《我喜欢的小物品》 之一.docx
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《我喜欢的小物品》之一
《我喜欢的小物品》之一
《我喜欢的小物品》教学设计之一
潘舸平
【该.教案1996年1月发表于《最新义务教育教材.教案点评集》一书(浙江大学出版社出版)】
【教材分析】
这是一次状物的习作训练。
教材的第1部分是本次习作的训练要求:
“从几个方面”、“有条理”、“比较具体”地介绍一件小物品。
第2部分是习作指导:
提出选材范围,说明什么是小物品;指出可以从哪些方面写;怎样一部分一部分有顺序地写。
第3部分是一篇习作举例。
【教学目标】
1、培养学生喜爱小物品的情趣。
2、能从几个方面有条理地介绍一件小物品。
3、学会对反映事物特点的材料要写得具体些的.写作方法。
【课时安排】 共2课时。
第一课时
1、课前准备
录音机1台,磁带1盒,投影机1台,“小花鹿”投影片1张。
每位学生准备自己喜爱的小物品1件。
2、教学过程
⑴听说揭题。
①听课文录音《我的“小花鹿”》说一说“小花鹿”指的是什么?
②揭示课题。
今天,我们也来学习写写自己喜爱的一件小物品。
板书课题。
⑵让学生将各自准备的一件小物品摆放在课桌上。
①抽问学生,你准备的小物品是什么?
为什么你喜欢这个小物品?
②指导学生给所带的小物品分类。
学习用品有哪些?
全班一共带来了几件?
(让学生举起小物品。
)
生活用品有哪些?
全班一共带来了几件?
(让学生举起小物品。
)
玩具有哪些?
全班一共带来了几件?
让学生举起小物品。
还有别的小物品吗?
指导学生说出属于别的哪一类的。
⑶进一步认识自己所带的小物品。
拿几个学生所带的小物品放在讲台上,教师取其中一只。
这一只小物品是什么形状的?
有哪几个部分?
是什么颜色的?
这个小物品有什么用途?
⑷学习习作举例《我的“小花鹿”》。
①出示“小花鹿”投影。
说一说“小花鹿”各部分的名称、颜色以及其它特点。
②学习课文第二段。
读课文第二段。
A、圆圆的脑袋上长着什么?
请用铅笔划出来。
(有小耳朵、眼睛、小嘴)
小耳朵是什么颜色的?
为什么说仿佛在倾听周围的动静?
出示讲台桌上的一件小物品,说一说某一部位特点,结合这一特点用“仿佛”一词说一句话。
读写脑袋的三个句子。
B、这一段还写了“小花鹿”身上的什么特点?
身上的颜色和耳朵的颜色有什么区别?
为什么说又小又短的尾巴显出一副调皮的样子?
C、小结全段主要内容。
这一段的中心句是什么?
真的很讨人喜欢吗?
还可以从哪些方面看出作者很喜欢”小花鹿”?
体会最后两句话的意思?
D、小结全段.写作方法。
③这篇习作举例除了写“小花鹿”的这些特征外,还写了什么?
第1段写了“我”有一个储蓄罐“小花鹿”。
第3段介绍了这个储蓄罐的用途。
④指导列出.写作提纲。
第二课时
1、教学内容
学生习作
2、教学过程
⑴习作前谈话,提高.写作兴趣。
⑵学生习作,教师巡回指导。
⑶对部分学生习作进行初评。
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教学目标
1.学会本课14个生字,理解“深渊”、“望而生畏”、“头昏目眩”、“毅然”等词语意思。
2.精读重点句段,从列宁选的路的“险”中去体会并学习他不让害怕征服自己的,处锻炼自己意志的品质。
3.学会自读自悟的读书方法,在重点句学习中进行迁移。
4.培养学生欣赏美、感受美的能力。
教学重点
1.重点句的学习中,体会列宁不怕困难,处处锻炼自己意志的品质。
2.培养学生自己发现问题、解决问题的能力。
教学难点
1.理解最后一段句子的意思。
2.体会读重音的词在句子意思表达上的作用。
课前预习
1.自学本课生字、词语,不懂的做上“_____?
”。
2.读通课文,初步感知课文内容。
3.用“()”标出自认为难以理解的句子。
教学过程
一、启发谈话,揭示课题。
同学们,你们知道列宁吗?
列宁是一位伟大的革命领袖,俄国十月革命者,列宁多次受到反动派的迫害和打击。
有一段时间,他为了躲避沙皇警察的搜捕,就隐居在一个叫普罗宁的小地方。
我们今天所学的《登山》这篇课文,讲的就是发生在那个时候的那个地方的一个故事。
(板书:
登山)
二、检查预习情况。
昨天,老师已布置大家预习,下面先检查:
1.投影出示:
躲避 刹那间 黎明 若是 脊背 巴果茨基
沙皇 矮树丛 深渊 锻炼 悬崖 令人目眩
分别从音、形、义三个角度让学生提出难点,不能解决的请同学互相帮助;再不理解的在老师帮助下查字典解决。
2.划分段落
1)默读课文,根据课后第二题的提示,划分段落。
按照“选择上山的路——走危险小路上山——还要走危险小路下山”的过程给课文分段。
2)交流分段结果。
3)讨论有争议的部分归属问题。
三、根据质疑,出示最后一小节。
1.质疑:
你们在预习过程中,觉得哪些句子不好理解?
学生提出的句子,简单的,由他自己思考后回答,难的存疑。
【这一环节让学生根据自己的预习情况,将难点抛出,目的是为了让教师的指导能对症下药,教学有的放矢。
】
2.投影出示:
“我所以要走这条令人望而生畏的小路,就是因为我害怕它。
一个革命者不应该让害怕征服自己。
同志,我们应该每天、每时、每刻,处处锻炼自己的意志。
”
1)让质疑的同学说说不懂在哪里,心里有哪些疑问,其他同学补充。
2)学生提出的问题整理如下:
①这条令人“望而生畏”的小路是怎样的路?
②革命者为什么不应该让害怕征服自己?
那他们又应该怎样对待困难?
③列宁同志为什么说“我们应该每天、每时、每刻,处处锻炼自己的意志”?
列宁同志又是怎样锻炼自己的意志的?
3.在学习建议下先解决第一个问题。
(板书:
险)
【这一环节,让学生层层质疑,自己设计教学目标,做学习的主人。
】
四、学习有关路“险”的句子。
1.自读课文,从文中找出写路“险”的词句,用“”标出。
(自学期间,以四人为合作小组,可以互相讨论,并说说原因。
)
2.交流。
指名读有关词句。
(随机板书:
深渊)
投影出示:
“只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖,把头扭向一旁,不去看深渊,沿着狭窄的小路,用碎小的步子慢慢地移动着。
”
①指名读句子,其他同学听后评论好在哪里。
问:
你认为哪里读得好?
为什么?
有没了有不足之处?
你认为该怎么读?
(板书:
陡峭、悬崖、狭窄)
②再次指名读,从中悟出重音不一定要重读,“贴”轻读,“移动”读得轻而缓慢。
③学生自由试读,指名读,小组比赛。
④刚才读出路的“险”,大家想想还可以用什么方法表现出路的险,小组讨论。
交流中有建议表演的,有建议用自己的话表述的,也有建议用简笔画表现的,等等。
⑤.总结学法:
交流归纳:
一是自读,确定重音;二是精读,读出路的“险”;三是用其他方法表现出路的“险”。
【这一部分是写巴果茨基登山的经过,是本文的重点,难点。
以有层次的指导朗读,让学生在比较中,体会最能反映出路“险”的词语,并进行重音处理。
好的朗读能将文章的重点意思表现得淋漓尽致。
这样做,不光调动学习积极性,而且使学生的思维想广度和深度方面发展。
】
过渡:
还可以从哪些地方体会到路的“险”?
交流:
吓得险些掉进深渊……头昏目眩了。
投影出示:
“可是,列宁只站了几秒钟,就又不慌不忙,小心地,一步一步地向前移动着身子。
”
回忆刚才的学法,运用前两步自学方法学习以上这段话。
交流板书:
不慌不忙小心一步一步移动
指名读句子,齐读句子。
比较一下,以上两段话有什么不同?
出示:
只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖,把头扭向一旁,不去看深渊,沿着狭窄的小路,用碎小的步子慢慢地移动着。
可是,列宁只站了几秒钟,就又不慌不忙,小心地,一步一步地向前移动着身子。
(上一处写巴果茨基登山,下一处写列宁登山。
)
讨论:
这篇文章主要人物应是列宁,那为什么要把巴果茨基登山的经过写得这么具体呢?
(反衬作用。
因为巴果茨基已经走过多次,还表现得如此小心翼翼,说明了这条路的险,也更突出列宁同志的勇敢。
)
【这个大环节,主问题就是一个“哪些句子反映出路的‘险’”。
在重点句的学习中进行学法迁移,学生掌握如何自己读懂一段话的意思,如何去朗读好这段话,这就是“授之以渔”。
】
六、学习写晨景一节。
1.列宁和巴果茨基经历了危险之后,登上山顶,看到的是怎样一番情景呢?
听录音配乐朗读。
(交流板书:
风光无限)
3.学生自由读。
觉得怎样读才美就怎样读。
(体会列宁成功的喜悦)
4.指名读,齐读(配乐)。
【这一部分重在读的训练,任何讲解都无法取代美读。
在读的过程中让他们自己感受美,理解美,达到美的意境。
】
七、小结,学写名言。
1.同学们,列宁同志选择危险的小路上山,仅仅是为了欣赏山顶的美景吗?
那是为什么呢?
重新出示最后一节(板书:
征服害怕,锻炼意志)。
2.写名言:
列宁是伟大的导师,他在文中最后说的那段话已成为教育后人的至理名言,在座的小朋友,也许将来都能成为名人,今天,我们就“未来的名人”。
你们能写几句对待困难,磨炼意志的话吗?
试着写下来。
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
未来的名人╳╳╳
【该练习旨在激发学习兴趣,通过创造性地运用语言促使对课文中心思想的升华。
】
附板书:
登山
风光 无限
狭窄 移动
陡峭 一步一步
深渊 小心
险 不慌不忙
征服害怕 锻炼意志
教学反思
本课采用让学生层层质疑和在老师的引导下层层解疑的方法进行“教”和“学”的双边活动,力求体现“让学生自己发现问题,并尽力去解决问题”的教学思路。
在内容的处理上,从最后一节入手,最后又归结到最后一节。
这样,使各环节间的结构严密紧凑。
解疑方式,通过抓重点句、美读、表演、品读等途径感悟句子的内蕴。
此外,板书设计既切题,又体现了三条主线:
一是巴果茨基登山的经过,二是列宁登山的经过,三是文章的中心。
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教学要求:
学习课文第二部分内容,抓住文中重点词句,了解、体会海滨小城的美丽、整洁,从而感受大自然赋予人类的美,教育学生热爱大自然、热爱家乡。
指导学生有感情地朗读课文。
教学重点:
理解、体会文中描写小城美丽景色的语句。
懂得怎样按一定顺序观察,学习作者抓住事物特点的观念方法,休会海滨小城景色的特点,学会抓住景物的特点进行描写。
教学难点:
理清观察顺序,抓住景物的特点进行描写。
教具:
实物投影,多媒体。
教学过程:
一、复习导入:
1、同学们,昨天,我们欣赏了大海的景色,你们觉得美吗?
好,请大家一边欣赏一边跟着教师回忆课文内容。
2、多媒体播放海滨录像,边看这引读。
3、作者写海滨先写了什么景色,再写了什么景色?
(板书:
大海、沙滩)
4、你觉得大海美在哪里?
沙滩呢?
(板书:
色彩绚丽、动静结合)
5、在这样广阔无垠而又绚丽多彩的海滨的衬托下,小城又是什么样的呢?
这节课,我们继续前往――海滨小城。
你会看到另一番迷人的景色。
二、学习第二部分:
小城。
1、自由读四-七段,说说作者写了小城的哪几个地方?
再想想小城给你留下了什么印象?
2、学生读后交流。
(师板书:
庭院、公园、街道。
美丽、整洁)
找出留给你印象的句子,读一读。
那么,作者是怎样写小城的美丽和整洁的呢?
3、我们随作者先来到庭院。
学生观看录像,师范读。
指名朗读,找出这一段是围绕哪句话写的?
(第一句)
自由读这一段,说说你觉得哪句话写得美,为什么?
实物投影出示句子:
“凤凰树开了花,开得那么热闹,小城好像笼罩在一片片红云中。
”
①热闹:
写出花多,花艳,争相开放。
含拟人手法。
笼罩:
覆盖,花多,几乎满城都是。
一片片红云:
花多,花红,很美。
板书:
花美
你见过这样的树开这样的花吗?
这就是海滨城市特有的。
②这是一个比喻句,把什么比作什么?
③你能把美的感受带给大家吗?
指名多人读,齐读。
④再看录像,加深印象。
⑤如果你留心观察,就会发现庭院中的树――(很多)板书:
树多;有……这些树都是亚热带树木,这也是海滨小城的特色。
⑥你还能找出与众不同的地方来吗?
(板书:
叶香)
⑦齐读第四段。
4、.总结学法。
小黑板出示:
先找中心句,抓特点,再理解词句,感情朗读。
下面请大家带着以下问题自学五、六段。
同学们可以分组展开讨论,发表自己的意见。
投影出示思考题:
⑴每一段各是围绕哪一句话写的?
用“――”划出。
⑵找出你最喜欢的句子,读一读,用“ ”划出,并圈出哪些词用得好,为什么?
⑶小城的公园、街道具有哪些与众不同的地方?
5、学后交流,检查自学。
刚才,同学们学得都很认真,讨论得也很热烈,那么你通过自学已解决了哪些问题呢?
指名交流。
投影出示句子:
(1)“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞,树叶密不透风,可以遮太阳,挡风雨。
”
一棵棵:
树多。
绿绒大伞、密不透风:
颜色绿,树冠大,树叶茂盛(板书:
榕树大,树叶密)
指导朗读。
出示投影片,让学生再次体会公园里到处是绿树,体会榕树的大,树叶的密不透风。
看着这绿树成阴的公园,你还能用什么句子来描述它,你还想说什么?
(我真想去小城的公园坐一会儿)
是啊,这里真是小城人民的休闲好去处。
看看课文是怎么写的?
理解“每逢”,并指导造句。
(2)“人们把街道……都没有。
”
理解“甚至”,造句。
板书:
清洁
小城街道的特点还有许多路是用细沙铺成的。
你去过沙滩吗?
在沙地上走过吗?
那是怎样的感觉?
(软软的,松松的,会发出咯吱咯吱的声音。
)这样的路也只有在海滨小城才看得到。
这也是小城的特色之一。
6、齐读第五、六段。
7、这座海滨小城真是――(又美丽又整洁)这一段在全文中起着什么作用?
(.总结全文。
)
三、.总结全文。
1、小城的树美、花美、环境美,你们知道这样的美是谁创造的吗?
(小城勤劳的人民)
他们在这样美丽整洁的环境中生活、工作,一定会感到很愉快。
难怪作者一开头就自豪地告诉大家――(第一句)。
2、由此可见,小城的人们都十分热爱自己的家乡,那么你热爱你的家乡吗?
好,教师布置一个作业,请大家用一段时间留心观察,以“我的家乡在江南,是一座历史悠久的文化古城”为开头,写一段话,介绍你的家乡苏州,写时要抓住事物的特点。
四、板书设计:
大海(色彩绚丽)留心观察、抓住特点
海滨
美丽 沙滩(动静结合)
海滨小城
整洁
庭院(树多、叶美、花美)
小城 公园(榕树大、树叶密)
街道(干净、用细沙铺成)
[语文教案]四年级语文上册《海滨小城》教学设计由范文先生网教案频道https:
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捞铁牛的教案
第一课时
教学目的:
1、学会本课11个生字,正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。
2、初读课文,整体感知课文内容。
教学过程:
一、导入新课
1、今天,我们学习课文《捞铁牛》,板书课题。
“捞”:
东西掉到哪里用“捞”这个词呢?
2、看了这个题目,你们想知道什么?
学生提问。
(谁捞的铁牛?
为什么捞铁牛?
怎么捞的?
结果怎样?
)
二、自学生字新词
1、音形难点:
潜、陷、尚、论(多音字)
2、组词语
宋( ) 拴( ) 陷( ) 论( )
送( ) 栓( ) 滔( ) 轮( )
绳( ) 绑( ) 铲( ) 拖( )
蝇( ) 梆( ) 产( ) 施( )
3、理解词义
宋朝:
朝代名。
由赵匡胤建立。
河中府:
地方的名字。
因这个地方位于黄河中游而得名。
淤泥:
河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。
浮桥:
在并排的船上铺上木板造成的桥。
本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。
议论纷纷:
许多人在议论,各说各的看法。
议论,对人和事物发表看法。
纷纷,言论多而杂乱。
熟悉:
知道得清楚。
水性:
水的性能,也指游泳的本领。
本课指了解这段河的深浅和水流速度,并且游泳本领又很高。
潜水:
隐藏在水面以下活动。
水手:
在船上负责舱面工作的普通船员。
浮力:
物体在流体中受到的向上托的力。
即向上浮动的力量。
工程家:
能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。
本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。
和尚:
出家到寺庙里修行的男教徒。
三、初读课文,理解文章层次,整体感知课文
1、小声自读课文。
2、讨论每个自然段写什么内容?
第一自然段:
铁牛陷入淤泥。
第二自然段:
一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。
第三自然段:
和尚做了准备工作。
第四自然段:
请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。
第五自然段:
水手们划船把铁牛拖上岸边。
第六自然段:
和尚用同样方法捞起其余的铁牛。
第七自然段:
和尚名叫怀丙。
四、分自然段朗读课文
思考:
课文写了什么内容?
按什么顺序写的?
五、布置作业
1、抄写词语
2、朗读课文
3、思考课后习题
第二课时
教学目的:
1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的,感受古代劳动人民的聪明智慧。
2、练习抓住课文主要内容
教学重点:
捞铁牛经过,包括准备工作,打捞过程。
教学难点:
抓住课文主要内容,感受我国古代劳动人民的聪明智慧,启发学生爱科学,学科学。
教学过程:
一、朗读全文
思考:
1、是谁提出要捞铁牛?
(板书:
怀丙)
2、你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗?
谁能用一个准确的词概括一下怀丙的特点?
(板书:
出色)
二、学习课文第一自然段
1、为什么要捞铁牛,谁能读一读有关内容?
2、指名读一读有关内容,谁能用自己的话说一说?
(板书:
被水冲走)
三、学习课文第二自然段
1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的?
(人们议论纷纷,可以看出人们束手无策,毫无办法,是在大家感到捞铁牛十分困难的情况下提出来的。
)
2、追问:
从什么地方看出捞铁牛十分困难?
(从“笨重”一词可以看出铁牛很重,又沉在河底,不好打捞。
从人们对此事“议论纷纷”可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。
)
3、介绍:
据资料记载,每只铁牛重四,五万斤,当时又没有起重机这样的现代化设备,打捞技术又比较落后。
4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢?
反复读怀丙所说的话。
(板书:
叫水送回)
过渡:
怎么叫水把铁牛送回来呢?
从这个方法中是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢?
我们先来看准备工作部分,看看他那些地方做的出色。
四、学习课文第三自然段
1、指名读第三自然段。
2、谁知道做了哪四项准备工作?
(摸清地点,两只船并排装满泥沙。
并排栓紧搭架,两头拴牢。
)
3、齐读这一段,进一步体会出色的准备。
五、学习课文第四、五、六自然段
接下来,我们看打捞过程,打捞铁牛的工作是分几步做的?
再看怀丙又有哪些地方做得出色呢?
1、自由读课文。
2、指名答:
分几步做的?
3、哪些地方出色?
船靠什么向上浮?
为什么是拖回而不是运回?
(板书:
打捞)
4、一只铁牛拖回了岸,剩下7只怎么办呢?
5、指名用自己的话说一说打捞第二只铁牛的过程。
小结:
和尚叫水把铁牛送回来了,其实是和尚懂得利用水的浮力。
六、小结
1、和尚想出这么出色的办法,是因为他在哪个字上动了脑筋?
(水)
2、是水冲走了铁牛,又是水把铁牛送了回来,怀丙想出这么出色的办法就是因为他用自己的才智变害为利,像怀丙这样的工程家在历史上还有很多。
希望同学们用科学知识充实自己的头脑,作一个有用的、聪明的人才。
七、.总结全文
1、怀丙是宋朝人,宋朝距现在已经有一千多年了,当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛,说明了什么?
从中受到了什么启示?
(说明古代人们的聪明才智。
我们的前人对世界科学文化做出的贡献。
我们这一代更应该爱科学,用科学。
)
2、交流其它利用水的浮力的事。
附:
板书设计