教学工作诊断与改进实施细则.docx

教学工作诊断与改进实施细则.docx

《教学工作诊断与改进实施细则.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学工作诊断与改进实施细则.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教学工作诊断与改进实施细则

Xxx学校教学工作诊断与改进实施细则

根据教育部办公厅发布了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅（2015）2号）和教育部印发《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）》（教职成司函[2016]37号）文件精神，以提高人才培养质量为根本,以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持〃需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进〃的工作方针，结合学校实际，全面开展6个诊断项目、16个诊断要素、99个诊断点的教学工作诊断与改进工作，特制定本实施细则。

一.教学工作诊断内容

（1）"办学理念”项目诊断内容

1・"办学定位"要素诊断。

主要诊断点6个

（1）在校生总数。

诊断点主要指标：

国家级示范校3000人以上，省级示范校2000人以上，一般公办中职学校1200人以上。

（2）升学、就业学生占比。

诊断点主要指标:

升学学生不计入就业人数及就业率；毕业学生数减去升学学生数等于就业数。

（3）招生专业数量、结构。

诊断点主要指标:

—是结构方面重点关注面向一、二、三产业的招生专业;二是与当地经济社会发展结合较为紧密的专业;三是学校主干专业或重点建设专业。

（4）各专业学生数量分布及趋势。

诊断点主要指标:

与招生计划、专业建设、师资力量、产业需求、升学就业等基本一致，学生未来发展动向较好。

（5）毕业生去向分布及趋势。

诊断点主要指标：

毕业生去向地域、产业、人数、工资、未来发展等符合实际，能够对学校办学起到积极作用。

（6）各类社会服务数量统计及趋势。

诊断点主要指标:

学校在社会培训、社区教育、技术服务、技术研发推广等方面服务数量多、范围广，形成了制度，建立了长效机制，取得了良好成效，得到了服务对象认可。

2•"人才培养目标〃要素诊断。

主要诊断点4个。

（1）辍学学生比例及趋势。

诊断点主要指标：

一学年内辍学学生不超过学生总数的5%。

从辍学原因、辍学类型、辍学后与学校联系等方面进行分析。

（2）应届毕业生双证书获取率。

诊断点主要指标：

毕业证获取率100%。

达到取得职业资格证书的法定年龄后，职业资格证书获取率不低于95%O

（3）应届毕业生就业率及趋势。

诊断点主要指标：

当年就业率不低于90%o

（4）应届毕业生对口率及趋势。

诊断点主要指标：

就业对口率不低于80%o

（5）上届毕业生满意度及趋势。

诊断点主要指标：

毕业生就业满意度不低于90%o

3•"素质教育"要素诊断。

主要诊断点8个。

（1）德育工作机构、队伍建设情况。

诊断点主要指标：

有德育工作机构和专职人员，每班至少配备一名班主任。

（2）德育课程开设盾况及其建设成果。

诊断点主要指标：

德育课程开设达到教育部《中等职业学校德育大纲》（2014W订）要求。

（3）德育工作队伍建设成效。

诊断点主要指标：

达到教育部《中等职业学校德育大纲》（2014年修订）、《教育部关于加强中等职业学校班主任工作的意见》（教职成（2010）14号1教育部等6部门《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》（教职成〔2009〕口号）要求。

（4）应届毕业生体质实际达标率。

诊断点主要指标：

实际达标率不低于98%O

（5）当年学生实际违纪率。

诊断点主要指标:

违纪率不超5%,犯罪率不超0.5%。

（6）当年创新创业教学建设成果。

诊断点主要指标：

不少于2

个。

（7）已建成素质教育标志性成果。

诊断点主要指标：

不少于1

项。

（8）社会实践活动开展情况及成果。

诊断点主要指标：

近三年,学校开展学生社会实践不少于5次”有记录、有成果。

（2）"教学工作状态”项目诊断内容

1・"专业建设状态"要素诊断。

主要诊断点5个。

（1）招生专业数量、结构（新设、停招、撤销X诊断点主要指标:

以诊改自评、市级诊断、省级复核当年招生为准;招生专业数量中包括新增专业”对近三年来停招和撤销专业进行分析。

（2）各专业在校生数量分布及趋势。

诊断点主要指标：

当年各专业在校生分布合理，专业布局在区域内较为合理。

（3）各专业录取数。

诊断点主要指标：

近三年，各专业学生招生录取情况列表分析。

（4）就业率低于省内同类专业平均值专业占比。

诊断点主要指标：

就业率省内同类专业平均值以省教育厅公布的当年毕业生专业就业率为准。

（5）专业建设标志性成果。

诊断点主要指标：

主干专业或重点建设专业不少于1项标志性建设成果。

2•"课程建设动态"要素诊断。

主要诊断点7个。

（1）完成课程建设项目数。

诊断点主要指标:

不少于各专业核心课程的50%o

（2）已制定课程标准数。

诊断点主要指标：

使用中、省、市颁布的课程标准在内，不少于全校开设课程的60%;各专业不少于2门专业核心课程的课程标准。

（3）校企合作开发课程数。

诊断点主要指标:

不少于专业课程数的30%。

（4）校企合作开发教材数。

诊断点主要指标:

不少于专业课程使用教材的10%。

（5）课程建设标志性成果。

诊断点主要指标:

不少于学校总课程建设数的40%。

（6）规划教材使用比例。

诊断点主要指标：

不少于学校使用教材总数的60%o

（7）校本教材开发数量。

诊断点主要指标：

不少于学校使用教材总数的15%。

3.”课堂教学与实践教学动态”要素诊断。

主要诊断点9个。

（1）校领导听课、听说课人均次数。

诊断点主要指标:

—学年内听课，校长不少于40课时，分管教学的副校长不少于80课时，其他校级领导平均不少于30课时；一学年内说课，承担教学任务的校级领导平均10次，以本人听课笔记、本人说课教案、学校教学日志、学校影像资料等为准。

（2）校领导深入实践教学场所人均次数:

诊断点主要指标:

—学年人均不少于10次，以本人教学工作检查记录、学校教学日志学校影像资料等为准。

（3）同行评教覆盖面。

诊断点主要指标:

理论课、实训课门类和任课教师不少于50%。

（4）学生评教覆盖面。

诊断点主要指标:

理论课、实训课门类和任课教师不少于90%。

（5）社会评教覆盖面。

诊断点主要指标:

理论课、实训课门类和任课教师不少于30%。

（6）实践项目开出率。

诊断点主要指标：

实训项目开出率100%。

（7）校党政联席会议解决的教学问题数量。

诊断点主要指标:

每学期不少于5次。

（8）教学事故数量。

诊断点主要指标:

—学年内不超过3起。

（9）学生迟到、缺课率（迟到学生人次/100生周;缺课学生人次/100生周）及走向。

诊断点主要指标:

省级复核时查看一学年内学校教学日志及其他教学检查资料、学生管理机构平时检查记录等;省级复核组随机抽查。

（3）"师资队伍建设”项目诊断内容

1・"专任教师队伍建设状态〃要素诊断。

主要诊断点10个。

（1）师资队伍数量。

诊断点主要指标:

专任教师不少于60人;学校专任教师与学校学生总数的比例:

l：

20o

（2）师资队伍结构。

诊断点主要指标:

教师队伍的本科学历不低于85%,高级专业技术职务人数不低于20%,专业教师占专任教师不歼50%o

（3）专业带头人和骨干教师数量。

诊断点主要指标:

每个专业至少配备具有相关专业中级以上专业职务的专业教师2人。

（4）教师培训类型与数量。

诊断点主要指标：

新任教师培训不少于120学时，专任教师每五年不少于360学时。

（5）教师在专业中配置数量。

诊断点主要指标:

每个专业至少应配备具有相关专业中级以上专业技术职务的专任教师2人。

（6）教师教研、科硏、技术开发和社会服务成果。

诊断点主要指标:

近三年，学校专兼职教师教研成果不少于6项、科硏成果不少于3项、技术开发不少于3项，以县级以上有关部门、机构评审认定为准；近三年，学校社会服务成果不少于5项。

（7）外籍教师数量。

诊断点主要指标：

根据学校所在地域、学校性质、专业需求、经费情况、学生人数等实际情况而定。

（8）教师企业实践ft况。

诊断点主要指标：

专业教师每两年必须累计有两个月到企业或生产服务一线实践。

新任专业教师到企业进行半年以上实践后上岗任教。

公共基础课教师也应定期到企业进行考察、调研和学习活动。

（9）专任•教师"双师型"比例。

诊断点主要指标：

专业教师”双师型"比例国家级示范校不低于80%，省级示范校不低于70%”—般中职学校不低于30%。

（10）实践教学专职指导教师数量。

诊断点主要指标：

每个专业教学班不少于2人。

2•"兼职教师队伍建设状态〃要素诊断。

主要诊断点6个。

（1）兼职教师队伍数量。

诊断点主要指标：

有实践经验的兼职教师数量不低于本校专任教师总数的20%,不超过30%o

（2）兼职教师队伍结构。

诊断点主要指标：

学历结构、专业技术职务结构、行业结构、年龄结构等符合当地实际。

（3）兼职教师专业带头人数量。

诊断点主要指标:

每个专业至少配备2人。

（4）兼职教师培训数量。

诊断点主要指标：

不低于兼职教师总数的30%,平均培训学时不低于60学时。

（5）兼职教师在专业中配置数量。

诊断点主要指标:

不少于该专业教师的20%,不超过30%。

（6）兼职教师承担校内实践教学学时。

诊断点主要指标:

符合学校专业实践教学实际需要。

（4）"资源建设状态”项目诊断内容

1."教学投入及基础设施建设状态〃要素诊断。

主要诊断点5个。

（1）学校占地面积、建筑面积。

诊断点主要指标:

校园占地面积（不含教职工宿舍和相对独立的附属机构）:

新建学校的建设规划总用地不少于40000平方米；生均用地面积指标不少于33平方米。

校舍建筑面积（不含教职工宿舍和相对独立的附属机构）:

新建学校建筑规划面积不少于24000平方米;生均校舍建筑面积指标不少20平方米。

（2）校内实践教学基地数量、建筑面积、生均教学仪器设备值。

诊断点主要指标:

主干专业或重点建设专业校内实训室、车间、基地等不少于5个,其它专业不少于3个；全校实训基地建筑面积不少于1200平方米;工科类专业和医药类专业生均仪器设备价值不低于3000元，其他专业生均仪器设备价值不低于2500元。

（3）校外实践教学基地数量。

诊断点主要指标:

现开设专业每个专业不低于3个。

（4）日常教学经费投入比例。

诊断点主要指标:

不彳氐于学校公用经费的30%,专项经费另行计算。

（5）教科研经费、教学改革经费预算执行。

诊断点主要指标:

教科研经费不低于学校公用经费的10%;教学改革经费不低于学校公用经费的10%。

专项经费另行计算。

2•"教学资源建设状态"要素诊断。

主要诊断点5个。

（1）纸质图书总量。

诊断点主要指标:

适用印刷图书生均不少于30册；报刊种类80种以上。

（2）当年新增纸质图书数量。

诊断点主要指标：

当年增量不彳氐于纸质图书总价值的5%o

（3）当年电子图书总量。

诊断点主要指标：

当年增量不低于10%o

（4）专业教学资源库等级、类型、数量。

诊断点主要指标:

教学资源库中包括PPT课件、试题库、网络课程、多媒体微课件、通用主题素材等,主干专业或重点建设专业能够满足教学需要。

（5）校本数据采集、管理与使用。

诊断点主要指标：

数据采集全面、完整，管理科学，使用效率高。

（5）"制度建设与运行状态”项目诊断内容

1・"校企合作状态〃要素诊断。

主要诊断点8个。

（1）专业覆盖面。

诊断点主要指标：

近三年，校企合作专业覆盖面达到90%以上。

（2）当年合作企业数量。

诊断点主要指标：

当年正在合作企业数量不少于60%o

（3）接受顶岗实习学生比例。

诊断点主要指标：

校企合作企业接收顶岗实习学生不低于顶岗实习学生总数的90%o

（4）录用应届毕业生比例及趋势。

诊断点主要指标：

校企合作企业录取应届毕业生比例不低于50%o

（5）企业捐赠数量。

诊断点主要指标:

校企合作企业向学校捐赠现金、实训设备、书籍资料及其它物品适应专业人才培养实际需要。

（6）企