人教版九年级上册物理每节教学反思.docx

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人教版九年级上册物理每节教学反思

第十三章内能

第一节分子热运动

整节课的教学气氛很好,学生的参与性很高,学生不仅学到了知识,而且提高了亲自动手实验的能力,让学生进一步懂得了理论来源于实践的科学道理。

课堂中,进行分组实验,学生自己动手,极大地调动了学生的学习积极性,激发了学生强烈的探究欲望,这样既发挥教师的主导作用,又体现了学生的主体地位,学生学得活,记得牢。

但也有一些后进生不敢主动参与动手实验,回答问题也不够积极,今后一定要想办法激起他们主动学习的积极性和参与探讨解决问题的勇气。

同时,今后的教学中也尽可能的多运用多媒体,最大最好地创设课堂教学情境,使课堂教学效率效果最大化。

第二节内能

内能是比较抽象的物理概念,内能是指物体内部的能量,是和物体内部的分子有关的能量。

物体内部的分子的能量越大,它的内能就越大,即内能是物体内所有分子无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和。

书上没有提出分子的动能和势能,只说分子无规则运动具有的能,其实分子在做无规则运动的时候就同时具备了动能与势能,故在教学中提出内能实际是分子的动能和势能的总和,采用类比的方法学生很容易就理解了这个物理概念。

物体的内能是所有分子无规则运动具有动能和分子之间相互作用具有势能的总和。

如果不能充分利用内能,那么物体的内能再多也毫无意义。

要充分利用内能,就必须设法改变内能,将内能转化为其它形式的能。

做功和热传递是改变内能的两种方式,功和热量是内能改变的量度。

对于一定质量的物体,物体吸热或是外界对物体做功,则物体内能增大；物体放热或是物体对外界做功,则物体内能减少。

对于一定质量的物体,物体吸热同时外界对物体做功（或不做功）,则物体内能增大；物体放热同时物体对外界做功（或不做功）,则物体内能减少；物体吸热同时物体对外界做功或者物体放热同时外界对物体做功,不通过定量计算是不能确定物体内能的增减的。

对物体做了多少功,同时物体吸收了多少热量,则物体内能的增加就是它们的总和,做功和热传递将其它形式的能与内能相互转化。

第三节比热容

本节课的目的就是通过复习上一课的结论,引出比热容,首先,帮助学生构建比热容的定义、单位、符号、意义。

这个过程要求学生通过自学来基本完成教学任务,通过练习来巩固比热容的物理意义。

第二,通过举出物质的质量不同,温度不同,来判断物质的比热容,即物质吸收热量的能力会不会改变,总结出比热容是物质的一种特性。

第三步,通过查阅比热容表中的数据,对比水和煤油的比热容的大小,帮助学生强化水的吸热能力是最强的,建立物质的吸热能力是利用比热容来表示的。

第四步,教师讲授水不仅仅吸收热量,同样会放出热量,同一种物质吸收热量的能力和放出热量的能力是相同的,让学生练习运用这样的定义来表述比热容的物理意义。

这一步也要通过学生的练习来巩固教学任务。

第五步,引导学生发现水的比热容是最大的,同等条件下吸收和放出的热量都是最多的,让学生学会利用比热容,尤其是水的比热容来解释生活中的一些有关比热容的物理现象。

最后,通过练习判断不同质量和不同变化温度下的物质吸收或者放出热量的多少,总结出计算物质吸收热量或者放出热量的计算公式,练习运用公式来解答,通过板演来发现问题,进行纠正。

在上述的教学过程中,个人感觉第五步在实际教学中不成功,主要表现在以下方面,第一,教师教学设计中不能充分的估计学生的实际表现和能力,所以在设计中害怕学生不能够分析出水的比热容在生活中的作用,用教师的活动代替了学生的思考过程,帮助学生分析了比热容在生活中的作用。

由于估计不足,以及害怕学生活动停滞,所以仅接着教师又代替学生进行了下列的活动,即帮助学生分析比热容在生活中的应用,如:

教室取暖、机器冷却、稻田对稻苗保温,并且帮助学生解释了沿海地区比内陆地区昼夜温差小的原因,充分的体现了教学的主体活动,而忽视了学生的主观能动性,学生在这一环节上是忠实的听众。

总体上这一节课个人感觉还是成功的,大体上一直是在引导学生参与到教学活动中来的,学生的活动也比较多,尤其是单个学生的提问,几乎达到学生总数的一半,学生活动面广,活动量大,并且最后的板演,很好的发现并纠正了学生的错误,提醒学生以下面的练习中要注意这些问题,效果不错。

第十四章内能的利用

第一节热机

1.从本课教学目标出发,开课时,设计了一个实验“用酒精灯给密闭在试管中的水加热”,问学生会看到什么现象,分析活塞飞出过程中的能量转化情况,内能转化成机械能；再问学生“水的内能从哪获得？

”,酒精的燃烧将化学能转化为内能,通过热传递的方式传递给水。

通过对这个实验的分析,向学生介绍了利用内能的两种方法。

2.从能量的转化角度引入新的知识,热机,通过课件展示一些用热机获得动力的交通工具,汽车、飞机、轮船、坦克、摩托车……使学生明白热机这一知识在生活中的应用,感受到技术进步在工业文明发展中的重要作用,从而引起他们的求知情趣。

3.先介绍了汽油机的结构,通过flash的动态演示了汽油机的工作过程,清晰、明了。

详细分析了汽油机的四个冲程,每个冲程都由学生自己找出工作特点,有利于学生进行图的识别。

指出汽油机实际工作时,是靠外力使曲轴和飞轮先转动起来,带动活塞运动后汽油机才自己工作。

第三节热机效率

通过教学,使学生从生活中体会不同燃料完全燃烧释放热能的特征,建构起燃料的热值概念。

依据燃料热值表中资料数据和燃料燃烧放热与燃料质量和热值的关系进行简单计算。

了解热机工作时释放热量的主要流向,初步认识热机效率,大致了解提高热机效率的途径。

不足:

在教学过程中也暴露了很多问题,比如,学生生活自理能力有待提高。

对于燃料的认识很少,生活经验太少。

第三节能量的转化和守恒

本节课在前面介绍了电能、机械能、内能的基础上,让学生在一些探究实验活动中,获得有关能量转化的知识,同时认识到自然界中的现象都不是孤立的,而是有着内在的联系,都伴随着能量的转化。

通过学生对一些实例的探讨、分析归纳,认识到各种形式的能量可以相互转化,也有利于培养学生的分析能力。

同时使学生认识到自然界是一个统一的整体,有关自然界的知识具有普遍的适用性。

第十五电流和电路

第一节电荷

这节课是初中物理电学部分的第一节课,摩擦起电虽然学生在小学自然常识中已经学过,但是在初中阶段有必要从头讲起。

因为从电的发展史来看,人们首先得到的是静电知识,从电学系统来看,静电是电学的基本知识,所以学好这部分内容可以为以后的电学知识的学习打下良好的基础,开个好头就显得非常关键了。

如何上好这节课需要动一番脑筋,必须做到教学内容、实验、学生活动有机的结合起来,尤其各部分知识的衔接和过度上要做到自然。

一个好的教师不应只是传授知识,而是教会方法,教师要不断地改善自己的教学行为,来影响学生的学习的习惯,以便把自己的教学理念更好地贯穿在教学之中。

课上课下充分调动学生的积极性,这一点平时自己在教学中坚持得还好,课上显得比较轻松,学生学习效果也较好。

让学生做实验探究时,教师要做适当的指导,可以提高学生的合作意识并提高课堂效率,学生明白了,就无需老师再讲了。

第二节电流和电路

本节课的电流和电路知识是学好电学的基础,贯穿整个初中电学的教学。

本节内容包括电路的构成、三种基本的电路、电流的形成及方向的规定、电路图,能规范地画出电路图、识别电路的三种状态是本节课重要任务。

初中学生在小学科学课上对电路已经有了一定的接触,但这些认识可能是粗浅的。

但对于电路的状态,学生的分辨不清,但又充满好奇心,尤其是发生短路的情况。

在教学中可以进行演示,用事实说话,突破教学的难点。

学生刚开始接触电路图,学生画图时往往缺少规范性,所以教学时做好示范引导是非常必要的。

要分配足够的课堂练习时间,规范电路图的画法,掌握画电路图的技能。

第三节串联和并联

从内容上看,本节内容是学生们首次接触大型的电路实验,是对前面的电路图进行巩固的作用。

本节课中所涉及的实验都已经分别进行了分组实验,培养了学生兴趣,观察实验现象,初步掌握串并联电路的特点。

通过实验我们认识到,将尝试教学理论应用到物理教学中有利于课堂教学、实验教学和活动课的相互结合；有利于激发学生的学习兴趣,开拓知识领域、发展个性、培养创造能力；有利于增强参与竞争意识,对于提高学生的科学素质显示出强大的生命力。

第四节电流的测量

一、深挖教材明确教学目标,达到良好的教学效果

在备课时我做到认真研究教材,查找与《电流的测量》一课相关的教学资料,确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标,我也从中感受到以后每次备课都要把握好教学目标,这样才能找准教学的方向。

 二、将抽象知识生活化,体现从“生活走向科学”的教学理念

电流这个概念比较抽象,虽然生活中常用到,但学生并不了解,所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。

本节课中教师首先展示水流带动水车的运动和电荷的课件,引出电流这个概念,让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。

在认识电流大小的现象时,教师在教学中应用了灯泡的亮暗,尽量引导学生从生活事例入手,注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。

在课堂上学生说出灯泡的亮暗与电流大小有关。

然后教以学生使用电流表测量电流大小的方法,让学生亲自动手测量电流的大小,从而培养学生的观察能力和动手能力,也让学生感受到电流真的有大小,联系到平时生活中灯泡亮时有电流通过,以及灯泡亮暗时有电流的大小。

从课堂上呈现的学生学习状态,我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连,让孩子觉得生活总处处有科学,体现了从“生活走向科学的教学理念”。

三、激发学生的兴趣让学生参与知识形成的过程,培养学生的探究能力

在突破重难点时设计了同学亲自动手测量电流的大小,让学生感受到灯泡亮时有电流通过,电流真的有大小,从而激发同学的探究兴趣,满足了学生的探究欲望,培养了学生的探究精神,在这个试验中充分体现了教师的主导作用。

从学生回答问题的踊跃性,实验的专注性来看,学生的兴趣始终在课堂上,学生在这种和谐的充满活力的课堂中,自主参与课堂教学,思维和动手能力得以发展,潜能得到充分挖掘,知识掌握更为牢固,让孩子真正动了起来,达到了良好的教学效果。

第五节串、并联电路电流规律

这是第一个电学分组实验,主要是为了巩固对串联电路和并联电路的电路特点的理解；练习电流表的使用；探究串、并联电路的电流规律。

同时培养学生连接电路的动手能力,它对学生认识串、并联电路的电路特点,培养学生连接电路的技能有重要作用,必须创造条件,组织学生做这个实验,这将为今后进行电学分组实验,打下一个良好的基础。

为了提高实验效果,我要求学生课前围绕以下几个问题进行了预习:

1、串联电路、并联电路连接的特点什么？

2、为了防止接错和漏接,自己先拟定一个接线顺序,在接线过程中为什么开头应是断开的,并特别注意防止短路。

3、电流表的使用规则有哪些？

为了培养学生良好的电学实验习惯,在学生动手实验之前,我要求学生做到以下几点:

1、把实验桌上的器材与所做实验的电路图中的器材对照,检查器材是否够用。

2、搞清使用的电源是什么电源,分清电源的正、负极,弄清如何接线。

在实验操作过程中,我要求学生接好电路后,在闭合开关前,要对照电路图认真检查,闭合开关后,如出现故障,应立即切断电源,然后从电源的一个极出发,逐段检查原因。

在实验过程中,既要强调独立思考,又要强调分工协作,培养学生的合作精神。

实验后,要求学生整理好器材。

分组实验是培养学生操作技能和科学方法、态度、习惯的重要过程。

本堂课,我充分发挥学生学习的主动性,激发他们的参与热情,给每个学生以同样的参与机会,增强学生学习兴趣和信心,让每个学生的能力和素质都得到提高,一堂课完整地按预定计划完成,也达到了预期目标。

学生在操作过程中还存在一些不足之处:

1、部分学生操作没能按要求去操作,导致电路接触不良,影响了实验效果。

2、部分学生连接好电路后,急于观察实验现象,没有进行必要的检查,就闭合了开关,导致有短路现象的发生。

但是,我相信只要给学生更多的动手机会,学生的操作会更完美更美好。

同时,我也会应课改的要求,日日充电,全面提升自己的综合能力,使教学过程焕发出更强的生命力。

在教学实践和反思中,只有不断地更新教师的教学理念,不断地反思自己的教学行为,改进我们的教学方法,完善我们的教学策略,才能切实有效地提高物理教学的质量,使学生乐学、会学,在不断地探究活动过程中,培养学生的科学素质。

第十六章电压电阻

第一节电压

充分利用导学案,发挥学生自主学习的主动性,激发他们的参与热情。

整个一节课,我是让学生在“自学---小组交流与讨论---班级交流”的基础上,进行物理新知识的学习。

发挥了学生的主动性,激发了学生的学习兴趣,给每一个学生以同样的表现机会,特别是性格内向的学生,多给他们创造机会,增强学生学习兴趣和信心,让每个学生的能力和素质都得到了提高。

在学生找到电压表的使用规则后,我采用类比教学法,让学生回顾电流表的使用规则,来比较电压表和电流表使用的异同之处,让学生温固而知新,比较轻松地了解和熟悉了电压表的使用规则和要求及其注意事项。

并且在作业设计中检查学生对电压表和电流表的掌握情况。

多次练习。

一堂课中,通过课前导学作业、课堂导学作业、课后练习作业,多次强化训练本节课的重点内容。

达到了预期的目标。

第二节探究串、并联电路中电压的规律

《探究串、并联电路电压的规律》是初中学生在学习了“电路”、“电流”、“电压”和“串联电池电压关系”等知识的基础上,让学生通过科学探究活动找出串、并联电路中电压的关系。

其目的是要求学生学会正确将电压表接入串、并联电路,并能画出相应的电路图；学会正确使用电压表测量串联电路和关联电路的电压,能运用简单的知识和方法分析实验数据,归纳总结出串联电路和并联电路各自电压的规律,让学生在探究过程中体验科学的研究方法,科学探究的步骤,明确探究目的,知道通过分析实验数据得出结论,让学生在实验中培养实事求是、尊重自然规律的科学态度,体会交流合作的重要性,获得共享成果的喜悦。

在教学过程中,我首先和同学们一起对《探究串、并联电路的电流规律》进行了简要的回忆。

先请全班同学画出串、并联电路,其中两位同学到黑板上画。

然后要求标出相应的电流物理量,根据以前的实验记录,再次归纳出串、并联电路中电流的规律,并板书到黑板上。

尤其让学生按顺序讲出科学探究的七个环节,这里我有意识的重点讲解几个环节,让学生能自然的、熟练的掌握科学探究的方法,在不断的学习中领会其精髓。

有了前面的探究实验的经验,这节课的引入就非常自然,我是在串、并联电路电流规律的基础上提问引入并进行新课教学的。

串、并联电路的电压有什么规律呢？

接着引导学生在黑板上两个电路图中相应的位置标出电压的符号。

要找出电压的关系,必须要用到电压表去测各用电器两端的电压和电源的电压。

进而转入到对电压表的正确使用的复习巩固。

有了这些知识的基础和铺垫,接下来学生自主探究学习就轻松多了。

教师只要关注、引导和督促他们及时数据,养成良好的实验习惯。

在分析论证环节,引导学生对自己记录的数据进行分析、比较,找出数据之间的关系,归纳总结出结论,培养学生分析、概括的能力和实事求是的科学态度。

然后组织学生检查和反思自己组的实验设计有没有不合理的地方？

实验过程中有没有失误？

测量的数据和所得出的结论是否可靠？

再与其他组进行交流,取长补短,使探究实验的过程和实验结论更加完美、可靠。

这堂课的成功之处是:

1.对基础知识的巩固和铺垫工作做得比较到位,学生很自然的进入新课学习和探究。

2.学生对本节课的探究目的很明确,能有方向性的对问题进行猜想,能主动去设计实验,并进行规范操作。

3.大部分学生都具有设计表格的能力和记录数据的好习惯,处理数据和分析问题以及归纳结论的能力得到提高。

4.实验中对出现灯泡不亮、电压表使用问题时,学生能自己查出原因,主动改正。

存在的不足之处是:

1.总分学生没有注意电压表的正确接法,造成电压表指针反向偏转。

2.有个别组在测不同电压时没有及时更换电压表的量程,导致测串联电路的总电压时,超过了电压表的量程,读不出数来。

任何一堂课,教师都要精心准备,要事先预料课堂上可能出现的各种情况,才有可能应对可能出现的问题并及时的纠正,使课堂教学井然有序的进行,学生才会有学习的好心情,达到良好的教学效果

第三节电阻

这节课是第三节的第一个课时,主要讲电阻的概念、单位及影响电阻大小的因素,教材中对影响电阻大小的因素虽没提到,但下一课时滑动变阻器的原理也是需要它的,另外这个实验也有很多物理方法渗透其中,对学生是很有好处的,所以我们把该实验变成了学生实验,进一步锻炼了学生的动手能力,也扩大了学生的知识面。

关于电阻是导体的一种性质的论断学生理解不好,有的还怀疑,这个问题现在提出来,待到得出欧姆定律后,再解释就会透彻了。

光敏电阻和热敏电阻如果能结合实际的物品展示给学生就更好了,它在许多自动化控制方面有着不可替代的作用,让学生接触一下高科技的东西对它们兴趣的提高是有很大帮助的。

16.4变阻器

1、本节课采用探究性教学与多媒体教学相结合的教学方法,改变了以往以老师教学生听为主的传统教学方法,从根本上调动了学生学习积极性,提高了学生的学习兴趣,大部分学生都能够积极参与思考,参与探究实验,从课后学生的反馈来看,学生基本上能够懂得滑动变阻器的工作原理以及正确使用滑动变阻器。

2、本节课的教学充分体现了学生的主体地位,让学生带着问题去设计实验和探究,让学生模仿科学家的探究途径,体验人类认识自然的过程,激发了学生强烈的求知欲望,同时培养了学生的合作精神和科学素养。

3、考虑到学生的智力水平、动手能力以及知识结构的不同等原因,因此,我到实验室后对学生的座位重新做了编排,把物理成绩好的跟差的分在同一小组,把动手能力强的跟相对较弱的学生分在同一小组,这样更加有利于调动学生的积极性和参与度,发挥小组合作的精神。

4、由于变阻器的学习属技能性训练,因此探究的方式也与前面的学习有所不同,以提出思考性问题的方式展开,并且教材中的思考题只有动手操作,才会深刻体会,所以对学生实验过程中出现的错误要及时纠正,要提醒学生把滑片置于电阻最大位置,然后再合上开关,移动滑片,判断接入电路电阻的大小的变化,观察灯泡亮度的变化和电流的大小,让学生学会正确使用滑动变阻器。

第十七章欧姆定律

第一节电流与电压和电阻的关系

本节课主要研究了电流跟电压的关系及电流跟电阻的关系。

在研究电流跟电压的关系时,首先,我让学生设计了电路图,学生发言非常积极勇跃,争先恐后地上黑板画图,学生画出了如下的五种图形,我没有想到学生思维如此开阔。

接着,我和学生一起分析采用哪个图更合适,学生各抒已见。

有的同学认为,以上五个图都可以,因为R两端的电压和通过R的电流都可以测出来。

有的同学认为要研究电流跟电压之间的关系,就必须能够改变R两端的电压和通过它的电流,而第一、二两个图不能完成这一任务。

有的同学认为,虽然第三、四两个图可以改变电阻R两端的电压,但不一定能使R两端的电压成倍的变化,不利于研究电流跟电压之间的关系。

最后一致认为,第一、二两个图不能改变电压和电流,就不能研究电流跟电压的关系,第三、四两个图可以改变电阻R两端的电压,但不一定能使R两端的电压成倍的变化,只有第五个图能使改变R两端的电压和通过R的电流,又可使R两端的电压成倍的变化。

因此,选第五个图为研究电流跟电压之间的关系的电路图。

由于有了以上的看法,在研究电流跟电阻的关系时,学生自然就会设计了。

通过本节课的教学,学生不仅了解了自己的成功失败之处,更亲自体验了设计探究的过程。

传统式教法训练出来的学生,知识牢固,基础扎实,演绎能力和逻辑思维能力都比较强。

但传统式教法有许多局限性:

它虽然能为多数学生学习提供方便,但在培养学生的创新精神和创新能力方面有很大的不足。

好比走路,传统的某些教法不仅给学生指出路,而且还要扶着学生走,抱着学生走,看起来学生虽然走过许多路,但并没有学会自己走路,一旦老师放手,让学生找路,就常常变得不知所措。

实践证明,我们的学生会考试,考分很高,但是在科研课题和实际问题面前,往往表现出信心和勇气不足,独立工作能力不强,这种状态和创造性、开拓性是格格不入的。

而现代教学法则恰恰在培养人的独立工作能力上显示出其优点,它放手让学生自己走路,开始可能会跌跤,但跤跌得多了,学生自然使学会了走路。

总之,新课程标准要求我们要改变旧的思想,培养新的意识,只有具有全新思想的教师,才能培养出具有创造思维的学生,转变观念,是我们唯一的选择。

第二节欧姆定律及其应用

根据学生的接受程度不同,本课的内容可自行调节,讲得适中才好,对于程度好的学生,我认为还是多放手,让他们自己去解决些问题,对程度差的学生步子还是放慢一些,多举例,多让它们爬黑板,在众多学生面前暴露自己的失误,以引起广大学生的注意。

对于欧姆定律,现在不必强调太多,更多的问题是在习题中,在解决问题的过程中逐渐得到落实,现在强调最基本的东西就行了。

对例题,还是提倡变式练习,在原例题上重复不重复去,学生的兴趣逐渐就会减弱,而变式练习则可以促使它进一步看懂例题,用例题的思路、方法、模式去解决新的问题,这不就等于提高了了他们的能力吗？

第三节电阻的测量

“测量定值电阻的阻值”是学习并理解欧姆定律之后的一节探究课,是对欧姆定律知识的升华,也是对电压表和电流表使用的更深一层次的练习。

用伏安法测电阻是电学中的一种基本测量,也是欧姆定律变换式的具体应用,加深对欧姆定律和电阻概念的理解有重要作用,同时又给学生提供了初中常用电学器材综合使用的机会,有利于提高学生动手操作能力。

在此基础上,要求学生对定值电阻的阻值进行测量,从而使学生加深对电阻概念的理解,为以后的电学探究实验打下好坚实的操作基础。

本节课我力图体现新课标的理念,教师在教学中始终起着引导作用,把问题的解决留给学生,让他们自己解决、探究,发挥了学生的主体性,同时也培养了学生动手能力和解决问题的能力。

在教学过程中,我积极地创设一种和谐、轻松的探究学习氛围,使学生在做中学,玩中学,带着疑问去探究。

我还用语言去鼓励学生,激发学生的学习兴趣,使他们敢于质疑、敢于创新。

我也通过对比、留悬念,让学生分析数据,推理得出电阻大小与电压、电流的大小无关,从而培养学生的逻辑思维能力。

在探究的过程中,有一组学生的电流表坏了,我灵机一动,便给了他们一个新的探究课题:

只用电压表测定值电阻的阻值。

结果他们真的成功了,虽然误差大了些,但培养了他们的创新能力,因此我也把我的反馈练习改动了一下,让学生们设计只用电流表或电压表测电阻,这样把本节的教学内容给加深了。

在课堂教学安排上,学生动手做实验的时间安排比较少。

在猜想与假设的环节中,有很多学生提出的都是错误的猜想,当时我真的有点晕,其实猜想的对错不是重要的,重要的是调动学生主动思考的积极性,即使是错误的猜想,我们也可以通过实验探究来排除。

从而得到正确的结论,而我却直到有正确的猜想提出才停止提问,使得反馈练习的时间不够用。

这是一堂典型的实验课,教学中我注重引导学生探究所学内容,能留给学生充足的时间完成实验操作,教学重点及突发问题把握处理较好；本节课我采用了体验探究的学法,尽可能地创造条件,让学生自主探索、分析、归纳,突出“做中学”,在体验中去发现、去认识、去领悟、去分析,从而得到结论。

第四节欧姆定律在串、并联电路中的应用

根据学生的接受程度不同,本课的内容可自行调节,讲得适中才好,对于程度好的学生,我认为还是多放手,让他们自己去解决些问题,对程度差的学生步子还是放慢一些,多举例,多让它们爬黑板,在众多学生面前暴露自己的失误,以引起广大学生的注意。

对于欧姆定律,现在不必强调太多,更多的问题是在习题中,在解决问题的过程中逐渐得到落实,现在强调最基本的东西就行了。

对例题,还是提倡变式练习,在原例题上重复不重复去,学生的兴趣逐渐就会减弱,而变式练习则可以促使它进一步看懂例题,用例题的思路、方法、模式去解决新的问题,这不就等于提高了了他们的能力吗？

第十八章电功率