一年级上册语文教案.docx

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一年级上册语文教案

茶庵小学基于标准的导学案

年级

一

科目

语文

课型

新授

授课

时间

第周

课题

1.天地人

课时

安排

共__1_课时

第__1_课时

设计

教师

张凤霞

目标

依据

1.课程标准相关要求

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。

3.学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。

（部首）

2.教材分析

这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。

二、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。

三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略

3.学情分析

一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。

二、由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。

三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习，但仍需要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步，从落实三维目标的角度思考，从育人的目的思考，这应该成为这篇课文特别重要的教学目标

学习

目标

1．会认天地人你我他6个生字。

2．正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

评价

任务

落实这维目标的策略，可以在每环节、步骤转换时，根据具体实际，通过顺口溜、口诀等形式，教师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提醒落实。

学习

重点

知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

学习

难点

知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

学法

指导

自主合作学习、看图法、质疑法、讨论法

课前

准备

1.制作多媒体课件。

（教师）

2.预习字词。

（学生）

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、谜语导入，揭示课题（用时：

5分钟）

1.教师引导学生展开互动活动，先出谜语，再猜谜语。

2.教师出谜语，引导学生猜测出谜底为“人”。

3.教师板书“人”，并小结引出“天”和“地”。

1.学生清楚地说出谜面，如果谜语猜起来有难度，可以稍作提示。

猜出谜底后可以简单说说猜测的理由。

2.学生根据“小时四条腿，中年两条腿，老年三条腿”猜测出谜底是“人”。

3.学生在教师的描述中知道，人生活在天和地之间。

1.猜谜语。

（1）一加一不是二。

（2）一减一不是零。

（3）一人，猜一字。

二、合作交流，识记生字（用时：

15分钟）

1.教师出示“人”的字理图，引导学生观察交流后点明：

图画突出了人直立行走和有手的特点。

2.教师再次引导学生观察“人”字的字理演变过程，了解并认识这个生字。

3.教师引导学生讨论：

生活中在哪里见过“人”字？

4.引导学生交流识记“人”字的好方法。

5.教师出示“天”的字理图，引导学生思考图画与“天”的关系。

6.引导学生观察“天”的字理演示图，进而认识这个字。

7.引导学生采用多种方法识记“天”字，教师相机点拨。

形近字比较法：

“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是竖弯钩，“天”第四笔是捺。

8.引导学生展开小组合作，交流识记“地”的好方法。

9.组织学生开展“开火车组词擂台赛”，为生字扩词。

1.学生观察图画，用自己的语言说出这个人的样子：

“人”站立，头、胳膊、身子、腿、脚齐全。

2.学生自己认真观察图画，看清“人”的字理演变过程。

3.学生自由交流，要说完整话。

4.学生汇报识字方法。

数笔画：

独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

猜字谜：

“天下一绝”或者“春节放假三天”。

5.学生观察图画并交流：

“天”像正面站着的“人”，头顶上有一个方框，表示人头上是“天”。

6.学生认真观察“天”的字理演变过程。

字理演变：

7.学生汇报识字方法。

换一笔变新字：

“无”换一笔变成“天”。

加一笔变新字：

“大”字多一横就是“天”。

8.学生认读，汇报识记“地”的方法。

熟字加偏旁：

“也”字左边加个“

”。

9.学生开火车轮读生字，组词多而且准确的小组获胜。

获胜小组获得生字卡，当小老师领读。

2.这两个字长得一样吗？

说一说。

人　入

3.比一比，看谁说出的词语最多。

天（　　）（　　）（　　）

地（　　）（　　）（　　）

4.读一读下面的词语，遇到困难可以请教老师或者同学。

上天入地　欢天喜地

昏天黑地　冰天雪地

惊天动地　顶天立地

天长地久　天荒地老

三、探究交流，继续识字（用时：

15分钟）

1.教师出示一家三口的图片并介绍：

中间穿裙子的是我，她是我的女儿，他是我女儿的爸爸。

你记住我们一家三口了吗？

2.教师引导学生联系生活实际记忆字形，了解字义，并在同桌之间交流。

3.教师引导学生汇报，请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。

4.教师引领学生开展游戏活动，巩固生字，并扩词。

1.学生拿出自己的全家福，在小组内进行介绍，要像老师一样用上“你”“我”“他”。

2.同桌交流识记方法。

部件组合：

“亻”加“尔”。

熟字记忆：

“找”字左边多一撇。

熟字加偏旁：

“也”字左边加“亻”。

3.学生交流时要认真倾听同学识字的好方法，如果自己的方法比同学的好可以提出来。

4.学生玩识字游戏。

摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。

5.在小组内区分“你”“我”“他”。

四、总结识字，布置作业（用时：

5分钟）

教师布置作业：

1.这节课你都学会什么了，可以和同学交流交流。

2.把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。

1.学生汇报本课的学习收获。

2.学生根据教师的要求完成课堂作业。

6.说说自己的学习收获。

【作业布置】

【板书设计】

【课后反思】

茶庵小学基于标准的导学案

年级

一

科目

语文

课型

新授

授课

时间

第周

课题

2.金木水火土

课时

安排

共_1__课时

第_1__课时

设计

教师

张凤霞

目标

依据

1.课程标准相关要求

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。

3.学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。

（部首）

4．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

5．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

2.教材分析

《金木水火土》是一篇韵文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。

它是在第一课《天地人》的基础上，继续认识“金木水火土”五个高频字，理解所代表的具体自然事物。

课文既有对第一课“天地”认识的扩充，又有新知识点的延伸——写字，学“一”的偏旁，掌握从下到下的写字顺序。

3.学情分析

本课的生字学生在幼儿园的学习有过一些接触，如何保持学生识字的兴趣，理解“金木水火土”，认识田字格，保持正确的坐姿和握笔姿势就成了重点要解决的问题。

学习

目标

1.正确认读“一”等7个生字。

2..认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，知道“一看二写三对照四改正”的书写要求；学习在田字格上写字，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

3.认识笔画“横”“竖”和知道笔顺规则“从上到下”，正确书写“一”等3个生字。

评价

任务

通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话正朗读课文。

学习

重点

1.学习用普通话朗读课文，背诵课文。

2.正确认读“一”等7个生字。

3.认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，正确书写“一”等4个生字。

学习

难点

1.结合图画和生活实际，感知课文内容。

2.学习在田字格上写字，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

学法

指导

课前

准备

1.制作多媒体课件。

（教师）

2.预习字词。

（学生）

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、创设情境，激发兴趣（用时：

5分钟）

1.播放动画视频。

2.“金木水火土”五个动画小人自我介绍：

我们五个兄弟叫“五行”，古代的人们认为自然界的一切都是由我们五个兄弟变化产生的，自然界的一切都和我们息息相关。

1.学生仔细观察五个动画小人身上的字（金、木、水、火、土），试着读一读。

2.学生认真观看动画视频，知道“金木水火土”是“五行”，古人认为它们和自然万物有关系。

1.看图读字。

金　　　　　　  　　木

水　　　  　火　　 　土

二、借助动画，诵读韵文（用时：

10分钟）

1.教师引导学生自由朗读。

2.播放动画视频，引导学生听范读。

3.教师引导学生开展赛读活动，比一比谁读得更流畅，读得更准确，如果能读出节奏感就更棒了。

4.教师组织学生开展赛读活动。

师生针对学生读得好的地方进行点评和学习。

1.学生自由朗读对韵歌，读不准的字音可以先圈起来，再请教老师和同学，最后再读几次。

2.学生认真倾听，看一看刚才在自由朗读的过程中，自己哪些字音读得不准。

3.学生先在小组内进行自主练习，做到读准字音，读通句子。

然后请读得好的同学示范，听一听怎样读出节奏感。

4.每个小组选代表参加比赛，倾听的同学要学习同伴读得好的地方。

2.读一读，圈出本课的7个生字。

一二三四五，

金木水火土。

天地分上下，

日月照今古。

3.照样子说一说。

天地　　天对地

上下　 ____对____

日月　 ____对____

今古　 ____对____

三、借助动画，集中识字（用时：

10分钟）

1.播放动画（全文中7个要求会认的字反复闪烁），教师引出认字活动，并引导学生自由朗读生字。

2.游戏巩固（动画中金娃手拿7个生字卡片），组织学生开火车认读7个生字。

3.游戏扩词。

（动画中木娃要求小朋友们为7个生字伙伴找词语朋友）

1.学生仔细观察动画中闪烁的“一、二、三、四、五、上、下”七个字，大声读出字音，如果自己读不准，就听同学读。

2.学生认真看清金娃手中的字卡，大声读出字音。

如果遇到问题，本组同学要主动帮助同伴认读。

3.小组选择喜欢的生字，开火车扩词，尽量说我们生活中常用的词语。

4.读一读，比一比，看谁认识的词语最多。

一干二净　三心二意

一来二去　三三两两

四、借助动画，指导书写（用时：

15分钟）

1.播放动画（动画中水娃推出田字格图片，为大家介绍田字格各部分名称）。

2.播放动画（动画中火娃集中出示“一、二、三”），引导学生观察三个生字的共同点。

3.引导学生再次观察三个生字，看一看每个生字的“横”分别占田字格的什么位置。

4.教师范写，并组织学生练习书写。

5.播放动画（动画中火娃书写“上”字），引导学生找出“上”字中新的笔画。

6.教师组织学生观察老师的范写，并完成书后练习。

1.学生认真观察，知道田字格中间有横中线和竖中线，又分成四个小格，分别是左上格、左下格、右上格、右下格。

2.学生认真观察，知道“一、二、三”都是由“横”组成的，书空练写“一”。

3.学生观察，一边观察一边说一说“一、二、三”的“横”在田字格中的位置，并练习书空。

4.学生认真观看老师范写的每一笔，在书中田字格中完成“一、二、三”的书写。

5.学生认真观察“上”字，知道“上”字中出现了新的笔画“竖”，并书空练写。

6.学生观察之后知道“上”第一笔“竖”要写在竖中线上。

自主练写。

5.说一说我们今天的收获。

（1）我们今天学习了两个笔画，它们是________和________。

（2）我们今天认识了田字格，田字格正中间的横线叫________，正中间的竖线叫________。

6.在田字格中正确、工整地书写本课的4个会写字。

【作业布置】

【板书设计】

【课后反思】

茶庵小学基于标准的导学案

年级

一

科目

语文

课型

新授

授课

时间

第周

课题

3.口耳目

课时

安排

共_1__课时

第_1__课时

设计

教师

张凤霞

目标

依据

1.课程标准相关要求

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。

3.学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。

（部首）

4．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

5．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

2.教材分析

本课主要学习的是与人体器官有关的7个象形字，这些字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。

3.学情分析

一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。

因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。

学习

目标

　1、认识7个字，学写“口、耳、目、手”4个字。

认识3种笔画。

2、激发学生热爱祖国的文字。

学习重点：

评价

任务

学习

重点

认记生字，会写“口、耳、目、手”4个字。

学习

难点

学法

指导

课前

准备

1.生字、生词卡片。

（学生）

2.人体图片、各部位卡片、生字词卡片、课件、学习卡片。

（教师）

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、猜字导入，激发兴趣（用时：

5分钟）

1.教师出示“口”的字卡，组织学生开展游戏活动“猜猜我是谁”。

2.教师在黑板上贴出一个小女孩的图片，将“口”字贴在女孩的嘴旁边。

引导学生观察嘴和生字“口”，交流发现。

3.教师小结，并简介象形字：

古人把事物的特点用简单的线条画出来，就产生了象形字。

1.学生看老师手中的字卡，猜字，早就认识的同学说出你是怎样认识这个字的。

2.学生观察图画中女孩的嘴和“口”，说一说自己的发现：

“口”的字形就像人张开的嘴。

3.学生认真听老师讲述，如果自己对象形字也有所了解，也可以说一说。

1.看一看，猜一猜，说一说你是怎么猜到的。

这是（　　）字。

二、图文结合，合作识字（用时：

15钟）

1.教师出示“目”“耳”“手”“足”的字卡，引导学生猜测它们分别对应哪些人体器官。

2.教师总结学生的猜测，给出正确字音，并领读生字。

3.教师出示4个生字的字理演变图，组织学生展开小组对比观察活动：

这4个生字分别和我们人体哪一个器官对应，根据字理演变图说依据。

4.教师组织学生展开汇报交流，要求学生说出字形和图形之间有联系的地方，教师相机进行点拨。

说清楚之后，再将4张字卡分别贴在人物对应的人体器官旁边。

5.教师引导学生对照人体器官朗读生字，同时组词或说句子。

6.教师引导学生再次展开小组合作：

除了看字理识字外，你还有哪些方法能帮助大家准确记住这4个字呢？

7.教师组织学生展开游戏活动，学生指自己身上“耳、目、手、足”等器官，说一说这些器官能做哪些事情。

1.学生看老师手中的字卡，猜字，早就认识的同学说出你是怎样认识这个字的，并大声领读。

2.学生大声朗读生字，注意：

“足”是平舌音，“手”是翘舌音。

3.学生先观察字形，再观察对应的人体器官，找一找字形和图形之间的联系。

再仔细观察字理演变图，知道生字的演变过程。

4.学生汇报：

“耳”字的外边是耳朵的轮廓，两横表示耳郭里边的纹理。

“目”字的形状像人的眼睛，其中外框表示眼睛的形状，里边两横表示眼珠。

“手”像张开的五根手指。

“足”像正在行走的人。

5.学生用“口，人口的口”或者“口，口水，我一看见肉就流口水”的形式交流。

6.学生展开小组合作，先选择一两个字独立思考，再和小组同伴说一说自己的想法。

7.学生一边指器官一边说一说，例如：

这是我的小小手，它能帮我梳头发；这是我的耳朵，它可以让我听到好听的音乐……

2.找一找两个字宝宝的不同之处，用笔圈出来。

口　　　　目　　　　手

中　　　　日　　　　毛

3.读一读，你发现了什么？

再看一看，你又有什么发现？

木　　　　十

目　　　　石

4.我会扩词。

目（　　）（　　）（　　）

足（　　）（　　）（　　）

手（　　）（　　）（　　）

耳（　　）（　　）（　　）

口（　　）（　　）（　　）

5.照样子说一说。

小小嘴巴，口口口；

大大眼睛，________；

圆圆耳朵，________；

胖胖脚丫，________；

灵巧双手，________。

三、重点观察，指导书写（用时：

10分钟）

1.教师指导学生观察书中要求会写的生字，交流自己的发现。

2.教师利用课件逐一展示田字格各部分名称，引导学生进行复习。

3.教师指导学生观察4个要求会写的生字，再展开交流：

你觉得哪个生字最难写？

相机范写，并指导学生认识“横折”“撇”和“弯钩”。

4.教师指导学生在书中练习书写生字，然后进行点评。

1.学生观察交流：

生字都写在田字格中。

2.学生观察课件演示，复习：

3.学生仔细观察生字笔画，要注意“口”的第二笔是横折，“目”的第二笔是横折钩。

“手”的最后一笔是弯钩。

“耳”最后一笔是斜着的横。

边观察边做书空练习。

4.学生先观察例字，再描红，最后练习书写，根据老师的点评修改自己写的字。

6.看着田字格，用小手指一指各部分，说一说它们的名字。

7.读一读，说一说。

“口”的第二笔是______；

“目”的第二笔是______；

“手”的最后一笔是______。

四、学习韵文，认识“站”“坐”（用时：

10分钟）

1.教师请学生台前做“站”和“坐”的动作，引导学生根据同学的动作猜字。

2.教师指导学生反复朗读字卡，并请全班同学都做这两个动作。

3.教师相机利用课件出示本课韵文，指导学生朗读。

4.教师请四名同学台前示范，指导学生做出标准的“站”“坐”“走”“卧”的姿势。

1.学生认真观察同伴的动作，猜出“站”字和“坐”字。

2.学生读生字，注意“站”是翘舌音，“坐”是平舌音，再根据老师的提示做动作。

3.学生朗读“站如松，坐如钟。

行如风，卧如弓”。

读准“站”和“坐”的字音。

4.示范的同学按照老师要求，认真做好动作，其余同学一边观察一边模仿。

8.用给出的字组词，再说一句完整的话。

坐：

______________________

站：

______________________

【作业布置】

【板书设计】

【课后反思】

茶庵小学基于标准的导学案

年级

一

科目

语文

课型

新授

授课

时间

第周

课题

4.日月水火

课时

安排

共_1__课时

第_1__课时

设计

教师

张凤霞

目标

依据

1.课程标准相关要求

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。

3.学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。

（部首）

4．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

5．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

2.教材分析

3.学情分析

学习

目标

1．学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

3．借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

评价

任务

贴近学生的生活实际，以学生的主体活动作为教学活动重点，以情感为基础，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字理识字，猜谜识字，看图识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣，激发学生主动识字的愿望。

学习

重点

正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。

学习

难点

正确书写“禾”和“火”字。

学法

指导

课前

准备

1.制作象形字图片、多媒体课件。

（教师）

2.制作本课生字卡片。

（师生）

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、创设情境，激发兴趣（用时：

5分钟）

1.游戏引入：

教师集中出示8张象形字图片，引导学生观察画面，并交流画面内容，结合自己的感受说一句或几句完整的话。

2.教师以“这些不仅仅是一幅幅图画，还是一个个汉字呢”导入新课。

1.学生仔细观察每一张图片，看清图片上画的分别是：

太阳、月亮、水、火、山、石头、田地、禾苗。

没见过“田地”“禾苗”的同学，要认真听其他同学的介绍。

2.学生根据老师的描述观察老师手中的图片，大致猜猜是什么字。

1.选择喜欢的图，说一个完整的句子。

二、借助图画，学习生字（用时：

20分钟）

1.教师为每组同学发放8张字理图片，引导学生展开小组讨论，猜测图片表示的是哪一个字。

2.教师组织学生进行汇报，要求学生不仅说出猜出的字，更要说出猜测的理由。

3.教师逐一播放8个字的演变动画，验证学生的猜测。

验证成功后领读生字，学生如有疑问，则进行讲解。

4.教师组织学生再次展开小组合作，借助手中的字理图片读准生字的字音，并请组长整理易错字音。

5.教师组织组长汇报难读易错的字音，集中板书在黑板上，范读、领读、开火车读。

6.教师组织学生开展游戏巩固活动。

（1）看图读字。

（2）图字对照读字。

（3）直接读字。

7.教师引导学生运用8个生字，联系生活说一句话或一段话。

1.学生根据图形自由猜字，如果猜出来的字认识，就大声读一读，如果猜出来的字不认识，就把它写在图形旁边。

2.学生汇报，可以采用“我猜出的字是____，因为____”的句式。

3.学生仔细观察动画演示，如果你猜对了，就跟着动画大声读出这个字，如果你猜错了，就仔细听听老师是怎样讲的。

4.小组合作：

先对照图片自读生字，圈出读不准的字音，再向小组同伴请教，最后组长记录同伴容易读错的字音，提供给老师。

5.学生认真倾听老师和同学的范读，还是读不准的就看看生字对应的图画。

6.学生根据教师出示的图片或文字，快而准地抢读。

注意“水”“石”和“山”都是翘舌音。

7.学生自由表达，例如：

看着妈妈做的鸡腿，我的口水都流出来了。

2.哪些生字能组成词语朋友？

连一连。

日　水　火　山

山