部编版二年级语文上册第67单元151617口语交际181920课教学设计.docx

部编版二年级语文上册第67单元151617口语交际181920课教学设计.docx

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部编版二年级语文上册第67单元151617口语交际181920课教学设计

小学集体备课教学设计（单元首页）

课程

名称

语文

单元

名称

二年级上册　　第6单元：

总课时

16

主备人

授课人

授课时间

单元教学内容简析

本组课文共三篇，都是经典的故事。

通过这些经典的故事，让学生感知主人公身上值得学习和称颂的精神品质。

每篇课文的人物都很经典，但对于基础比较薄弱的同学，大禹、朱德、周恩来都是离他们生活年代久远的人物，在教学前的铺垫与设计十分重要。

注意引导学生积极主动思考，自己独立归纳每篇课文主人公的精神品质。

并尝试与同学交流。

修改批注

单　元

教学重点

1、掌握本组课文中24个要求会认会写的生字，知道偏旁部首，正确书写笔画顺序，初步感受汉字的形体美，识记词语，拓展词汇量，形近字的比较，有辨识和辨认形近字的能力。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在朗读中体会标点符号所表达的不同语气。

4、学生初步自主感知课文5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。

单　元

教学难点

1、朗读能力的培养与提高。

2、综合性实践能力的培养与提高。

3、写话兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。

教学理念及

实施策略

贯彻自主、合作、探究的教学理念，发挥创造性，通过活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。

教学用具

资源使用

教学用具、多媒体课件。

小学集体备课教学设计（课时页）

课题

15、大禹治水

主备人

授课班级

二年级

授课人

授课时间

教学课时

共3课时

累计备课数

第课时

教学内容分　　析

大禹是离学生生活年代久远的传说人物，在教学前的铺垫与设计十分重要。

注意引导学生积极主动思考，自己独立归纳主人公的精神品质

修改批注

三维教学目　　标

1、学会本课的生字2、引导学生理解故事的主要内容，感受大禹的性格特征。

3、组织学生积极参加交流、讨论，培养探究式的学习方法。

4、通过对“大禹治水”的学习，体会古代劳动人民征服大自然的决心，培养坚强的意志和奉献精神。

教学重点

1、学会本课的生字。

2、有感情地朗读课文第4自然段，了解大禹治水的故事，理解大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹的奉献精神。

教学难点

感受大禹的性格特征。

体会古代劳动人民征服大自然的决心

教学理念及

实施策略

识字教学中充分利用儿童的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，注重教给识字方法，力求识用结合。

阅读教学中要关注词句积累、关注段篇教学、关注朗读指导、关注学习方法、关注动手勾画、关注课前预习、关注习惯养成。

口语交际教学中要创设交际情境、加强交际实践、规范口头语言

教法学法

讲授法、自主学习、小组合作学习共同交流。

教学用具及

资源使用

PPT课件，畅言教学通，希沃白板

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、说一说

关于中国远古居民的神话故事同学们知道哪些呢？

（盘古开天辟地、女娲造人补天、精卫填海、夸父追日、后羿射日）

2、讲一讲请学生讲其中三个神话故事

3、想一想：

天地真是盘古开辟的吗？

人真是女娲造的吗？

5、导入课题

古代人民认识自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象来征服自然，支配自然。

当然，他们不仅停留于想象上，他们还付诸了行动。

这就是我们今天要学习的内容——大禹治水。

板书课题：

大禹治水

2、初读课文

1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。

师：

请同学们看课题，你读懂了什么？

对了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。

那在现实生活中，洪水给人们的生活带来了哪些灾难?

（课件播放图片）对，正因为洪水给人们带来了灾难，所以人们才要去治理它。

那古时候，人们是怎样治理洪水的呢?

请同学们翻开书本第一课。

2、自读课文，初步感知，学习生字。

（1）提出要求：

圈划课文中的生字，认一认，读一读，写一写。

标记自然段，读通每句话。

标记自己读不懂的地方

（2）范读课文

（3）分自然段指名读课文

（4）自由读课文，要求：

把课文读正确读通顺

（5）出示课文中的新词，自读，齐读，指名读，比比谁读的快

（6）出示课文中的生字，自读，齐读，指名读，比比谁读的准确

（7）生字组词练习

（8）感知故事内容。

你在书中看懂了什么?

有什么不懂的问题?

3、识字教学

1、指名分别读每自然段

2、出示自然段中出现的生字

3、利用畅言教学通中文识别小程序指导生字笔顺、书写、结构，书空生字，生字描红、分析生字书写方法，重点是把字写得工整漂亮，养成认真书写的习惯

4、扩词练习，积累语言

5、比一比，谁写得好，评价。

第二课时

1、复习：

1、出示生字卡片，认一认

2、听写生字

二、了解内容，感知大禹精神

1.自读课文，找找文中写了谁治水？

生：

鲧、大禹

2.他们俩治水的结果是？

鲧——失败大禹——成功

3.为什么大禹成功了，而父亲鲧却失败了？

学习2自然段，总结鲧治水的方法——堵（板书）

4.那大禹用了什么方法治洪成功的？

读第3自然段。

问：

找出描写大禹治水时动作的词，并谈谈你的看法。

学生交流找到的动词。

那禹为什么能成功？

你能用一个字概括他治水的方法吗？

（疏：

禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。

）

从这里可以看出大禹是一个什么样的人？

（善于总结、思考、有智慧的人）

第三课时

1、导入：

仅仅因为大禹改变了治水策略，变堵为疏才江水治理好的吗？

2、学习第三自然段

1、默读第三自然段

想一想大禹在治水过程中克服了哪些困难?

晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。

他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。

2、思考：

你从这读出了大禹的的什么精神?

（不怕困难，历经艰险，锲而不舍，坚忍不拔的精神）从哪些字词体会到的？

3、想象：

大禹在治水过程中还克服了哪些困难？

你觉得大禹是怎样的一个人？

4、带着你的体会读一读试着读出大禹的这种品质。

。

三、再次学习大禹的精神

1.问：

文中还有哪里在写大禹的坚持不懈的精神？

生：

第4自然段

2.自读第4自然段，思考：

大禹在人们心中的形象是……？

3、思考：

大禹治水给人们带来了什么？

”

请孩子默读课文寻找答案，然后同桌交流。

4、全班汇报，师总结。

四、完成课后练习

五、课外延伸：

收集古代神话故事读一读

教学反思：

签阅：

小学集体备课教学设计（课时页）

课题

16、朱德的扁担

主备人

授课班级

二年级

授课人

授课时间

教学课时

共3课时

累计备课数

第课时

教学内容分　　析

这是一篇记叙文。

文章记叙了朱德同志在井冈山革命时，和大家一起挑粮食的故事，表现了他虽身为革命领袖，却以身作则，与普通战士一起同甘共苦的高贵品质。

修改批注

三维教学目　　标

1．学会正确认读本课生字，理解生字组成的词语。

2．能正确、流利地朗读课文，能复述课文。

3．让学生感受革命领导人以身作则、与战士同甘共苦的高贵品质。

教学重点

1、学会本课的生字。

2、理解课文内容,了解朱德同志和红军战士一起挑粮的事迹,体会革命领袖以身作则、与战士同甘共苦的高尚品质

教学难点

知道朱德同志让人在扁担上写“朱德扁担,不准乱拿”的原因

教学理念及

实施策略

识字教学中充分利用儿童的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，注重教给识字方法，力求识用结合。

阅读教学中要关注词句积累、关注段篇教学、关注朗读指导、关注学习方法、关注动手勾画、关注课前预习、关注习惯养成

教法学法

讲授法、自主学习、小组合作学习共同交流。

教学用具及

资源使用

PPT课件，畅言教学通，希沃白板

教学过程

第一课时

一、导入新课

1．小朋友们，你都认识哪些革命伟人呀？

2．你认识他吗？

读“朱德”，说说你对他的了解。

师补充朱德生平：

朱德是伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一。

他在长期的军事生涯特别是革命战争的实践中，积累了丰富的军事经验。

可以说，他是一位很会打仗的大将军。

但是，今天，等你学了这篇课文后，你会感受到朱德的另一面。

2．指读课题。

读了这个课题后，你有什么疑问吗？

质疑课题。

3．就让我们去课文中看看。

二、初读课文

1、初读课文,想一想课文主要写了一件什么事

2、自读课文，初步感知，学习生字。

（1）提出要求：

圈划课文中的生字，认一认，读一读，写一写。

标记自然段，读通每句话。

标记自己读不懂的地方

（2）范读课文

（3）分自然段指名读课文

（4）自由读课文，要求：

把课文读正确读通顺

（5）出示课文中的新词，自读，齐读，指名读，比比谁读的快

（6）出示课文中的生字，自读，齐读，指名读，比比谁读的准确

（7）生字组词练习

（8）感知故事内容。

你在书中看懂了什么?

有什么不懂的问题?

4、识字教学

1、指名分别读每自然段

2、出示自然段中出现的生字

3、利用畅言教学通中文识别小程序指导生字笔顺、书写、结构，书空生字，生字描红、分析生字书写方法，重点是把字写得工整漂亮，养成认真书写的习惯

4扩词练习，积累语言

5比一比，谁写得好，评价。

五、布置作业

课内：

抄写字词、组词、扩词。

课外：

抄字词，听写生字词、朗读课文。

第二课时

一、复习：

1、出示生字卡片，认一认

2、听写生字

二、学习第一自然段

1．请小朋友们自己快速地读一读课文，看看，朱德同志是什么时候，在哪里挑扁担呢。

2．指读相关自然段（第一自然段）。

说说你知道了什么？

（1）“会师”是什么意思？

当时朱德同志带领着革命起义队伍，而毛泽东带领了八路军，他们的目的地都是井冈山。

经过一段时间，他们都到达了井冈山，互相碰面了。

这叫…会师。

（2）井冈山上就是朱德的队伍了。

山下是日本鬼子。

你能说出，红军是哪部分队伍吗？

（山上的队伍）

（3）那正是咱们的队伍。

虽然占据了山上这个有利位置，但是，山下就是……生：

敌人。

你感觉红军所在的地方怎么样？

（危险）

3．请你读出危险的感觉。

指读第一自然段。

4．齐读。

三、学习第二自然段

1．井冈山不仅是个危险的地方，它让红军们面临了另一个困难。

请你自己读读第三自然段。

看看，红军的困难在哪里。

2．指名说。

（粮食不够）

3．你从哪里看出来？

指读相关句子（第一句）

4．要粉碎敌人的围攻，除了储备足够的粮食，还有没有别的办法了？

（没有）你从哪个词语里看出来的？

（必须）

5．是呀，你能给“必须”换个词语吗？

（只能、只有、一定……）

6．再指读第一句。

你能用必须说句话吗？

7．指读第一句话。

你知道了什么？

（井冈山的粮食不多；红军要去茅坪挑粮食）

8．茅坪在哪里？

（山下很远的地方）。

9．交流。

指读。

你从这里看出了什么？

（1）茅坪很远。

“五六十里”，说明远。

指读。

（2）路难走。

“山高路陡，非常难走”。

想象，走的时候会遇到哪些困难？

10．这位战士，这么难走的路，你愿意去挑粮吗？

为什么呀？

11．书本上战士们是怎样的心情？

指读第三句。

从哪里看出来。

12．齐读第二自然段。

第三课时

一、、学习第三自然段

1．自己读第三自然段，思考，朱德有几根扁担？

2．交流答案。

（两根）

3．你怎么知道是两根？

（第一根朱德挑了之后，被一个同志藏掉了，于是他找了第二根）

4．为什么这个同志要藏朱德的扁担呢？

自己读第2-3句话。

思考。

5．指读。

6．朱德怎样挑粮的？

指读相关句子。

7．挑了多少粮食？

（满满的一担粮食）反复指读，读出多。

8．采访：

朱德同志，你挑那么多粮，累不累？

你什么心情呀？

为什么？

9．大家知道吗？

白天，朱德要关心战士的身体，要检查军队情况，要观察敌人动向；晚上，他又要担心大家有没有休息好，有没有挨冻、饿着，他还要侦查敌情。

你感觉朱德的工作怎么样？

（很多，很繁重）

10．所以，战士们想，朱德同志工作……生接读。

11．这位小战士，你干嘛要藏朱德的扁担呀？

为什么呢？

12．朱德同志丢了扁担之后，又是怎么做的呢？

自读第4句话。

13．交流。

回答问题。

14．你认为朱德做扁担花了多少时间？

（一夜），你从哪里看出来的？

（连夜）指读。

你还从这个词语看出了什么？

15．朱德的第二根扁担什么样？

（刻了朱德记）

16．为什么要刻呢？

（不要再丢了）这三个字表示什么？

（表示这根扁担是朱德的）

18．采访：

小战士，你还想藏朱德的扁担吗？

为什么？

二、总结

1．齐读全文。

2．课文学完了，你想对朱德同志说些什么呢？

3．大家看，这样一位伟大的革命领导人他毫不摆架子，却和战士们一起挑粮，我们都要尊敬他呢。

还有哪些革命伟人是值得我们尊敬的？

一起记下他们的名字：

毛泽东、邓小平、陈毅、朱德。

教学反思：

签阅：

小学集体备课教学设计（课时页）

课题

17、难忘的泼水节

主备人

授课班级

二年级

授课人

授课时间

教学课时

共3课时

累计备课数

第课时

教学内容分　　析

这是一篇记叙文。

周恩来是离学生生活年代较远的伟人，在教学前的铺垫与设计十分重要。

注意引导学生积极主动思考，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

修改批注

三维教学目　　标

1、会认l2个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理起过泼水节的幸福和快乐。

3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

教学重点

学习生字新词，有感情地朗读课文，体会周总理和人民心连心的深厚情意。

教学难点

理解1961年的泼水节为什么会令人“难忘”

教学理念及

实施策略

识字教学中充分利用儿童的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，注重教给识字方法，力求识用结合。

阅读教学中要关注词句积累、关注段篇教学、关注朗读指导、关注学习方法、关注动手勾画、关注课前预习、关注习惯养成

教法学法

讲授法、自主学习、小组合作学习共同交流。

教学用具及

资源使用

PPT课件，畅言教学通，希沃白板

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1.教师：

在我们国家的南部有一个优美的地方，那里的风土人情吸引了四面八方的游客。

我要介绍的地方就是云南的西双版纳。

西双版纳的山美，水美，人更美，傣族人民最有特色的节日就是泼水节，这么开心的活动大家想去体验一下吗？

2.教师（板书：

泼水节）相机认识生字“泼”，左右结构的字，左边写得窄一点，右边是个发，水泼头发，泼泼泼。

3.教师播放傣族泼水节的课件，初步感受泼水节的热烈场面。

4.谁知道泼水节是哪个民族的节日？

（傣族）

5.谁知道泼水节是怎么回事？

介绍一下你查的资料。

（每年凤凰花开的时候，人们穿上漂亮的服装，背起象脚鼓，互相泼水祝福，这是傣族人民一年中最隆重的节日）。

6.谁知道傣族人民居住在哪儿？

（主要分布在云南省南部的西双版纳地区）

7.再观察图画，图上的人们表情怎么样？

穿着什么手里拿着什么？

（人们喜气洋洋，兴高采烈，人们穿的衣服色彩鲜艳漂亮，头上包着头巾，多数人衣服都没有领子，绣着花边，赤着脚。

周总理穿着对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾。

人们手里有的拿着碗，有的包着水罐子，还有的敲着鼓和周总理一起欢度泼水节。

8.我们敬爱的周总理工作十分繁忙，还抽出时间与傣族人民一起共度泼水节，把幸福和欢乐带给了傣族人民，从中你感受到了什么？

（总理和人民心连心，他心里装着各族人民）。

9.周总理是怎样与傣族人民欢度泼水节的？

为什么说这次泼水节难忘？

下面我们一起走近课文，从中寻找答案。

二、初读课文

1、初读课文,想一想课文主要写了一件什么事

2、自读课文，初步感知，学习生字。

（1）提出要求：

圈划课文中的生字，认一认，读一读，写一写。

标记自然段，读通每句话。

标记自己读不懂的地方

（2）范读课文

（3）分自然段指名读课文

（4）自由读课文，要求：

把课文读正确读通顺

（5）出示课文中的新词，自读，齐读，指名读，比比谁读的快

（6）出示课文中的生字，自读，齐读，指名读，比比谁读的准确

（7）生字组词练习

（8）感知故事内容。

你在书中看懂了什么?

有什么不懂的问题?

5、识字教学

1、指名分别读每自然段

2、出示自然段中出现的生字

3、利用畅言教学通中文识别小程序指导生字笔顺、书写、结构，书空生字，生字描红、分析生字书写方法，重点是把字写得工整漂亮，养成认真书写的习惯

4、扩词练习，积累语言

5、比一比，谁写得好，评价。

五、布置作业

课内：

抄写字词、组词、扩词。

课外：

抄字词，听写生字词、朗读课文。

第二课时

一、复习：

1、出示生字卡片，认一认

2、听写生字

二、学习课文，理解课文内容。

1.学习1-3自然段

（1）默读第1自然段，这短话告诉了我们什么？

（凤凰花开时就是泼水节到来时，凤凰花是什么颜色的？

（火红火红的）看图右下角。

（2）指名读第2自然段其他同学边听边想这段告诉了我们什么，“今年”指哪一年？

（今年周总理要和傣族人民一起过泼水节，人们特别高兴。

“今年”指1961年）

（3）齐读第3自然段，看看傣族人们是怎样欢迎周总理的？

画出描写人们动作的词语。

（敲起赶来撒满欢呼）

如果把“赶来”换成“走来”行吗？

为什么（“赶来”有“急切”的意思。

泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日，大家都愿意来到最热闹的地方欢度节日，最重要的是听说周总理也来参加今年的泼水节，人们早就想亲眼看一看总理，大家恐怕来晚了，赶不上和周总理一起联欢，所以起了个大早。

）

人们把最鲜红的凤凰花瓣撒在地上表示什么？

（表示人们对总理的无限热爱，这是傣族人民迎接最尊贵的客人和最亲的亲人时的一种礼节。

由此可以看出总理在傣族人民心中的地位。

人们为了欢迎周总理还准备了什么？

读一读有关句子。

“一条条”“一串串”说明了什么？

（江面驶过很多轮船，很多的花炮齐放，场面非常热闹。

）“欢呼”一词表达了人们的什么心情？

应该怎样读？

（人们渴望见到总理，今天愿望终于实现，人们抑制不住心中的喜悦。

用欢呼声表达自己的情感。

读时声调要高，要表达出傣族人民激动、高兴，情不自禁的心情。

）

2、有感情地朗读这一段，指名读，齐读。

第三课时

2、学习课文，理解课文内容

1、学习第4-6自然段

（1）读第4自然段，说说你读懂了什么。

（这一自然段介绍了周总理的外貌和神态以及总理敲着象脚鼓和傣族人民一起跳舞的情景。

）

（2）看图上总理的服装，他为什么要穿这样的衣服？

（尊重傣族人民的风俗习惯。

）

（3画出这一段中描写总理动作的词语，说说这些词语说明了什么？

（接过、敲着、踩着、跳舞。

说明总理和人民心连心和人民是一家人。

）

（4）小组学习第5自然段，说说你读懂了什么？

总理向傣族人民泼水，为人民祝福。

傣族人民向周总理泼水，祝他健康长寿。

）

（5）齐读第6自然段，这一段写了什么？

（总理与傣族人民一起过泼水节的欢乐场面。

把节日热烈、欢愉的气氛推向了高潮。

4.学习7-8自然段

（1）这两个句子各用上叹号表达了什么？

“幸福哇”“难忘啊”提到句子前面起突出和强调作用。

（2）为什么说1961年的泼水节是幸福的、难忘的？

（因为周总理来到这里，把幸福欢及好的祝愿带给了傣族人民，傣族人民永远也忘不了这一天。

）

（3）齐读这两个自然段，体会“难忘”。

三、总结

我们为有这样的总理而感到骄傲与自豪，让我们齐读课文，来表达我们队总理的热爱吧！

教学反思：

签阅：

小学集体备课教学设计（课时页）

课题

口语交际

主备人

授课班级

二年级

授课人

授课时间

教学课时

共2课时

累计备课数

第课时

教学内容分　　析

口语交际教学中要创设交际情境，通过合理想象，完整讲述故事的能力，培养认真倾听和乐于表达、交流的习惯

修改批注

三维教学目　　标

1、看懂图的意思，联系生活实际讲故事。

2、培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，培养认真倾听和乐于表达、交流的习惯。

教学重点

通过合理想象，完整讲述故事

教学难点

合理想象

教学理念及

实施策略

口语交际教学中要创设交际情境、加强交际实践、规范口头语言

教法学法

讲授法、自主学习、小组合作学习共同交流。

教学用具及

资源使用

PPT课件，畅言教学通，希沃白板

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，明确要求

1、今天，老师就和大家一起来看图讲故事、编故事。

有没有信心？

再大声一点！

2、请你们把书打开81页，这节课我们要看这幅图编一个完整的故事，听老师读图下的两段话，看看有会么要求？

（板书：

看——想——说）

二、观察图意，指导方法

1、引入课题，出示图画。

（1）请你们看，图中讲的是什么时候的什么事？

（2）学生自由看图，看懂了举手向老师示意。

（3）孩子们：

请把书放好，看大屏幕。

你们看懂了？

2、观察图意，分图说话。

（1）幻灯片出示第一幅图

①、看图上有谁？

他们在干什么？

②、他们吃饭是在什么时候呀？

③、他们在什么地方吃饭呢？

④把时间、人物、地点、事情连起来说说。

板书：

（吃饭）

（2）幻灯片出示第二幅图

①大家看看第二幅图，图上又来了谁？

②孩子在做什么？

爸爸开门做什么？

（板书：

看书）

（3）幻灯片出示第三幅图

①仔细观察第二幅和第三幅图，看看孩子和爸爸有什么变化？

②用你的语言描述一下第三幅图。

（4）幻灯片出示第四幅图

①餐桌前是谁和谁？

谁不在？

猜猜他做什么去了？

②同学们刚才说得真好，那第四幅图谁来说说呢？

（5）幻灯片出示第五幅图

①猜猜妈妈可能会说什么？

②谁能来说说？

（6）幻灯片出示第六幅图

①猜猜第六幅图可能画的什么？

②把你想像的画面用语言进行描述。

第二课时

一、完整叙事，交流评价。

（1）那你们能把六幅图的意思连起来说一说吗？

请看要求，（幻灯出示）齐读，按要求试着跟你的同桌说说。

请同桌同学互相补充。

（课件出示六幅图）

（2）哪位同学愿意跟大家介绍一下？

听的同学要认真，听完后可以评价，也可以补充。

（3）你觉得自己说得怎样？

（4）抽生评价。

二、创设情境，表演故事

1、刚才同学们编的故事都很不错，你们愿意做个小演员，把你们编的故事演一演吗？

（幻灯出示图片），读题目要求，想一想：

这个故事需要几个角色：

小明、爸爸、妈妈，剩下的小朋友就请做观众，对于成员的表演提出合理的建议，然后轮流进行表演。

好，现在开始吧！

2、小组代表上台进行故事的表演。

三、感悟故事，拓展升华

1、同学们，通过今天这节课的学习？

你都有哪些收获呢？

2、师：

刚才同学们说得很好，这节课大家学到了很多：

A、养成阅读的好习惯。

B、学会了怎么样说清一件事。

C、在交际活动中，培养了认真倾听、合作的良好交际习惯。

教学反思：

签阅：

小学集体备课教学设计（单元首页）

课程

名称

语文

单元

名称

二年级上册　　第7单元：

总课时

16

主备人

授课人

授课时间

单元教学内容简析

第七单元围绕“观察”这个主题

《夜宿山寺》运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情。

《敕勒歌》是北朝民歌，歌咏了北国草原