02省级作文课题研讨课资料汇编教案与学案.docx
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02省级作文课题研讨课资料汇编教案与学案
安徽省省级课题
《新课程背景下有效的作文课堂教学研究》结题汇报课
教
案
与
学
案
汇
编
课题组二〇〇九年三月十七日
目录
⒈《事情过程交代清》教学设计……………………………
⒉《事情过程交代清》学案……………………………
（七年级上学期）
⒊《一线串珠有详略》教学设计……………………………
⒋《一线串珠有详略》学案……………………………
（八年级上学期）
⒌《举手投足显特点》教学设计……………………………
⒍《举手投足显特点》学案……………………………
（七年级下学期或八年级上学期）
《事情过程交代清》教学设计
时间：
2009年3月17日上午第一节课
班级：
马鞍山市第十二中学初一
（1）班
执教：
马鞍山二中实验学校孔令蕊
【教学目标】
⒈通过范文导引和写法探究，体会把一件事的过程写清楚写具体的作用，师生共同探究把事情过程写清楚写具体的方法。
⒉通过当堂片段训练和小组合作交流，学生基本能够做到运用所学的方法把一件事的过程写清楚写具体。
【教学课时】
一课时
【教学辅助】
自制多媒体课件
【教学步骤】
一、课堂导入
德国大作家歌德曾经说过：
“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。
”可见，在记叙文中，叙述好一件事，这是一项基本功，练好这个基本功，对于将来记叙复杂的事情来说，就有了基础。
我们这堂课就来学习如何把一件事情的过程写清楚写具体。
二、写法探究
（一）阅读材料《一个美丽的故事》。
一个美丽的故事
①有个塌鼻子的小男孩，因为两岁时得过脑炎，智力受到一定程度上的损伤，学习起来很是吃力。
打个比方吧，别人写作文能写两三百字，他却只能写上三五行。
但即使这样的作文，他同样能写得美丽如花。
②那是一次作文课，老师出的题目是《愿望》。
他极其认真地想了老半天，然后又极其认真地写着写着，那作文写得很短很短，全文只有三句话：
“我有两个愿望。
第一个是，妈妈天天笑眯眯地看着我说：
‘你真聪明。
’第二个是，老师天天笑眯眯地看着我说：
‘你一点儿也不笨。
’”
③于是，就是这篇作文，深深地打动了他的老师。
那位慈祥的老师不仅给了他班级里这次所有作文中的最高分，还在班级里充满感情地朗读了他的作文。
更让他兴奋的是，老师一笔一画地写下了批语：
你很聪明，你的作文写得非常感人；请放心，你的妈妈肯定会格外喜欢你的，老师肯定会格外喜欢你的，我们大家肯定会格外喜欢你的。
④捧着作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鹊。
但是，他并没有马上把作文本拿给妈妈看。
他是在等待，等待一个美好的时刻。
⑤那个时刻终于到了，是妈妈的生日——一个阳光灿烂的星期天。
那天，他起得特别早，他把作文本装在一个他亲手做的美丽的大信封里，信封上画着一个塌鼻子的小男孩儿，那男孩儿咧着嘴笑得真甜。
在妈妈的房间里，他静静地看着妈妈。
等妈妈醒来，他就甜甜地喊了声“妈妈”。
然后，他笑眯眯地走到妈妈跟前说：
“妈妈，今天是你的生日。
我要送给你一件礼物。
”
⑥妈妈笑了：
“是什么？
”
⑦他笑笑：
“我的作文。
”说着，他双手递过去那个大信封。
⑧接过信封，妈妈的心在怦怦地跳！
⑨果然，看着这篇作文，妈妈甜甜地涌出两行热泪，然后一把搂住小男孩儿，搂得很紧很紧，仿佛他会突然间飞走似的。
⑩是的，人的智力可能会受损，但爱永远不会。
爱总会朝气蓬勃，永远垂着绿阴，盛开着明媚的花，结着芳香的果。
思考：
⒈文中写了几个人物？
他们之间分别发生了什么事情？
⑴三个人：
塌鼻子小男孩、老师、妈妈。
⑵两件事：
老师让小男孩写作文，他只写了三句话，老师却给他极高的评价，并在班级朗读。
小男孩把作文当作礼物，在妈妈生日那天送给了妈妈，深深地感动了妈妈。
⒉请大家找出第一件事的起止段落，我们来探究作者是如何将事情的过程写清楚写具体的。
⑴这一部分交代了小男孩写作文的原因了吗？
老师布置了一篇题目为《愿望》的作文。
⑵这一部分有没有描述小男孩是如何写作文的？
（对于重点词语，老师放慢朗读速度，引导学生深刻体会，走入情境）
文中写道：
“他极其认真地想了老半天，然后又极其认真地写着写着，那作文写得很短很短”。
这些具体的描述，令我们仿佛就看见了小男孩的作文，虽然只有三句话，却很打动人。
⑶这一部分交代小男孩写作文的结果了吗？
又是如何描述老师批改小男孩的作文的呢？
这篇作文，打动了他的老师。
老师给了他班级里的最高分，还在班级里（充满感情地）朗读了他的作文，并（一笔一画）地写下了批语。
这些具体的描述，使我们感受到了老师写评语时慎重的态度和内心的感动，以及对小男孩的爱。
⒊通过上面的分析，我们可以看到：
这一部分，先写了“老师布置作文”，再写了“小男孩写作文”，最后写了“老师批改作文”。
这样，我们就理清了这件事的顺序。
这件事情的关键部分：
一是小男孩写作文，一是老师改作文，作者紧紧抓住了这两个主要环节通过加修饰语等方法进行了具体的描述，给人留下的印象清晰、生动。
（这一点才是本节课我们要学习和训练的重点。
）
（二）方法归纳
通常，我们叙述一件事情，除了要把记叙的六要素交代清楚之外，还应理清事情发生、发展的顺序，对于事情过程中的关键部分（即要点）要重点写，并对事情的主要环节进行具体的描述。
这样，才能使读者在读完你的文章之后，对“整个事情”有一个清晰的了解。
三、片段写作
（一）教师指导
我们每天都会听到或经历很多事情，总有那么一两件事是让我们记忆深刻。
你还记得那是什么时间，什么地点，谁和谁之间发生的事吗？
请运用本堂课所学习到的方法，完成一个150字左右的片段。
自拟题目，也可以在“参考题目”中任选一题进行写作。
注意，写清楚、写具体一件事就可以了。
思路指引：
你的脑海里现在浮现的是什么事？
要按照下面的思路想清楚。
想写一件什么事？
——事情
为什么会发生这件事？
——起因
这件事是如何进展的？
——经过
这件事产生了什么影响？
——结果
参考题目：
⒈那件偶然遇见的小事⒉妈妈（爸爸、老师……）的一件趣事
⒊我的一次小尴尬（感动）⒋我家的那件开心事
⒌那次相聚的欢乐⒍我玩得最开心的那一次。
（二）学生写作
（三）交流互评
写好的同学，请前后四人为一小组，互相修改。
找同学来展示一下自己的作品，然后请其他同学参照评价标准（至少选择一项）来点评一下。
（评价引导：
他写了几件事？
分别是什么事？
有没有用到本节课所学的方法。
）
四、完篇指导
（一）写作指导
现在，我们基本能把一件事情的过程写清楚、写具体了，但一篇文章往往不止写一件事，我们前面阅读的那篇文章就有两件事，它们是如何放在一起成为一篇完整的文章的呢？
不如，再回头来看一下刚才这篇文章是怎样做的吧！
前面的一件事已经写得很清楚很具体了，为什么还要写第二件事呢？
我们看文章的第②段，看看小男孩的愿望有几个？
分别是什么？
清楚了小男孩的愿望，我们就明白了作者记叙第二件事的原因。
除了分析的这两件事，文章还有①④⑩三个自然段段，它们分别在文中起了什么作用呢？
思考：
⒈第①段在文中有什么作用？
第①段交代了事件发生的背景“塌鼻子的小男孩，因为两岁时得过脑炎，智力受到一定程度上的损伤，学习起来很是吃力。
”这为后文所叙述的事件作了一个铺垫，使得事件的发生、发展都在情理之中。
⒉第④段在文中有什么作用？
第④段两片段之间是一个过渡段，自然地把两个片段衔接起来。
⒊第⑩段在文中有什么作用？
第⑩段写道：
“是的，人的智力可能会受损，但爱永远不会……”，紧扣文章中心，并升华了文章主题。
通过以上的分析，我们发现对于由片段到完篇，我们需要给写好的片段加上开头和结尾，如果写几件事的，还一定要注意它们之间的联系和详略上的安排，同时也要注意层次之间的过渡。
比一比，看谁加得快，又加得巧。
我们希望欣赏到大家更多的佳作。
（二）学生写作
（三）交流互评
【评价标准】
⒈所叙述的事情的过程是否清楚。
（事情发生的前后顺序是否写清楚了？
）
⒉所叙述的事情的过程是否具体。
（事情的关键部分是否重点写了？
事情的主要环节是否描述了？
）
五、课堂小结
回顾：
通常叙述一件事情，除了要把时间、地点、人物、原因、经过、结果这六个要素交代清楚之外，还应理清事件发生发展的顺序，说清事件中的因果关系，并能选择好事情的关键环节写具体。
这样，才能使读者在读完你的文章之后，对“整个事情”有一个清晰的了解。
六、作业布置
把片段作文完篇，并修改好。
我们下节课继续展示交流。
附：
板书设计
事情过程交代清
理顺序
择要点
写具体
事情过程交代清
——把事情过程写清楚写具体
【训练目标】
⒈体会把一件事的过程写清楚写具体的作用。
⒉了解把事情过程写清楚写具体的方法。
⒊运用所学的方法把事情的过程写清楚写具体。
【学习过程】
一、写法探究
㈠德国大作家歌德曾经说过：
“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。
”可见，在记叙文中，叙述好一件事，这是一项基本功，练好这个基本功，对于将来记叙复杂的事情来说，就有了基础。
我们这堂课就来学习如何把一件事的前后过程写清楚写具体。
一个美丽的故事
①有个塌鼻子的小男孩，因为两岁时得过脑炎，智力受到一定程度上的损伤，学习起来很是吃力。
打个比方吧，别人写作文能写两三百字，他却只能写上三五行。
但即使这样的作文，他同样能写得美丽如花。
②那是一次作文课，老师出的题目是《愿望》。
他极其认真地想了老半天，然后又极其认真地写着写着，那作文写得很短很短，全文只有三句话：
“我有两个愿望。
第一个是，妈妈天天笑眯眯地看着我说：
‘你真聪明。
’第二个是，老师天天笑眯眯地看着我说：
‘你一点儿也不笨。
’”
③于是，就是这篇作文，深深地打动了他的老师。
那位慈祥的老师不仅给了他班级里这次所有作文中的最高分，还在班级里充满感情地朗读了他的作文。
更让他兴奋的是，老师一笔一画地写下了批语：
你很聪明，你的作文写得非常感人；请放心，你的妈妈肯定会格外喜欢你的，老师肯定会格外喜欢你的，我们大家肯定会格外喜欢你的。
④捧着作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鹊。
但是，他并没有马上把作文本拿给妈妈看。
他是在等待，等待一个美好的时刻。
⑤那个时刻终于到了，是妈妈的生日——一个阳光灿烂的星期天。
那天，他起得特别早，他把作文本装在一个他亲手做的美丽的大信封里，信封上画着一个塌鼻子的小男孩儿，那男孩儿咧着嘴笑得真甜。
在妈妈的房间里，他静静地看着妈妈。
等妈妈醒来，他就甜甜地喊了声“妈妈”。
然后，他笑眯眯地走到妈妈跟前说：
“妈妈，今天是你的生日。
我要送给你一件礼物。
”
⑥妈妈笑了：
“是什么？
”
⑦他笑笑：
“我的作文。
”说着，他双手递过去那个大信封。
⑧接过信封，妈妈的心在怦怦地跳！
⑨果然，看着这篇作文，妈妈甜甜地涌出两行热泪，然后一把搂住小男孩儿，搂得很紧很紧，仿佛他会突然间飞走似的。
⑩是的，人的智力可能会受损，但爱永远不会。
爱总会朝气蓬勃，永远垂着绿阴，盛开着明媚的花，结着芳香的果。
读完课文，我们来思考——
⒈文中写了几个人物？
他们之间分别发生了什么事情？
⒉请大家找出第一件事的起止段落，我们来探究作者是如何将事情的过程写清楚的。
⑴这一部分交代了小男孩写作文的原因了吗？
⑵这一部分有没有描述小男孩是如何写作文的？
⑶这一部分交代小男孩写作文的结果了吗？
又是如何描述老师批改小男孩的作文的？
⒊通过上面的分析，我们可以看到：
这一部分先写了“”，再写了“”，最后写了“”；同时，这件事情的关键部分一是，一是，作者抓住了这两个主要环节通过等方法进行了具体的描述，给人留下的印象清晰、生动。
㈡方法归纳
可见，要把一件事交代得清清楚楚，就要做到一下几点：
前后顺序要清楚；
关键部分重点写；
主要环节需描述。
二、片段写作
㈠写作任务：
把一件事情写清楚写具体
教师提示：
我们每天都会听闻或经历很多事情，总有那么一两件事让我们记忆深刻。
你还记得那是什么时间，什么地点，谁和谁之间发生的事吗？
请运用本堂课所学的方法，完成一个150字左右的片段写作。
请在参考题目中任选一题，当然也可以自拟一个题目进行写作。
注意，写清楚写具体一件事就可以了。
参考题目：
⒈那件偶然遇见的小事⒉妈妈（爸爸、老师……）的一件趣事
⒊我的一次小尴尬（感动）⒋我家的那件开心事
⒌那次相聚的欢乐⒍我玩得最开心的那一次。
题目：
㈢交流互评
同伴的修改意见：
你的修改内容：
四、完篇指导
㈠老师指导
现在，我们基本能把一件事情的过程写清楚写具体了，但一篇文章往往不止写一件事，我们前面读的那篇文章就有两件事，它们是如何放在一起成为一篇完整的文章的呢？
不如，再回头来看一下刚才这篇文章中是怎样做的吧！
前面的一件事已经写得很清楚很具体了，为什么还要写第二件事呢？
我们看文章的第②段，看看小男孩的愿望有几个？
分别是什么？
清楚了小男孩的愿望我们就明白作者记叙第二件事的原因了。
除了分析的这两件事，文章还有①④⑩三段，它们分别在文中起了什么作用呢？
思考：
⒈第①段在文中的作用是：
⒉第④段在文中的作用是：
⒊第⑩段在文中的作用是：
通过上面的分析，我们发现对于由片段到完篇，我们需要给写好的片段加上开头和结尾，如果写几件事，还一定要注意它们之间的联系和详略上的安排，同时也要注意层次之间的过渡。
相信聪明的你，一定能够写出精彩的完整的作文来！
【评价标准】
1.所叙述的事情的过程是否清楚。
2.所叙述的事情的过程是否具体。
你对自己这次作文的评价是：
同学对你这次作文的评价是：
老师对你这次作文的评价是：
《以物为线巧串珠》教学设计
时间：
20009年3月17日上午第二节课
班级：
马鞍山市第十二中学初一（5）班
执教：
马鞍山市第十二中学孔艳平
【教学目标】
⒈引导学生：
体会记叙文线索在叙事中的作用。
⒉指导学生：
根据写作需要选取某个实物作为叙事线索的基本方法。
⒊当堂训练：
能围绕叙事线索，巧妙地串起一件事的几个阶段或几件事。
【教学用时】
一课时。
【教学过程】
一、写法探究
㈠导入课堂
说到写作文，大家总是难免头疼。
其实，在我们身边，有很多写作素材，只是我们不知道如何把它们组成一个流畅的整体。
今天，我们先来看看别人是怎么做的，看看它能给我们什么样的启示。
㈡师生共同阅读《枣核》，共同探究。
枣核
①动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核。
东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。
②从费城出发前，我们就通了电话，一下车，他已经在站上等我了。
掐指一算，分手快有半个世纪了，现在都已是风烛残年。
③拥抱之后，他就殷切地问我：
“带来了吗？
”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。
他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。
④他当年那股调皮劲显然还没改。
我问起枣核的用途，他一面往兜里揣，一面故弄玄虚地说：
“等会儿你就明白啦。
”
⑤那真是一座美丽的山城，汽车开去，一路坡上坡下满是一片嫣红。
倘若在中国，这里一定会有枫城之称。
过了几个山坳，他朝枫树丛中一座三层小楼指了指说：
“喏，到了。
”
⑥朋友有点不好意思地解释说，买这座大房子时，孩子们还上着学，如今他们都成家立业了。
学生物化学的老伴儿在一家研究所里做营养实验。
⑦他领我去踏访他的后花园。
地方不大，布置得却精致匀称。
我们在靠篱笆的一张长凳上坐下，他劈头就问我：
“觉不觉得这后花园有点家乡味道？
”经他指点，我留意到台阶两旁是他亲手栽的两株垂杨柳，草坪中央有个睡莲池。
他感慨很深地对我说：
“栽垂杨柳的时候，我那儿子才五岁，如今他在一艘核潜艇上当总机械长了。
女儿在哈佛大学教书。
家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了，可是我心上总像是缺了点什么。
也许是没出息，怎么年纪越大思乡越切。
我现在可充分体会出游子的心境了。
我想北京的厂甸，想隆福寺。
这里一过圣诞节，我就想中国的春节。
近几年来，我老是想北京那条胡同，那个院子里那棵枣树。
所以，我才托你带几颗种子，试种一下。
”
……
⑧他告诉我，时常在月夜，他同老伴儿并肩坐在这条长凳上，追忆当年在北京北海泛舟的日子。
睡莲的清香随风扑来，眼前就仿佛闪现出一片荷塘佳色。
⑨改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。
（全文选编时有改动）
思考：
1.请用一句话概括一下这篇文章写了件什么事。
2.这件事可以分为哪几个发展阶段？
明确：
第①段——来信相托“带枣核”；第②③段——到达车站“交枣核”；第④⑤⑥段——途中话“旅居生活”；第⑦⑧段——花园叙旧“种枣核”（说明了“托付带枣核”的原因）；第⑨段——点明“枣核”的深远意义。
3.这几个阶段，作者是用什么把它们串在一起的呢？
现在，我们明白了：
这篇文章的线索就是枣核，在这个用作线索的实物上寄托了作者对祖国对家乡的思念。
这种作为线索的实物在文中起到的是穿针引线的作用，而被串起来的这件事的几个阶段或者几件事，就好比是这条线上的美丽珍珠。
4.为了表达这种美好的情感，作者详写了哪个片段？
㈢方法归纳
师生总结：
我们探究到的“以物为线”的写作方法有哪些呢？
明确：
（板书或投影显示）
⑴选好线索有寄托。
⑵找到珍珠有内容。
⑶以物为线巧安排。
强调：
这个实物，在叙事过程中是起穿针引线作用的，而不是文章中单纯描写的对象！
二、片段写作
㈠明确写作任务
1.明确这堂课的训练任务：
以“某一件有意义的实物”为线索当堂写作。
2.提示学生，可以自己选取一个实物作为线索进行写作，也可以选择“参考线索”中任何一个进行写作。
参考线索：
①这份礼物②一直珍藏着的照片（贺卡、钢笔、裙子……）
③伞（或，扇子、雨衣……）④有关“”的事
㈡写提纲，明思路。
启发学生构思。
激励学生，可以自告奋勇,也可以推荐别人，口述一下自己的写作提纲。
提醒其他同学认真倾听口述，听后参照“评价标准”进行点评。
提纲的基本提示是：
⑴你选取的作为叙事线索的实物是什么呢？
⑵你寄托在这个实物上的意义是什么呢？
⑶围绕着这条线索，你准备写哪些与之相关的内容呢？
⑷为了表现你文章的主旨，想首先详细写你提纲中的哪个片段呢？
㈢学生动笔写作
友情提醒：
你选取的作为线索的这个“实物”，它在你叙事过程中是起穿针引线作用的，而不是你作文中的详细描写的对象。
㈢交流互评
三、完篇指导
现在，我们基本能把事件中的一颗珍珠写清楚了，但这还不是完整的文章。
那么，想要由片段到完篇，就要把你刚才列的写作提纲中的若干颗珍珠写清楚，通过你所选取的线索把它们串起来，当然，还要添加上恰当的开头和结尾，注意段落之间的过渡，形成一篇不少于500字的完整作文。
相信聪明的你，一定能够写出精彩的作文来！
【评价标准】
⑴串联起故事的线索是否清晰。
⑵线索与所叙述的故事是否紧密相关。
⑶线索的确定是否有利于情节的开展，是否有助于表达文章的中心思想。
四、教学小结
如果说文章所要叙述的故事犹如一颗颗璀璨的珍珠的话，那么线索就如串“珠”成“链”的那根线，没有这根线，珍珠再美也不能给人们以完美的感受。
因此，我们在平时的写作中，要学会巧用合适的“线”串联起所要叙述的故事，使文章浑然而成为一个整体。
以物为线巧串珠
——安排好记叙的线索
【训练目标】
⒈体会记叙文线索在叙事中的作用。
⒉了解根据写作需要选取某个实物作为叙事线索的基本方法。
⒊能围绕叙事线索，巧妙地串起一件事的几个阶段或几件事。
【学习过程】
一、写法探究
㈠说到写作文，大家总是难免头疼。
其实，在我们身边，有很多写作素材，只是我们不知道如何把它们组成一个流畅的整体。
我们先来看看别人是怎么做的，看看它能给我们什么样的启示。
枣核
①动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核。
东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。
②从费城出发前，我们就通了电话，一下车，他已经在站上等我了。
掐指一算，分手快有半个世纪了，现在都已是风烛残年。
③拥抱之后，他就殷切地问我：
“带来了吗？
”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。
他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。
④他当年那股调皮劲显然还没改。
我问起枣核的用途，他一面往兜里揣，一面故弄玄虚地说：
“等会儿你就明白啦。
”
⑤那真是一座美丽的山城，汽车开去，一路坡上坡下满是一片嫣红。
倘若在中国，这里一定会有枫城之称。
过了几个山坳，他朝枫树丛中一座三层小楼指了指说：
“喏，到了。
”
⑥朋友有点不好意思地解释说，买这座大房子时，孩子们还上着学，如今他们都成家立业了。
学生物化学的老伴儿在一家研究所里做营养实验。
⑦他领我去踏访他的后花园。
地方不大，布置得却精致匀称。
我们在靠篱笆的一张长凳上坐下，他劈头就问我：
“觉不觉得这后花园有点家乡味道？
”经他指点，我留意到台阶两旁是他亲手栽的两株垂杨柳，草坪中央有个睡莲池。
他感慨很深地对我说：
“栽垂杨柳的时候，我那儿子才五岁，如今他在一艘核潜艇上当总机械长了。
女儿在哈佛大学教书。
家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了，可是我心上总像是缺了点什么。
也许是没出息，怎么年纪越大思乡越切。
我现在可充分体会出游子的心境了。
我想北京的厂甸，想隆福寺。
这里一过圣诞节，我就想中国的春节。
近几年来，我老是想北京那条胡同，那个院子里那棵枣树。
所以，我才托你带几颗种子，试种一下。
”
……
⑧他告诉我，时常在月夜，他同老伴儿并肩坐在这条长凳上，追忆当年在北京北海泛舟的日子。
睡莲的清香随风扑来，眼前就仿佛闪现出一片荷塘佳色。
⑨改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。
（全文选编时有改动）
我们来思考：
1.请用一句话概括一下这篇文章写了件什么事。
2.这件事可以分为哪几个发展阶段？
3.这几个阶段，作者是用什么把它们串在一起的呢？
现在，我们明白了：
这篇文章的线索就是，在这个用作线索的实物上寄托了作者。
这个用作线索的实物在文中起到了穿针引线的作用，而被串起来的这件事的几个阶段或者几件事，就好比是这条线上的美丽珍珠。
4.为了表达这种美好的情感，作者详写了哪个片段？
㈡方法归纳
现在，我们来总结一下，我们探究到的“以物为线”的写作方法——
2、片段写作
㈠明确写作任务
1.写作内容：
以某一件有意义的实物为线索进行写作。
⒉可以自己选取一个实物作为线索进行写作，也可以选择“参考线索”中任何一个进行写作。
参考线索：
①这份礼物②一直珍藏着的照片（贺卡、钢笔、裙子……）
③伞（或，扇子、雨衣……）④有关“”的事
㈡写提纲，明思路。
请开动脑筋想一想，列出你的写作提纲。
⑴你选取的作为叙事线索的实物是：
⑵你寄托在这个实物上的意义是什么呢：
⑶围绕着这条线索，你准备写哪些与之相关的内容是：
⑷为了表现你文章的主旨，想首先详细写你提纲中的哪个环节呢？
㈢我来写写
友情提醒：
我选取的作为线索的这个“实物”，它在我叙事过程中是起穿针引线作用的，而不是我作文中的详细描写的对象。
㈣交流互评
同伴的修改意见：
你的修改内容：
三、完篇指导
现在，我们基本能把线索中的一颗珍珠写清楚、写具体了，但这还不是完整的文章。
那么，想要由片段到完篇，就要把你刚才列的写作提纲中的若干颗珍珠写清楚；然后，通过你所选取的线索把它们串起来。
当然，还要添加上恰当的开头和结尾，注意段落之间的过渡，形成一篇不少于500字的完整作文
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