形容人间真情的成语.docx
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形容人间真情的成语
形容人间真情的成语
篇一：
第二单元人间真情
第二单元人间真情
5负荆请罪
1．《负荆请罪》是历史小话剧，课文是根据《史记·廉颇蔺相如列传》而改编的。
剧本共分为两幕；第一幕侧重写的人物是蔺相如，第二部分侧重写的人物是廉颇。
剧本开头先写明时间、地点和人物。
剧中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况；剧中的内括号内交代人物说话时的表情、动作等。
剧本通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭受其侮辱不与之计较的上卿蔺相如负荆请罚的故事，揭示了蔺相如为了国家利益而不计较私怨，委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改、爽直磊落的可贵精神。
“负荆请罪”这个成语的意思是背着荆条去请罪，现表示愿意责罚，也表示向人认错赔罪。
2．与之相关的成语故事：
完璧归赵、渑池之会。
3．蔺相如：
深明大义宽容大度廉颇：
光明磊落知错就改
6最后的姿势
1.《最后的姿势》主要写了当地震灾难突然袭来时，谭千秋老师张开双臂，用自己的血肉之躯护住了学生，自己却不幸遇难的事，塑造了谭千秋老师恪尽职守、大爱无疆、勇于牺牲的光辉形象。
2．汶川地震发生在2008年5月12日14时28分，地震的级别是里氏8.0级，属于特大地震。
3．文章中有四处重要的环境及场景描写，这些描写有三个作用：
（1）渲染了人物出场的情境；
（2）推进了情节的发展；（3）升华了人物的精神品质。
4．为了立体的表现人物品质，课文的第三部分引用最有说服力的三位人物的话语，侧面烘托了谭老师的英雄壮举。
5．对“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！
”的理解：
这是谭老师生命中最后的姿势，正是这姿势，挽救了四个学生的生命，体现了谭老师舍己救人，恪尽职守、充满无私大爱的高尚品质。
这姿势，让人们深深感动，永远铭刻在人们的心中，成为人们对他永恒的记忆。
6.“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
”句子中的“拉”、“撑”、“护”三个动词刻画出谭老师在危急关头，奋不身，誓死护卫学生的光辉形象。
7船长
1．《船长》是一篇短篇小说。
这篇小说讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后即将沉没时，镇定自若地指挥60名乘客和船
员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长，忠于职守，舍己救人的崇高精神。
2．课文作者是维克多·雨果，法国文学史上最伟大的作家之一，被称为“法兰西的莎士比亚”。
代表作有《巴黎圣母院》、《悲惨的世界》、《笑面人》、《九三年》。
3．课后第4题句子的含义：
（1）人们被哈尔威船长尊重妇女、爱护儿童的人性美和先人后己、舍己救人的品德所感动，没有一个人再违反他的命令，全部听从他的指挥，有秩序地开展自救。
这句话蕴含着对船长忠于职宇、舍己救人崇高品格的讴歌与赞美。
（2）这句话是对哈尔威船长一生品德的赞颂，面对死亡的威胁，哈尔威船长作出了以身殉职的选择，他忠于职守、舍己救人，又一次表现他的高尚品格。
4．做人之道：
忠于职守、舍己救人、诚实守信、拾金不昧、见义勇为、
尊敬长辈、宽容大度等等。
8爱之链
1．《爱之链》这篇课文是一首爱的赞歌，作者是美国作家杰尼·巴尼和特罗依·李。
课文叙写了乔依帮助老妇人修车不计报酬，老妇人帮助女店主，女店主关爱丈夫乔依的故事，生动展示了人与人之间的爱的链条，赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：
当别人需要帮助的时候，应该伸出援助的手。
2.课文为何用“爱之链”作题目：
课文中写乔依帮助老妇人，老妇人帮助女店主，乔依帮助了别人，就是帮助了自己，只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。
每个人的爱都在传递着延续，这就是一根爱的链条，这就是爱之链。
3.乔依：
助人为乐、无私奉献。
练习2
1．《我不期望回报》作者汪国真，他的诗集和小说集，多次获得全国图书“金钥匙”奖。
诗中表达的深刻哲理：
尽量多地不求索取地为社会，为他人做一些事情，努力使自己的心灵变得充实、美丽。
2．学了课文《爱之链》，使我们想起了汪国真写的《我不期望回报》这首诗中的一句话：
人，不一定能使人伟大，但一定可以使自己崇高。
也使我们想到了一句歌词：
只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
3、采访是人际交往中的一种较高层次的互动活动。
采访的注意点：
（1）要有一定的目的性，要明确需了解哪些方面的内容，要明确解决什么问题。
（2）确定好采访的对象，列好采访提纲。
（3）提问要有礼貌，语言要得体。
（4）记录重
要的内容。
补充资料：
1.郑成功的军队为什么能够战胜侵略者？
答：
严格刻苦的训练是取胜的基础，英勇顽强的作风是取胜的保证，科学合理的方案是取胜的关键。
2.廉颇为什么要向蔺相如请罪？
从这篇课文中可以看出廉颇和蔺相如怎样的性格？
答：
廉颇三番两次在别人面前侮辱蔺相如，而蔺相如为了赵国的利益，并没有和廉颇计较，反而很大度，廉颇知道后，觉得自己很糊涂，所以想蔺相如负荆请罪。
廉颇知错就改、爽直磊落；蔺相如顾全大局、深明大义、宽容大度。
4．人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
这句话运用比喻的修辞手法，将哈尔威船长入海时的形象比作一尊黑色的雕像，表现出哈尔威船长视死如归、犹如铁铸一般的高大形象，表达出对哈尔威船长忠于职守、舍己为人精神的赞颂之情。
5．大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。
人们被哈尔威船长尊重妇女、爱护儿童的人性美和先人后己、舍己为人的品德所感动，没有一个人再违反他的命令，全部听从他的指挥，有秩序地开展自救。
从位置上讲，船长的岗位比甲板高，船长在其他人的上面，更重要的是蕴含着对哈尔威船长忠于职守、舍己救人胡崇高品格的讴歌与赞美。
6.“她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：
“一切都会好起来的，亲爱的，乔依?
?
”
小结：
从女店主的话中，我读懂了这句话既是对乔依找不到工作的宽慰，又是对人间真情的赞扬。
正如《爱的奉献》中所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
7.还有许多像谭老师这样的英雄行为：
人民教师严蓉：
救下13个学生后殉职，1岁半的女儿成了孤儿；人民教师袁文婷：
为救学生，青春定格在二十岁?
?
8.爱的名言
（1）人生是花，而爱是花蜜。
——雨果
（2）爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑夜。
——罗曼?
罗兰
9.除了话剧外，还有哪些剧种？
京剧、越剧、黄梅戏、昆曲、豫剧?
?
篇二：
第二单元感受人间真情
第二单元感受人间真情
一、教材分析
本单元以“人间真情”为题，安排了《负荆请罪》、《最后的姿势》、《船长》和《爱之链》四篇课文，包括习作二和练习二。
二、单元教学目标：
1、能识写本单元的生字30个，识记二类字9个，熟读诵读与感悟中的《我不期望回报》，能联系上下文及生活实际理解积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中指定的部分。
3、重点理解和感悟关键词语、重点句子的含义，培养学生感悟人间真情。
4、在教学中引导学生学会按自己需要收集资料、读写结合的学习方法，并养成习惯，努力让学生从课文中掌握学习方法，主动去描绘身边感人的事迹。
三、本单元教学的重点、难点
1、本单元教学的重点：
（1）能识写本单元生字，能联系上下文及生活实际理解文中词语积累词语。
（2）正确、流利、有情感的朗读课文，练习有一定速度的默读课文和浏览课文。
（3）体会到课文表达的主要内涵，斟词酌句，体会课文表达的情感和思想，达到领悟、熏陶之目的。
（4）从这单元的课文安排来推测，学生阅读习惯的养成非常重要。
教材意在把良好的习惯的培养始终不渝地放在重要的位置。
如本单元可贯彻“根据需要搜集信息”的习惯。
（5）我们还可从写作方法到情感体验，进行适当地拓展，从课内延伸到课外，引导读课外书和自主习作，并达到训练读写结合之目的。
2、本单元教学难点
（1）课文中重点字、词的理解和应用。
（2）课文中重点句的体悟和理解、积累。
四、教学流程：
第一模块走进单元主题感受“人间真情”
一、预习目标
1.初步阅读课文，感受“人间真情”。
2.认识本单元的25个生字，初步理解由生字组成的词语。
3.能正确、流利地朗读课文。
4.初步把握文章的主要内容，能提出自己的疑问。
（一）导读引领，激发学习兴趣
1、欣赏有关的小故事，激发起学习的兴趣。
2、阅读本专题的相关内容，整体把握本单元学习重点和学习方法。
（二）指导阅读单元学习内容
1、初读。
要求：
读准生字词的音（可以借助工具书或找同学帮忙。
）
2、再读，流利地读，认真读每篇课文，标出生字词并作简单的批注理解。
3、三读，互动阅读：
小组内合作学习，多种形式的朗读课文，并相互评价。
4、四读，展示朗读：
小组内读得好的同学在全班展示，互相学习，互相激励。
（三）梳理阅读，感受文本
1、交流：
读完本单元自己有什么收获或感受？
2、展示自我，交流感受。
3、体会写法。
（四）、教师抽查预习情况
教师抽查每个小组的预习情况，根据预习情况作出评价。
重点指导难写的字词、朗读的问题，并且组织学生在小组内进行生字听写过关。
第二模块品读感悟精讲点拨（2课时）
精读课例——《负荆请罪》
教学要求：
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
教学重难点：
学会阅读剧本。
练习排演小话剧。
能分角色朗读课文。
教学过程
一、启发谈话，揭示课题
1.简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。
请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？
剧本的一般特点是什么？
阅读剧本的基本要求是什么？
（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。
剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。
剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。
阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。
）
2.板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道谁向谁请罪吗？
为什么请罪？
请罪的结果怎样？
我们读恶劣这个剧本就知道了。
3检查自学效果
（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：
难以对付。
惧怕：
害怕。
宽恕：
宽容。
昏庸：
糊涂而愚蠢。
二、感知课文，理清脉络
1.理解“负荆请罪”。
“负荆请罪”是什么意思？
这个成语的来源是什么？
2.廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？
我们来看剧本第二幕。
三、精读剧本第二幕
1.默读课文，想一想：
你从这一幕中读懂了什么？
把读懂的内容在书旁做简单的批注。
还有什么不懂的？
在不懂的地方做上记号。
2.集体交流读懂的及不懂的。
3.指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：
（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？
（2）廉颇是怎样的人？
（知错就改。
从语言、动作可以看出。
）
4.讨论：
出示：
“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！
”
（1）理解“深明大义、宽容大度”。
（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？
（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！
你是一个深明大义、宽容大度的人啊！
5.第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。
斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。
6.知道分角色朗读。
7.分角色朗读第二幕剧本。
过渡：
在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。
四、精读剧本第一幕
1.轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？
2.分组讨论。
3.指名说。
（行动：
在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。
语言：
“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。
要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？
”）
4.深入体会蔺相如的语言。
（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？
（2）讨论：
假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？
（3）指导朗读这几句话。
5.分角色朗读这几句话。
五、分角色朗读。
六、学生质疑。
七、总结课文
学了本课，你有哪些收获？
精读课例——《最后的姿势》
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3.理解文中重点句子的意思。
（课后3）
4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点：
通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
教学难点：
能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学过程：
一、导入课文
出示相关图片
师：
2008年5月12日，一场突如其来的八级大地震，将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去了生命。
这节课让我们继续回到2008年5月12日那天，去共同关注发生在那天可歌可泣的故事，共同去认识一位平凡而又伟大的老师，共同去感受他那定格在生命最后一刻的姿势。
1、板书：
最后的姿势
2、齐读课题。
面队死亡，我们可能无法作出更多的选择，可是谭千秋老师却义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势。
那么这最后的姿势是一个怎样的姿势呢？
从课文中提炼出一句话。
二、品读姿势
1、生回答，（课件一）投影出示：
张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。
2、课文中有两处描写谭老师姿势的句子，请同学们快速浏览，用横线画下来读一读。
3、（课件二）出示6、8两节相关句子
A、护生的姿势
谭老师立即将他们拉到课桌底下，自己弓着背，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
（1）指名读：
这是谭老师保护学生时的姿势。
（2）体味用词的准确性。
（红色强调几个字）让我们把目光聚焦到这几个字上：
（3）启发学生想象：
如果没有谭老师的拉、撑、护，就会出现什么样的恶果？
（4）（课件四）地震发生视频。
（课件三）出示4—7节。
文中又是怎样描述当时的情况的呢？
让我们怀着对英雄的的无比景仰再次走进那悲壮的一幕。
请同学样拿出笔默读课文四——七节，画出描写地震来临时房屋变化的句子，注意谭老师的语言和动作。
写一写你的感受。
①生默读课文，写批注。
师巡视指导。
②师：
请把你画出的句子读给大家听听并说说感受。
投影出示：
“忽然，?
?
地震！
”（体会连用3个感叹号的表达效果。
语调越来越高，越来越急促。
）
“楼房摇晃?
?
腾空而起。
”（楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。
）
地动山摇。
碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了?
?
（这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。
）
③就是在这样生死攸关的情况下，谭老师立即将——引读护生的姿势。
从这儿你们看到了一个怎样的谭老师？
（临危不惧舍身救生）
B、牺牲的姿势
1、（课件五）“我们发现他的时候，?
?
四个学生都还活着！
”
2、这一句中你最感动的词语有哪些？
说说令你感动的理由？
（抓住“死死”等词语，感受人们对谭老师的敬意。
）这一句突出了谭老师誓死护卫学生的高大形象。
3、这一句中有一组反义词找出来，说说这样用的好处？
（突出了谭老师将死的危险留给自己，把生的希望留给学生。
）
4、此时此刻，我们又看到了一位怎样的老师？
5、（课件五）引读“谭千秋?
?
师德灵魂”（板：
爱与责任）
这是写谭老师的身教，以自己的实际行动引导学生大难来时要舍己为人，不能只顾自己。
三、言传
师生齐读：
1、（课件六）投影出示：
张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势
2、同学们，这最后的姿势是的姿势；这最后的姿势是的姿势；这最后的姿势是的姿势。
（英勇的姿势顽强的姿势爱的姿势师德崇高的姿势?
?
）
这是多么崇高的姿势，多么充满爱的姿势呀，让我们一起缅怀谭老师，缅怀谭老师那永存的姿势——齐读句子。
四、评价人物，英雄永存
1、灾难发生后，第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说：
“；”获救的学生说：
“；”一位老师说：
“。
”
2、听了这个故事的我们，想这样说：
?
？
（把最想说的一两句写下来）千说万说，在大家心中，他是一个、的老师。
师：
谭千秋一个普通的老师，一位平凡而又伟大的老师，他用自己的行为诠释了教师的爱与责任，同学们，俗话说“大爱无痕”，谭老师就是将自己的大爱化成了最后的姿势——，所以人们这样赞颂——
板书：
英雄不死，精神千秋
师：
英雄人已逝但不死的是。
五、总结延伸，升华主题
汶川大地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾难面前是渺小的，但生命的坚强和人间的大爱却是光彩夺目的。
在这国难家难突然降临之时，可爱可敬的人们演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事。
谭千秋老师就是其中之一。
让我们记住他恪尽职守、充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的——（齐读课题）最后的姿势！
六、拓展延伸，情感升华
这是人民教师最后的姿势，有那么多教师，尽管姿势不同，但都用生命中最后的姿势守护着他们的学生，给了学生们生的阳光。
师：
“少年智则中国智，少年强则中国强。
”我想，正是因为有这样一个个老师，塑造和捍卫了我们所谓的师魂，我们每一个炎黄子孙都有理由为这个灾难中的四川，灾难中的中华民族呐喊：
（课件七）汶川加油！
四川加油！
中国加油！
七、课后作业
搜集地震中感人的故事。
略读课例——《船长》、《爱之链》
教学目标：
1、通过具体语言材料感知并体会船长忠于职守、舍己救人的精神。
2、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
3、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学重点：
理解课文内容，体会作者表达的情感。
篇三：
成语
成语
成语是人们长期生活中习惯用的固定词语，大多是四个字组成，在词语王国中，成语的作用不可低估，成语的结构凝练，富有表现力，恰当使用成语，可以使语言简洁、生动，能增强表达效果，运用成语要注意以下几点
1、成语不能任意换写，加字或减字。
2、有些成语从字面上不能直接理解，如“守株待兔”。
3、弄清成语的感情色彩，不能乱用，如“口若悬河”和“夸夸其谈”都是能说的意思，但它们感情色彩不一样。
一、下面是老师收集的成语，相信同学们一定会记住。
袖手旁观心灵手巧目不转睛目瞪口呆应接不暇庞然大物肃然起敬荡然无存黯然泪下怅然若失兴致勃勃整装待发情不自禁风景如画目不暇接流连忘返各抒己见生机盎然化险为夷郁郁葱葱引人入胜豁然开朗迎刃而解力挽狂澜精明强干面不改声镇定自若心惊胆寒震天动地精兵简政五湖四海毫不犹豫满目琳琅顶天立地雨后春笋千方百计欢呼雀跃兴高采烈整整齐齐焕然一新流光溢彩锱铢必较攀山越岭等量齐观赞叹不已嘘寒问暖如饥似渴举世闻名一干二净无抱无束轻松自如刮目相看神机妙算绝口不提完璧如赵负荆请罪同心协力恍然大悟音容笑貌伶伶俐俐富甲一方忐忑不安腰缠万贯三足鼎立一言九鼎钟鸣鼎食鼎志昌盛龙兆吉祥阡陌纵横人声鼎沸鳞次栉比迥然不同摩肩接踵熙熙攘攘五光十色惟炒惟肖一丝不苟无与伦比星罗棋布独具匠心绞尽脑汁一筹莫展同心协力一饮而尽拖男挈女瞑目蹲身不屈不挠初出茅庐别具一格持之以恒波澜壮阔津津有味死得其所迫不及待一拥而入一模一样全神贯注和颜悦色气势雄浑雄伟壮丽景色奇异毫不松弛受益无穷争先恐后惊天动地翻来覆去雷霆万钧粉身碎骨自渐形秽神清气爽妄自菲薄若隐若现腾云驾雾漫山遍野漫不经心九霄云外山崩地裂和睦相处藕断丝连震耳欲聋
1
饱受饥寒斩钉截铁惊喜万分千辛万苦焦灼不安头昏眼花荒无人烟忍饥挨饿担心吊胆千真万确倾盆大雨突兀森郁愁眉紧锁奋发图强心悦诚服意味深长恍然大悟饱经风霜囫囵吞枣挟雷裹电腥风血雨断鳞残甲前赴后继消为弭祸张冠李戴五洲四海雪中送炭翠色欲流襟飘带舞横七竖八壮烈豪迈面面相觑翩跹起舞气壮山河肃然起敬三年五载一来二去慷慨陈词语重心长扑朔迷离水流湍急水平如镜巧夺天工一如既往千山一碧兴国安邦心悦诚服深情厚谊乐不思蜀推陈出新二、叠词成语
书声琅琅议论纷纷文质彬彬衣冠楚楚神采奕奕气喘吁吁怒气冲冲虎视眈眈奄奄一息滔滔不绝咄咄逼人翩翩起舞井井有条比比皆是面面俱到津津有味沾沾自喜多多益善厚厚本本浩浩荡荡口口声声支支吾吾隐隐约约飘飘洒洒三、带有方向的成语
东奔西走东拉西扯南辕北辙南来北往左邻右舍左思右想垂头丧气一泻千里千磨万击危峰屹立居高临下天涯比邻程门立雪人才济济逃之夭夭得意洋洋波光粼粼惴惴不安炯炯有神熠熠生辉泱泱大国蒸蒸日上恭恭敬敬扎扎实实丝丝缕缕东倒西歪前赴后继右顾右盼调兵遣将见义勇为拔地而起玲珑剔透粉妆玉砌推心置腹大名鼎鼎忠心耿耿生机勃勃
依依不舍欣欣向荣头头是道默默无闻历历在目羞羞答答形形色色东张西望前因后果左排右挡
2
千姿百态梦寐以求排山倒海随心所欲蹑手蹑脚安然无恙千里迢迢忧心忡忡喜气洋洋摇摇欲坠夸夸其谈落落大方恋恋不舍世世代代曲曲折折兢兢业业南腔北调前呼后拥不言而喻昂首阔步栩栩如生盛气凌人意味深长夜以继日风尘仆仆小心翼翼顾虑重重窃窃私语娓娓动听斤斤计较依依不舍日日夜夜朝朝暮暮恍恍惚惚南征北战前俯后仰
四、近义词成语
天旋地转眼疾手快丢盔弃甲聚精会神花言巧语家喻户晓天崩地裂龙腾虎跃穷凶极恶承前启后无忧无虑东奔西走背井离乡龙潭虎穴瞻前顾后天翻地覆天摇地转明争暗斗高瞻远瞩大慈大悲铜墙铁壁灵丹妙药自吹自擂五、后义词成语
大公无私承前启后翻天覆地弄假成真舍近求远化难为易扬长避短去粗取精若明若暗善始善终优胜劣汰弃旧固新深入浅出生死存亡送旧迎新悲欢离合六、如字如语
料事如神废日如年挥金如土暴跳如雷铁证如山胆小如鼠守口如瓶一贫如洗疾恶如仇血流如注对答如流视死如归骨瘦如柴水平如镜洁白如雪心如止水易如反掌稳如泰山如鱼得水如虎添翼如雷绩耳坚如磐石了如指掌心如刀绞危如累卵恰如其分面如土色动如脱兔亲如手足突如其来味
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