
1．这只口渴的乌鸦喝到水了吗？
他
理
是看见了什么才想出办法来的？
2．是什么样的石子？
有多少？
感情朗读
指导朗读第2自然段。
3．乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于
动脑，还因为他——（善于观察）。
乌
鸦终于喝到了水，你们高兴吗？
下面
请同学们再大声朗读课文，想象并体
会一下乌鸦的心情变化。
学生自由大
声朗读课文。
学生做向饮料瓶子里放小石
4．指名读全文。
子，水渐渐升高的实验。
通
这真是一只——（聪明的乌鸦）。
你们
过“许多”“小石子”“一颗
想做一次乌鸦吗？
我们一起来看看
一颗”体会、感悟作者用词
乌鸦是怎么喝到水的，好吗？
的准确。
四、入情入
四、入情入境，合作表演
境，合作表
1．同桌练习。
演
同桌配合：
一人读课文，一人扮演小
表演
乌鸦，可以加动作。
教师相机指导。
2．一组或多组上台表演。
五、质疑问
五、质疑问难，开拓思路
难，开拓思
假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦
路
想想别的办法吗？
学生互相交流，指名说一说。
六、指导书
六、指导书写
写
1．出示“只”“出”“见”这三个字。
2．尝试给生字组词。
3．观察字的结构，说说书写时注意
观察
点及每一笔在田字格中的位置。
“只”的下半部分“八”要注意不要
和上半部分的“口”挨上。
“见”的
第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一
起，不要写成“儿”。
4．教师范写，学生书空。
书写
七、布置作
七、布置作业
业
1．书写本课生字新词。
2．把这个小故事讲给爸爸妈妈听。
3．读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故
事。
五、解决重难点的练习设计：
分小组合作完成小实验：
在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，并尝试说说水升高的原因。
六、板书设计：
七、教学反思：
在学生自主、合作、探究的学习过程中，我让学生尝试探索新知的经历和获得
新知的体验，学生亲自动手做实验，研究乌鸦喝到水的过程。
学生实验完成后，
不禁发出：
“哟，水真的升高了！
”兴奋之情溢于言表。
通过合作实验，学生主
动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。
由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很
好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中
兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
课题
14小蜗牛
名称
课时
共2课时，本教案为第1、2课时教案。
计划
环境
教育
整合
点
一、教材内容分析：
这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。
蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节景。
课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗得慢的特点。
小
的风
牛爬
课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。
本课的最大特点是第三、四
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