小摄影师优秀教案.docx
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小摄影师优秀教案
小摄影师优秀教案
【篇一：
小摄影师名师教案】
《小摄影师》名师导学案
学习目标：
1.会认摄、鞠、躬、胶等8个生字，会写摆、弄、准、备、侧、杂、社等14个生字。
正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2.了解课文的主要内容。
读好对话，感受男孩对高尔基的敬爱和高尔基对男孩的喜爱、关怀。
3、懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
4.分角色有感情地朗读课文
学习重点：
通过理解重点词句，理解文章内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
学习难点：
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
学习课时：
两课时
知识链接：
高尔基（1886～1936年），是前苏联伟大的无产阶级文学家，前苏联文学的创始人。
发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散文诗《海燕》和一系列剧本。
第一课时
学习目标：
1.会认摄、鞠、躬、胶等8个生字，会写摆、弄、准、备、侧、杂、社等14个生字。
正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，初步了解课文的主要内容
学习重点：
能正确、流利地朗读课文。
学习难点：
了解课文的主要内容。
学习过程：
一、导入，揭示课题。
1、通过上节课的学习，让我们认识了伟人列宁。
今天，我们再来认识一位著名的文学家高尔基，看看从他的身上我们又能感悟到哪些可贵的品质。
2、读知识链接，了解高尔基。
二、初读课文，扫清障碍
1、我能借助拼音把课文中的生字读准，把课文读正确、读通顺。
2、我能用我自己喜欢的方法识记生字，正确认读下列带生字的词语：
突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、
准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告
3、我要用自己喜欢的办法理解这些词语的意思，还会用带点词语造句呢!
4、我要边认真看老师范写边书空下列生字，并能在练习本上练写几遍，尽我的努力写正确，写美观!
摆卷突杂准
三、熟读课文
1、我能标出自然段序号并能正确流利地朗读课文，做到声音响亮，读音准确，语速适当，并读出标点符号的语气。
2、我要和同桌互相听读课文，看谁读得正确流利。
四、再读课文，整体感知
这篇课文讲述的是一名（）为苏联文学家（）照相，因粗心忘带胶卷未能照成的故事。
从高尔基认真对待孩子拍照的态度中，我感受到了高尔基对（）的关心爱护。
五、达标检测
1、我能区分课文中这些多音字。
2、我会填空：
“辆”字，第四笔是（），共（）笔，，组词是（）。
“卷”字，结构是（），共（）笔，，组词是（）。
“杂”字，第二笔是（），共（）笔，，笔顺是（）。
第二课时
学习目标：
1、懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
2、分角色有感情地朗读课文。
学习重点：
通过理解词语、句子，理解课文内容。
学习难点：
通过读人物的对话体会老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。
学习过程：
一、复习回顾
1、我能读准以下词语。
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社
2、我会用上以上词语来说说课文主要讲了一件什么事。
________________________________________________________
二、深入理解，感悟人物品质
1、我眼中的高尔基：
（1）我要仔细读课文2---15自然段，用“------”画出描写高尔基言行的句子，并反复读一读，体会感悟他对小男孩的喜爱。
（2）我要和同桌交流我读书的收获。
2、我眼中的小男孩：
（1）我要再读课文2---15自然段，用“~”画出描写小男孩言行的句子，并反复读一读，体会感悟小男孩的聪明、有礼貌。
（2）我要和同桌分角色朗读高尔基和小男孩的对话，体会作者是怎样通过或人物语言和行动描写体现人物品质的。
3、高尔基给我留下的印象是___________________________
小男孩给我留下的印象是___________________________
三、巧设疑问，升华感情
1、高尔基希望孩子来吗?
我要有感情朗读最后一句话。
2、我来想一想：
小男孩会回来吗?
我的猜想是：
_____________________________________________________
四、课后超链接
1、续写故事：
小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。
想一想：
小男孩会再来吗?
如果他再来，高尔基会怎样做?
如果他不来，少先队员的墙报怎么办?
选择其中一种结果把你想的写下来。
2、我要选择高尔基的自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》中的一部好好读一读，了解他的成长经历。
【篇二：
小摄影师的教学设计（共5篇）】
篇一：
《小摄影师》教学设计
6、《小摄影师》教学设计
教材分析
这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因为没带胶卷未能照成的故事。
高尔基尽力配合他，表现了他对少先队员的关怀爱护。
学生分析
学生对高尔基了解不多，课前应该使学生查阅有关高尔基的资料；要引导学生学习文中的细节描写，体会人物的心理活动及高尚品质。
教学目标
1.会认8个生字，会写14个生字。
2．分角色有感情地朗读课文
3．了解课文的主要内容。
读好对话，并从中体会人物的心理活动。
4．感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。
教学重点、难点
教学重点：
感知高尔基接受少先队员照相的经过。
教学难点：
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
学习者特征分析
这是一篇精读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。
然后引导他们想一想或讨论讨论：
要引导学生学习文中的细节描写，体会人物的心理活动及高尚品质。
教学资源
自制课件、跨越式阅读材料
教学课时两课时
教学过程
第一课时
教学目标：
1.会认8个生字，会写14个生字。
2．分角色有感情地朗读
教学重难点
教学重点：
学会8个生字，会写14个生字。
教学难点：
正确流利地朗读课文。
教学资源：
自制课件、跨越式阅读材料
教学策略：
讲授法、合作探讨法、小组合作法
教学过程：
（一）创设情境、激趣导入（2分钟）
（出示课件）同学们，你们认识图片上的人吗？
说一说你对他的了解。
今天我们学习第六课《小摄影师》。
同时了解高尔基。
【设计意图：
激发学习兴趣，导入新课。
】
（二）初读课文，整体感知（5分钟）
1、老师范读课文，学生认真听读课文，感知内容。
2、指一两名学生说说自己从文中知道了什么？
老师概括。
【设计意图：
学生对课文内容有个整体了解。
】
1、整体出示要求会认的生字，学生认读。
2、开火车读生字及由生字组成的词语。
3、出示要求会写的生字，指名认读。
4、范写其中难写的生字，学生书空。
5、开火车读生字。
（四）快乐阅读（9分钟）
课件出示阅读要求，学生按要求阅读。
【设计意图：
提高学生的阅读能力。
】
（五）快乐写话（10分钟）
课件出示写话要求，学生写话，老师巡视指导。
【设计意图：
提高学生的语言运用能力。
】
（六）全课小结（1分钟）
这节课我们学习了课文中的生字，了解了课文的主要内容，还有一些同学写出了很好的小短文，我们的收获真大！
课后请同学们把课文读正确、读流利。
【设计意图：
总结学习收获，布置作业。
】
板书设计：
1、小摄影师
突弄准辆
第二课时
一、教学目标：
1、了解课文的主要内容。
读好对话，并从中体会人物的心理活动。
2、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。
二、教学重难点
1.教学重点：
感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。
2.教学难点：
读好对话，并从中体会人物的心理活动。
三、教学资源：
自制课件、拓展阅读材料
四、教学策略：
抛锚式教学策略、小组合作学习策略、自主学习法
五、教学过程：
（一）复习导入（2分钟）
课件出示上节课所学的生字词语，开火车读。
【设计意图：
复习旧知，导入新课。
】
（二）朗读感悟、学习课文（16分钟）
1、指名分自然段朗读课文，检查读课文情况。
2、出示重点句子，学生品读，思考所提出的问题。
3、分角色朗读课文。
【设计意图：
使学生在品读重点词语句子的同时，理解课文内容，感受人物的品质。
】
（三）快乐阅读（10分钟）
出示课件，学生按要求自读短文。
（设计意图：
提高学生的阅读能力。
）
课件出示写话要求，学生写话，教师巡视指导。
（设计意图：
提高学生的语言运用能力。
）
（五）全课小结（2分钟）
同学们，我们学习了《小摄影师》这篇课文，感受了少先队员对列宁同志的崇敬与热爱，也深刻地感受到列宁同志对少年儿童的关怀与爱护，希望我们在生活中也做一个品质优秀的（设计意图：
使学生在学习中学做人。
）
篇二：
小摄影师教学设计
小摄影师（第一课时）教学设计
教材分析：
这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。
高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。
当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。
在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。
在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。
最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。
这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。
本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。
如，秘书告诉高尔基：
“外面来了一位摄影师。
”“是个小男孩吗？
”高尔基问。
从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。
再如男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。
在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。
选编这篇课文的意图，一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护；二是认识引用对话的不同方式，并通过对话读出人物的感情。
本文的重点内容是高尔基接受少先队员照相的经过，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文教学的难点。
教学目标：
1．能认读“摄、基、媚、鞠躬、胶、秘、社”等8个生字；联系上下文理解“阳光明媚、鞠躬、打量、吩咐、停当”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，通过人物的语言、动作的品味，感受高尔基对少年儿童的关心爱护。
3.学习人物说话的四种表达方式，仿写一个人物说话的片段。
教学过程：
一、引入新课
1．这堂课我们去认识一位小摄影师。
（一字一顿地说）板书：
小摄影师。
什么人可以叫摄影师？
专门从事拍照、录像工作的人员叫摄影师。
谁来叫叫他，注意摄、师是翘舌的。
2．小摄影师给谁拍照？
他们之间发生了什么事？
让我们一起走进课文。
二、初读课文
1.请同学们自由放声读课文，遇到拼音的字多读几遍，遇到不会读的查字典，或者请教同学与老师，把课文读通顺。
比一比，看谁读书最认真?
读完三遍课文后站起来继续读。
2.同学们读书姿势很端正，读书时非常投入。
请看这是课文的一组生字词语，你会读吗？
请自由读一读，谁会读？
开火车读词语。
出示：
（1）媚、躬、按、胶、辆，观察这组生字，有什么发现？
重点指导躬，左边是身，表示
人的身体，右边是弓，表示弯着腰。
（2）摄、志、桌、社、侧，指名读，正音侧是平舌音。
（3）阳光明媚、摄影师、高尔基、列宁格勒、车辆、胶卷
照相、鞠躬、吩咐、摆弄、停当、打量、秘书
3．同学们，你能用上这里的一些词语，用简洁的话说说课文写了一件什么事吗？
出示填空题，引导孩子补白。
自由说一说，和同桌说一说，指名说----出示答案---自由说一说。
出示：
在一个_____早晨，_____打开了_____扔给他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。
用简洁的话概括主要内容是一种语文能力，三年级了我们要掌握这种能力。
抓关键词来概括课文的主要内容，这是一种很好的方法。
三、朗读课文2-10自然段。
1．读了课文，我们了解到高尔基早上接到了小摄影师扔给他的一个纸团，其实这个纸团是一封信。
（1）谁来读读那封敲开高尔基大门的信？
（2）你就是当时的高尔基，读着这封信，让你想到了什么？
少先队员很会想办法；
少先队员很聪明；（给聪明换个词那就是----智慧）
要见上高尔基一面可真不容易；
高尔基非常关心少先队员。
（3）是啊，一个小小的纸团----一封普通的少先队员的信却引起了高尔基的注意。
齐读小男孩的信。
2．高尔基与小男孩之间有一段有趣的对话。
请同桌相互配合，一位读高尔基，一位读小男孩，分角色来读读他们之间的对话。
看哪两位同学配合得最好读得最好？
3．指名感情朗读作者、高尔基和小男孩的对话。
（1）这是怎样的鞠躬啊？
恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀！
（2）高尔基按照小摄影师的吩咐坐下。
小男孩摆弄了很久很久，注意这种摆弄的时间。
此时我们的朗读要尽量体现高尔基的什么？
耐心、对小男孩的喜爱、爱护、关怀、慈爱。
（3）这是一位十岁左右的孩子，当一切准备停当，他的话语充满了—激动欣喜
（4）一切准备停当，满以为可以实现心愿了，可是没有想到的是-----小男孩哭着说---引读
当他发现照相机里竟然发现没有胶卷，他--------地说：
（失望、岂止是失望已经到了绝望、伤心、悲伤、
在愿望马上就要实现，可是结果却如此残酷，你的第一反应是什么？
天哪，怎么会这样？
（5）看到小男孩悲痛欲绝，高尔基赶紧喊道：
“------”这一声声呼喊喊出了什么？
安慰、关怀、温暖、
（6）这样充满安慰充满关怀充满温暖的话语，小男孩听得见吗？
因为他处于极度的悲伤、懊悔、羞愧的情绪之中。
小男孩哭着，跳上一辆电车，电车马上开走了。
4.同学们，读高尔基的话要注意读出什么？
高尔基对小男孩的关心、爱护。
读小男孩的话要注意读出什么?
小男孩能见到高尔基的欣喜、一切准备停当的快乐，发现相机里没有胶卷的愧疚；小男孩前后心情的变化。
5.指名分角色朗读对话，师生评议朗读。
四、拓展延伸
1.请同学们再仔细看一看高尔基和小男孩的对话，你就会发现人物说话有许多不同的表达方式，出示人物说话的四种句子。
2.请仔细看看这四种表达方式，这四种表达方式有什么不同？
小结：
提示语在前，提示语在中间，提示语在后，没有提示语只有人物语言。
3.这四个句子相同的是什么？
不同之处在哪里？
反馈：
四种句子的标点的加法。
小结：
写作中如果我们能采用人物四种说话的不同方式，定能使我们的文章表达更富有变化，文章表达更为精彩，我期待着。
作业设计：
同学们，小男孩离开高尔基的办公室后发生什么事？
让我们拿起笔续写这个故事。
板书设计：
小摄影师
高尔基关心爱护小摄影师
篇三：
《小摄影师》教学设计
6、小摄影师
教学目标
1.会认8个生字，会写14个生字。
2．分角色有感情地朗读课文
3．了解课文的主要内容。
读好对话，并从中体会人物的心理活动。
4．感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。
教学重点、难点
教学重点：
感知高尔基接受少先队员照相的经过。
教学难点：
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
学习者特征分析
这是一篇精读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。
然后引导他们想一想或讨论讨论：
要引导学生学习文中的细节描写，体会人物的心理活动及高尚品质。
教学资源
自制课件、跨越式阅读材料
教学课时两课时
教学过程
第一课时
教学目标：
1.会认8个生字，会写14个生字。
2．分角色有感情地朗读
教学重难点
教学重点：
学会8个生字，会写14个生字。
教学难点：
正确流利地朗读课文。
教学资源：
自制课件、跨越式阅读材料
教学策略：
讲授法、合作探讨法、小组合作法
教学过程：
【篇三：
《小摄影师》教学设计】
6、《小摄影师》教学设计
教材分析
这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因为没带胶卷未能照成的故事。
高尔基尽力配合他，表现了他对少先队员的关怀爱护。
学生分析
学生对高尔基了解不多，课前应该使学生查阅有关高尔基的资料；要引导学生学习文中的细节描写，体会人物的心理活动及高尚品质。
教学目标
1.会认8个生字，会写14个生字。
2．分角色有感情地朗读课文
3．了解课文的主要内容。
读好对话，并从中体会人物的心理活动。
4．感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。
教学重点、难点
教学重点：
感知高尔基接受少先队员照相的经过。
教学难点：
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
学习者特征分析
这是一篇精读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。
然后引导他们想一想或讨论讨论：
要引导学生学习文中的细节描写，体会人物的心理活动及高尚品质。
教学资源
自制课件、跨越式阅读材料
教学课时两课时
教学过程
第一课时
教学目标：
1.会认8个生字，会写14个生字。
2．分角色有感情地朗读
教学重难点
教学重点：
学会8个生字，会写14个生字。
教学难点：
正确流利地朗读课文。
教学资源：
自制课件、跨越式阅读材料
教学策略：
讲授法、合作探讨法、小组合作法
教学过程：
（一）创设情境、激趣导入（2分钟）
（出示课件）同学们，你们认识图片上的人吗？
说一说你对他的了解。
今天我们学习第六课《小摄影师》。
同时了解高尔基。
【设计意图：
激发学习兴趣，导入新课。
】
（二）初读课文，整体感知（5分钟）
1、老师范读课文，学生认真听读课文，感知内容。
2、指一两名学生说说自己从文中知道了什么？
老师概括。
【设计意图：
学生对课文内容有个整体了解。
】
（三）学习生字（13分钟）
1、整体出示要求会认的生字，学生认读。
2、开火车读生字及由生字组成的词语。
3、出示要求会写的生字，指名认读。
5、开火车读生字。
（四）快乐阅读（9分钟）
课件出示阅读要求，学生按要求阅读。
【设计意图：
提高学生的阅读能力。
】
（五）快乐写话（10分钟）
课件出示写话要求，学生写话，老师巡视指导。
【设计意图：
提高学生的语言运用能力。
】
（六）全课小结（1分钟）
这节课我们学习了课文中的生字，了解了课文的主要内容，还有一些同学写出了很好的小短文，我们的收获真大！
课后请同学们把课文读正确、读流利。
【设计意图：
总结学习收获，布置作业。
】
板书设计：
1、小摄影师
突弄准辆
第二课时
一、教学目标：
1、了解课文的主要内容。
读好对话，并从中体会人物的心理活动。
2、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。
二、教学重难点
1.教学重点：
感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。
2.教学难点：
读好对话，并从中体会人物的心理活动。
三、教学资源：
自制课件、拓展阅读材料
四、教学策略：
抛锚式教学策略、小组合作学习策略、自主学习法
五、教学过程：
（一）复习导入（2分钟）
课件出示上节课所学的生字词语，开火车读。
【设计意图：
复习旧知，导入新课。
】
（二）朗读感悟、学习课文（16分钟）
1、指名分自然段朗读课文，检查读课文情况。
2、出示重点句子，学生品读，思考所提出的问题。
3、分角色朗读课文。
【设计意图：
使学生在品读重点词语句子的同时，理解课文内容，感受人物的品质。
】
（三）快乐阅读（10分钟）
出示课件，学生按要求自读短文。
（设计意图：
提高学生的阅读能力。
）
（四）快乐写话（10分钟）
课件出示写话要求，学生写话，教师巡视指导。
（设计意图：
提高学生的语言运用能力。
）
（五）全课小结（2分钟）
同学们，我们学习了《小摄影师》这篇课文，感受了少先队员对列宁同志的崇敬与热爱，也深刻地感受到列宁同志对少年儿童的关怀与爱护，希望我们在生活中也做一个品质优秀的
（设计意图：
使学生在学习中学做人。
）
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