小学生心理辅导记录.doc

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学生心理辅导记录

基本情况介绍：

万**，男，一

（1）班学生，性格外向，好动。

主要问题概述：

上课常任意下位、踢前面同学的凳子，下课乱丢纸屑，追打同学，踢同学的肚子事件屡屡发生，经常违反行为规范，班上同学很是反感。

背景资料：

万**自入学以来，任意伤人事件屡屡发作：

经常无缘无故打同学，揪女同学的辫子、踢同学的肚子……，上课影响其他同学，严重违反了学校行为规范。

在家里主要由爷爷、奶奶带，但不听他们的话。

爷爷较溺爱他，奶奶对孩子的管教却较粗暴，一不听话，就打就骂。

我还了解到万一鸣特别喜欢看攻击性较强的漫画、电视等，这又为他提供了模仿攻击行为的条件。

初步分析：

从以上现象表明，万**的行为是一种攻击性行为。

攻击性行为不外乎三种:

暴力攻击，动作攻击和言语攻击，对于他来说，这三种行为兼而有之。

儿童具有任何一种不良行为，一般都具有一定的起因，要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。

辅导策略和实施：

1、家长配合

人们都说：

父母是孩子的第一任老师。

经过和万**母亲、奶奶长时间的沟通，在如何教育他的问题上，我们逐步达成了一致意见。

我劝导他奶奶不可用简单粗暴的方法对待孩子，要用温情和孩子沟通。

劝导他母亲不能将孩子全交给爷爷、奶奶管，平时多和孩子相处，多与他谈心，注意文明习惯的培养。

从那以后，我就很少听到万**奶奶打他的事了。

万**特别爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿。

对此，我与他父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育意义，孩子又喜欢爱的书报、片子。

当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长即时给予表扬、激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。

2、教师教育

我积极地与万**进行交流，我耐心地对他说：

“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。

如果你是被打的同学，你有什么感想？

多想想自己给别人带来了多少痛苦，决可以不再干！

老师相信你会努力去改的！

”

我还在班中要求同学要谅解万**，不与他“对着干”，而要采取冷却、忍耐的方法。

自我强化是指学生对达到某种成就的标准。

我告诉他如果一周内没有攻击性行为或者没有一节课影响课堂秩序，可以选择自己喜欢的方式对自己进行奖励：

如在班上公开表扬，参加国旗下的讲话表演活动，当学习小组长等，让他充分体验成功的快乐，不断进步。

几个月来，经过老师、家长、同学的帮助，万**易怒、易暴的情绪逐步稳定下来了，和同学的关系在一天天地改善，也乐意为班级、同学做好事了。

学生心理辅导记录

学生姓名:

XXX     班级:

   二

（2）    时间2009.6.10

性别:

男          年龄:

8

辅导缘由:

该生性格偏激，好动易怒，在家里受的气总会在同学面前发泄，谁坐在他周围谁倒霉，谁得罪他谁遭殃。

成因分析:

一、研究对象:

XXX，男，8岁，小学二年级学生。

二、家庭情况：

父母开一家小超市，兼卖体育彩票。

经济条件较好。

父母比较要强，对孩子要求很高。

但其父脾气较差，达不到要求就会打骂。

三、个性特征：

XXX虽然聪明、但学习成绩一般。

性格偏激，好动易怒，在家里受的气总会在同学面前发泄，谁坐在他周围谁倒霉，谁得罪他谁遭殃。

每节课间都有学生给他告状，同学和家长都盼着他赶快离开这个班，他在同学面前是一头凶恶讨厌的“大老虎”。

可是他很聪明，懂得伪装自己，在老师和家长面前，循规蹈矩，文明有礼，像一只“小绵羊”。

他酷爱画画，而且极有美术天分。

作品曾在本校艺术节获奖。

他父母为培养孩子，特意请家教教他学美术。

但他自信心严重缺乏，不爱参加集体活动，遇事总采取逃避态度；

四、原因分析：

1．父母工作忙，对其照顾较少，父亲对其要求较高，但方法简单粗暴，若做得不够好，轻则骂，重则打。

渐渐形成了孩子古怪的性格，不愿与他人交流。

2．上学以后，老师对其行为引导不够，以至于性情怪僻，与同学关系紧张，学习习惯不好。

五、具体措施：

1．给予孩子更多的关怀和爱护。

老师主动和他亲近，和他做朋友，“亲其师，信其道”。

经常在课间找他谈话，谈学习，谈家庭，谈画画。

2．努力改变家长的教育方法。

了解该生的情况后，与孩子的父母分别进行多次交谈，交换看法。

让其父母改变粗暴的教育方法，要求不要太高。

并花精力培养孩子特长。

3．让学生体验集体的温暖。

动员孩子积极参加集体活动，让其父母配合教育。

使他在集体活动中接受教育，感受集体温暖。

4．鼓励学生发展特长，培养自信，提高威信。

家访时，提醒其父母，给他请老师辅导绘画。

其父母也听取了老师意见。

初步结果：

六、跟踪结果：

经过一个月的心理辅导，刘东自信心大增，学习肯努力，如今已是班里板报组的主要成员，在班里组织的多次活动中，都积极参加并取得好成绩。

自信心也大大提高，尤其是绘画水平提高很快。

能接受老师和同学的劝告，期望他有更大进步。

总之，学生时期是一个人一生中感受力最为敏锐的时期，教师的一个鼓励的眼神，一句温暖的话语，一丝期望的微笑，都会在学生心里激起阵阵涟漪，对学生产生潜移默化的影响，而那些因为种种原因成为“心理问题”的学生，有的才只有7、8岁，作为孩子最亲最近的老师和父母我怎能舍得放弃你呢！

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