苏教版三下数学第七单元教案.docx

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苏教版三下数学第七单元教案

课题

认识一个整体的几分之一

课型

新授

课时

共5课时

第1课时

学习目标

1．结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。

2．体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。

学情分析

重点难点：

知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。

易混、易错点：

把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。

学生认知基础：

把一个物体平均分成若干粉，其中的一份表示这个物体的几分之一。

时间分配

学20讲10练10

教法与学法

教法：

任务驱动法讲授法学法：

自主学习合作学习

教学准备

教学光盘

学生活动

教师助学

课后改进

模块一：

自主学习

（1）谈话：

分桃的事引出了一个数学问题。

如

果问题是每只小猴分得几个桃，我想你们都会说出结果。

现在的问题是每只小猴分得这盘桃的几分之几，这就要把4个桃看做一个整体（把4个桃圈起来）。

下面请你们帮助小猴分一分，看看每只小猴分得这盘桃的几分之几。

（2）师生归纳得出：

把一盘桃平均分给4只小猴，就要把4个桃看成一个整体，把它平均分成4份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的四分之一。

模块二：

（1）谈话：

分桃的事引出了一个数学问题。

如果问题是每只小猴分得几个桃，我想你们都会说出结果。

现在的问题是每只小猴分得这盘桃的几分之几，这就要把4个桃看做一个整体（把4个桃圈起来）。

下面请你们帮助小猴分一分，看看每只小猴分得这盘桃的几分之几。

（2）师生归纳得出：

把一盘桃平均分给4只小猴，就要把4个桃看成一个整体，把它平均分成4份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的四分之一。

模块三：

交流展示

1．完成“想想做做”第1题。

学生独立思考，画出图来。

分组汇报讨论结果。

学生用自己的话说说。

体会其含义。

学生动手画一画、分一分。

小组合作，交流分法。

学生理解记忆。

先让学生填写，填完后相互说一说自己是怎样填的

模块四：

检测反馈

1．完成“想想做做”第2题.

2．完成“想想做做”第3题。

学生动手画一画、分一分。

小组合作，交流分法。

学生理解记忆。

先让学生填写，填完后相互说一说自己是怎样填的

五、课堂小结及课后延伸

创设情境

把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?

你们会算吗?

”

请你们帮助小猴分一分，看看每只小猴分得这盘桃的几分之几。

（1）谈话：

如果把这4个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?

谁会分?

（2）汇报结果。

并让学生说说是怎样分的。

（3）师生归纳得出：

把一些物体平均分成几份，这样的一份是这些物体的几分之

师生共同小结：

只要把一些物体看做一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。

师生共同小结：

这两幅图都是把12个小方块看做一个整体，平均分成的份数不同，用以表示其中一份的分数也不同。

谈话：

今天这堂课我们学习了什么?

你学会了什么?

课

后

反

思

得：

失：

纠：

课题

求一个数的几分之一是多少

课型

新授

课时

共5课时

第2课时

学习目标

1．能运用生活经验和分数的知识，借助对图形的观察或实物操作，初步学会解决求一个数的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。

学情分析

重点难点：

学会解决求一个数的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。

易混、易错点：

在探索问题解决的过程中，进一步理解分数的实际含义

学生认知基础：

初步学会解决求一个数的几分之一是多少的实际问题

时间分配

学20讲10练10

教法与学法

教法：

任务驱动法讲授法学法：

自主学习合作学习

教学准备

教学光盘、教具：

PPT课件学具：

圆形纸片

学生活动

教师助学

课后改进

模块一、检查自主学习情况

1．合作探究。

•

谈话：

你们能帮助小猴解决这个问题吗?

学生先独立思索操作，然后四人小组合作交流，教师巡视指导。

2．交流汇报。

（1）分组展示交流。

想法一：

用学具分一分。

把4个桃平均分成4份，其中的l份是1个。

教师可以让学生上台演示分的过程。

想法二：

画图看一看。

这盘桃的四分之一是1个桃。

想法三：

联系分数的含义想到：

4个桃的四分之一，就是把4个桃，平均分成4份，每份1个。

想法四：

列出除法算式：

4÷4＝1（个）。

在交流的过程中，

模块二、交流展示

比较方法。

提问：

这几种方法，你觉得哪种方法最简便?

能说说你的理由吗?

（3）小结。

．（动态演示）老二说：

“现在我知道了，原来要知道这盘桃的四分之一是几个，是要把这4个桃平均分成4份，看一份是多少，可以用4÷4＝1（个）的除法算式来算出结果。

谢谢同学们帮我解决了难题!

”

尝试练习。

（动态演示）猴老大说：

“桃真好吃，要是我能吃这盘桃的二分之一就好了。

，’教师谈话引出问题：

这盘桃的二分之一是几个呀?

请同学们用刚才得出的方法来解决这个问题，好吗?

模块三、检测反馈

1．操作游戏。

（1）做“想想做做”第1题。

①指名读题后，要求学生在书上画竖线分一分，然后独立填写算式。

（2）做“想想做做”第2题。

摆8个圆片，拿出它的二分之一。

摆12个圆片，拿出它的二分之一。

2．列式解决问题。

（1）做“想想做做”第3题。

让学生说说知道了什么，要求什么。

（2）做“想想做做”第4题。

让学生直接列式独立解答，全班交流。

模块四：

全课小结：

有一天猴妈妈从树上摘了几个新鲜的桃子装在盘子里，你们看，一共摘了多少个?

（学生观察得出，一盘有4个桃子。

）猴宝宝看见了都连忙跑过来，嚷着要吃桃。

老大说：

“我可以分得这盘桃的四分之一。

”老二问：

“这盘桃的四分之一是几个呀?

”

教师要请每一位汇报的学生讲清自己的想法。

如果出现最后一种方法，要让学生说说为什么要用4除以4，这个除法算式表示的意思。

提问：

这几种方法，你觉得哪种方法最简便?

能说说你的理由吗?

教师巡视指导

教师说要求，学生先操作，再列出算式。

集体订正后提问：

12个草莓的三分之一和12个草莓的四分之一哪个多?

提问：

都拿出圆片的二分之一，为什么个数不一样呢?

今天这节课你有什么收获？

课

后

反

思

得：

失：

纠：

课题

认识几分之几

课型

新授

课时

共5课时

第3课时

学习目标

1.通过具体的情境，认识一些物体的几分之几。

2.通过练习，体会把一些物体组成的整体平均分成若干份，这样的几份可以用分数表示。

学情分析

重点难点：

认识并理解一些物体的几分之几。

易混、易错点：

理解一些物体的几分之几。

学生认知基础：

把一个物体平均分成若干粉，其中的一份表示这个物体的几分之一。

时间分配

学20讲10练10

教法与学法

教法：

任务驱动法讲授法学法：

自主学习合作学习

教学准备

教学光盘

学生活动

教师助学

课后改进

模块一：

检查自学情况

模块二、交流共享

1.教学例4。

（1）出示教材第80页例4情境图，提出问题。

出示图片。

谈话：

猴妈妈准备了一盘桃，要把这盘桃平均分给3只小猴，2只小猴一共分得这盘桃的几分之几？

（2）自主探究，小组交流。

让学生图上分一分，涂一涂。

议一议：

每只小猴分得这盘桃的几分之几？

（）

引导：

一只小猴分得这盘桃的一份是，2只小猴取走这盘桃的几份？

（2份）是几分之几？

（）

2.试一试。

（1）出示问题：

把10个桃平均分成5份，2份是这些桃的几分之几？

3份、4份呢？

让学生先分一分，再填一填，并交流自己的想法。

提问：

把10个桃平均分成5份，每份是这盘桃的几分之几？

引导学生明确：

把10个桃平均分成5份，1份是2个，每份就是，2份就是2个，是；3份就是3个，是；4份就是4个，是。

让学生讨论，说说自己的理由。

3.小结：

把一些物体看成一个整体平均分成几份，一份就是它的几分之一，几份就是这个整体的几分之几。

模块三、反馈完善

1.完成教材第81页“想想做做”第1题。

2.完成教材第81页“想想做做”第3题。

先让学生根据分数思考：

把灯笼和鱼平均分成了几份，每份有几个灯笼或几条鱼，应该把这样的几份图上颜色。

然后让学生涂一涂。

3.完成教材第82页“想想做做”第4题。

让学生拿出准备好的18根小棒，分别拿出这些小棒的和。

4.完成教材第82页“想想做做”第7题。

让学生先观察线段图，说说把这条线段图平均分成了几份，再独立填空，最后指名汇报答案。

5.完成教材第82页“想想做做”第9题。

让学生观察图片，并思考：

几角是1元？

（10角）1角是1元的几分之几？

（把1元平均分成10份，每份就是1元的，即1角）

让学生独立填空，指名汇报答案。

模块四、反思总结

（出示小猴图）还记得它们吗，上一次我们在小猴子分桃子中学到了什么知识？

（把一些物体平均分成几份，每份就是几分之一）

揭题：

今天我们要来进一步认识分数。

根据学生的回答，教师小结并板书：

把一盘桃平均分给3只小猴，每只小猴分得这盘桃的。

2只小猴一共分得2个，2个是。

有的同学认为把10个桃平均分成5份，2份就是这些桃的，你认为对吗？

为什么？

让学生先仔细观察，思考把什么看成一份。

再填一填、说一说，集体交流。

提问：

分别把这堆小棒平均分成几份，拿出这样的几份？

（指名上台演示）

说一说：

你还能拿出这些小棒的几分之几？

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

课

后

反

思

得：

失：

纠：

课题

求一些物体的几分之几是多少

课型

新授

课时

共5课时

第4课时

学习目标

1.能运用生活经验和分数的认识，初步学会解决求一些物体的几分之几是多少的实际问题，能用自己的语言解释解决这类问题的大致过程和结果，感受解决问题方法的合理性。

学情分析

重点难点：

探究并掌握求一些物体的几分之几是多少。

易混、易错点：

正确运用几分之几解决实际问题。

学生认知基础：

把一个物体平均分成若干粉，其中的一份表示这个物体的几分之几。

时间分配

学20讲10练10

教法与学法

教法：

任务驱动法讲授法学法：

自主学习合作学习

教学准备

教学光盘

学生活动

教师助学

课后改进

模块一、情境引入

1.课件出示例图。

提问：

认识它们吗？

小兔采了6个蘑菇，上一次我们帮助小兔求出了这篮蘑菇的，你还记得怎么列式吗？

6÷3=2（个）

模块二、交流共享

1.教学例5。

（1）谈话：

我们来看看小兔提出了什么问题？

出示问题：

一共采了6个蘑菇。

把这篮蘑菇的分给小兔，小兔一共分得多少个？

（2）提问：

把这些蘑菇的分给小兔，要知道分给小兔多少个，该怎样分？

学生汇报：

可以用圆片分一分，把6个，平均分成3份，是4个。

同理，把6个蘑菇，平均分成3份，给小兔2份，所以是4个。

（让学生投影分的过程）

（3）归纳算法。

（4）学生独立列式，小组交流列式的方法。

（让学生说说怎样列式）

6÷3×2=4（个）

2.分析比较。

（1）出示课前复习的题目及例题。

①一共采了6个蘑菇，这篮蘑菇的是白蘑菇，白蘑菇有几个？

6÷3=2（个）

②一共采了6个蘑菇，把这篮蘑菇的分给小兔，小兔一共分得多少个？

6÷3×2=4（个）

（2）引导思考：

仔细观