学校特色课程实施方案.docx

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学校特色课程实施方案

学校特色课程实施方案

1.如何制定学校特色建设实施方案

它首先是从英国开始的。

SDP项目在二十世纪80年代初在英国由一些学校和地方教育当局提出。

提出的背景有二：

一是这一项目采用“草根理论”探索学校管理问题，迎合了当时教育管理“权力下放”的趋势，有力地推动了校本管理局面的形成；二是由SDP项目本身的功能决定的，它能促进学校的发展和变化，促进学校效能的提高。

二十世纪90年代，英国科学和教育部颁发了《学校发展规划实践指南》，呼吁全国中小学推广这一方法，从而使SDP项目在英国成为一个全国性的学校管理改革项目。

随后，爱尔兰、澳大利亚、新西兰、丹麦、美国等国家也开始推广这一项目，使其产生了持续的国际性影响。

联合国儿童基金会等国际组织也积极推荐“学校发展规划”这个项目，旨在通过校本管理、社区参与以及提高学校的自治能力，来提高各国中小学的综合办学水平和教育质量。

学校发展规划现已成为国际教育界的研究热点，成为中小学学校管理领域普遍为人们所采用的一种管理工具。

学校发展规划在国际学校管理改革的背景下，适应学校管理的现状和改革需要，开始走进我国中小学管理的新实践。

学校发展规划的推广和应用，将对提高我国中小学的办学水平和学校管理效能产生积极的影响。

2.如何制定学校体育与健康课程实施方案

办学特色与课程理念一般来说，学校不论其办学时间长短，都有自己独特的办学特色，只不过有的学校办学特色鲜明，而有的学校没有认识到自己的特色之所在。

学校的地理环境、教学方法、师资水平、文化建设、生源情况以及他们所存在着不同的特征共同作用造就了学校的办学特色。

学校办学特色的形成并非一朝一夕，需要有一个积淀的过程，需要学校善于分析并且总结学校发展的历程，并进行适当提炼，和适当的升华，以引导学校的发展方向。

而学校办学特色的形成与发展又要建立在课程理念合理架构的基础上。

所谓“理念”就是主观（认知、观念）见之于客观（规律、存在）的科学反映，是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学观点的抽象概括，是理论化、系统化了的，具有相对稳定性、延续性和指向性的认识、理想的观念体系。

简单的讲，“理念”就是人们对于某一事物或现象的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系。

课程理念就是指学校对于课程所形成的理性认识、精神向往、理想追求及观念体系。

体育与健康课程理念既反映学校对课程的认识程度，又统领学校课程的发展方向，对学校体育与健康课程的发展起着举足轻重的作用。

学校体育与健康课程理念既要体现国家课程理念，体现《体育与健康》课程标准的精神，同时又要结合学校的办学特色，形成既科学又可行的课程理念。

在体育与健康课程实施方案中必须明确阐述学校的办学特色与体育与健康课程的理念，以凸显学校的独特价值，增强学校体育与健康课程发展的方向性。

课程实施目标学校依据课程理念制定实施方案，首先是把理念外化为明确的目标，再转化为具体的措施。

确定目标需要面对的是如何理解学校的培养目标与课程目标的问题。

培养目标是学校对学生身心发展的总体性规定，而课程目标是单一课程的培养目标，如，我们这里谈的是体育与健康课程实施方案，课程目标就是体育与健康课程的实施目标。

学校培养目标与体育与健康课程目标相互联系，培养目标要通过课程目标来实现，课程目标要以培养目标为依据，两者相依相存。

在制定体育与健康课程实施方案时，设计科学、合理的、符合学校培养目标要求的课程目标，是该方案能够在学校有效实施的重要环节，它关系到体育与健康课程方案的价值取向，影响到学校体育教育功能的发挥程度。

学校体育与健康课程目标可以依据国家《体育与健康课程标准》、学校培养目标、学生需求、学生家长和社区需求等四个方面进行制定。

（1）国家《体育与健康课程标准》明确规定了体育与健康课程目标，这些目标反映了国家意识和社会科技、文化的发展趋势，反映了社会生活对人的健康发展与运动技能掌握的基本要求，反映了国家和社会对人才培养的宗旨。

学校培养目标与课程目标必须以国家《体育与健康课程标准》为准绳，在确保实现国家《体育与健康课程标准》目标的基础上再提出具有学校特色的培养目标与课程目标，切不可与国家《体育与健康课程标准》目标相矛盾。

（2）学生需求和学校培养目标是制定学校体育与健康课程目标的又一个重要依据。

学校体育与健康课程实施归根结底是为了促进学生的健康发展和运动能力的提高，只有了解学生的需求，才能使学校体育与健康课程适应学生的发展现状，促进学生的个性发展。

（3）学生家长和社区是学校存在的重要依托，许多学校体育活动的开展都需要学生家长和社区的积极参与或认可，如校外体育与健康课程资源的开发与利用、课外体育活动的的开展都离不开学生家长和社区的协助。

体育与健康课程目标必须充分考虑学生家长和社区的需求，这样才能增强学生家长和社区对学校的支持力度，提高学生家长和社区对学校的认可程度，从而使体育与健康课程在学校的生存和发展有更为扎实的基础。

学校体育与健康课程目标的制定需要注意以下几点：

（1）可分解性。

体育与健康课程目标必须分解成具体的目标才能得以付诸实施。

从纵向上看，体育与健康课程目标可再分为模块目标、单元目标、课时目标等；从横向上看，体育与健康课程目标可再分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等，有的同志也把这一目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等。

无论怎样体育与健康课程目标必须具有可分解性，才能真正引领教师教学工作的方向，确保体育与健康课程目标的实现。

（2）可实现性。

学校体育与健康课程目标要以学校的现实基础为依据，确保确实可行，符合学校实际情况、具有学校特色，切不可好高骛远。

（3）可接纳性。

学校体育与健康课程目标必须为学校、社会、家长、学生所接纳，赢得各方的支持，才能合力促进学校课程目标的实现。

（4）可评价性。

学校体育与健康课程目标必须具有可评价性，才能判断学校体育与健康课程目标是否实现？

实现到什么程度？

还有哪些方面没有实现？

才能对学校体育与健康课程目标的实现作出准确的评价，才能及时对学校体育教育教学工作进行调整，发挥优势，弥补不足，引导学校体育教育教学工作朝着全面实现学校培养目标与体育与健康课程目标的方向发展。

例如，常州市第三。

3.小学可开设哪些特色课程

传统文化学习课程、茶艺课、小语种课、武术课、足球课、网球课等。

小学特色课程开设意义：

学校特色课程大多属于校本课程，而校本课程是国家新课程体系的重要组成部分。

为了给学校留有足够的课程开发和课程设置的自主权，从而能够满足学生个性发展的需要、能够体现学校办学的独立性和学校办学特色，国家把校本课程的设计、实施和评价的自主权下放给了学校。

国家新课程在理论体系上体现了素质教育的基本要求，在育人目标上体现了社会对人才的要求和人的个性发展要求；而国家课程是面向全国统一的规范要求，在满足多元化需求办学的灵活性方面显然有些不足，必须由地方课程和校本课程予以补充。

因此，特色课程开发是执行国家新课程需要。

特色课程开发是我校稳健发展的需要。

民办学校的产生及发展壮大，在很大程度上是为了弥补公办教育的不足和满足“教育消费者”对教育的多元化需求，其角色至今没有发生变化，而且在未来相当长的一段时间里都难以发生实质性的变化。

正是由于民办教育的这个特点，才决定了民办教育在保证质量的前提下，必须要办出与公办学校不一样的特色来，才能吸引学生、扩大生源，才能求得生存与发展。

而学校的办学特色主要体现在特色课程上。

4.班级特色文化创建活动方案

前言：

学校主题文化是促进师生共同成长和学校可持续发展的强大动力，学校主题文化可分为主题性德育文化、主题性教学文化、主题性学习文化、主题性管理文化和主题性发展文化。

班级是学校的最基本单位，主题性德育文化的基础在每一个班级，班级特色文化具有一种无形的教育力量，它是学生受教育最直接、最主要的影响源之一，很大程度上影响和决定着学生素质的发展。

一个具有特色的班集体是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书，它能潜移默化的对学生进行审美的熏陶、塑造，具有极大的美育功能，他是一种无形的约束力，使学生自觉的约束自己的言行，使学生与环境保持和谐一致，使学生在心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量。

鉴于这样的认识，今年我校开展创建特色班级的活动，希望在创建的过程中能够进一步提高班级管理水平，建设优良班集体；同时为学生搭建自我管理、自我教育、自我服务和自我发展的平台，增强集体荣誉感，营造和谐校园，提升校园文化的品位。

指导思想：

坚持“育人为本、德育为先、注重实效、和谐发展”的理念，营造学校主题性德育文化建设良好环境。

领导小组组长：

胡昳副校长组员：

德育处高一、高二年级组长参与班级：

高一、高二年级全体班级

活动步骤

1、召开创建班级特色文化动员大会

2、各班成立创建班级特色文化组委会并研究确定班级主题，制定方案

（1）选择班级特色主题。

根据班内学生的特点、班级优势与不足、班主任的优势等，结合班级发展阶段的需要，师生讨论，确定本班文化特色。

如：

礼仪示范班、纪律示范班、教室规范、美化示范班、课间操示范班、早到先读示范班、节能示范班、清洁卫生示范班、值周示范班、着装、发饰示范班、安全规范示范班等等。

各班特色班级名称的确定要以立足普及、鼓励参与，结合学校实际，注重实效，便于操作为原则。

（2）制定班级文化建设目标。

围绕班级文化特色，师生共同制定一个目标作为指导日后开展各项活动的依据，使班级文化建设能按照一定的方式循序渐进地进行，以达到活动效果。

班级目标要符合实际，既不能过高也不能过低，并对目标提出量化考核依据。

（3）充分酝酿，精心设计团体活动。

通过有计划有组织的活动，从中不断显现特定的文化价值，使班级成员在参与活动中受到陶冶和熏染，才能促使其在认识、情感和行动上逐渐趋同于班级文化的预定文化价值，从而达到形成稳定的团体文化的目标。

因此在设计班级文化团体活动时要注意全员性和活泼性，即全体同学都乐于参加，勤于参加。

3、形成班级创建方案，填写特色班级申报表。

4、学校活动领导小组对各班创建特色方案进行审评。

5、各班级按方案开始创建活动。

各班广泛动员学生参与班级建设，如①布置教室。

要充分发挥学生的个性、特长，群策群力，立足于培养正确的审美情趣，着眼于突出独特的文化内涵。

②设计班级标志。

包括：

班级口号、班徽、班歌、班训、班级公约等。

这类活动要尽量动员全班同学参与，充分发挥大家的智慧，集思广益，形成个性特征鲜明的班级标志。

③健全班级特色活动规章制度，形成正确的舆论环境，养成学生正确的行为习惯。

在创建过程中学校活动领导小组、德育处、校团委、学生会定期对各班创建活动进行检查、调研。

6、学期末进行特色班级评估验收，总结并表彰挂牌。

评估验收时主要依据以下几个方面：

1）班级全体学生知晓并愿意积极参与

2）学校活动领导小组、德育处、校团委、学生会定期对各班创建活动进行检查、调研情况记录。

3）创建目标实现。

（根据创建申报时提出的量化目标进行考核）

4）创建特色活动的档案资料齐全，有文字资料、相关照片、海报等。

5）班级特色彰显，学生对本班的特色具有较高的认可度，并能得到兄弟班级及任课教师的认可，对兄弟班级能起到一定的辐射、影响、示范作用。

创建时间表时间活动内容完成部门

2.16—2.18班级特色文化活动筹备会议德育处

2.19—3.7确定班级主题，制定方案，填写创建申报表并交德育处各班主任、班委

3.11召开领导小组会议对各班申报方案认定德育处3月中旬制作展示牌并悬挂德育处

3.4—6.10各班按方案实施创建工作各班主任、全班同学学校活动领导小组、德育处、校团委、学生会定期对各班创建活动进行检查、调研。

德育处

6.11—6.24各班上报创建活动材料各班主任、班委6.25—期末领导小组进行评估验收活动领导小组下期开学初表彰、挂牌德育处。