二年级语文课改计划3篇.docx

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二年级语文课改计划3篇

二年级语文课改方案3篇

〔1890字〕

一学期课改工作又开始了，我们本着全面培养学生具有创新力，实践水平的高素质的现代人的思想、全身心地投入到教学中。

一本学期二年级语文课改方案如下：

1钻研教材，理解教材编写新思路，这种新的编写思路表现在：

“兴趣先导〞、“学会学习〞、“整体推进〞、“文化积累〞。

通过通识培训和学科培训，我明白了要进行课改就必须“突破自我，突破模式〞。

以前的教材有什么，教师就教什么，学生学什么，现在教材上有的可以不教〔学生已会〕，教材上没有的，可以教可以学，后面的可以提前学，前面的可以放后学等等，如：

在教学习园地中的?

日积月累?

时，提前让学生去自学或搜集资料。

我就改变了以往按教材编排照步就搬的教学。

让学生自己去读、认、找、记，然后让他们交流自己在生活中怎样学习的。

教学中，“教〞的很少，学生“学〞到的却很多。

2、上好每一节课，每周同年级的老师集体备课，借鉴优秀教师的教案，再根据个人风格自我增减。

在准备、实践、反思教学中，不断培养自身教学能力素质，并及时写好每一课的教学反思。

为了能及时发现和改正教学过程中的问题，我有意识的进行阶段性的工作反思，小到一节课，大到一个学期；近到上一节课说错的一句话，远到一种教学思想的深层次思考。

虽然它们都还很浅薄，但我相信“九尺之台，起于垒土〞不积跬步，无以至千里。

3、新课程强调“课程的开放性和生活化，课内外学用结合，突破语文课程的实践性本质〞。

就识字而言，要引导学生利用读书、读报、看广告牌、看电视等生活资源，拓展识字渠道，用中学，学中用，激发学生识字的自觉意识，开展“识字展示台〞活动，让学生教大家认字，并说说自己是在哪里认识的。

识字的同时还培养了学生的语言表达能力。

4、游戏组织教学。

运用多种方法来识字。

即以听读识字为主，拼音识字、分析字形识字、开火车、盖房子、找朋友、编顺口溜等多种游戏来识字。

这样学生爱学、乐学、乐记。

5、通过表演加强朗读。

低年级学生好动，因其生理特点，注意力只能保持分钟左右。

在这种情况，要取得好的教学效果，必须有效组织课堂教学。

语文是一门工具学科，它不同于数学，语文教学要求语言文字教学和情节、内容教学相结合，相辅相成。

而低年级的语言文字教学显得尤为重要。

听、说、读、写是语文教学的四个根本环节，我认为，在低年级说和读的重要性尤为突出。

所以，在教学中我特别重视说和读的训练。

二年级语文教学中，除了说和读很重要外，还要培养学生的总结、归纳能力，即学完一个单元，学会自己归纳，学懂了一些什么，还存在哪些问题。

孔子云：

温故而知新。

经常温习功课，以后的学习才会觉得较轻松。

6、二年级语文教科书上口际交际是一项很重要的教学内容。

自古以来，能说会道，表达一个人的睿智，思维敏捷。

现代语文教学，多说多练势在必行。

整个学期，我注重教学生由词说到句，再由句说到段。

给学生营造一种快乐的学习气氛，让每个同学都有说的欲望，勇敢地畅所欲言。

在有话说的根底上，教给同学一些说的技巧，用不同的词语或语句表达一种意思，怎样有顺序地、不零乱的表达自己要说的话。

同时，叫其他同学学会听，能够评议同学的发言.

7、加强家校联系。

继续使用家校联系卡，及时与家长进行勾通，并让家长走进课堂参与听课、评课，双方全面了解学生的学习、成长情况。

同时也加大了课改的宣传力度，与家长和孩子在课改中一同成长。

8作业的检查和批改，是检测学生知识掌握情况的重要途径。

开学以来，我一直坚持作业的全批全改，这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况，有了一个更加全面的认识。

从而能够更好的根据学生的情况，调整教学。

对于每个班的后进生，我们要一直坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，在给学生谈理想、谈目标的同时，激发学生的学习热情。

〔1074字〕

一、指导思想　　

以全制义务教育?

课程标准?

为教学指导思想，转变教学观念，使语文教学面向全体学生。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。

小学语文是义务教育阶段的一门根底学科。

小学语文教学要贯彻国家的教育方针，坚持“三个面向〞，全面表达素质教育的思想及新课程标准的精神；要以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系学生现实生活，加强实践，积极进行教学改革，确保提高教学质量；要在加强语文根本功训练根底上注重培养学生的美好道德情操和人文精神，为学生。

1、落实汉语拼音教学，在此根底上学会教材规定的常用汉字，能按要求正确、工整地书写标准汉字，能在具体语言环境中理解汉字的意思，学会使用工具书。

2、注重阅读能力的训练、阅读知识的积累、阅读情感的培养。

能正确、流利、有感情地朗读有关课文及课文精彩片断；学会浏览课文，学习欣赏文学作品，掌握材料、信息的搜集及积累方法；能够背诵教材规定的内容；完成规定的课外阅读量；能够在阅读过程中感悟、积累、运用有关知识；能够通过阅读教学培养学生浓厚的阅读兴趣及良好的阅读习惯。

3、为学生创设口语交际的环境，提高口语交际水平。

学会在交际活动中倾听、表达与交流，有初步的区分与鉴赏能力；能正确表达自己的所见、所闻、所想，使对方听得清楚，明白意思；口语交际要讲礼貌，学会使用普通话及文明用语。

4、努力提高学生的写作能力，重视习作根本功的训练。

要求对写话有兴趣，能借助汉语拼音写自己想写的话，写自己熟悉的人和物，能正确运用学过的词语及标点符号。

5、在开展语言能力的同时，开展思维能力，激发想像力和创造潜能。

逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法，形成必备的语文素养。

二、实验具体措施　

1、教师必须认真学习全日制义务教育?

课程标准?

，转变教育观念，用新的教育理念指导教学工作，培养创新能力，建立学习语文的兴趣和信心。

2、明确当前的课堂教学是以教材为依托，教师为主导，学生为主体的师生互为情感交流和信息交流的动态开展过程。

学生是语文学习的主人，教师是语文学习的组织者、引导者与合作者。

3、热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、朋友式的师生关系，让每个学生都有一种积极向上的状态，都有一种学习轻松感，时时处处都能感受赞扬和鼓励。

〔1933字〕

一、根本目标

小学二年级语文课程改革的根本目标，就是要立足于促进低年级学生喜欢学习语文的兴趣，掌握语文根本知识，努力提高学生的道德修养、思维品质，培养健康情感和健全人格。

我们通过课程改革，致力于建设比拟开放而高效、富有活力且具有我校特色的小学语文课程体系。

具体地说，二年级的小学语文课程，努力从如下几个方面进行改革。

1、课程目标

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调课程的功能要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人，学会合作，这是课改的重要目标。

针对当前的实际情况，语文课程目标，我们要做好以下三点：

第一，明确知识和技能仍然是语文课程的重要功能。

在知识内容选择方面，注意克服学科中心的倾向，同时注意有机适度地渗透其他学科目标。

第二，关注学生的学习过程和方法。

要在优化双基教学的过程中强化过程与方法，注重开展人文素养。

第三，关注学生情感态度、价值观的形成。

从简单追求知识教学的效率转向在三维目标开展的层面上追求效率，帮助学生在学习中潜移默化地形成语文学习的价值观。

2、语文教学方式

根据二年级课程内容强调从学生的生活经验出发，联系自然、联系社会、联系人生的特点；课程结构的开放化、立体化、多样化、选择化的特点。

教学方式要从以知识为本转变为以学生的开展为本。

积极倡导探究式教学和对话式教学，突出学生主体的实践活动，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励进行多样化、个性化的学习；建立师生积极互动、立足于促进低年级学生主动开展的教学双边关系；重视对学生在网络环境下进行学习的指导，培养学生运用现代技术进行学习的能力。

3、语文课程评价

语文教学评价要符合二年级语文学科的特点，遵循低年级语文教学自身的规律。

评价目的着眼于有效促进学生的开展，充分发挥其诊断、调控教学、鼓励和评定学习的功能。

评价内容注重二年级语文课程的整体性和综合性，要三个维度并重。

评价手段力求多样化，定量评价和定性评价相结合；既要重视终结性评价，更要加强形成性评价；要重视笔试，也要重视口试、实践等其他形式的考试；要重视综合性评价，也要注重单项考查；要重视统一评价，也要注意分层评价。

评价主体要实现多元化，注意将教师的评价与学生的自我评价和相互评价以及家长评价相结合。

二年级语文学习的评价与考试，还要防止增加二年级学生的过重课业负担。

二、课程改革的主要任务

根据二年级语文学科的内容及特点，我们从以下五个方面着手，进行小学二年级语文课程改革。

1、识字与写字教学

识字写字是小学第一、二学段语文学习的重要任务。

要加强阅读识字，倡导自主识字、多途径识字，培养学生的识字兴趣。

必须认真贯彻落实?

教育部关于在中小学加强写字教学的假设干意见?

和区教育局的有关精神和要求，深入持久地抓好写字教学。

重点要抓好以下几点：

（1）进一步明确写字教学在新课程体系中的地位及其与学生终身开展的关系，切实提高对写字教学意义的认识；

（2）进一步研究在新课程中写字教学的新要求、新特点，调整写字教学的目标、途径和方法；

（3）进一步开展“大面积提高小学生写字水平〞的课题研究，继续抓好写字达标创立工作，稳固和扩大写字教学成果；

（4）加强对写字教学的常规管理，建立有效可行的小学生写字水平考查方法。

2、阅读教学

当前，二年级阅读教学整体上实现了从过去以问题讲析和孤立的语言文字训练为中心向“以读为本〞的转轨。

针对当前阅读教学中存在的教学过程模式化、学生阅读的个性化缺失等倾向，要继续深化以读为主的阅读教学研究，坚决不移地走“读书内化〞的路子，努力提高学生在阅读中的主体地位，积极引导从“以读为本〞走向“对话〞，从“多读〞走向“读好〞、“读活〞，提倡多角度的、有创意的阅读。

此外，必须高度重视对二年级小学生自主的语文课外阅读的指导。

要采取灵活多样的方式把课外阅读落实到学生课程中，开展丰富多样的活动，指导学生认真读好课外书籍，完成语文课标中二年级要求的阅读总量，要重视对学生课外阅读情况的考查与评价。

3、习作教学〔即写生活日记〕

要积极探索学生写生活日记的新思想、新方法、新路子。

注重日记与生活的联系，引导学生热爱生活；注重培养写生活日记的兴趣，要调动学生的写作热情，重真情实感，要求说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话；要鼓励大胆想像，鼓励有创意的表达；提倡多写观察日记，生活笔记等，；要注意在开展二年级学生语言表达能力的同时促进学生健康个性的开展。

4、口语交际教学

应重视培养学生的口语交际能力，注意交际的态度和语言的修养。

口语交际能力的培养主要应通过双向互动的语言实践活动来实现。

要创设多种多样、生动活泼的交际情境让学生参与，培养学生文明交际素养。

要认真上好专门的口语交际课，要在各科教学活动及日常生活中锻炼学生口语交际能力。