托班建构教案.docx

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托班建构教案

托班建构教案

【篇一：

小班建构游戏：

我的家】

小班建构游戏：

我的家

小班建构游戏：

我的家

一、活动目标

1.初步了解家的结构特点，在老师的引导下学习用围合、拼接、堆高、等技能建构“家”。

2.感知结构材料的特征，能熟悉材料的操作方法。

3.能积极参与建构活动，在建构中体验建构乐趣，感受乐意助人的快乐。

二、活动准备

小木偶一个、幼儿事先拼搭的一些桌子、椅子等，软泡假设干筐、辅助材料〔易拉罐、牙膏盒等〕

三、活动过程

一、出示小木偶，激发幼儿建构“我的家”的积极性。

大家好！

我是小红，今天我要到小朋友家里去做客，你们开心吗？

〔开心〕。

小红说：

“我有一个要求，就是要看看哪个小朋友的家最漂亮，我就到他们家里去做客，我还有礼物送给她们哦！

二、介绍玩法，提出建构要求

1〕这里老师为你们准备了图片、大小不同的软泡玩具，和一些辅助材料。

你们就用这些软泡玩具来搭出家的主要结构，要记住家要有一个漂亮的门，四面还要有一个围墙，

围墙可以尝试用相同的和不同的软泡围合。

也可以自由选择一些辅助材料按意愿自由建构围墙。

2〕游戏时要保护玩具，掉到地上要及时捡起来，不要把别人搭建的家碰倒。

3〕要正确收放材料（轻拿轻放、归类摆放）

三、幼儿自由结伴分组拼搭我的家。

教师参与指导。

1〕能按不同材料，用不同搭建方法，分工合作建构我的家。

2）对搭建能力低的幼儿，可引导其模仿进行建构。

四、欣赏作品

1〕相互参观，说说哪个家搭的最漂亮？

为什么觉得它漂亮？

1〕我们今天搭了什么？

你还会搭哪些。

2〕表扬能大胆建构、大胆创造的幼儿。

六、自然结束。

【篇二：

小班结构游戏：

动物园（整理）】

小班结构游戏：

动物园

设计执教：

陈宁

活动由来：

小班入学一个月后，幼儿逐渐对玩具柜里的成型玩具失去了兴趣；他们开始将目光转向“建构区”里的那些色彩多样、外形各异的胶粒，并喜欢经常到“建构区”里试着将不同形状的胶粒连一连、摆一摆、搭一搭，建构区逐渐热闹了起来。

由于小班这个年龄段的幼儿在日常文学读物的早期阅读中，已经对动物建立了一定的感情；同时，在节假日的亲子外出中，家长也常常带幼儿去动物园看动物，幼儿对动物积累了一定的认识。

因此教师在建构区投放了较多比较适合搭动物的胶粒。

幼儿在自由搭建活动中，老师常常会听到幼儿一边搭胶粒一边交谈关于动物的话题：

“我要搭一只恐龙，我是恐龙队长。

”说着抓起一个恐龙头形状的胶粒安在另一块胶粒上。

另一位幼儿抓起一个动物身体形状的胶粒说“我的大象比你厉害。

”?

?

因此，教师从幼儿的兴趣和经验出发，开展了《动物园》的建构活动。

活动目标：

1、能迁移对动物园的感知，大胆尝试用连接、围合、镶嵌的建构技能搭建自己喜欢的动物，组合成动物园。

2、喜欢建构活动，能创造性地使用不同的建构材料搭出不同动态的动物。

3、能克服困难，坚持搭建出许多完整的建构作品。

4、懂得爱惜建构材料，及时捡起丢在地上的胶粒。

5、在老师的帮助下，会将胶粒分类收拾整理。

6、懂得珍惜自己和同伴的建构作品，能将搭建好的作品合理地摆放在展示台上供大家欣赏。

7、能大胆向老师和同伴介绍自己的建构作品，会安静地倾听同伴的介绍。

动物园

（一）

活动目标：

1、大胆使用建构材料，完整地搭出自己熟悉的动物，并能说出名称。

2、能克服困难，坚持搭完自己的建构作品。

3、懂得爱惜自己的建构作品，会合理摆放、欣赏自己与同伴的建构作品。

4、能保护建构材料，在老师的提醒帮助下，初步懂分类收拾整理。

活动准备：

三种搭动物的胶粒、上次建构的作品、作品展示台。

活动指导：

1、师幼交流以前在建构区搭建动物的经验：

〔1〕说说搭过的动物的名字。

师：

“前几天，小朋友都在建构区用胶粒来搭动物。

你搭过什么动物？

”〔鼓励幼儿大胆说出动物的名称〕

〔2〕说说以前搭建动物的方法。

〔加长、加高?

?

〕

师：

“你是用什么方法来搭动物的？

”

2、出示在区角里收集到的几只搭得不完整的动物作品，指出不足，提出本次建构要求：

〔1〕观察范例，指出不足。

师：

“看!

我这儿有几只从建构区的展示台里找到的动物，你能看出他们是什么动物吗？

”“他们少了什么？

”

〔2〕师幼共同复习有关动物身体结构的知识，并提出本次建构活动在动物身体“完

整性”方面的要求。

师：

“我们都知道，动物的身体分为?

?

可是为什么小朋友在搭动物的时候却会

忘了这、忘了那？

”

〔3〕教师出示几种搭动物的材料，共同回忆以往的搭动物的经验，并提出分类收拾

玩具材料的要求。

师：

“看，这篮圆圆的胶粒可以搭什么动物？

这种呢?

?

”

师：

“呆会儿听到收拾的音乐，小朋友要先把你搭好的动物送到展示台，再把桌

上的胶粒分类收拾好，让相同的胶粒宝宝住在一起，让不一样的胶粒宝宝

住在不同的篮子里。

”

3、幼儿搭建动物，教师重点鼓励幼儿克服困难，坚持搭出外形完整的动物。

4、听音乐分类收拾建构材料。

5、师幼共同欣赏作品，分享交流建构体验。

〔1〕请幼儿介绍自己的建构作品。

师：

“今天你搭了什么动物？

”

〔2〕教师筛选出假设干外形完整、有特色的动物作品，供大家欣赏。

〔3〕教师表扬不怕困难，坚持搭完作品的幼儿，和收拾材料时会分类整理建构材

料的幼儿。

6、教师提出本次游戏在摆放建构作品方面存在的不足，引发幼儿深入思考关于“不同

的动物要怎样合理摆放”的问题。

观察与推进：

在本阶段的结构游戏中，每个幼儿都能在教师的指导下，大胆选择相应的胶粒来拼搭自己熟悉的动物：

有的用有动物头的胶粒搭长颈鹿、老虎、鳄鱼，有的用齿状胶粒搭小鸡，有的用圆鼓鼓胶粒搭兔子、青蛙。

他们通过《动物》主题活动，懂得了动物的身体一般分成头、颈、躯干、四肢、尾五个部分，因此在用胶粒搭动物时会有意识地搭出外形比较完整的动物。

他们初步懂得了要将搭好的作品摆在展示台上给大家欣赏，不去碰坏它们。

但是，教师发现：

许多幼儿搭完一只动物后就坐回座位等待，不再动手搭建。

我想之所以出现这种现象，是因为幼儿尚未产生游戏性体验，把搭动物当作完成任务。

为了让小班幼儿融入游戏，就要从他们爱梦想、思维具体形象的年龄特点出发，把建构游戏情节化。

所以我拍了许多动物作品的照片，利用专门的讲述活动，来说说“动物在干什么”，充分调动幼儿想象的翅膀，让作品“活”起来。

幼儿看到照片都抢着说，他们会联系以往对动物的认知经验和自己的生活经验，给作品以拟人化、生活化。

同时，教师还发现：

许多幼儿在搭建的过程中常常把胶粒碰丢，而没有及时捡起来收到篮子里。

他们将作品摆放在展示台时很随意，将各种“动物”混杂成一堆，这样不仅看起来比较凌乱，同时也折射出幼儿对动物的相关知识的匮乏。

怎样丰富幼儿关于动物群居的知识？

怎样让幼儿们搭的动物能组合成为一个“动物园”？

这些问题有待于我们在第二阶段的结构游戏开展过程中深入地研究。

结构游戏：

动物园〔二〕

第二阶段游戏目标：

1、继续大胆使用不同的建构材料，搭出许多外形完整的动物作品。

2、能迁移对动物的感知，将搭建好的“动物”按名称分类摆放。

3、尝试用连接、镶嵌的方法，搭建动物园的栏杆。

4、在搭建过程中懂得及时捡起丢在地上的胶粒，分类放在篮子中。

游戏准备：

●经验准备：

1、《动物》主题活动之二：

《动物分类》

〔1〕了解动物群居的粗浅常识，会按名称的不同，将动物进行分类。

〔2〕懂得动物园有栏杆、栏杆是长长的。

2、亲子活动：

周末参观西湖动物园。

3、领域教学：

数学活动：

《按名称分类》《abab排序》

讲述活动：

《动物在干什么》

4、区域活动：

聪明谷：

《动物找家》〔提供贴有动物图片小房子的操作板、不同动态、大小和色

彩的动物图片，幼儿通过操作游戏材料，复习按动物名称分类。

〕

《abab排序》〔提供排序底板、两种不同图片的游戏材料假设干组。

〕

建构区：

《插接栏杆》〔提供柱形胶粒、药瓶等材料，按照abab的规律，用连接、

镶嵌的方法插出长长的栏杆。

〕

美工区：

手掌印画《动物园的树》

●材料准备：

搭栏杆的胶粒、搭动物的胶粒、展示台〔事先在桌子上贴假设干纸条，把桌

子划分成六个方块，用来分隔不同动物；在每个方块贴动物图片，用来当

作动物的“家”。

〕

游戏过程：

1、师幼共同回忆上次参观动物园的经历，帮助幼儿疏理对动物的已有经验：

〔1〕大多数动物喜欢群居，每个“家”里都有许多动物。

〔2〕动物园的每个“家”之间，都用栏杆来分隔。

2、教师展示幼儿在建构区搭建的“栏杆”和“动物”作品，提出本次建构要求：

〔1〕按照动物图片的提示，把名称不同的动物送到不同的“家”里。

〔2〕要在每个“家”放许多外形完整的动物，让“家”热闹起来。

〔3〕用连接、镶嵌的方法插出长长的栏杆。

〔4〕在搭建过程中要及时捡起碰丢在地上的胶粒，分类放在篮子中。

3、幼儿按意愿分成“搭栏杆组”和“搭动物组”，大胆选择建构材料搭建。

教师指导重点：

〔1〕鼓励幼儿搭出许多动物，提醒那些一搭完就坐回座位的幼儿再到桌子旁搭建。

〔2〕提醒幼儿观察每个“家”的图片，按名称不同分类摆放动物作品。

〔3〕帮助“搭栏杆组”的幼儿用连接、围合的方法，搭建长长的栏杆。

〔4〕关注能搭出不同动物的幼儿和他们的动物作品。

4、听音乐分类收拾建构材料。

5、请幼儿介绍自己的作品，师幼分享交流建构体验。

〔1〕请幼儿介绍自己的建构作品。

师：

“今天你搭了哪些动物放在动物园里？

是什么？

”

〔2〕参观“动物园”，继续帮助幼儿按名称分类摆放动物。

师：

“今天的动物园真热闹，每家都住着许多动物。

看看是不是所有的小动物

都住到自己家了？

有没有哪只动物住错房子？

我们把它送回自己的家吧！

”

〔3〕让幼儿评评“哪个家最热闹？

”，教师表扬能搭出许多动物的幼儿。

〔4〕引导幼儿关注“栏杆”，讨论怎样搭“栏杆”才会更像？

6、引发幼儿活动后继续寻找有关动物生活环境的知识，解决“除了栏杆之外，还能用什么来分隔不同的动物？

”的问题。

观察与推进：

基于幼儿上阶段结构游戏中表现出的对动物“群居”方面知识经验的不足，我们利用周末时间组织亲子活动，参观西湖动物园。

幼儿在参观中发现原来象鹿、鸡、兔子?

?

名称相同的动物都可以住在一起。

在《动物》的主题活动中，我们组织幼儿探讨关于《xx动物的一家》的活动，引导幼儿排除同类动物在大小、颜色、外形方面的干扰，将相同的动物归为一类。

我们还在区域活动中，引导在“聪明谷”活动的幼儿玩《动物分类》的活动材料。

由于在《动物》的主题活动中积累了相关经验，因此，当结构游戏中有部分幼儿再次将各种“动物”混杂成一堆时，就有几个聪明的幼儿提出质疑：

“老虎不能和小兔住在一起啊，他会把小兔吃掉的。

”“长颈鹿个子那么高，小鸡会被他踩扁的。

”教师在讨论中适时迁移以往参观动物园的经验，提出问题：

“怎样把它们分开呢？

”最后大家一致决定要将搭好的“动物”分别住到不同的“家”里，并且搭一些栏杆作为分界。

刚刚分好“家”的“动物园”里看上去很冷清，每个“家”里的动物都不多。

我在思考：

小班幼儿本身动作就慢，假设将全班幼儿分成两组搭“动物”的幼儿人数势必减少，那么，在对小班上学期的幼儿开展结构游戏中，是否有必要分组呢？

我决定在下阶段的游戏中尝试不分组。

另外，“栏杆”组由于材料的问题，一直很难连接出长长的栏杆，所以纵观整个“动物园”，不同名称的动物之间的分界还不是很明显。

教师怎样帮助幼儿顺利地将头脑中的经验转化成游戏中的行为？

怎样为幼儿架构一个阶梯？

解决问题的焦点就集中在：

“不同动物之间用什么来分界？

”这个问题上。

我想：

现实生活中不同的动物有不同的居住环境，有的动物喜欢呆在树比较多的地方、有的动物喜欢呆在山上、有的动物喜欢呆在水多的地方?

?

而树、山这些都是幼儿可以很容易搭建出来的物体。

在下阶段的建构中我就试着用树、山、栏杆这些物体来分隔不同动物，以降低小班幼儿建构的难度。

动物园〔三〕

第三阶段游戏目标：

1、能继续运用连接、围合、镶嵌的技能，用不同建构材料拼搭同一种动物，用同一种材料拼搭不同动物，表现出动物的不同动作神态。

2、能搭建树、山、栏杆作为不同类动物之间的分界，并按动物名称的不同，分类摆放动物。

3、喜欢结构游戏活动，在搭建过程中能发挥想象力，创造性地搭建动物园。

游戏准备：

●经验准备：

1、《动物》主题活动之三：

《我的动物朋友》

〔共同收集资料，了解“我”喜爱的某种动物，喜欢生活在哪里？

喜欢吃什么食物？

并将收集来的资料与同伴共同分享。

〕

2、亲子活动：

亲子手工制作大赛《我的动物朋友》。

3、区域活动：

聪明谷：

《动物的家》《给动物喂食》。

美工区：

撕贴《动物穿新衣》、手掌印画《动物园的树》。

4、环境布置：

主题展板粘贴关于《动物喜欢生活在哪里》的资料供家长与幼儿自由观看。

班级悬挂亲子手工制作《我的动物朋友》的作品。

美工区墙面展示幼儿撕贴《动物穿新衣》的作品。

●材料准备：

搭动物的胶粒；栏杆、小山、树、草地等辅助材料；

动物图片、布置成动物园背景的展示台；

以前搭的胶粒“动物”的照片。

游戏过程：

1、以介绍“动物园”的方式，引导幼儿说出图片上动物的名称，导入游戏：

师：

“这是我们的动物园，呆会有哪些动物要住到动物园里呢？

我们一起来看看图

片上都有谁。

”

师：

“这是谁的家？

”“这个呢？

”

2、引导幼儿欣赏前几次结构游戏中幼儿曾经搭建过的动物照片，帮助幼儿懂得许多材料都可以搭动物、动物的姿态多种多样。

3、针对上次游戏中出现的问题展开讨论，提出本次游戏的要求：

〔1〕要求幼儿继续搭出有不同动作、不同神态的动物。

〔2〕要把搭出来的“动物”按名称分类放在“动物园”里。

4、幼儿按意愿，大胆选择建构材料自由搭建“动物”和“动物园”里的“栏杆、树、

小山、草地”等其他设施，共同组合成动物园。

教师指导重点：

〔1〕观察并鼓励幼儿用不同建构材料拼搭同一种动物，用同一种材料拼搭不同动

物，表现出动物的不同动作神态。

〔2〕能按动物的名称，分类摆放动物。

〔3〕大胆尝试在动物的“笼子”内外摆放“栏杆、树、小山、草地”等设施，共

同组合成动物园。

5、听音乐收拾材料、回座位。

6、欣赏建构作品，分享交流建构体验。

〔1〕请幼儿介绍自己的建构作品。

师：

“今天你搭了什么动物？

”“你搭的动物在干嘛？

”

〔2〕展示教师在幼儿拼搭时拍的“动物明星秀”照片，欣赏几件有创意的建构作品。

〔3〕教师肯定幼儿能创造性地搭建动物园。

师：

“今天的动物园里不仅有动物，还有树、山、草地、水池。

小动物说谢谢小一

班宝宝让它们住进这么漂亮的动物园里，他们真开心。

”

观察与推进：

教师在导入中有意识地运用“回放以往建构作品”的方法，借助照片，用拟人的口气提问幼儿：

“这是什么动物？

它在干什么？

”帮助幼儿将建构作品与幼儿头脑中已有的关于动物的动作、神态的生活经验之间，架构桥梁。

由于教师的提问比较儿童化、生活化，所以幼儿的答复非常积极：

“小鸡在看天空”“兔子老师在带着小兔子做早操”“小鸡在聊天”“小青蛙在跳舞”?

?

在融洽的互动氛围中，幼儿自然沉浸到想象的世界中，他们搭出了许多有不同动作、不同神态的动物，并把搭出来的“动物”按名称分类放在“动物园”里。

还会边搭边向老师介绍：

“我的小兔在唱歌”“长颈鹿把头低下来吃长得比较低的树叶。

”

在建构中，由于了使用树、山、栏杆这些物体来分隔不同动物，降低了小班幼

儿建构的难度，所以幼儿将更多地时间花在搭动物方面。

所以最近“动物园”里的动物都很多，教师不得不换了更大的桌子来当展台。

由此可见，只要教师的要求符合该阶段幼儿的发展需求，教师的教学方法与该年龄段幼儿心里发展相一致的话，我们施加的教育就会在幼儿身上开花、结果。

【篇三：

第二阶段建构游戏教案】

2012-2013下学期小四班结构游戏

第一阶段：

2013年2月27日--2013年3月22日第2周—第5周游戏内容〔预设〕：

变形金刚

游戏目标：

1．在模拟构造和自由构造中继续学习结构物体的基本特征与某些细微部分的建构方法，学会看简单的结构平面图。

2．学会按简单的命题和围绕主题进行有目的建构变形金刚。

4．积极主动参与结构游戏活动，发展幼儿的小手肌肉动作和手眼协调能力。

5．加深幼儿对各种物体外形特征的认识，让幼儿获得有关匀称、对称、平衡、排列与组合以及面与体等发面的知识经验。

6．在小组集体构造活动中，学习互相合作的初步技能。

7．学习受拾整理玩具。

第一次指导：

2013年2月15日第二周星期三下午结构游戏：

变形金刚〔一〕

活动目标：

多渠道获取有关变形金刚的信息，感知变形金刚的外形特征及用途的不同，并用绘画的形式表征自己设计的变形金刚。

活动准备：

1、分享区：

“我知道的变形金刚”。

2、亲子活动：

亲子收集有关机器人的图书、图片、玩具等有关材料。

3、环境创设：

师幼共同收集“变形金刚”玩具、模型、网上下载的图片，创设“各种各样的变形金刚资料”展示区，及时分享幼儿当日带来的变形金刚的资料。

活动过程：

1、出示变形金刚玩具，引起讨论。

〔1〕你知道什么叫“变形金刚”吗？

人们为什么要叫它们为“变

形金刚”？

〔了解变形金刚的定义。

〕

〔2〕你知道有哪些变形金刚？

它有什么本领？

2、组织幼儿观看网上下载的变形金刚图片。

〔1〕你知道这个变形金刚叫什么名字吗？

它有些什么本领呢？

〔2〕组织幼儿简单地欣赏变形金刚vcd。

有：

《铁臂阿童木》、《奥特曼》、《变形金刚》、《弹珠宝宝》。

3、引导幼儿用绘画的形式表征自己设计的变形金刚。

评价：

组织幼儿互相欣赏、介绍自己设计的变形金刚。

观察与推进：

孩子们在感知、欣赏、交流时，我发现男孩子对变形金刚的认识热情、程度，明显高于女孩子。

从观察中可以发现，由于孩子们对变形金刚的观察较粗浅，对变形金刚的经验不足，因此在绘画时其想象就不够丰富，很多作品只能进行基本构造设计，并存在互相模仿的现象。

其次，幼儿对本次的活动很感兴趣，能边设计边积极地交流。

而且在评价中孩子们能发现自己设计的不足之处，因此，我们将围绕“变形金刚都是一样的吗？

”与幼儿继续收集资料、图片、模型等，引导幼儿进行有针对性的观察，鼓励幼儿大胆想象，并请家长配合共同拓展孩子的知识面、丰富经验，感受变形金刚对人类的特殊奉献，并与孩子们再次用绘画的形式设计“变形金刚”，以推动游戏的开展。

第二次指导：

2013年2月20日第三周星期一下午结构游戏：

变形金刚〔二〕

活动目标：

能尝试用多种的材料制造、表征自己设计的变形金刚。

活动准备：

1、孩子们的准备：

孩子们第二次绘画设计变形金刚，并据第二次设计的作品图样收集制作的材料。

〔如，各种瓶子、易拉罐、纸箱、纸盒、纸杯、吸管、光碟、塑料碗、碟、废旧玩具、粘纸、胶水、剪刀、线等。

〕

2、老师准备的辅助材料：

班级内的花片、螺丝及螺丝母、废旧小玩具的零件、各种各样的纸、透明胶、浆糊、剪刀等。

活动过程：

1、出示孩子们第二次设计的作品，启发交流，引入活动。

〔1〕你这次新设计的变形金刚与上次的变形金刚有什么不同吗？

有哪些地方不同？

你为什么要这么设计呢？

〔你新设计的变形金刚有什么新本领呢？

〕

（2）你打算用些什么材料来制造你设计的变形金刚呢？

你的材料收集的够吗？

2、提出制作规则、要求：

（1）可单人制造，也可合作制造“变形金刚”。

（2）用剪刀时要注意安全，不可手持剪刀站起或走动。

（3）自己的材料要保管好，并即使收拾散落的材料。

（4）需要的话可以用老师或其他小朋友收集的辅助材料。

3、幼儿分组制作，师巡视指导。

师要提醒幼儿遵守规则、要求，关注幼儿是否能合理、富有创意地运用材料进行制作。

4、活动评价：

相互欣赏作品，介绍自己变形金刚的本领，发现制作中的问题，共同商讨解决问题的方法。

观察与推进：

孩子们第二次设计的变形金刚其外形、结构、本领、颜色等都很

丰富、漂亮。

有的孩子说：

“我的变形金刚是个漂亮的舞蹈家，能和人一起跳舞的。

”有的孩子说：

“我的变形金刚是勇士，它有很多的武器，可以作战。

”。

。

。

。

。

。

孩子们已具有较强的想象力，以及根据自己设计的作品进行收集所需的材料。

只是在颜色的搭配、材料多样性的收集方面较欠缺，导致后来手工制作的机器人不够“耀眼”、“丰富”。

我想在多方的感知后，接下来应该让孩子们用建构材料来进行实战练习了。

第三次指导：

2013年2月27日第四周星期一下午结构游戏：

变形金刚〔三〕

活动目标：

1、尝试运用建构材料建构变形金刚。

2、初步探索、创造性地利用辅助材料的，创造、美化自己的建构物。

活动准备：

1、把孩子们的建构变形金刚的设计图粘在建构室的墙壁上。

2、各种塑料瓶子，辅助材料〔纸筒、电线、易拉罐、透明胶、剪刀等〕。

活动过程：

1、幼儿互相欣赏建构变形金刚的设计图，说说自己设计的变形金刚的本领。

2、分组建构。

〔1〕引导幼儿运用垒高、铺平、围合、接插、组合、延长等结构技能及平衡的结构知识，建构变形金刚。

〔2〕鼓励幼儿大胆想象，关注幼儿对机器人本领的表现。

3、游戏评价：

相互欣赏作品，介绍自己变形金刚的本领，发现游戏中的问题，共同商讨解决问题的方法。

观察与推进

幼儿对变形金刚的设想十分活跃，但拼插出的形态不够丰富。

孩子们已经具有较强的想象力，能根据变形金刚的“工作性质”大胆想象机器人要有的装备，并能用语言进行表达。

但是，我也发现在拼插中孩子们想法很多，却没有把自己想象中的变形金刚的本领拼插出来，出现了“言行不一”的现象。

我认为孩子们是受到有限的拼插技能，和较简单的建构材料的影响。

而且，我认为，孩子们要将想法付诸实现还需要有个渐进的过程。

在接下来的活动中我们将丰富建构材料，探究如何表现变形金刚的本领，克服建构成中的困难，提高孩子们的建构技能。