三年级说课课后反思.docx

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三年级说课课后反思

香日德镇兴盛小学

说

课

稿

说课年级：

三年级

说课内容：

《年、月、日》

说课教师：

殷显菊

三年级数学下册《年、月、日》的说课稿

　一、 教材分析

　　时间单位是较为抽象的计算单位。

小学在前面已经掌握了小时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。

本单元是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面知识的。

本课是让学生借助观察年历来认识时间单位年、月、日的，然后介绍平年、闰年的判断方法，以及拳头记忆法和大月歌诀记忆法，最后是算出平年、闰年全年的天数。

　　教学重点、难点：

　　年、月都是较大的时间单位，让学生建立时间单位的观念和掌握单位间的进率是教学的重点。

掌握平年、闰年的判断方法是教学难点。

　　关于练习题的编排，编者是按照新授内容的顺序安排的，形成多样。

第1题是先练习了年、月、日之间的进率，再说出平年和闰年的天数；第二、三、四题是让学生灵活运用所学的知识来解决问题，提高了学生解答问题的能力。

　　教学目标：

　　根据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下四条教学目标：

（1）能够说出年、月、日之间的关系，能阅读日历、年历，并写出日期。

（2）能够说出各月的天数并能正确分辨大月和小月。

　　（3）理解、掌握平年、闰年的判断方法，并能说出平年和闰年的天数。

　　（4）培养学生观察能力、判断能力和探究能力。

　　这几条目标既有知识层，又有运用层，而且概括了本课时的知识点，明确、具体、可测。

　　二、说教法

　　1、教法上：

　　①努力体现教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。

注重知识形成过程的教学，通过启发、诱导、设置悬念，培养学生探讨知识的能力和抽象概括能力，做到精讲多练，讲练结合，步步扎实。

②尽量利用直观教具、电化教学等手段达到激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

③努力体现目标教学特点，在突破重点、难点的过程中重视教学信息的反馈和学生学习能力的培养。

如：

在教学年、月、日的进率时，我是通过让学生观察1993年的年历使学生知道一年有多少个月，每个月有多少天，通过教与学的双向反馈，使教师更加清楚学生对这一教学重点的掌握情况，使下面的教学建立在稳固的基础上。

再通过教师多媒体演示近几年二月份的天数，学生通过动脑、想、说、总结概括等一系列的活动，突破教学难点。

　　2、教具准备：

　　分句课本的特点和学生年龄特点，我准备了以下教具：

年历、幻灯片、录音机等。

通过这些教具，可以使学生直观地发现规律，学到知识。

　　三、说学法

　　在学法上，通过让学生观察、看书、质疑、讨论、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习积极性和主动性。

如：

在教学一年或者一个月的时间有多长时，首先利用年历组织学生进行观察等活动，并注意联系实际来掌握年、月、日之间的关系；通过让学生观察幻灯片中二月份的天数发现每四年，一闰的规律。

再经过计算1980÷4和1986÷4得出平年、闰年的判断方法。

这样可以培养学生的观察能力、探究能力和判断能力，从而提高学习兴趣。

　　四、说教学过程

　　下面说一说教学过程程序。

因为这是年、月、日的起始课，所以要有个好的开头，人们常说，好的开始是成功的一半。

为了激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和好奇心，我利用猜谜语的形式来导入课题，我是这样导入的：

“同学们，老师让你们猜个谜好吗？

请同学们注意听：

有个宝宝真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮！

”谁能说这是什么？

学生很快就能猜到这是日历。

然后，教师出示一本日历，通过引导学生观察日历，可以知道：

在日历上我们可以找到某年、某月、某日，这就是我们要学习的内容：

“年、月、日”的认识，（板书课题）。

这样，通过学生猜谜语和引导学生观察日历，导入课题，既直观形象，过度又自然，同时好能激发求知欲，吸引学生注意力，为下面学习新知打下基础。

　　为了让学生有目的、有重点地学习新知，根据学生的年龄特点和知识的特点，我分两次口述学习目标，我是这样出示学习目标的：

同学们，你们知道这节课首先要完成哪两个任务吗？

我来告诉你们，第一个任务是能够说出年、月、日的关系，能阅读日历、年历并写出日期；第二个任务是能够说出各月的天数，并能正确分辨大月和小月。

这样出示目标既不枯燥乏味，又不死板，还能让学生记得住，激发求知欲。

　　出示完，目标后，教师将沿着这条线去教，学生也将沿着这条线去学。

通过让学生有目的地观察1993年的年历，使学生初步学会看年历并知道一年有多少个月，哪几个月是31天，哪几个月是30天等知识。

我是这样设计的：

通过看年历，你知道一年有几个月？

每个月的天数都一样？

每个月各有多少天？

看完后请同学们打开书80页，这是1993年的年历，请同学们根据鸭博士提的问题认真观察年历。

由于问题简单，学生看完后会积极地举手回答问题，我根据学生的回答板书：

一年有12个月，每个月的天数都一样，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二这几个月；30天的有四、六、九、十一这几个月；二月有28天。

板书完后，我告诉学生通常把有31天的月份称大月（板书大月），把30天的月份叫小月（板书小月）。

在学生熟悉了年历之后，借助于他们平时对时间的直接经验和想象力，把抽象的时间与具体事件联系在一起进行一些有趣的活动，来激发学生的学习兴趣。

如：

1993年的儿童节是星期几？

国庆节是，几月几号？

你自己的生日是。

几月几号？

你能用铅笔把它圈出来吗？

通过这样的练习，使学生建立起了较长的时间观念，巩固了年、月、日之间的关系，同时对学生进行了爱国主义教育，顺利地完成了前两个任务。

　　在学生知道什么是大月，什么是小月后，让学生判断自己的生日是在大月还是在小月从而引出二月。

这时我告诉学生，二月既不是大月，也不是小月，它是一个特殊的月份，为什么呢？

再通过让学生观察不同年份的年历，发现二月有时是28天，有时是29天（板书29天），写完后我说明：

通常把二月份有28天的这一年叫做平年，有29天的那一年叫做闰年（板书平、闰年）。

这时，我口头出示第三个学习目标：

如何判断某一年是平年还是闰年，并能说出平年和闰年的天数就是我们将要完成的第三个任务。

出现了平年和闰年后，学生会产生疑问：

为什么会有平年和闰年呢？

为了解决这个问题，我充分利用电教手段，让学生听一段录音：

“你知道吗？

……。

”这个录音既回答了学生的疑问，又吸引了学生的注意力，为再次激发学生的求知欲起到了事半功倍的效果。

听完录音后，我用幻灯出示了1980年到1992年二月份的天数，通过让学生认真观察、讨论，自己发现四年里有三个平年和一个闰年的规律，并经过计算得出闰年的年份与4的关系，从而学会判断方法。

这样既加深了理解、记忆，还培养观察、概括能力，突破了教学难点。

　　为了巩固判断方法，了解学生掌握情况，我让学生对“做一做”的第3题进行了练习。

为了让学生在最短的时间内做出正确判断，我把原题进行了改动，把书中只给的年份都分别除以了4。

在判断2000年时，我用了2000÷4的，学生看到这题会问：

“为什么要除以400，而不是除以4呢？

”我及时利用教科书下面的底注，通过让学生看82页下面的底注，使学生初步了解公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。

由于学生年龄较小，知识有限，这里只作为常识让学生了解一下就可以了。

　　为了便于学生记忆一年中每个月的天数，我给学生介绍了左手拳头数月份和用儿歌记忆大月的方法，这样学生既学得生动活泼，又有助于提高学生的学习兴趣，为计算一年的天数打下了基础。

我是这样设计的：

同学们，看幻灯，图上有一个左拳头图，在左手的拳头上我们可以依次数出十二个月份。

这时，我先引导学生在图上数月份，边数边标出月份。

再学生观察图知道：

凡是凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。

再引导学生在自己的拳头上数月份进行练习。

这样既能亲身体验，又能达到巩固的目的。

由此再一道记大月的歌诀：

“一、三、五、七、八、十腊，三十一天永不差。

”在此，讲清十二月就是实际生活中的常说的腊月。

在学生初步掌握了各个月份的天数之后，让学生利用刚刚学到的知识自己计算出平年和闰年各有几天，并填在书上，通过提问，知道平年有365天（板书365天），闰年有366天（板书366天）。

这样设计既巩固了新知，有培养了学生的灵活性。

再通过“做一做”中的第1、2题进行练习。

到此，本课知识已经学完，通过看书质疑进行小结。

小结时我采用提问题、学生小结的方式：

通过这节课的学习，你知道了什么？

在学生总结、的基础上教师再进行归纳概括，在学生脑海中形成一个完整的知识体系。

　　最后是回顾目标进行检测，通过测评可以获得反馈信息并及时补救，做到当堂知识当堂掌握。

测评时，我充分利用课本中的练习题。

这些练习紧扣重点，既有层次，又有梯度；既考查了学生的基础知识，有考查了学生解决问题的能力，增强了学生学好知道的自信心。

香日德镇兴盛小学

课

后

反

思

说课年级：

三年级

说课内容：

《年月日》

说课教师：

殷显菊

三年级数学《年月日》教学反思

　　1、数学内容生活化

　　年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。

上课时，师生先交流此时激动和高兴的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：

2008年4月2日上午8时31分6秒。

师问：

这句话里有哪些表示时间单位？

师：

时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。

同时，也使学生感到，要学习的知识就在他们身边，接着借助课件演示讲解，年、月、日的概念，老师再用生活中经历的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着让学生说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中处处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。

最后让学生在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同进入新课。

　　2、充分体现学生是学习的主人

　　数学〈〈新课程标准〉〉中指出：

学生是学习的主人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。

即新知的教学中，我指导学生仔细观察年历，让学生尝试回答问题：

一年中有几个月？

每个月的天数一样吗？

等问题，通过这样教学，让学生主动参与教学过程，接着在师生共同的游戏中引出二月这一特殊月份，教学时通过设计一张1988—2004年中各年份中二月份的天数，让学生自己观察、探索，发现四年一闰的规律，教师再用课件上的算式说明判断平年、闰年的方法。

这样教学很好地体现了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培养学生观察，分析和判断推理能力。

完成创新教学模式中的探究过程。

　　3、留给学生充分思考问题的时空

　　在教学中，教师要留给学生自主探索、思考问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬个性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间安排不够合理，所以后面判断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的遗憾。

　　以后在教学中，我必须认真反思，争取在不断的反思中，走出疑惑，在不断的挫折中，完善自我。