《师生之间》教学设计doc.docx

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《师生之间》教学设计doc

《师生之间》教学设计

课时：

两课时一、教学目标

（一）、知识目标：

了解师生之间产生矛盾与隔阂的原因，掌握与老师沟通的方法。

（二）、能力目标：

培养学生与老师主动沟通的能力，形成和谐师生关系。

（三）、情感、态度、价值观目标：

在感受老师工作辛苦的基础上，引导学生学会用感恩的心来对待社会。

二、教学重点：

正视师生间的矛盾，引导学生学会与老师沟通。

三、教学难点：

引导学生学会并应用与老师有效沟通的方法，实现师生和谐。

四、教学方法：

谈话法，讨论法，合作探究法，反馈教学法五、教学教具：

多媒体六、教学过程

（一）、新课导入：

学生欣赏蜡烛的图片并联系蜡烛的精神。

老师提出问题：

老师和学生之间关系如何？

由此进入本节内容的学习。

（二）、对比引入师生间的矛盾：

通过同学解读古诗词“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”和欣赏歌曲《谢谢老师》来说明师生之间的和谐关系。

但是，凡事都有两面性，引入‘师生之间也有矛盾’。

（三）、创设问题情境：

通过引入一个学生被老师误解的材料，提出问题。

（四）、提出问题，合作探究1、导致刘浩气冲冲的原因有哪些？

（同学思考再回答）把学生分为两个大组，一个大组代表‘刘浩’，另一个大组代表‘老师’，来出谋划策。

看看哪个大组的同学讨论积极，回答得好。

2、假如你是刘浩，你应该怎么办？

3、如果你是老师，你会怎么处理？

（五）、问题延伸，说说自己的亲身经历先调查一下学生中有多少人被老师误解并受到了批评的，然后请这些同学来说说自己的亲身经历。

说的内容包括：

1、你当时的感受是什么？

2、你当时有没有去解除这个误解？

如果有，你是怎么做的？

（六）、学有所思请大家阅读教材结合刘浩的这个材料并思考：

师生之间产生矛盾的原因有哪些？

先请学生回答，然后由老师做总结。

（七）、活动设计辩一辩：

老师的表扬对我的作用很大，所以学生只需要表扬，不需要批评。

一二大组为正方，三四大组为反方，进行辩论，时间在十分钟之内。

（八）、课后调查：

请大家去调查你的老师，调查的项目包括调查表里的几项内容（调查表见后面的附表）（九）、老师总结七、板书设计师生之间一、师生间也会有矛盾

（一）、正视师生间的矛盾

（二）、产生的原因

附调查表：

调查的老师所教科目：

___________每天工作时间：

____________每天需要处理的工作:

____________她（他）对本班级的期望：

____________　我们的表现令她（他）高兴的事：

____________　我们的表现令她（他）烦恼的事：

____________她（他）承担了：

____________她（他）得到了：

____________通过调查，我们的感受：

_____________________________________________　　　　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2019-07-01

课时：

两课时一、教学目标

（一）、知识目标：

了解师生之间产生矛盾与隔阂的原因，掌握与老师沟通的方法。

（二）、能力目标：

培养学生与老师主动沟通的能力，形成和谐师生关系。

（三）、情感、态度、价值观目标：

在感受老师工作辛苦的基础上，引导学生学会用感恩的心来对待社会。

二、教学重点：

正视师生间的矛盾，引导学生学会与老师沟通。

三、教学难点：

引导学生学会并应用与老师有效沟通的方法，实现师生和谐。

四、教学方法：

谈话法，讨论法，合作探究法，反馈教学法五、教学教具：

多媒体六、教学过程

（一）、新课导入：

学生欣赏蜡烛的图片并联系蜡烛的精神。

老师提出问题：

老师和学生之间关系如何？

由此进入本节内容的学习。

（二）、对比引入师生间的矛盾：

通过同学解读古诗词“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”和欣赏歌曲《谢谢老师》来说明师生之间的和谐关系。

但是，凡事都有两面性，引入‘师生之间也有矛盾’。

（三）、创设问题情境：

通过引入一个学生被老师误解的材料，提出问题。

（四）、提出问题，合作探究1、导致刘浩气冲冲的原因有哪些？

（同学思考再回答）把学生分为两个大组，一个大组代表‘刘浩’，另一个大组代表‘老师’，来出谋划策。

看看哪个大组的同学讨论积极，回答得好。

2、假如你是刘浩，你应该怎么办？

3、如果你是老师，你会怎么处理？

（五）、问题延伸，说说自己的亲身经历先调查一下学生中有多少人被老师误解并受到了批评的，然后请这些同学来说说自己的亲身经历。

说的内容包括：

1、你当时的感受是什么？

2、你当时有没有去解除这个误解？

如果有，你是怎么做的？

（六）、学有所思请大家阅读教材结合刘浩的这个材料并思考：

师生之间产生矛盾的原因有哪些？

先请学生回答，然后由老师做总结。

（七）、活动设计辩一辩：

老师的表扬对我的作用很大，所以学生只需要表扬，不需要批评。

一二大组为正方，三四大组为反方，进行辩论，时间在十分钟之内。

（八）、课后调查：

请大家去调查你的老师，调查的项目包括调查表里的几项内容（调查表见后面的附表）（九）、老师总结七、板书设计师生之间一、师生间也会有矛盾

（一）、正视师生间的矛盾

（二）、产生的原因

附调查表：

调查的老师所教科目：

___________每天工作时间：

____________每天需要处理的工作:

____________她（他）对本班级的期望：

____________　我们的表现令她（他）高兴的事：

____________　我们的表现令她（他）烦恼的事：

____________她（他）承担了：

____________她（他）得到了：

____________通过调查，我们的感受：

_____________________________________________　　　　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2019-07-01

课时：

两课时一、教学目标

（一）、知识目标：

了解师生之间产生矛盾与隔阂的原因，掌握与老师沟通的方法。

（二）、能力目标：

培养学生与老师主动沟通的能力，形成和谐师生关系。

（三）、情感、态度、价值观目标：

在感受老师工作辛苦的基础上，引导学生学会用感恩的心来对待社会。

二、教学重点：

正视师生间的矛盾，引导学生学会与老师沟通。

三、教学难点：

引导学生学会并应用与老师有效沟通的方法，实现师生和谐。

四、教学方法：

谈话法，讨论法，合作探究法，反馈教学法五、教学教具：

多媒体六、教学过程

（一）、新课导入：

学生欣赏蜡烛的图片并联系蜡烛的精神。

老师提出问题：

老师和学生之间关系如何？

由此进入本节内容的学习。

（二）、对比引入师生间的矛盾：

通过同学解读古诗词“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”和欣赏歌曲《谢谢老师》来说明师生之间的和谐关系。

但是，凡事都有两面性，引入‘师生之间也有矛盾’。

（三）、创设问题情境：

通过引入一个学生被老师误解的材料，提出问题。

（四）、提出问题，合作探究1、导致刘浩气冲冲的原因有哪些？

（同学思考再回答）把学生分为两个大组，一个大组代表‘刘浩’，另一个大组代表‘老师’，来出谋划策。

看看哪个大组的同学讨论积极，回答得好。

2、假如你是刘浩，你应该怎么办？

3、如果你是老师，你会怎么处理？

（五）、问题延伸，说说自己的亲身经历先调查一下学生中有多少人被老师误解并受到了批评的，然后请这些同学来说说自己的亲身经历。

说的内容包括：

1、你当时的感受是什么？

2、你当时有没有去解除这个误解？

如果有，你是怎么做的？

（六）、学有所思请大家阅读教材结合刘浩的这个材料并思考：

师生之间产生矛盾的原因有哪些？

先请学生回答，然后由老师做总结。

（七）、活动设计辩一辩：

老师的表扬对我的作用很大，所以学生只需要表扬，不需要批评。

一二大组为正方，三四大组为反方，进行辩论，时间在十分钟之内。

（八）、课后调查：

请大家去调查你的老师，调查的项目包括调查表里的几项内容（调查表见后面的附表）（九）、老师总结七、板书设计师生之间一、师生间也会有矛盾

（一）、正视师生间的矛盾

（二）、产生的原因

附调查表：

调查的老师所教科目：

___________每天工作时间：

____________每天需要处理的工作:

____________她（他）对本班级的期望：

____________　我们的表现令她（他）高兴的事：

____________　我们的表现令她（他）烦恼的事：

____________她（他）承担了：

____________她（他）得到了：

____________通过调查，我们的感受：

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2019-07-01

课时：

两课时一、教学目标

（一）、知识目标：

了解师生之间产生矛盾与隔阂的原因，掌握与老师沟通的方法。

（二）、能力目标：

培养学生与老师主动沟通的能力，形成和谐师生关系。

（三）、情感、态度、价值观目标：

在感受老师工作辛苦的基础上，引导学生学会用感恩的心来对待社会。

二、教学重点：

正视师生间的矛盾，引导学生学会与老师沟通。

三、教学难点：

引导学生学会并应用与老师有效沟通的方法，实现师生和谐。

四、教学方法：

谈话法，讨论法，合作探究法，反馈教学法五、教学教具：

多媒体六、教学过程

（一）、新课导入：

学生欣赏蜡烛的图片并联系蜡烛的精神。

老师提出问题：

老师和学生之间关系如何？

由此进入本节内容的学习。

（二）、对比引入师生间的矛盾：

通过同学解读古诗词“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”和欣赏歌曲《谢谢老师》来说明师生之间的和谐关系。

但是，凡事都有两面性，引入‘师生之间也有矛盾’。

（三）、创设问题情境：

通过引入一个学生被老师误解的材料，提出问题。

（四）、提出问题，合作探究1、导致刘浩气冲冲的原因有哪些？

（同学思考再回答）把学生分为两个大组，一个大组代表‘刘浩’，另一个大组代表‘老师’，来出谋划策。

看看哪个大组的同学讨论积极，回答得好。

2、假如你是刘浩，你应该怎么办？

3、如果你是老师，你会怎么处理？

（五）、问题延伸，说说自己的亲身经历先调查一下学生中有多少人被老师误解并受到了批评的，然后请这些同学来说说自己的亲身经历。

说的内容包括：

1、你当时的感受是什么？

2、你当时有没有去解除这个误解？

如果有，你是怎么做的？

（六）、学有所思请大家阅读教材结合刘浩的这个材料并思考：

师生之间产生矛盾的原因有哪些？

先请学生回答，然后由老师做总结。

（七）、活动设计辩一辩：

老师的表扬对我的作用很大，所以学生只需要表扬，不需要批评。

一二大组为正方，三四大组为反方，进行辩论，时间在十分钟之内。

（八）、课后调查：

请大家去调查你的老师，调查的项目包括调查表里的几项内容（调查表见后面的附表）（九）、老师总结七、板书设计师生之间一、师生间也会有矛盾

（一）、正视师生间的矛盾

（二）、产生的原因

附调查表：

调查的老师所教科目：

___________每天工作时间：

____________每天需要处理的工作:

____________她（他）对本班级的期望：

____________　我们的表现令她（他）高兴的事：

____________　我们的表现令她（他）烦恼的事：

____________她（他）承担了：

____________她（他）得到了：

____________通过调查，我们的感受：

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2019-07-01

课时：

两课时一、教学目标

（一）、知识目标：

了解师生之间产生矛盾与隔阂的原因，掌握与老师沟通的方法。

（二）、能力目标：

培养学生与老师主动沟通的能力，形成和谐师生关系。

（三）、情感、态度、价值观目标：

在感受老师工作辛苦的基础上，引导学生学会用感恩的心来对待社会。

二、教学重点：

正视师生间的矛盾，引导学生学会与老师沟通。

三、教学难点：

引导学生学会并应用与老师有效沟通的方法，实现师生和谐。

四、教学方法：

谈话法，讨论法，合作探究法，反馈教学法五、教学教具：

多媒体六、教学过程

（一）、新课导入：

学生欣赏蜡烛的图片并联系蜡烛的精神。

老师提出问题：

老师和学生之间关系如何？

由此进入本节内容的学习。

（二）、对比引入师生间的矛盾：

通过同学解读古诗词“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”和欣赏歌曲《谢谢老师》来说明师生之间的和谐关系。

但是，凡事都有两面性，引入‘师生之间也有矛盾’。

（三）、创设问题情境：

通过引入一个学生被老师误解的材料，提出问题。

（四）、提出问题，合作探究1、导致刘浩气冲冲的原因有哪些？

（同学思考再回答）把学生分为两个大组，一个大组代表‘刘浩’，另一个大组代表‘老师’，来出谋划策。

看看哪个大组的同学讨论积极，回答得好。

2、假如你是刘浩，你应该怎么办？

3、如果你是老师，你会怎么处理？

（五）、问题延伸，说说自己的亲身经历先调查一下学生中有多少人被老师误解并受到了批评的，然后请这些同学来说说自己的亲身经历。

说的内容包括：

1、你当时的感受是什么？

2、你当时有没有去解除这个误解？

如果有，你是怎么做的？

（六）、学有所思请大家阅读教材结合刘浩的这个材料并思考：

师生之间产生矛盾的原因有哪些？

先请学生回答，然后由老师做总结。

（七）、活动设计辩一辩：

老师的表扬对我的作用很大，所以学生只需要表扬，不需要批评。

一二大组为正方，三四大组为反方，进行辩论，时间在十分钟之内。

（八）、课后调查：

请大家去调查你的老师，调查的项目包括调查表里的几项内容（调查表见后面的附表）（九）、老师总结七、板书设计师生之间一、师生间也会有矛盾

（一）、正视师生间的矛盾

（二）、产生的原因

附调查表：

调查的老师所教科目：

___________每天工作时间：

____________每天需要处理的工作:

____________她（他）对本班级的期望：

____________　我们的表现令她（他）高兴的事：

____________　我们的表现令她（他）烦恼的事：

____________她（他）承担了：

____________她（他）得到了：

____________通过调查，我们的感受：

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2019-07-01

课时：

两课时一、教学目标

（一）、知识目标：

了解师生之间产生矛盾与隔阂的原因，掌握与老师沟通的方法。

（二）、能力目标：

培养学生与老师主动沟通的能力，形成和谐师生关系。

（三）、情感、态度、价值观目标：

在感受老师工作辛苦的基础上，引导学生学会用感恩的心来对待社会。

二、教学重点：

正视师生间的矛盾，引导学生学会与老师沟通。

三、教学难点：

引导学生学会并应用与老师有效沟通的方法，实现师生和谐。

四、教学方法：

谈话法，讨论法，合作探究法，反馈教学法五、教学教具：

多媒体六、教学过程

（一）、新课导入：

学生欣赏蜡烛的图片并联系蜡烛的精神。

老师提出问题：

老师和学生之间关系如何？

由此进入本节内容的学习。

（二）、对比引入师生间的矛盾：

通过同学解读古诗词“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”和欣赏歌曲《谢谢老师》来说明师生之间的和谐关系。

但是，凡事都有两面性，引入‘师生之间也有矛盾’。

（三）、创设问题情境：

通过引入一个学生被老师误解的材料，提出问题。

（四）、提出问题，合作探究1、导致刘浩气冲冲的原因有哪些？

（同学思考再回答）把学生分为两个大组，一个大组代表‘刘浩’，另一个大组代表‘老师’，来出谋划策。

看看哪个大组的同学讨论积极，回答得好。

2、假如你是刘浩，你应该怎么办？

3、如果你是老师，你会怎么处理？

（五）、问题延伸，说说自己的亲身经历先调查一下学生中有多少人被老师误解并受到了批评的，然后请这些同学来说说自己的亲身经历。

说的内容包括：

1、你当时的感受是什么？

2、你当时有没有去解除这个误解？

如果有，你是怎么做的？

（六）、学有所思请大家阅读教材结合刘浩的这个材料并思考：

师生之间产生矛盾的原因有哪些？

先请学生回答，然后由老师做总结。

（七）、活动设计辩一辩：

老师的表扬对我的作用很大，所以学生只需要表扬，不需要批评。

一二大组为正方，三四大组为反方，进行辩论，时间在十分钟之内。

（八）、课后调查：

请大家去调查你的老师，调查的项目包括调查表里的几项内容（调查表见后面的附表）（九）、老师总结七、板书设计师生之间一、师生间也会有矛盾

（一）、正视师生间的矛盾

（二）、产生的原因

附调查表：

调查的老师所教科目：

___________每天工作时间：

____________每天需要处理的工作:

____________她（他）对本班级的期望：

____________　我们的表现令她（他）高兴的事：

____________　我们的表现令她（他）烦恼的事：

____________她（他）承担了：

____________她（他）得到了：

____________通过调查，我们的感受：

_____________________________________________　　　　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2019-07-01

课时：

两课时一、教学目标

（一）、知识目标：

了解师生之间产生矛盾与隔阂的原因，掌握与老师沟通的方法。

（二）、能力目标：

培养学生与老师主动沟通的能力，形成和谐师生关系。

（三）、情感、态度、价值观目标：

在感受老师工作辛苦的基础上，引导学生学会用感恩的心来对待社会。

二、教学重点：

正视师生间的矛盾，引导学生学会与老师沟通。

三、教学难点：

引导学生学会并应用与老师有效沟通的方法，实现师生和谐。

四、教学方法：

谈话法，讨论法，合作探究法，反馈教学法五、教学教具：

多媒体六、教学过程

（一）、新课导入：

学生欣赏蜡烛的图片并联系蜡烛的精神。

老师提出问题：

老师和学生之间关系如何？

由此进入本节内容的学习。

（二）、对比引入师生间的矛盾：

通过同学解读古诗词“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”和欣赏歌曲《谢谢老师》来说明师生之间的和谐关系。

但是，凡事都有两面性，引入‘师生之间也有矛盾’。

（三）、创设问题情境：

通过引入一个学生被老师误解的材料，提出问题。

（四）、提出问题，合作探究1、导致刘浩气冲冲的原因有哪些？

（同学思考再回答）把学生分为两个大组，一个大组代表‘刘浩’，另一个大组代表‘老师’，来出谋划策。

看看哪个大组的同学讨论积极，回答得好。

2、假如你是刘浩，你应该怎么办？

3、如果你是老师，你会怎么处理？

（五）、问题延伸，说说自己的亲身经历先调查一下学生中有多少人被老师误解并受到了批评的，然后请这些同学来说说自己的亲身经历。

说的内容包括：

1、你当时的感受是什么？

2、你当时有没有去解除这个误解？

如果有，你是怎么做的？

（六）、学有所思请大家阅读教材结合刘浩的这个材料并思考：

师生之间产生矛盾的原因有哪些？

先请学生回答，然后由老师做总结。

（七）、活动设计辩一辩：

老师的表扬对我的作用很大，所以学生只需要表扬，不需要批评。

一二大组为正方，三四大组为反方，进行辩论，时间在十分钟之内。

（八）、课后调查：

请大家去调查你的老师，调查的项目包括调查表里的几项内容（调查表见后面的附表）（九）、老师总结七、板书设计师生之间一、师生间也会有矛盾

（一）、正视师生间的矛盾

（二）、产生的原因

附调查表：

调查的老师所教科目：

___________每天工作时间：

____________每天需要处理的工作:

____________她（他）对本班级的期望：

____________　我们的表现令她（他）高兴的事：

____________　我们的表现令她（他）烦恼的事：

____________她（他）承担了：

____________她（他）得到了：

____________通过调查，我们的感受：

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课时：

两课时一、教学目标

（一）、知识目标：

了解师生之间产生矛盾与隔阂的原因，掌握与老师沟通的方法。

（二）、能力目标：

培养学生与老师主动沟通的能力，形成和谐师生关系。

（三）、情感、态度、价值观目标：

在感受老师工作辛苦的基础上，引导学生学会用感恩的心来对待社会。

二、教学重点：

正视师生间的矛盾，引导学生学会与老师沟通。

三、教学难点：

引导学生学会并应用与老师有效沟通的方法，实现师生和谐。

四、教学方法：

谈话法，讨论法，合作探究法，反馈教学法五、教学教具：

多媒体六、教学过程

（一）、新课导入：

学生欣赏蜡烛的图片并联系蜡烛的精神。

老师提出问题：

老师和学生之间关系如何？

由此进入本节内容的学习。

（二）、对比引入师生间的矛盾：

通过同学解读古诗词“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”和欣赏歌曲《谢谢老师》来说明师生之间的和谐关系。

但是，凡事都有两面性，引入‘师生之间也有矛盾’。

（三）、创设问题情境：

通过引入一个学生被老师误解的材料，提出问题。

（四）、提出问题，合作探究1、导致刘浩气冲冲的原因有哪些？

（同学思考再回答）把学生分为两个大组，一个大组代表‘刘浩’，另一个大组代表‘老师’，来出谋划策。

看看哪个大组的同学讨论积极，回答得好。

2、假如你是刘浩，你应该怎么办？

3、如果你是老师，你会怎么处理？

（五）、问题延伸，说说自己的亲身经历先调查一下学生中有多少人被老师误解并受到了批评的，然后请这些同学来说说自己的亲身经历。

说的内容包括：

1、你当时的感受是什么？

2、你当时有没有去解除这个误解？

如果有，你是怎么做的？

（六）、学有所思请大家阅读教材结合刘浩的这个材料并思考：

师生之间产生矛盾的原因有哪些？

先请学生回答，然后由老师做总结。

（七）、活动设计辩一辩：

老师的表扬对我的作用很大，所以学生只需要表扬，不需要批评。

一二大组为正方，三四大组为反方，进行辩论，时间在十分钟之内。

（八）、课后调查：

请大家去调查你的老师，调查的项目包括调查表里的几项内容（调查表见后面的附表）（九）、老师总结七、板书设计师生之间一、师生间也会有矛盾

（一）、正视师生间的矛盾

（二）、产生的原因

附调查表：

调查的老师所教科目：

___________每天工作时间：

____________每天需要处理的工作:

____________她（他）对本班级的期望：

____________　我们的表现令她（他）高兴的事：

____________　我们的表现令她（他）烦恼的事：

____________她（他）承担了：

____________她（他）得到了：

____________通过调查，我们的感受：

_____________________________________________　　　　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2019-07-01

课时：

两课时一、教学目标

（一）、知识目标：

了解师生之间产生矛盾与隔阂的原因，掌握与老师沟通的方法。

（二）、能力目标：

培养学生与老师主动沟通的能力，形成和谐师生关系。

（三）、情感、态度、价值观目标：

在感受老师工作辛苦的基础上，引导学生学会用感恩的心来对待社会。

二、教学重点：

正视师生间的矛盾，引导学生学会与老师沟通。

三、教学难点：

引导学生学会并应用与老师有效沟通的方法，实现师生和谐。

四、教学方法：

谈话法，讨论法，合作探究法，反馈教学法五、教学教具：

多媒体六、教学过程

（一）、新课导入：

学生欣赏蜡烛的图片并联系蜡烛的精神。

老师提出问题：

老师和学生之间关系如何？

由此进入本节内容的学习。

（二）、对比引入师生间的矛盾：

通过同学解读古诗词“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”和欣赏歌曲《谢谢老师》来说明师生之间的和谐关系。

但是，凡事都有两面性，引入‘师生之间也有矛盾’。

（三）、创设问题情境：

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（四）、提出问题，合作探究1、导致刘浩气冲冲的原因有哪些？

（同学思考再回答）把学生分为两个大组，一个大组代表‘刘浩’，另一个大组代表‘老师’，来出谋划策。

看看哪个大组的同学讨论积极，回答得好。

2、假如你是刘浩，你应该怎么办？

3、如果你是老师，你会怎么处理？

（五）、问题延伸，说说自己的亲身经历先调查一下学生中有多少人被老师误解并受到了批评的，然后请这些同学来说说自己的亲身经历。

说的内容包括：

1、你当时的感受是什么？

2、你当时有没有去解除这个误解？

如果有，你是怎么做的？

（六）、学有所思请大家阅读教材