《我喜欢的小物品》 之一.docx

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《我喜欢的小物品》之一

《我喜欢的小物品》之一

《我喜欢的小物品》教学设计之一

潘舸平

　　【该.教案1996年1月发表于《最新义务教育教材.教案点评集》一书（浙江大学出版社出版）】

　　【教材分析】

　　这是一次状物的习作训练。

教材的第１部分是本次习作的训练要求：

“从几个方面”、“有条理”、“比较具体”地介绍一件小物品。

第２部分是习作指导：

提出选材范围，说明什么是小物品；指出可以从哪些方面写；怎样一部分一部分有顺序地写。

第３部分是一篇习作举例。

　　【教学目标】

　　　１、培养学生喜爱小物品的情趣。

　　　２、能从几个方面有条理地介绍一件小物品。

　　　３、学会对反映事物特点的材料要写得具体些的.写作方法。

　　【课时安排】　共２课时。

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　１、课前准备

　　　　录音机１台，磁带１盒，投影机１台，“小花鹿”投影片１张。

每位学生准备自己喜爱的小物品１件。

　　２、教学过程

　　　⑴听说揭题。

　　　　①听课文录音《我的“小花鹿”》说一说“小花鹿”指的是什么？

　　　　②揭示课题。

　　　　　今天，我们也来学习写写自己喜爱的一件小物品。

板书课题。

　　　⑵让学生将各自准备的一件小物品摆放在课桌上。

　　　　①抽问学生，你准备的小物品是什么？

为什么你喜欢这个小物品？

　　　　②指导学生给所带的小物品分类。

　　　　　学习用品有哪些？

全班一共带来了几件？

（让学生举起小物品。

）

　　　　　生活用品有哪些？

全班一共带来了几件？

（让学生举起小物品。

）

　　　　　玩具有哪些？

全班一共带来了几件？

让学生举起小物品。

　　　　　还有别的小物品吗？

指导学生说出属于别的哪一类的。

　　　⑶进一步认识自己所带的小物品。

　　　　拿几个学生所带的小物品放在讲台上，教师取其中一只。

　　　　这一只小物品是什么形状的？

有哪几个部分？

是什么颜色的？

这个小物品有什么用途？

　　　⑷学习习作举例《我的“小花鹿”》。

　　　　①出示“小花鹿”投影。

　　　　　说一说“小花鹿”各部分的名称、颜色以及其它特点。

　　　　②学习课文第二段。

　　　　　读课文第二段。

　　　　　Ａ、圆圆的脑袋上长着什么？

请用铅笔划出来。

（有小耳朵、眼睛、小嘴）

　　　　　　　小耳朵是什么颜色的？

　　　　　　　为什么说仿佛在倾听周围的动静？

　　　　　　　出示讲台桌上的一件小物品，说一说某一部位特点，结合这一特点用“仿佛”一词说一句话。

　　　　　　　读写脑袋的三个句子。

　　　　　Ｂ、这一段还写了“小花鹿”身上的什么特点？

身上的颜色和耳朵的颜色有什么区别？

　　　　　　　为什么说又小又短的尾巴显出一副调皮的样子？

　　　　　Ｃ、小结全段主要内容。

　　　　　　　这一段的中心句是什么？

真的很讨人喜欢吗？

　　　　　　　还可以从哪些方面看出作者很喜欢”小花鹿”？

体会最后两句话的意思？

　　　　　Ｄ、小结全段.写作方法。

　　　　③这篇习作举例除了写“小花鹿”的这些特征外，还写了什么？

　　　　　第１段写了“我”有一个储蓄罐“小花鹿”。

　　　　　第３段介绍了这个储蓄罐的用途。

　　　　④指导列出.写作提纲。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　１、教学内容

　　　　学生习作

　　２、教学过程

　　　⑴习作前谈话，提高.写作兴趣。

　　　⑵学生习作，教师巡回指导。

　　　⑶对部分学生习作进行初评。

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　　教学目标

　　1．学会本课14个生字，理解“深渊”、“望而生畏”、“头昏目眩”、“毅然”等词语意思。

　　2．精读重点句段，从列宁选的路的“险”中去体会并学习他不让害怕征服自己的，处锻炼自己意志的品质。

　　3．学会自读自悟的读书方法，在重点句学习中进行迁移。

　　4．培养学生欣赏美、感受美的能力。

　　教学重点

　　1．重点句的学习中，体会列宁不怕困难，处处锻炼自己意志的品质。

　　2．培养学生自己发现问题、解决问题的能力。

　　教学难点

　　1．理解最后一段句子的意思。

　　2．体会读重音的词在句子意思表达上的作用。

　　课前预习

　　1．自学本课生字、词语，不懂的做上“_____?

”。

　　2．读通课文，初步感知课文内容。

　　3．用“（）”标出自认为难以理解的句子。

　　教学过程

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　同学们，你们知道列宁吗？

列宁是一位伟大的革命领袖，俄国十月革命者，列宁多次受到反动派的迫害和打击。

有一段时间，他为了躲避沙皇警察的搜捕，就隐居在一个叫普罗宁的小地方。

我们今天所学的《登山》这篇课文，讲的就是发生在那个时候的那个地方的一个故事。

（板书：

登山）

　　二、检查预习情况。

　　　昨天，老师已布置大家预习，下面先检查：

　　1．投影出示：

　　　躲避　刹那间　黎明　若是　脊背　巴果茨基

　　　沙皇　矮树丛　深渊　锻炼　悬崖　令人目眩

　　　分别从音、形、义三个角度让学生提出难点，不能解决的请同学互相帮助；再不理解的在老师帮助下查字典解决。

　　2．划分段落

　　　1）默读课文，根据课后第二题的提示，划分段落。

　　　　按照“选择上山的路——走危险小路上山——还要走危险小路下山”的过程给课文分段。

　　　2）交流分段结果。

　　　3）讨论有争议的部分归属问题。

　　三、根据质疑，出示最后一小节。

　　1．质疑：

你们在预习过程中，觉得哪些句子不好理解？

　　　学生提出的句子，简单的，由他自己思考后回答，难的存疑。

　　　【这一环节让学生根据自己的预习情况，将难点抛出，目的是为了让教师的指导能对症下药，教学有的放矢。

】

　　2．投影出示：

“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。

一个革命者不应该让害怕征服自己。

同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。

”

　　1）让质疑的同学说说不懂在哪里，心里有哪些疑问，其他同学补充。

　　2）学生提出的问题整理如下：

　　　①这条令人“望而生畏”的小路是怎样的路？

　　　②革命者为什么不应该让害怕征服自己？

那他们又应该怎样对待困难？

　　　③列宁同志为什么说“我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志”？

列宁同志又是怎样锻炼自己的意志的？

　　3．在学习建议下先解决第一个问题。

（板书：

险）

　　　【这一环节，让学生层层质疑，自己设计教学目标，做学习的主人。

】

　　四、学习有关路“险”的句子。

　　1．自读课文，从文中找出写路“险”的词句，用“”标出。

（自学期间，以四人为合作小组，可以互相讨论，并说说原因。

）

　　2．交流。

指名读有关词句。

（随机板书：

深渊）

　投影出示：

“只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。

”

　　①指名读句子，其他同学听后评论好在哪里。

　　　问：

你认为哪里读得好？

为什么？

有没了有不足之处？

你认为该怎么读？

（板书：

陡峭、悬崖、狭窄）

　　②再次指名读，从中悟出重音不一定要重读，“贴”轻读，“移动”读得轻而缓慢。

　　③学生自由试读，指名读，小组比赛。

　　④刚才读出路的“险”，大家想想还可以用什么方法表现出路的险，小组讨论。

　　　交流中有建议表演的，有建议用自己的话表述的，也有建议用简笔画表现的，等等。

　　⑤.总结学法：

　　　交流归纳：

一是自读，确定重音；二是精读，读出路的“险”；三是用其他方法表现出路的“险”。

　　【这一部分是写巴果茨基登山的经过，是本文的重点，难点。

以有层次的指导朗读，让学生在比较中，体会最能反映出路“险”的词语，并进行重音处理。

好的朗读能将文章的重点意思表现得淋漓尽致。

这样做，不光调动学习积极性，而且使学生的思维想广度和深度方面发展。

】

　　过渡：

还可以从哪些地方体会到路的“险”？

　　交流：

吓得险些掉进深渊……头昏目眩了。

　　投影出示：

“可是，列宁只站了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。

”

　　回忆刚才的学法，运用前两步自学方法学习以上这段话。

　　交流板书：

不慌不忙小心一步一步移动

　　指名读句子，齐读句子。

　　比较一下，以上两段话有什么不同？

　　出示：

　　只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。

　　可是，列宁只站了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。

　　（上一处写巴果茨基登山，下一处写列宁登山。

）

　　讨论：

这篇文章主要人物应是列宁，那为什么要把巴果茨基登山的经过写得这么具体呢？

　　（反衬作用。

因为巴果茨基已经走过多次，还表现得如此小心翼翼，说明了这条路的险，也更突出列宁同志的勇敢。

）

　　【这个大环节，主问题就是一个“哪些句子反映出路的‘险’”。

在重点句的学习中进行学法迁移，学生掌握如何自己读懂一段话的意思，如何去朗读好这段话，这就是“授之以渔”。

】

　　六、学习写晨景一节。

　　1．列宁和巴果茨基经历了危险之后，登上山顶，看到的是怎样一番情景呢？

听录音配乐朗读。

（交流板书：

风光无限）

　　3．学生自由读。

觉得怎样读才美就怎样读。

（体会列宁成功的喜悦）

　　4．指名读，齐读（配乐）。

　　【这一部分重在读的训练，任何讲解都无法取代美读。

在读的过程中让他们自己感受美，理解美，达到美的意境。

】

　　七、小结，学写名言。

　　1．同学们，列宁同志选择危险的小路上山，仅仅是为了欣赏山顶的美景吗？

那是为什么呢？

重新出示最后一节（板书：

征服害怕，锻炼意志）。

　　2．写名言：

列宁是伟大的导师，他在文中最后说的那段话已成为教育后人的至理名言，在座的小朋友，也许将来都能成为名人，今天，我们就“未来的名人”。

你们能写几句对待困难，磨炼意志的话吗？

试着写下来。

　　__________________________________________________________________________

　　__________________________________________________________________________

　　未来的名人╳╳╳

　　【该练习旨在激发学习兴趣，通过创造性地运用语言促使对课文中心思想的升华。

】

　　附板书：

　　　　　　　　　　　　　　登山

　　　　　　　　　　　　风光　　　无限

　　　　　　　　　　　　狭窄　　　移动

　　　　　　　　　　　　陡峭　　　一步一步

　　　　　　　　　　　　深渊　　　小心

　　　　　　　　　　　　险　　　　不慌不忙

　　　　　　　　　　　　征服害怕　锻炼意志

　　教学反思

　　本课采用让学生层层质疑和在老师的引导下层层解疑的方法进行“教”和“学”的双边活动，力求体现“让学生自己发现问题，并尽力去解决问题”的教学思路。

在内容的处理上，从最后一节入手，最后又归结到最后一节。

这样，使各环节间的结构严密紧凑。

解疑方式，通过抓重点句、美读、表演、品读等途径感悟句子的内蕴。

此外，板书设计既切题，又体现了三条主线：

一是巴果茨基登山的经过，二是列宁登山的经过，三是文章的中心。

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　　教学要求：

　　　　学习课文第二部分内容，抓住文中重点词句，了解、体会海滨小城的美丽、整洁，从而感受大自然赋予人类的美，教育学生热爱大自然、热爱家乡。

指导学生有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　　　理解、体会文中描写小城美丽景色的语句。

懂得怎样按一定顺序观察，学习作者抓住事物特点的观念方法，休会海滨小城景色的特点，学会抓住景物的特点进行描写。

　　教学难点：

理清观察顺序，抓住景物的特点进行描写。

　　教具：

实物投影，多媒体。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　　1、同学们，昨天，我们欣赏了大海的景色，你们觉得美吗？

好，请大家一边欣赏一边跟着教师回忆课文内容。

　　　2、多媒体播放海滨录像，边看这引读。

　　　3、作者写海滨先写了什么景色，再写了什么景色？

（板书：

大海、沙滩）

　　　4、你觉得大海美在哪里？

沙滩呢？

（板书：

色彩绚丽、动静结合）

　　　5、在这样广阔无垠而又绚丽多彩的海滨的衬托下，小城又是什么样的呢？

这节课，我们继续前往――海滨小城。

你会看到另一番迷人的景色。

　　二、学习第二部分：

小城。

　　　1、自由读四－七段，说说作者写了小城的哪几个地方？

再想想小城给你留下了什么印象？

　　　2、学生读后交流。

（师板书：

庭院、公园、街道。

美丽、整洁）

　　　　找出留给你印象的句子，读一读。

　　　　那么，作者是怎样写小城的美丽和整洁的呢？

　　　3、我们随作者先来到庭院。

学生观看录像，师范读。

　　　　指名朗读，找出这一段是围绕哪句话写的？

（第一句）

　　　　自由读这一段，说说你觉得哪句话写得美，为什么？

　　　　实物投影出示句子：

　　　　“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

”

　　　　①热闹：

写出花多，花艳，争相开放。

含拟人手法。

　　　　　笼罩：

覆盖，花多，几乎满城都是。

　　　　　一片片红云：

花多，花红，很美。

　板书：

花美

　　　　　你见过这样的树开这样的花吗？

这就是海滨城市特有的。

　　　　②这是一个比喻句，把什么比作什么？

　　　　③你能把美的感受带给大家吗？

指名多人读，齐读。

　　　　④再看录像，加深印象。

　　　　⑤如果你留心观察，就会发现庭院中的树――（很多）板书：

树多；有……这些树都是亚热带树木，这也是海滨小城的特色。

　　　　⑥你还能找出与众不同的地方来吗？

（板书：

叶香）

　　　　⑦齐读第四段。

　　　4、.总结学法。

　　　　小黑板出示：

先找中心句，抓特点，再理解词句，感情朗读。

　　　　下面请大家带着以下问题自学五、六段。

同学们可以分组展开讨论，发表自己的意见。

　　　　投影出示思考题：

　　　　⑴每一段各是围绕哪一句话写的？

用“――”划出。

　　　　⑵找出你最喜欢的句子，读一读，用“　　”划出，并圈出哪些词用得好，为什么？

　　　　⑶小城的公园、街道具有哪些与众不同的地方？

　　　5、学后交流，检查自学。

　　　　刚才，同学们学得都很认真，讨论得也很热烈，那么你通过自学已解决了哪些问题呢？

指名交流。

　　　　投影出示句子：

（1）“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。

”

　　　　　　一棵棵：

树多。

　　　　　　绿绒大伞、密不透风：

颜色绿，树冠大，树叶茂盛（板书：

榕树大，树叶密）

　　　　　　指导朗读。

　　　　　　出示投影片，让学生再次体会公园里到处是绿树，体会榕树的大，树叶的密不透风。

看着这绿树成阴的公园，你还能用什么句子来描述它，你还想说什么？

（我真想去小城的公园坐一会儿）

　　　　　　是啊，这里真是小城人民的休闲好去处。

看看课文是怎么写的？

　　　　　　理解“每逢”，并指导造句。

（2）“人们把街道……都没有。

”

　　　　　　理解“甚至”，造句。

　板书：

清洁

　　　　　　小城街道的特点还有许多路是用细沙铺成的。

你去过沙滩吗？

在沙地上走过吗？

那是怎样的感觉？

（软软的，松松的，会发出咯吱咯吱的声音。

）这样的路也只有在海滨小城才看得到。

这也是小城的特色之一。

　　　6、齐读第五、六段。

　　　7、这座海滨小城真是――（又美丽又整洁）这一段在全文中起着什么作用？

（.总结全文。

）

　　三、.总结全文。

　　　1、小城的树美、花美、环境美，你们知道这样的美是谁创造的吗？

（小城勤劳的人民）

　　　　他们在这样美丽整洁的环境中生活、工作，一定会感到很愉快。

难怪作者一开头就自豪地告诉大家――（第一句）。

　　　2、由此可见，小城的人们都十分热爱自己的家乡，那么你热爱你的家乡吗？

好，教师布置一个作业，请大家用一段时间留心观察，以“我的家乡在江南，是一座历史悠久的文化古城”为开头，写一段话，介绍你的家乡苏州，写时要抓住事物的特点。

　　四、板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　大海（色彩绚丽）留心观察、抓住特点

　　　　　　　　　　　海滨

　　　　　　美丽　　　　　　沙滩（动静结合）

　　　　　海滨小城　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　整洁

　　　　　　　　　　　　　　庭院（树多、叶美、花美）

　　　　　　　　　　　小城　公园（榕树大、树叶密）

　　　　　　　　　　　　　　街道（干净、用细沙铺成）

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　　捞铁牛的教案

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课11个生字，正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。

　　2、初读课文，整体感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、今天，我们学习课文《捞铁牛》，板书课题。

　　“捞”：

东西掉到哪里用“捞”这个词呢？

　　2、看了这个题目，你们想知道什么？

学生提问。

（谁捞的铁牛？

为什么捞铁牛？

怎么捞的？

结果怎样？

）

　　二、自学生字新词

　　1、音形难点：

潜、陷、尚、论（多音字）

　　2、组词语

　　宋（    ）   拴（    ）   陷（    ）   论（    ）

　　送（    ）   栓（    ）   滔（    ）   轮（    ）

　　绳（    ）   绑（    ）   铲（    ）   拖（    ）

　　蝇（    ）   梆（    ）   产（    ）   施（    ）

　　3、理解词义

　　宋朝：

朝代名。

由赵匡胤建立。

　　河中府：

地方的名字。

因这个地方位于黄河中游而得名。

　　淤泥：

河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。

　　浮桥：

在并排的船上铺上木板造成的桥。

本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。

　　议论纷纷：

许多人在议论，各说各的看法。

议论，对人和事物发表看法。

纷纷，言论多而杂乱。

　　熟悉：

知道得清楚。

　　水性：

水的性能，也指游泳的本领。

本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本领又很高。

　　潜水：

隐藏在水面以下活动。

　　水手：

在船上负责舱面工作的普通船员。

　　浮力：

物体在流体中受到的向上托的力。

即向上浮动的力量。

　　工程家：

能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。

本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。

　　和尚：

出家到寺庙里修行的男教徒。

　　三、初读课文，理解文章层次，整体感知课文

　　1、小声自读课文。

　　2、讨论每个自然段写什么内容？

　　第一自然段：

铁牛陷入淤泥。

　　第二自然段：

一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。

　　第三自然段：

和尚做了准备工作。

　　第四自然段：

请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。

　　第五自然段：

水手们划船把铁牛拖上岸边。

　　第六自然段：

和尚用同样方法捞起其余的铁牛。

　　第七自然段：

和尚名叫怀丙。

　　四、分自然段朗读课文

　　思考：

课文写了什么内容？

按什么顺序写的？

　　五、布置作业

　　1、抄写词语

　　2、朗读课文

　　3、思考课后习题

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，感受古代劳动人民的聪明智慧。

　　2、练习抓住课文主要内容

　　教学重点：

　　捞铁牛经过，包括准备工作，打捞过程。

　　教学难点：

　　抓住课文主要内容，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

　　教学过程：

　　一、朗读全文

　　思考：

　　1、是谁提出要捞铁牛？

（板书：

怀丙）

　　2、你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？

谁能用一个准确的词概括一下怀丙的特点？

（板书：

出色）

　　二、学习课文第一自然段

　　1、为什么要捞铁牛，谁能读一读有关内容？

　　2、指名读一读有关内容，谁能用自己的话说一说？

（板书：

被水冲走）

　　三、学习课文第二自然段

　　1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？

（人们议论纷纷，可以看出人们束手无策，毫无办法，是在大家感到捞铁牛十分困难的情况下提出来的。

）

　　2、追问：

从什么地方看出捞铁牛十分困难？

（从“笨重”一词可以看出铁牛很重,又沉在河底，不好打捞。

从人们对此事“议论纷纷”可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。

）

　　3、介绍：

据资料记载，每只铁牛重四，五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。

　　4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢？

反复读怀丙所说的话。

（板书：

叫水送回）

　　过渡：

怎么叫水把铁牛送回来呢？

从这个方法中是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢？

我们先来看准备工作部分，看看他那些地方做的出色。

　　四、学习课文第三自然段

　　1、指名读第三自然段。

　　2、谁知道做了哪四项准备工作？

（摸清地点，两只船并排装满泥沙。

并排栓紧搭架，两头拴牢。

）

　　3、齐读这一段，进一步体会出色的准备。

　　五、学习课文第四、五、六自然段

　　接下来，我们看打捞过程，打捞铁牛的工作是分几步做的？

再看怀丙又有哪些地方做得出色呢？

　　1、自由读课文。

　　2、指名答：

分几步做的？

　　3、哪些地方出色？

船靠什么向上浮？

为什么是拖回而不是运回？

（板书：

打捞）

　　4、一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢？

　　5、指名用自己的话说一说打捞第二只铁牛的过程。

　　小结：

和尚叫水把铁牛送回来了，其实是和尚懂得利用水的浮力。

　　六、小结

　　1、和尚想出这么出色的办法，是因为他在哪个字上动了脑筋？

（水）

　　2、是水冲走了铁牛，又是水把铁牛送了回来，怀丙想出这么出色的办法就是因为他用自己的才智变害为利，像怀丙这样的工程家在历史上还有很多。

希望同学们用科学知识充实自己的头脑,作一个有用的、聪明的人才。

　　七、.总结全文

　　1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已经有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？

从中受到了什么启示？

　　（说明古代人们的聪明才智。

我们的前人对世界科学文化做出的贡献。

我们这一代更应该爱科学，用科学。

）

　　2、交流其它利用水的浮力的事。

　　附：

板书设计