形容人间真情的成语.docx

1、形容人间真情的成语形容人间真情的成语 篇一：第二单元 人间真情 第二单元 人间真情 5 负荆请罪 1负荆请罪是历史小话剧，课文是根据史记廉颇蔺相如列传而改编的。剧本共分为两幕；第一幕侧重写的人物是蔺相如，第二部分侧重写的人物是廉颇。剧本开头先写明时间、地点和人物。剧中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况；剧中的内括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭受其侮辱不与之计较的上卿蔺相如负荆请罚的故事，揭示了蔺相如为了国家利益而不计较私怨，委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改、爽直磊落的可贵精神。“负荆请罪”这个成语的意思是背着荆条去请罪，现表示愿意责罚

2、，也表示向人认错赔罪。 2与之相关的成语故事：完璧归赵、渑池之会。 3蔺相如：深明大义 宽容大度 廉 颇：光明磊落 知错就改 6 最后的姿势 1.最后的姿势主要写了当地震灾难突然袭来时，谭千秋老师张开双臂，用自己的血肉之躯护住了学生，自己却不幸遇难的事，塑造了谭千秋老师恪尽职守、大爱无疆、勇于牺牲的光辉形象。 2汶川地震发生在2008年5月12日14时28分，地震的级别是里氏8.0级，属于特大地震。 3文章中有四处重要的环境及场景描写，这些描写有三个作用：（1）渲染了人物出场的情境；（2）推进了情节的发展；（3）升华了人物的精神品质。 4为了立体的表现人物品质，课文的第三部分引用最有说服力的三

3、位人物的话语，侧面烘托了谭老师的英雄壮举。 5对“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！”的理解： 这是谭老师生命中最后的姿势，正是这姿势，挽救了四个学生的生命，体现了谭老师舍己救人，恪尽职守、充满无私大爱的高尚品质。这姿势，让人们深深感动，永远铭刻在人们的心中，成为人们对他永恒的记忆。 6.“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”句子中的“拉”、“撑”、“护”三个动词刻画出谭老师在危急关头，奋不身，誓死护卫学生的光辉形象。 7 船长 1船长是一篇短篇小说。这篇小说讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后即将沉没时，镇定自若地指

4、挥60名乘客和船 员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长，忠于职守，舍己救人的崇高精神。 2课文作者是维克多雨果，法国文学史上最伟大的作家之一，被称为“法 兰西的莎士比亚”。代表作有巴黎圣母院、悲惨的世界、笑面人、九三年。 3课后第4题句子的含义： （1）人们被哈尔威船长尊重妇女、爱护儿童的人性美和先人后己、舍己救人的品德所感动，没有一个人再违反他的命令，全部听从他的指挥，有秩序地开展自救。这句话蕴含着对船长忠于职宇、舍己救人崇高品格的讴歌与赞美。 （2）这句话是对哈尔威船长一生品德的赞颂，面对死亡的威胁，哈尔威船长作出了以身殉职的选择，他

5、忠于职守、舍己救人，又一次表现他的高尚品格。 4做人之道：忠于职守、舍己救人、诚实守信、拾金不昧、见义勇为、 尊敬长辈、宽容大度等等。 8 爱之链 1爱之链这篇课文是一首爱的赞歌，作者是美国作家杰尼巴尼和特罗依李。课文叙写了乔依帮助老妇人修车不计报酬，老妇人帮助女店主，女店主关爱丈夫乔依的故事，生动展示了人与人之间的爱的链条，赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助的手。 2.课文为何用“爱之链”作题目：课文中写乔依帮助老妇人，老妇人帮助女 店主，乔依帮助了别人，就是帮助了自己，只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递着延续，这就是一根爱的链条，这

6、就是爱之链。 3.乔依：助人为乐、无私奉献。 练习2 1我不期望回报作者汪国真，他的诗集和小说集，多次获得全国图书“金钥匙”奖。诗中表达的深刻哲理：尽量多地不求索取地为社会，为他人做一些事情，努力使自己的心灵变得充实、美丽。 2学了课文爱之链，使我们想起了汪国真写的我不期望回报这首诗中的一句话：人，不一定能使人伟大，但一定可以使自己崇高。也使我们想到了一句歌词：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。 3、采访是人际交往中的一种较高层次的互动活动。采访的注意点：（1）要有一定的目的性，要明确需了解哪些方面的内容，要明确解决什么问题。（2）确定好采访的对象，列好采访提纲。（3）提问要有礼貌，

7、语言要得体。（4）记录重 要的内容。 补充资料： 1.郑成功的军队为什么能够战胜侵略者？ 答：严格刻苦的训练是取胜的基础，英勇顽强的作风是取胜的保证，科学合理的方案是取胜的关键。 2.廉颇为什么要向蔺相如请罪？从这篇课文中可以看出廉颇和蔺相如怎样的性格？ 答：廉颇三番两次在别人面前侮辱蔺相如，而蔺相如为了赵国的利益，并没有和廉颇计较，反而很大度，廉颇知道后，觉得自己很糊涂，所以想蔺相如负荆请罪。廉颇知错就改、爽直磊落；蔺相如顾全大局、深明大义、宽容大度。 4人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。 这句话运用比喻的修辞手法，将哈尔威船长入海时的形象比作一尊黑色的雕像，表现出哈

8、尔威船长视死如归、犹如铁铸一般的高大形象，表达出对哈尔威船长忠于职守、舍己为人精神的赞颂之情。 5大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。 人们被哈尔威船长尊重妇女、爱护儿童的人性美和先人后己、舍己为人的品德所感动，没有一个人再违反他的命令，全部听从他的指挥，有秩序地开展自救。从位置上讲，船长的岗位比甲板高，船长在其他人的上面，更重要的是蕴含着对哈尔威船长忠于职守、舍己救人胡崇高品格的讴歌与赞美。 6. “她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说： “一切都会好起来的，亲爱的，乔依?” 小结：从女店主的话中，我读懂了这句话既是对乔依找不到工作的宽慰，又是对人间

9、真情的赞扬。正如爱的奉献中所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。 7.还有许多像谭老师这样的英雄行为：人民教师严蓉：救下13个学生后殉职，1岁半的女儿成了孤儿；人民教师袁文婷：为救学生，青春定格在二十岁? 8.爱的名言 （1）人生是花，而爱是花蜜。雨果 （2）爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑夜。罗曼?罗兰 9.除了话剧外，还有哪些剧种？ 京剧、越剧、黄梅戏、昆曲、豫剧? 篇二：第二单元 感受人间真情 第二单元 感受人间真情 一、 教材分析 本单元以“人间真情”为题，安排了负荆请罪、最后的姿势、船长和爱之链四篇课文，包括习作二和练习二。 二、单元教学目标： 1、能识写本单元的生

10、字30个，识记二类字9个，熟读诵读与感悟中的我不期望回报，能联系上下文及生活实际理解积累词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中指定的部分。 3、重点理解和感悟关键词语、重点句子的含义，培养学生感悟人间真情。 4、在教学中引导学生学会按自己需要收集资料、读写结合的学习方法，并养成习惯，努力让学生从课文中掌握学习方法，主动去描绘身边感人的事迹。 三、本单元教学的重点、难点 1、本单元教学的重点： （1）能识写本单元生字，能联系上下文及生活实际理解文中词语积累词语。 （2）正确、流利、有情感的朗读课文，练习有一定速度的默读课文和浏览课文。 （3）体会到课文表达的主要内涵，斟词酌句，体会

11、课文表达的情感和思想，达到领悟、熏陶之目的。 （4）从这单元的课文安排来推测，学生阅读习惯的养成非常重要。教材意在把良好的习惯的培养始终不渝地放在重要的位置。如本单元可贯彻“根据需要搜集信息”的习惯。 （5）我们还可从写作方法到情感体验，进行适当地拓展，从课内延伸到课外，引导读课外书和自主习作，并达到训练读写结合之目的。 2、 本单元教学难点 （1）课文中重点字、词的理解和应用。 （2）课文中重点句的体悟和理解、积累。 四、教学流程： 第一模块 走进单元主题 感受“人间真情” 一、预习目标 1. 初步阅读课文，感受“人间真情”。 2. 认识本单元的25个生字，初步理解由生字组成的词语。 3.

12、能正确、流利地朗读课文。 4. 初步把握文章的主要内容，能提出自己的疑问。 （一）导读引领，激发学习兴趣 1、欣赏有关的小故事，激发起学习的兴趣。 2、阅读本专题的相关内容，整体把握本单元学习重点和学习方法。 （二）指导阅读单元学习内容 1、初读。要求：读准生字词的音（可以借助工具书或找同学帮忙。） 2、再读，流利地读，认真读每篇课文，标出生字词并作简单的批注理解。 3、三读，互动阅读：小组内合作学习，多种形式的朗读课文，并相互评价。 4、四读，展示朗读：小组内读得好的同学在全班展示，互相学习，互相激励。 （三）梳理阅读，感受文本 1、交流：读完本单元自己有什么收获或感受？ 2、展示自我，交流

13、感受。 3、体会写法。 （四）、教师抽查预习情况 教师抽查每个小组的预习情况，根据预习情况作出评价。重点指导难写的字词、朗读的问题，并且组织学生在小组内进行生字听写过关。 第二模块 品读感悟 精讲点拨（2课时） 精读课例负荆请罪 教学要求： 学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 教学重难点： 学会阅读剧本。练习排演小话剧。 能分角色朗读课文。 教学过程 一、启发谈话，揭示课题 1.简单提示阅读剧本的一般方法。 今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？

14、剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？ （剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。） 2.板书课题，启发谈话。 看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。 3检查自学效果 （1）指名读词语。（2）用钢笔描红。 （3）指名读课文，结合正音，理解词义。 厉害：难以对付。惧怕：害怕。宽恕：宽容。 昏庸：糊涂而愚蠢。 二、感知课文，理清

15、脉络 1.理解“负荆请罪”。“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？ 2.廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。 三、精读剧本第二幕 1.默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。还有什么不懂的？在不懂的地方做上记号。 2.集体交流读懂的及不懂的。 3.指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考： （1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？ （2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。） 4.讨论： 出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！” （1）理解“深明大义、宽容大度”。 （2）蔺相如的“深明大义、宽容大

16、度”表现在哪里？ （3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？ 你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！ 你是一个深明大义、宽容大度的人啊！ 5.第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。 6.知道分角色朗读。 7.分角色朗读第二幕剧本。 过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。 四、精读剧本第一幕 1.轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？ 2.分组讨

17、论。 3.指名说。 （行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”） 4.深入体会蔺相如的语言。 （1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？ （2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？ （3）指导朗读这几句话。 5.分角色朗读这几句话。 五、分角色朗读。 六、学生质疑。 七、总结课文 学了本课，你有哪些收获？ 精读课例最后的姿势 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和

18、诠释。 3.理解文中重点句子的意思。（课后3） 4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教学重点： 通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 教学难点： 能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教学过程： 一、导入课文 出示相关图片 师：2008年5月12日，一场突如其来的八级大地震，将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去了生命。这节课让我们继续回到2008年5月12日那天，去共同关注发生在那天可歌可泣的故事，共同去认识一位平凡而又伟大的老师

19、，共同去感受他那定格在生命最后一刻的姿势。 1、板书：最后的姿势 2、齐读课题。 面队死亡，我们可能无法作出更多的选择，可是谭千秋老师却义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势。那么这最后的姿势是一个怎样的姿势呢？从课文中提炼出一句话。 二、品读姿势 1、生回答，（课件一）投影出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。 2、课文中有两处描写谭老师姿势的句子，请同学们快速浏览，用横线画下来读一读。 3、（课件二）出示6、8两节相关句子 A、护生的姿势 谭老师立即将他们拉到课桌底下，自己弓着背，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 （1）指名读：这是谭老师保护学生时的姿势。 （2）体味用

20、词的准确性。（红色强调几个字）让我们把目光聚焦到这几个字上： （3）启发学生想象：如果没有谭老师的拉、撑、护，就会出现什么样的恶果？ （4）（课件四）地震发生视频。 （课件三）出示47节。 文中又是怎样描述当时的情况的呢？让我们怀着对英雄的的无比景仰再次走进那悲壮的一幕。请同学样拿出笔默读课文四七节，画出描写地震来临时房屋变化的句子，注意谭老师的语言和动作。写一写你的感受。 生默读课文，写批注。师巡视指导。 师：请把你画出的句子读给大家听听并说说感受。 投影出示： “忽然，?地震！”（体会连用3个感叹号的表达效果。语调越来越高，越来越急促。） “楼房摇晃?腾空而起。”（楼房马上要坍塌，情况危急

21、到了极点，起到了很好的烘托作用。） 地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了?（这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。） 就是在这样生死攸关的情况下，谭老师立即将引读护生的姿势。 从这儿你们看到了一个怎样的谭老师？（临危不惧 舍身救生） B、牺牲的姿势 1、（课件五）“我们发现他的时候，?四个学生都还活着！” 2、这一句中你最感动的词语有哪些？说说令你感动的理由？（抓住“死死”等词语，感受人们对谭老师的敬意。）这一句突出了谭老师誓死护卫学生的高大形象。 3、这一句中有一组反义词找出来，说说这样用的好处？（突出了谭老师将死的危险留给自己，把生的希望留给学生。） 4

22、、此时此刻，我们又看到了一位怎样的老师？ 5、（课件五）引读“谭千秋?师德灵魂”（板：爱与责任） 这是写谭老师的身教，以自己的实际行动引导学生大难来时要舍己为人，不能只顾自己。 三、言传 师生齐读： 1、（课件六）投影出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势 2、同学们，这最后的姿势是 的姿势；这最后的姿势是 的姿势；这最后的姿势是 的姿势。（英勇的姿势 顽强的姿势爱的姿势师德崇高的姿势?） 这是多么崇高的姿势，多么充满爱的姿势呀，让我们一起缅怀谭老师，缅怀谭老师那永存的姿势齐读句子。 四、评价人物，英雄永存 1、灾难发生后，第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说：“ ；”获救的学生说

23、：“ ；”一位老师说：“ 。” 2、听了这个故事的我们，想这样说：?？（把最想说的一两句写下来）千说万说，在大家心中，他是一个 、的老师。 师：谭千秋一个普通的老师，一位平凡而又伟大的老师，他用自己的行为诠释了教师的爱与责任，同学们，俗话说“大爱无痕”，谭老师就是将自己的大爱化成了最后的姿势 ，所以人们这样赞颂 板书：英雄不死，精神千秋 师：英雄人已逝但不死的是。 五、总结延伸，升华主题 汶川大地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾难面前是渺小的，但生命的坚强和人间的大爱却是光彩夺目的。在这国难家难突然降临之时，可爱可敬的人们演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事。谭千秋老师就是其中之一。让我们记住

24、他恪尽职守、充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的（齐读课题）最后的姿势！ 六、拓展延伸，情感升华 这是人民教师最后的姿势，有那么多教师，尽管姿势不同，但都用生命中最后的姿势守护着他们的学生，给了学生们生的阳光。 师：“少年智则中国智，少年强则中国强。”我想，正是因为有这样一个个老师，塑造和捍卫了我们所谓的师魂，我们每一个炎黄子孙都有理由为这个灾难中的四川，灾难中的中华民族呐喊： （课件七）汶川加油！四川加油！中国加油！ 七、课后作业 搜集地震中感人的故事。 略读课例船长、爱之链 教学目标： 1、通过具体语言材料感知并体会船长忠于职守、舍己救人的精神。 2、凭借课文的语言文字，让学生充分感

25、受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 3、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学重点： 理解课文内容，体会作者表达的情感。 篇三：成语 成 语 成语是人们长期生活中习惯用的固定词语，大多是四个字组成，在词语王国中，成语的作用不可低估，成语的结构凝练，富有表现力，恰当使用成语，可以使语言简洁、生动，能增强表达效果，运用成语要注意以下几点 1、成语不能任意换写，加字或减字。 2、有些成语从字面上不能直接理解，如“守株待兔”。 3、弄清成语的感情色彩，不能乱用，如“口若悬河”和“夸夸其谈”都是能说的意思，但它们感情色彩不一样。 一、下面是老师收集的成语，

26、相信同学们一定会记住。 袖手旁观 心灵手巧 目不转睛 目瞪口呆 应接不暇 庞然大物 肃然起敬 荡然无存 黯然泪下 怅然若失 兴致勃勃 整装待发 情不自禁 风景如画 目不暇接 流连忘返 各抒己见 生机盎然 化险为夷 郁郁葱葱 引人入胜 豁然开朗 迎刃而解 力挽狂澜 精明强干 面不改声 镇定自若 心惊胆寒 震天动地 精兵简政 五湖四海 毫不犹豫 满目琳琅 顶天立地 雨后春笋 千方百计 欢呼雀跃 兴高采烈 整整齐齐 焕然一新 流光溢彩 锱铢必较 攀山越岭 等量齐观 赞叹不已 嘘寒问暖 如饥似渴 举世闻名 一干二净 无抱无束 轻松自如 刮目相看 神机妙算 绝口不提 完璧如赵 负荆请罪 同心协力 恍然大

27、悟 音容笑貌 伶伶俐俐 富甲一方 忐忑不安 腰缠万贯 三足鼎立 一言九鼎 钟鸣鼎食 鼎志昌盛 龙兆吉祥 阡陌纵横 人声鼎沸 鳞次栉比 迥然不同 摩肩接踵 熙熙攘攘 五光十色 惟炒惟肖 一丝不苟 无与伦比 星罗棋布 独具匠心 绞尽脑汁 一筹莫展 同心协力 一饮而尽 拖男挈女 瞑目蹲身 不屈不挠 初出茅庐 别具一格 持之以恒 波澜壮阔 津津有味 死得其所 迫不及待 一拥而入 一模一样 全神贯注 和颜悦色 气势雄浑 雄伟壮丽 景色奇异 毫不松弛 受益无穷 争先恐后 惊天动地 翻来覆去 雷霆万钧 粉身碎骨 自渐形秽 神清气爽 妄自菲薄 若隐若现 腾云驾雾 漫山遍野 漫不经心 九霄云外 山崩地裂 和睦相

28、处 藕断丝连 震耳欲聋 1 饱受饥寒 斩钉截铁 惊喜万分 千辛万苦 焦灼不安 头昏眼花 荒无人烟 忍饥挨饿 担心吊胆 千真万确 倾盆大雨 突兀森郁 愁眉紧锁 奋发图强 心悦诚服 意味深长 恍然大悟 饱经风霜 囫囵吞枣 挟雷裹电 腥风血雨 断鳞残甲 前赴后继 消为弭祸 张冠李戴 五洲四海 雪中送炭 翠色欲流 襟飘带舞 横七竖八 壮烈豪迈 面面相觑 翩跹起舞 气壮山河 肃然起敬 三年五载 一来二去 慷慨陈词 语重心长 扑朔迷离 水流湍急 水平如镜 巧夺天工 一如既往 千山一碧 兴国安邦 心悦诚服 深情厚谊 乐不思蜀 推陈出新 二、叠词成语 书声琅琅 议论纷纷 文质彬彬 衣冠楚楚 神采奕奕 气喘吁吁

29、 怒气冲冲 虎视眈眈 奄奄一息 滔滔不绝 咄咄逼人 翩翩起舞 井井有条 比比皆是 面面俱到 津津有味 沾沾自喜 多多益善 厚厚本本 浩浩荡荡 口口声声 支支吾吾 隐隐约约 飘飘洒洒 三、带有方向的成语 东奔西走 东拉西扯 南辕北辙 南来北往 左邻右舍 左思右想垂头丧气一泻千里千磨万击危峰屹立居高临下天涯比邻程门立雪人才济济逃之夭夭得意洋洋波光粼粼惴惴不安炯炯有神熠熠生辉泱泱大国蒸蒸日上恭恭敬敬扎扎实实丝丝缕缕东倒西歪前赴后继右顾右盼 调兵遣将见义勇为拔地而起玲珑剔透粉妆玉砌推心置腹大名鼎鼎忠心耿耿生机勃勃 依依不舍欣欣向荣头头是道默默无闻历历在目羞羞答答 形形色色东张西望前因后果左排右挡 2

30、千姿百态梦寐以求排山倒海随心所欲蹑手蹑脚安然无恙千里迢迢忧心忡忡喜气洋洋 摇摇欲坠夸夸其谈落落大方恋恋不舍世世代代曲曲折折 兢兢业业南腔北调前呼后拥不言而喻昂首阔步栩栩如生盛气凌人意味深长夜以继日风尘仆仆小心翼翼顾虑重重 窃窃私语 娓娓动听 斤斤计较 依依不舍 日日夜夜 朝朝暮暮恍恍惚惚南征北战前俯后仰 四、近义词成语 天旋地转 眼疾手快 丢盔弃甲 聚精会神 花言巧语 家喻户晓 天崩地裂 龙腾虎跃 穷凶极恶 承前启后 无忧无虑 东奔西走 背井离乡 龙潭虎穴 瞻前顾后 天翻地覆 天摇地转 明争暗斗 高瞻远瞩 大慈大悲 铜墙铁壁 灵丹妙药 自吹自擂 五、后义词成语 大公无私 承前启后 翻天覆地 弄假成真 舍近求远 化难为易 扬长避短 去粗取精 若明若暗 善始善终 优胜劣汰 弃旧固新 深入浅出 生死存亡 送旧迎新 悲欢离合 六、如字如语 料事如神 废日如年 挥金如土 暴跳如雷 铁证如山 胆小如鼠 守口如瓶 一贫如洗 疾恶如仇 血流如注 对答如流 视死如归 骨瘦如柴 水平如镜 洁白如雪 心如止水 易如反掌 稳如泰山 如鱼得水 如虎添翼 如雷绩耳 坚如磐石 了如指掌 心如刀绞 危如累卵 恰如其分 面如土色 动如脱兔 亲如手足 突如其来 味