六年级语文上册第八单元导学案.docx

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六年级语文上册第八单元导学案

《伯牙绝弦》导学案

学习目标：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

2、掌握本课生字、新词。

过程与方法：

1、通过多读、有感情地朗读，达到理解本课的目的。

2、借助注释和课外资料理解词句意思。

情感、态度与价值观：

通过学习、使学生体会伯牙和子期之间真挚的友谊。

学习重点：

读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

学习难点：

感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真情谊。

课时安排：

二课时

学前准备：

1.读课文至少三遍，读准、读通。

2.读138页资料袋。

知识链接：

伯牙姓俞，名瑞，伯牙是他的字，春秋战国时期楚国郢都（今湖北荆州）人，曾任晋国大夫，伯牙善鼓琴，钟子期善听琴。

当伯牙弹琴志在高山时，子期便从琴音感到峨峨若泰山；当伯牙志在流水时，子期又感到洋洋若江河。

子期死后，伯牙便绝弦不弹，因为再也没有人能像子期那样懂得他的音乐了。

学习过程：

第一课时

一、复习：

仔细观察这个词的组成结构：

杨柳依依你能照样组吗？

把下面的词语补充完整

清风明月杨柳芳草云雾

炊烟流水春雨白雪霞光

二、自主学习：

初读课文，凭借工具书读通、读懂内容。

1、我新认识的字有这些:

。

2、我认为比较难读的句子有：

。

3、我能理解的词语、句子有：

（请用和同伴讨论、查字典、看注释、联系上下文等方法理解）

“善哉”的意思是。

“峨峨”的意思是：

　　。

“峨峨兮若泰山”的意思是：

　　　　　　　　　　。

“洋洋”的意思是：

。

“洋洋兮若江河”的意思是：

　　　　　　　　　　　。

4、我认为难懂的词语、句子有:

。

5、我对“知音”的理解是这样的:

。

三、合作探究、自主查练：

我能读出自己的理解

1、伯牙为什么“绝弦”？

。

2、什么是“知音”？

为什么伯牙视子期为知音？

。

3、用自己的话讲讲这个故事。

。

四、拓展延伸：

我能读出感情

1、不同形式的合作读：

一读伯牙，一读钟子期

伯牙善鼓琴，钟子期善听

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：

“善哉，峨峨兮若泰山！

”

志在流水，钟子期曰：

“善哉，洋洋兮若江河！

”

伯牙所念，钟子期必得之。

伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

2、我要想像人物心情，读出不同的语气。

伯牙善鼓琴，钟子期善听。

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：

“善哉，峨峨兮若泰山！

”

志在流水，钟子期曰：

“善哉，洋洋兮若江河！

”

伯牙所念，钟子期必得之。

子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

五、课堂检测

1、翻译句子

伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

2、想象伯牙的琴声还会表现哪些动人的场景？

练习句式仿写。

白雪皑皑杨柳依依春雨绵绵烈日炎炎

伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：

“善哉，徐徐兮若清风！

”

第二课时

1、大班展练：

展练建议：

分三小班，一小班展练字词部分，二小班展练朗读部分，三小班展练理解及背诵部分。

2、巩固练习：

家庭练习作业书

《月光曲》导学案

学习目标：

知识与技能：

1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、清幽、陌生、琴

键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

 2、有感情地朗读课文。

背诵第九自然段。

 3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱。

4、准确分辨课文中那些是实在的事物，那些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

过程与方法：

1、自学了解课文大意。

并了解贝多芬创作《月光曲》的经过。

2、运用假想，创设学习情境，激发学生学习兴趣。

情感、态度与价值观：

了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱。

 学习重点、难点：

本课的教学重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作中的感情变化。

难点是贝多芬的感情变化的原因。

 学法提示：

本文语言生动，意境优美。

建议同学们置身于文中，入情入境地读，边读边想象。

注重感受描写《月光曲》的句子和贝多芬思想感情变化的句子，用不同的线分别勾画描写的实在景物和想象的景物，驻足品读，体会文章的表达方法，品味艺术的美。

 学习准备：

学生搜集关于贝多芬的故事。

课时安排：

二课时

学习过程 ：

第一课时

一、自学自练

 温馨提示：

正确流利地朗读课文，

整体感知课文内容。

把生字读正确，

理解难懂的词语。

1、我能给下列字注音并组词：

（）（）（）（）

券（）粼（）霎（）键（）

（）（）（）（）

卷（）鳞（）刹（）健（）

 3、选词填空

 幽静清幽恬静清秀干净

（）的脸（）的月光

 （）的小路（）的教室她的脸很（）

 4、课文读熟后，我知道文章讲了这样一件事：

 。

                5、我还知道贝多芬是一个（）的人。

 盲姑娘是一个（      ）的人。

 6、我有几点疑问想与老师和同学交流：

 。

二、合作探究

 学法提示：

在充分阅读对文章有了整体印象的前提下，抓住重点句子或重点段落反复阅读，边读边想象，品味课文中的语言，结合自己搜集的知识和经验，在理解内容的同时思考是怎样来的，就会有所收获。

1、有感情地朗读课文，想一想贝多芬为什么会“推开门，轻轻地走了进去”？

为什么给穷兄妹俩弹了一首曲子？

而且弹完一曲，又弹一曲？

 。

。

 2、默读课文第八、九自然段，说一说，听着贝多芬再一次弹着的琴声，皮鞋匠兄妹好像看见了什么？

哪些句子是描写实实在在的景物？

再谈一谈读后的感受。

 。

。

 3、我能有感情的背诵第九自然段，并抄写自己喜欢的句子。

 。

。

。

。

三、拓展阅读

 我爱乡村的夜晚

 6月里的一天，我回到阔别已久的山村故乡，上午，一场大雨把乡村里的山川原野冲洗的（yī  chén  bù  rǎn）。

傍晚，我独自沿着田间小路，来到小时候常跟大姐一起去放牛的小山岗。

我美美地吸着田野里清新的空气，尽情地欣赏着乡村恬静美丽的夜景！

眺望远处，啊，视线尽头多像一幅画，一家家房顶上升起的袅袅的炊烟……奶奶在世时说过：

一层山水一层人。

我望着群山遐想：

大山背后又是一层怎样的山水？

怎样的人？

这里看不到城市的车水马龙，听不到城市的各种音响喧闹，但却充满神秘。

近处，是一片金色的稻田。

一阵晚风吹来，稻田一起一伏的，使我仿佛置身于一个金色的海洋中。

稻田的边缘是一排排的丝瓜架，瓜蔓儿上开满了一朵朵金黄的花。

辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一边唱歌，一边采蜜。

丝瓜棚旁边那块碧绿的西瓜地上，虽然没有蜜蜂的歌却有着丰收的喜悦。

瞧！

一个个大西瓜像一个个胖娃娃似的躺在瓜蔓母亲的臂膀里夕阳的余晖轻轻地爱抚着它们催它们入睡。

在我身边的山坡则是另一番景象：

三五头水牛正在草地上悠闲地啃着草,不时地还抬起头来，面对充满（shī  qínɡ  huà  yì）的乡村晚景，“哞哞”地长叫几声，抒发自己快乐的情怀。

那低沉浑厚的余音在宽阔的田野回旋，使人听了兴奋。

 １、按拼音写成语。

  Yì chén  bù  rǎn                      shī  qíng  huà  yì

 （                 ）                    （                    ） 

2、读短文填空。

（1）作者是按的顺序记述所见情景的，请摘录最能体现这种顺序的三个词语填入下面方框内。

（2）短文的主要内容是：

   。

  表达了作者的情感。

3、读第三自然段。

按要求摘录句子。

 写实在事物的：

写联想的：

四、相关链接

 贝多芬的小故事

5、  1787年，贝多芬动身去当时的音乐之都维也纳，并拜见了莫扎克。

当时17岁的贝多芬默默无闻，而莫扎特早已名满欧洲。

可能贝多芬的相貌太一般了，连莫扎特也看走了眼，对这个年轻人并没有太大的兴趣。

他拿了一段音乐让贝多芬用钢琴即兴发挥，自己却到隔壁屋子和别人聊天。

然而邻屋充满灵感和气氛的音乐使得莫扎特不由自主地又跑回钢琴旁——作为伟大的音乐家，莫扎特对于音乐的感悟力是非凡的。

他从这个年轻人的琴声中听到了无穷的创造力和灵感，因此贝多芬演奏刚完毕，莫扎特便大声对屋内的人说：

“注意这个年轻人！

……有朝一日，他会震惊世界！

第二课时

6、大班展练：

展练建议：

一小班展练字词部分，二小班展练对课文重点句段的理解，三小班展练阅读延伸部分

《蒙娜丽莎之约》导学案

学习目标:

 知识与技能：

1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。

 ２、有感情地朗读课文。

对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

 过程与方法：

1、 通过拼读、练习、组词等达到认读本课生字、新词的目的。

2、通过各种形式的朗读，达到熟读课文并加深对课文内容的理解。

情感、态度与价值观：

再现蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑，从而感受美的熏陶，培养其热爱艺术的情操。

学习重点：

欣赏蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑和美丽的神韵。

学习难点：

体会世界名画的魅力。

课时安排：

一课时

1、自学自练

（一）、基础闯关

  1、我会写。

 探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托

 2、我会有感情地把课文读上三四遍，我能掌握本课的生词，我知道生词中容易读错的词有：

   3、我能通过工具书理解这些词语的意思：

 A、交涉：

。

 B、耐人寻味：

。

C、转瞬即逝：

。

 D、璀璨：

。

 4、为了更好地了解蒙娜丽莎名画的魅力，我查阅了大量的资料，其中我觉得有价值的，想与大家分享的是：

。

3、这篇课文主要写了一个什么事情？

。

 6、欣赏了这幅画后，我的初步感受是：

。

（二）、迎难而上

 1、默读课文，从哪些描写中，你感受到了这幅世界名画的魅力？

请拿出笔划出来，在边上写写感受。

 2.品读感悟，你最喜欢蒙娜丽莎那一部分的描写，有感情地朗读，把内心的喜爱和赞美之情读出来。

（三）、精读示导，品悟重点句段

 课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？

读第５段你能概括地说说这段写了什么吗？

具体描写画像内容的还有哪些语段呢？

其中哪些段落是本文的重点呢？

。

。

。

。

 二、交流探究问题

 １、好，我们继续来看第５段。

谁愿与大家交流一下你划出的具体描写画像内容的语句呢？

 。

    刚才同学们在自学中已经将这部分反复朗读了好多遍，谁来告诉大家在刚才的品读中你感受到了什么？

。

 2.为什么这些描写如此传神？

请同学们再次品读５、７段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写标记出来，想想这部分描写好在哪儿？

 。

3.细致、生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？

 。

4.你知道“矜持”什么意思吗？

 。

5.一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为什么呢？

 。

6、体会写法：

作者这样展开想象去写有什么好处？

下面就请同学们对照插图，再读描写微笑的这个语段，体会加上和去掉这部分想象的文字有什么区别？

   。

三、拓展延伸。

作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象和联想，他生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来，也让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望──要亲眼目睹这幅画的风采。

下面老师就给同学们一个机会，成就你心中的梦想。

请大家当一会大都会博物馆的解说员，向各