教育部人文社会科学研究项目终结报告书.docx
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教育部人文社会科学研究项目终结报告书
附件2：
项目批准号：
教育部人文社会科学研究项目
终结报告书
项目类别（在其中一项的序号上画圈）：
1.教育部哲学社会科学重大课题攻关项目
2.教育部人文社会科学重点研究基地重大项目
3.教育部人文社会科学研究一般项目
4.教育部哲学社会科学研究后期资助项目
5.其它项目
学科门类：
＿教育学＿＿＿＿＿＿＿＿＿
项目名称：
＿新疆地区中小学“研究性学习”的实践研究
项目责任人：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
项目依托学校：
＿＿＿＿＿＿＿（盖章）
填报日期：
＿
成果鉴定方式（在其中一项的序号上画圈）：
1.通讯鉴定
2.会议鉴定（重大攻关项目必选此项）
3.申请免予鉴定
教育部社会科学司制
二○○七年八月
表1基本情况
项目名称
新疆地区中小学“研究性学习”的的实践研究
项目经费
批准经费：
0万元；已拨经费：
万元；支出：
万元
批准时间
年月
计划完成时间
年月
实际完成时间
年月
最终成果
名称
新疆地区研究性学习实施与指导研究
字数
千字
作者（含主要成员）
胡惠闵
成果形态
1．正式出版物2．书稿（打印件）3．其它
出版单位
无
成果应用范围
地区教育局
主要阶段性成果（限10项）
序号
成果名称
成果
形式
署名人
刊物年期、出版社和
出版日期、使用单位
1
研究性课程意见提纲
论文
陈桂生
教育参与2002年第4期
2
高中课程资源的生长点和突破口
论文
吴刚平
全球教育展望2003年第9期
3
我国基础教育课程多样化探索的历史透视
论文
吴刚平
全球教育展望2002年第10期
4
从实践的角度解读教师专业发展
论文
胡惠闵
上海教育科研2004年第8期
5
如何在教研组中运用教师反思机制
论文
胡惠闵
全球教育展望2003年第8期
6
克拉玛依市中学开展研究性学习的实施方案
报告
胡惠闵
克拉玛依市教育局
7
克拉玛依市中学生研究性学习课题研究案例
案例集
胡惠闵
克拉玛依市教育局
8
新疆地区中学研究性学习实践研究报告
报告
胡惠闵
克拉玛依市教育局
9
10
本表填写的项目成果在SSCI、A＆HCI、CSSCI入选刊物发表论文数：
4篇；被采纳的研究咨询报告数：
2篇；授权社科司在“中国高校人文社科网”公开发表论文数：
篇。
注：
本表填写的项目成果须在显著位置标注“教育部人文社会科学研究××项目资助”字样（未标注者不统计）；研究咨询报告附盖有采纳单位公章的采纳证明（注明采纳内容及价值）在本报告书之后装订。
合作成果的署名人限署名最靠前的2人。
表2项目完成的总体情况
1．项目研究计划的执行情况；2．主要研究成果（不含最终成果）的基本内容、创新性及其转化应用、社会影响；3．所取得的成绩和存在的问题等。
（1500字以内。
）
一、项目研究计划的执行情况
根据设计，整个研究分为三个阶段，分别为准备阶段、初步实施阶段、全面实施阶段。
本课题完成了研究设计所预定的任务。
在研究准备阶段，收集了已有的研究性学习的研究成果，调查了新疆克拉克玛依市中小学课程改革的发展与现状，分析了该市课程改革方面的所取得的成效和存在的问题；对参与研究性教师和学生进行专题培训，研制了学生课题研究的程序和管理制度。
在初步实施阶段，从试点入手，探索了学校开展研究性学习的实践过程。
研制了学校开展研究性学习的实施方案及各项管理制度，制定了较为细致而具体的研究性学习行动指南和实施流程，在指导学校开展研究性学习的基础上，形成了部分学生与教师的研究性学习案例报告，为全面实施提供了实践基础。
在全面实施阶段，总结了试点研究的经验与不足，研制了区域开展研究性学习的实施方案，形成了区域推进研究性学习的行动框架，进一步完善了研究性学习的实施流程和管理制度，形成了较为丰富的研究性学习案例报告，并在区域范围内组织了研讨、交流和展示。
二、主要研究成果的基本内容、创新性及其转化应用、社会影响
本课题的研究成果主要分为以下四类：
一是对课程改革中与研究性学习相关的一系列问题的研究。
具体包括我国基础教育课程多样化探索的历史发展、高中课程资源多样化及研究性课程性质定位与实施建议等问题，通过对这些问题的研究，使课题组明确了研究性学习与课程改革关系，明确了研究性学习对课程目标实现的价值，明确了课程资源对研究性学习开展的意义。
二是研究性学习与教师专业发展的问题。
核心内容是如何在学校教育教学实践中，特别是在课程改革中，促进教师的反思，提升教师的反思能力，从而在课程改革和研究性学习实践中，更好地指导、支持学生，在促进自身发展的同时帮助学生发展。
为此，在研究的基础上，提出了教研组中教师反思的机制，提出了课程改革中促进教师专业发展的具体途径。
三是研制了一系列开展研究性学习的行动方案、程序、制度和要求。
主要的内容有：
《克拉玛依市中学开展研究性学习的实施方案》、《克拉玛依市第四中学开展研究性学习的实施方案》、《克拉玛依市中学开展研究性学习的管理制度》、《克拉玛依市研究性学习行动要点》等政策性很强的文件。
四是学生撰写的研究性学习课题报告。
克拉玛依市中学高一学生均参与研究性学习，经过三年研究，完成了一批课题研究报告，形成了研究报告集。
有些报告直接被克拉玛依市相关政府部分采纳。
课题研究所形成的政策文本的大多数都被克拉玛依市教育局采纳，如《克拉玛依市中学开展研究性学习的实施方案》、《克拉玛依市中学开展研究性学习的管理制度》等，并在全市中小学范围内下发，组织全体教师对这些文本进行学习讨论，对该市中学研究性的开展起到了直接的指导作用，产生了积极的社会效益。
三、所取得的成绩和存在的问题
通过课题研究，课题组取得一系列的研究成果，完成了有关研究报告，发表了数篇研究论文。
更重要的是，在一个区域范围内实现了研究性学习从无到有的发展。
所以本研究是一项名副其实的实践研究，是一项基于实践、在实践中、为了实践改进的研究。
得到了当地政府部门、学校和学生肯定。
由于课题组主要成员均在上海工作，而研究对象却远在新疆，客观上造成了课题研究在实施、指导上的困难。
本项研究原打算在更大区域范围内的推广，也由于研究经费、人员、能力上的不足，而最终无法实现。
注：
本表可加页。
表3最终成果摘要报告
1．最终研究成果的框架和基本内容；2．研究内容的前沿性和创新性；3．研究方法；4．学术价值、应用价值或社会影响等。
（著作类成果限3000字，论文类成果限1500字）
一、最终研究成果的框架和基本内容
本课题最终研究成果主要有以下两部分组成
第一部分为新疆地区研究性学习的实践研究报告。
报告共分五大部分：
（一）研究背景与设计。
分析了研究性学习提出与实施的必然性和重要性，从研究目标和研究过程对课题研究设计进行了阐述。
（二）区域现状研究。
分析了所在区域政治、经济、文化的发展与现状，分析了所在区域基础教育改革特别是课程改革历程与现状，说明了所处的现实基础对研究性学习可能产生的影响。
（三）学校试点研究。
探索了学校实施研究性学习的实践程序与要求。
以试点学校例，从制定研究性学习方案、专题培训、规范课题研究程序、定期指导等方面，解读了该校研究性学习的实践探索。
（四）区域推进研究。
从课题目标、课题安排、活动年级、组织管理、活动实施、课程评价等方面了呈现了区域实施研究性学习的行动框架。
（五）研究结论与反思。
基于课题研究历程，报告从兴趣入手引导学生问题研究、重视学生自主活动实现学习方式的改变、将学科课程与研究性学习有机结合、注重学习过程中学生感受与亲身体验等方面对研究性学习给学生带来的积极影响进行了分析。
最后，报告从社会与学校对研究性学习的认识、社会为研究性学习所能提供的学习资源、学校现有的媒体与图书条件、研究性学习的指导力量等方面提出了实践研究所存在的不足。
第二部分为成果附件。
主要包括：
（一）新疆自治区克拉玛依市中学开展研究性学习的实施方案。
该方案由课题组研制、经克拉玛依市教育局下发。
从课程目标、课题安排、组织管理、活动实施、课程评价对学校如何开展研究性学习进行了指导和规范。
（二）新疆自治区克拉玛依市中学开展研究性学习的各类指导表。
包括研究性学习开题申请表、课题研究小组方案设计表、设计方案评审表、小组活动计划表、小组活动结果报告表、访谈活动记录表、中期检查表、课题研究成果小组自我评价表、课题研究成果教师评价表、指导教师表现评价表等。
（三）新疆自治区克拉玛依市中学研究性学习研究案例集。
在学生已有的研究成果中，选择并呈现了一些具有代表性的研究成果。
二、研究内容的前沿性和创新性
在东部沿海地区中小学广泛开展研究性学习时，新疆地区的研究性学习的开展还处于比较薄弱状态。
本研究以发展学生创新精神和实践能力为目标，以学校课程改革为契机，研究在新疆的区域范围内如何推进研究性学习。
着重研究了区域推进研究性的行动框架、实施思路和流程、管理制度和要求，并研制了一系列与此相关的政策文本。
无论是研究内容和研究结果对我国西部地区如何开展研究性学习、并进而深化课程改革具有较强的示范意义。
三、研究方法
与一般意义上的理论研究不同，本研究主要采用行动研究方法。
以基于行动、在行动中、为了行动为基本原则，深入中小学第一线，关注学校研究性学习的实践与问题、改进与完善中小学研究性学习的实践。
通过研究，不仅研制了区域推进研究学习的政策文本和管理措施，更是将培养学生创新精神和实践能力、促进教师专业发展、推进学校课程改革作为研究追求的首要目标，从而形成了基于实践、在实践中、为了实践的研究路径。
表3最终成果摘要报告（续前）
四、学术价值、应用价值或社会影响
通过课题研究，课题组取得一系列的研究成果，完成了有关研究报告，发表了数篇研究论文。
更重要的是，推进了一个区域范围研究性学习从无到有的发展。
所以本研究是一项名副其实的实践研究，是一项基于实践、在实践中、为了实践改进的研究。
得到了当地政府部门、学校和学生肯定。
课题研究所形成的政策文本的大多数都被克拉玛依市教育局采纳，如《克拉玛依市中学开展研究性学习的实施方案》、《克拉玛依市中学开展研究性学习的管理制度》等，并在全市中小学范围内下发，组织全体教师对这些文本进行学习讨论，对该市中学研究性学习的开展起到了直接的指导作用，产生了积极的社会效益。
表4项目经费支出情况
支出类别
合计
（万元）
主要支出内容说明
合计
5．4
1．图书资料费
0．2
各种资料图书
2．数据采集费
3．调研差旅费
3
去新疆克拉玛依市差旅费
4．设备购置
和使用费
0．4
文具、U盘、打印机等。
5．会议费
0．8
课题中期研讨会
6．咨询费
0．4
专家咨询论证
7．劳务费
8．印刷费
0．33
资料复印、研究报告印刷等。
9．管理费
0．27
学校课题管理费
10．其他
项目经费支出需要特别说明的问题：
本课题作为专项委托课题，全部经费均由克拉玛依市教育局支出。
单位财务部门意见：
财务部门负责人（签章）财务部门公章
年月日
表5声明和授权
申请免予鉴定或申请项目优秀成果
是否申请免予鉴定？
是否申请项目优秀成果？
请说明理由。
本课题为新疆自治区克拉玛依市教育局专项委托课题，研究成果已递交克拉玛依市教育局，并已出具采纳证明。
本课题不申请优秀成果。
申请人（项目责任人或首席专家）（签章）：
年月日
声明
本人提交的所有研究成果不存在署名及知识产权方面的争议。
特此声明。
项目责任人或首席专家（签章）：
年月日
授权书
兹授权教育部社科司对通过专家鉴定的本项目研究成果享有下述权利：
1、授权教育部社科司将通过鉴定的重大项目最终成果在指定的出版社出版，并在出版前按鉴定专家意见和出版社要求，对最终成果进行修改，但声明保留作者的署名权及获得相应稿酬的权利。
2、授权教育部社科司将本《终结报告书》中的《成果摘要报告》在“中国高校人文社科网”刊载，或结集出版。
在不改变原意的前提下，教育部社科司可以根据需要进行删改，也可以请作者本人配合修改。
3、授权教育部社科司将本项目全部或部分成果的电子版在“中国高校人文社科网”公开发表。
（1.同意；2.不同意。
在相应序号画“○”，不注明视为同意）
授权人（项目责任人或首席专家）（签章）：
年月日
注：
申请免予鉴定或申请项目优秀成果须同时提供符合条件的有关证明材料，附在本《终结报告书》后装订。
表6审核意见
依托学校初审意见
（按《教育部人文社会科学研究项目成果鉴定和结项办法》第五至第七条、第十七至第十九条的规定，审核项目研究是否按原计划完成任务；研究成果是否符合要求；鉴定和结项材料是否齐全；是否符合免予鉴定或优秀成果的条件；经费开支是否合理合法等。
）
按《教育部人文社会科学研究项目成果鉴定和结项办法》第五至第七条、第十七至第十九条的规定，经审核，该项目研究已按原计划完成任务；研究成果符合要求；鉴定和结项材料齐全；经费开支合理合法。
学校社科研究管理部门（公章）2008年11月日
省（自治区、直辖市）教育厅（教委）意见
（是否通过成果鉴定或同意免予鉴定；是否同意结项；是否推荐为优秀项目成果等。
）
社科研究管理部门（公章）年月日
教育部社科司意见
教育部社科司负责人：
年月日
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