北师大版数学二年级下册教案 认识角.docx
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北师大版数学二年级下册教案认识角
北师大版数学二年级下册教案认识角
教学目标：
1初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与什么有关和无关，会初步比较角的大小。
2让学生经历从实物中认识角，辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。
3在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。
在探索角的活动中体验成功
教学重点：
建立角的正确表象
教学难点：
会比较角的大小
教学准备：
课件，三角板
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师：
同学们，今天老师给你们带来了许多朋友，想不想见一见？
生：
想。
师：
请看大屏幕，你认识它们吗？
生自由回答。
师：
最后一个叫三角形，你能用手中的小棒摆一个三角形吗？
生摆三角形
师：
现在请你拿掉一个小棒，现在你还认识它吗？
它的名字叫“角”，今天老师将领着大家一起去认识它。
板书课题：
认识角
二、找角，指角，感受角
1、学生在生活中找角，指角
师：
在我们的生活中，角的身影也是处处都存在的。
你能从你身边找到角吗？
给你的同桌指一指。
生互相指角。
2、师示范指角
师：
看大家这么有兴趣，老师也找到了一个角，看我是怎么指给你看的（师示范指角）。
指名学生指角，有错及时纠正。
师：
刚才大家都在身边找到了角，老师这里有些漂亮的图片，你能从中找到角吗？
（课件出示，从中找角）
3、摸角，感受角
师：
看完这些角，同学们原不愿意用手去摸一摸，去感受一下呢？
学生拿出三角板，
老师拿出三角板领学生感受角,让学生说感受。
三、学角
1、师示范画角，
师：
下面同学们说着，老师画一个角好吗？
我们画角的时候要先画一个点，再沿着这个点画一条线，这条线是怎样的？
生：
直的
师：
然后再沿着这个点画一条直直的线。
这两条线都是怎样的？
生：
直直的
师：
在看看这个点呢？
生自由回答。
2、介绍角的各部分名称及记法
师：
角的各部分还有自己的名字。
这个尖尖的点就叫做角的顶点（板书“顶点”）
这两条直直的线就叫做角的两条边（板书“边”）
那么怎样来标记这个角呢？
我们可以用一个小弧线把两边连起来，再写上数字1
记作：
∠1读作：
角1
师：
这里只有一个角，我呢用数字1来标记，同学们还可以给它起不同的名字，可以用其他数字2、3等，还可以用字母，例如a、b、c、d等。
师：
现在我们来看一下，角都有哪些部分组成呢？
有几个顶点？
有几条边？
小结：
由一个顶点和两条边组成。
四、运用新知，辨别角，数角。
1、练习，判断是不是角
师：
现在我们对角的了解越来越多了，下面请大家当一次孙悟空，练一练你的火眼金睛，到“造角工厂”去打假，看你能不能判断出哪些是角，哪些不是角。
课件出示相关练习题。
（投影出示，让学生到前面指出顶点和边）
2、练习，在图形中数角
师：
刚才大家可真厉害，从造角工厂出来，好客的小猴子要请大家到他家做客，但他却忘记了门的密码，你能帮它吗？
课件出示习题，数图形中角的个数。
学生拿自己练习题到前面展示。
最终揭示密码是图中角的个数。
五、比角的大小，探究与角的大小相关的因素
1、玩角，发现角有大小
师：
进了小猴家，看看它送你了什么玩具?
生从抽屉里拿出活动角
师：
它的名字叫“活动角”，大家玩一玩，看看角有什么变化。
生：
可以变大，还可以变小
师：
这说明角是有大小的。
那么怎样可以把角变大变小呢？
引导学生说出把两边往外拉就会变大，往里合就会变小。
也就是两边开口大角就大，开口小角就小。
2、游戏——变角，比角
师：
下面我们一起来玩一个变角游戏
师做一个活动角，要求学生变出比自己大或小的角。
要求学生放进抽屉，师喊123齐拿出。
找出大小差别大的角让学生辨认，能直观看出大小。
师做一个活动角，要求一名学生变出比自己大或小的角。
之后请一名学生上台做一个和老师一样大的角。
师：
怎样才能知道我们的角是不是一样大呢？
生自由回答。
在探究的过程中找到比较角的大小的方法。
小结：
把顶点和一条边对齐来比较。
生生活动，分工：
左边学生出示角，右边同学变一个和他一样大的角。
3、探究与角大小的相关因素
师：
我们玩的这么高兴，有两个伙伴也来了，瞧，是谁呀？
课件出示：
出示两个大小一样，但是边长不一样的角（∠1、∠2）。
师：
你认为哪个角大？
生可能会说边较长的角大。
师：
我们要用事实说话呀。
怎样才能知道是不是一样大呢？
生：
比一比。
课件演示比角，最终结果一样大。
师：
那为什么刚才会有人认为∠1大呢？
生：
因为它的角边很长
师：
那么现在看来角的大小和边的长短有关系没？
是不是边长了角就大，边短了角就小？
生：
不是
师：
事实已经证明角的大小与边的长短是没有关系的，那和什么有关呢？
角的大小主要是看什么呢？
课件出示：
角的大小和有关，和无关。
六：
总结回顾
同学们，这节课你都学会了什么呢？
＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计
［教学内容］：
教科书第53—55页
［教学目标］：
1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。
2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。
［教材简析］：
例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。
“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。
［教学过程］：
一、谈话导入，激发兴趣
谈话：
同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。
二、创设情境，解决问题
1、教学例4
（1）出示例题，理解题意。
谈话：
怎样用计算器算出她一共用了多少元？
（2）先让学生独立思考，然后指名回答。
在全班交流中达成共识：
只要把“金额”一栏的数据加起来。
（3）提问：
那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？
先让学生自己试着按一按，再交流方法。
学生的方法可能有：
①按照“0”、“·”、“8”、“0”的`次序按键。
②先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。
（4）尝试计算。
（5）集体校对。
提问：
怎样才能计算得又对又快？
学生的想法可能有：
①先记牢这个数，然后再按。
②看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。
③按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。
④算完还可以用计算器再算一遍。
2、完成“试一试”
（1）提问：
如果李芸付出100元，应找回多少元？
请你用计算器算一算。
（2）学生尝试用计算器计算。
（3）小结：
用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。
［设计意图：
用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。
学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。
］
三、巩固练习，应用拓展
1、完成“练一练”
（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。
（2）交流计算的注意点。
在讨论交流中使学生明确：
先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。
2、完成练习九第6题
（1）提问：
你是怎样列式的，结果是多少？
（2）学生各自用计算器计算这四题。
（3）同桌互相出题并借助计算器解答。
3、练习九第8题
（1）理解题意。
先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。
（2）思考：
怎样算“小明开学缴费”后的余额？
先让学生独自思考，再指名回答。
在交流中明确：
只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。
（3）明确各项余额的算法。
让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？
重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。
（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。
（5）拓展延伸。
谈话：
我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。
设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？
希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。
［设计意图：
通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。
并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。
］
4、练习九第9题
（1）学生先用计算器计算前三题。
（2）汇报结果。
前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。
（3）提问：
观察一下，这三题的答案有什么规律？
学生的想法可能有：
①个位上的数一个比一个多1。
每个数的末尾都是9。
②小数中间“8”的个数和个位上的数一样。
（4）根据这些规律填出最后一题的得数。
［设计意图：
让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培养学生自主探索问题结论的意识能力，另一方面可以使学生发现计算过程中的一些“有趣”的现象，从而使学生初步体会到数学是一门有规律的科学，产生对数学学习的好奇心，激发学习数学的兴趣。
］
四、全课总结
今天我们用计算器计算了一些比较复杂的小数加减法。
通过这节课的学习，你有什么体会？
五、课堂作业
练习九第7题。
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