泊船瓜洲教学过程.docx
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泊船瓜洲教学过程
泊船瓜洲教学过程
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泊船瓜洲教学过程
这是泊船瓜洲教学过程,是优秀的六年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
泊船瓜洲教学过程第1篇
【教学目的】
《泊船瓜洲》的教案设计
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,并能背诵、默写古诗。
2、了解诗歌大意,感受诗人思念家乡的真挚感情。
【重难点】
引导学生感受诗歌表达的思念家乡的真挚感情。
【教具】
课件、录音。
【教学过程】
一、导入新课,整体把握
1、今天我们要学习一首新诗──《泊船瓜洲》,通过预习大家知道了这首诗的作者是谁?
(北宋诗人王安石)
2、简介王安石:
王安石是北宋杰出的政治家,也是一个知识渊博的学者,还是一位著名的诗人。
宋神宗时,任宰相,推行新法,公务非常繁忙,经常东奔西走实行变革。
这首诗是他有一回坐着船沿着长江向西行驶的旅途中写的。
3、释题:
从诗题中,你知道了什么?
(学生自由回答,教师指点学生说说诗题的意思。
)
二、初读古诗,把握主旨
1、王安石泊船瓜洲时写下了怎样一首诗呢?
读古诗三遍,注意读音。
2、指名读诗,互相正音:
注:
“间”应读“jiàn”。
3、正音后齐读全诗,想想诗中哪一个字最能表达诗人想回家的这一念头:
(“还”字;点明:
“还”字就是回家的意思。
)
三、小组学习,扣住“还”字,披文入情,理解诗意
(在学生交流回答的基础上,教师适时点拨,并作必要的讲解。
)
哪一小组读懂了哪句?
教师相机指点:
1、学生交流一、二句:
⑴找出地名,(点击出示:
京口、瓜洲、钟山)搞清三者位置。
⑵重点理解:
“间”和“数”。
京口和瓜洲一个在长江的南岸,一个在长江的北岸,被一条长江间隔开了,所以这儿应该读“jiàn”。
例如:
“间断”,还有“间隔、隔开”,在这儿就是“间隔”的意思。
⑶“钟山只隔数重山。
”
“数:
几”;“只:
说明离家近。
”
既然离家这样近,就应该回家去看看。
(板书:
离家近──应该还)
⑷指导朗读。
2、交流三、四句:
⑴提示“绿”字的解释(吹绿、染绿)。
⑵从“又”字你能知道什么,体会到诗人什么样的感情?
(离家时间很久了,特别想回家去看看。
)
(引导学生合作板书:
离家久──更该还)
⑶在第4句的解释时,引导学生尝试加上语气词“啊”,把作者强烈的思乡之情表达出来。
(明月啊,你什么时候才能照着我回家呢?
)
⑷引导学生独立板书:
思家切──不能还。
⑸指导朗读。
⑹深化:
既然诗人已经靠家这么近了,他又这么渴望回家乡去,那他为什么不回去看看呢?
先让学生说,教师补充:
因为诗人是宋代著名的政治家。
他当时肩负宰相重任,正在全国上下进行一系列的改革。
为了改革大计,为了国家大事,他是虽到家门却不能入门,因此内心发出了“明月何时照我还”的感慨,表达了他强烈的思乡之情。
四、创设情境,想象诗的意境
1、你觉得诗人吟这首诗,是在什么时候?
什么地方看着哪儿吟诵的?
(一个春天的夜晚,诗人站在船头或岸上向南眺望……)
2、那么,在这月明之夜,诗人站在船头眺望着家乡的方向,都看到了什么?
想到了什么?
让我们闭上眼睛边听听音乐,边想一想,当一回诗人体会一下。
(音乐《春江花月夜》)
师引生入境:
月明之夜,晚风徐徐,诗人走出船舱站在岸上眺望,只见对岸就是京口,离自己的'家是这么的近,现在又是春天了,诗人脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画来:
家乡的青山……绿水……田野……江岸……诗人望着圆圆的明月,眺望着家乡的方向,不禁想……
3、如果你是诗人,你在想些什么?
(扮演诗人说想到的)
4、从中你体会到什么?
五、品味“绿”字,咬文嚼字
1、介绍王安石炼字的故事。
2、请你想象一下,王安石还用过哪些字,为什么最后用了这个“绿”字:
老师适当点拨学生体会“绿”字的妙用:
⑴春风给江南带来了绿色。
⑵“绿”字还给人以鲜明的色彩感和剩机感。
⑶“绿”字和“还”字还有内在的联系,明媚的春色更引发了诗人想回家的念头。
3、指导吟诵,教师小结:
一个“绿”字,表达了眼前一片景,胸中无限情;一个“绿”字,使《泊船瓜洲》成了千古绝句;一个“绿”字,使王安石改字成了千古佳话。
所以,我们在写作时也要注意遣词用句。
整首诗表达了诗人对家乡的强烈的思念之情。
六、指导背诵
最后让我们一起把这首思念家乡的古诗记在心里吧。
七、作业
1、吟诵古诗。
2、摘录表达诗人思念家乡的古诗词2~3首,阅读课上一起交流学习。
泊船瓜洲教学过程第2篇
[教学要求]
1、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵、默写。
2、理解诗歌大意,感受诗人思念家乡的真挚感情。
[教学重点]
理解诗句意思,体会诗人表达的思想感情。
[教学难点]
品味欣赏“绿”字在本诗中的作用。
[教学过程]
一、导入新课,整体把握,初步感知诗人思乡之情
1、今天我们学习第15课《古诗二首》中的第一首《泊船瓜洲》,这是北宋诗人王安石(板书)在旅途中写下的一首思念家乡的.诗。
2、谁能把你收集到的有关王安石的生平简单介绍一下?
3、教师范读(注意听清楚每个字音)
4、出示课件,自由读诗,判断六个多音字和一个变音字在诗中的正确读音。
5、指名判断读音(课件出示正确读音)并齐读全诗。
6、自由读诗,并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。
(“还”字)
7、你知道诗人是在什么地方写下这首诗的吗?
你是怎么知道的?
(解题,板画)
过渡:
诗人停船瓜洲,想念着离自己不远的家乡,于是写下了这首诗,诗人的家乡在哪里?
诗人又是怎样通过短短的四句诗表达自己的思乡之情呢?
下面我们就通过理解诗句来体会诗人表达的感情。
二、紧扣“还”字,披文入情,深入体会诗人思乡之情
1、自由读诗,根据注释,四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。
2、自由汇报:
你学懂了什么?
3、根据学生的汇报,相机引导学习:
如
(1):
学生汇报一、二句的诗意,师引导生从这两句诗句中找出有关的地名,并弄清它们的位置关系,指名一生上台在刚才板画的长江图上贴画,并看着图示再说说诗句的意思。
问:
从这两句诗句中你还体会到什么?
(可提示:
从“一水间”“只”“数重山”等词去体会)(板书:
靠家近——很想还)
如
(2):
学生尝试解释第三句,引导学生从“又”字体会诗人的感情。
(板书:
离家久——早想还)
师引导想象:
假如你来到江边,望着仅仅一江之隔的对岸,而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡,此时你有何感想?
(生展开联想回答)诗人此时有何感想呢?
生汇报学习第四句。
引导:
谁能加上语气词(啊、呢)把第四句的诗意及作者强烈的思乡情表达出来呢?
问:
谁能用三个字概括诗人此时这种强烈的思乡之情?
(板书:
思家切)
问:
诗人思家切,可他能还吗?
你认为后面应该补上怎样的板书?
(引导生板书:
不能还)
4、课文学到这里,你有什么疑问吗?
(生可能提出以下问题:
诗人为什么不能还?
)
讨论、升华诗情:
既然诗人已经离家很近了,而且他又这么渴望回到家乡去,那他为什么不回去看看呢?
(让生先猜测有几种可能,师再简介当时的时代背景:
因为诗人是宋朝著名的政治家,他当时肩负着宰相重任,正在全国上下进行一系列的改革。
为了改革大计,为了国家大事,他是虽到家门却不能回啊!
因此从内心发出了“明月何时照我还”的感慨,表达了他强烈的思乡之情。
)
5、有感情朗读全诗(自由练读、指名读、齐读)
6、同桌互说诗意。
三、品味“绿”字,咬文嚼字,体会诗人用词之精妙
1、师:
同学们,你们知道吗?
这首诗中有两句诗因某个字用得特别妙而成为千古绝句,有谁知道是哪两句诗、哪一个字吗?
(------绿------。
)
2、师:
对,据说王安石为了这个“绿”字,推敲了很久,进行了十多次修改,最后才决定用“绿”字,请同学们想象一下,诗人可能用过哪些字?
(到、过、入、满、、、、、)你能放到诗中读一读吗?
为什么最后用了“绿”字呢?
它好在哪里?
(师生共同体会“绿”字的妙用:
(1)春风有色,它染绿了江南,给人一种鲜明的形象感、色彩感和生机感;
(2)“绿”字和“还”字有一种内在的联系,明媚的春光更引发诗人想回家看看的念头。
)
3、教师总结:
一个“绿”字,表达了眼前一片景,胸中无限情;一个“绿”字,使《泊船瓜洲》成了千古绝句;一个“绿”字,使王安石改字成了千古佳话。
现在我们也来当一回王安石,推敲一下以下的句子该用什么字好。
四、选字练习,学习运用,体会“推敲”的妙处
1、选择最恰当的字填入括号内,并说说理由。
旺、浓、闹
红杏枝头春意()。
起、动、翻、皱、拂
风乍起,吹()一池春水。
2、自由填字:
春风吹()了树梢,吹()了小草,
吹()了河水,吹()了