学前教育说课稿5篇模版修改版.docx
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学前教育说课稿5篇模版修改版
第一篇：
学前教育：
说课稿
说课稿模板
班活动《》
一、说教材
说选材理由：
分析教材内容，简单阐明其对幼儿的教育意义，符合孩子的现实需要。
分析学情，从幼儿年龄特点、认知、情感等方面着手，符合幼儿年龄特点。
二、说活动目标
从认知、能力和情感三方面提出目标。
活动重点是：
一般为认知目标活动难点是：
一般为能力目标
三、说活动准备
物质准备、知识准备、空间准备
四、说活动方法
先说教法：
遵循以教师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原则。
我采用情景教学法、观察法、谈话法、操作法等方法开展本次活动。
某种方法下面简要说明在本次活动中如何使用的。
情景教学法：
在本次活动中，在哪一环节怎么使用，达成什么目的。
观察法：
操作法：
再说学法：
引导幼儿通过参与讨论、模仿、操作、展示等活动方式，逐步完成活动任务，引导幼儿在活动中生动、活泼、主动地学习，丰富幼儿的情感、培养幼儿的认知能力和语言能力
五、说活动流程：
根据本次的活动内容以及幼儿的认知基础，围绕活动目标、重点和难点，我把活动过程设计为以下几个环节：
1、；
2、；3、;
4、（先简要总说，下面具体详细分说）。
例如：
（一）视听欣赏（或激发兴趣、情境设疑）导入新课
我采用（方法、手段）导入活动的开展。
具体做法（注意科学设计提问），交待这样做的理由。
通过吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心和学习兴趣，进而顺利地进入下一个活动环节。
（二）自由探索，初步体验
这个环节，幼儿通过自由交流完成以下活动任务：
说清楚教的什么，怎样教的，理由是什么。
1、
2、
幼儿通过对这些活动的探索和思考，初步了解了本次活动的基本内容，激发了幼儿的探究欲望，增强了幼儿自信心，为下面的学习奠定了基础。
（三）合作交流，巩固新知
在这个环节，幼儿以小组合作的形式，通过观察、操作、交流、比较等方式完成以下重点活动内容
1、
2、
通过互动，让幼儿充分了解本次活动的内容，激发了幼儿积极参与活动的欲望，让幼儿从活动中感受到快乐，提高了幼儿的思维能力。
（四）引导归纳，活动延伸，
利用“开发式”提问，在问答的过程中引导幼儿用比较清晰、准确的语言归纳自己所学的内容，然后教师再围绕活动重点和活动方法进行最后的归纳和总结。
最后，在归纳总结的基础上，我又设计了活动延伸：
其目的就是为了开发幼儿的智力，提高幼儿的自主创新能力。
六、说设计意图
可以简要从选材或采用的方法手段或希望达成的目标等一方面或几方面进行概括，侧重自己设计的亮点和特色，特别是自己与众不同的设计思路。
在设计本次活动的过程中，我自觉运用《纲要》的教育理念，积极为幼儿营造一种生动、活泼的活动氛围，充分调动幼儿参与活动的积极性、主动性和灵活性。
最大限度的激发了幼儿的好奇心和探究欲望，为幼儿的全面发展奠定基础。
说课稿—小班语言活动《亲亲长颈鹿》
（一）教材分析
《亲亲长颈鹿》这个故事选自小班下学期《有趣的动物》这一主题。
该故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小兔子和长颈鹿为角色，讲述了一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事，特别是小兔子们亲亲长颈鹿阿姨这个情节既让人觉得有趣又很符合小班小朋友的年龄特点，生活中我们也会经常看到自己班的小朋友亲亲老师的小手或者脸蛋来表达他对老师的喜爱之情。
又考虑到现在的小朋友大多数都是独生子女，特别是小班幼儿年龄小，个个都“以自我为中心”，缺乏友爱互助的品质，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。
（二）说学情
小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，他们对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。
因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。
（三）教学目标
《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：
“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。
”根据这一目标和要求，结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言发展水平：
幼儿年龄小，注意力容易分散，以自我为中心。
我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。
1、认知上：
在游戏情景中理解故事内容，加深对长颈鹿的认识。
2、能力上：
积极参与故事清洁的讨论，愿意大胆地表达自己的想法。
3、情感上：
体验友爱互助给大家带来的快乐。
（四）教学重、难点
目标中提到：
在游戏情景中理解故事内容，体验友爱互助带来的快乐。
因此，在活动中，我把这点作为教学重点。
小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，根据幼儿的语言发展情况，我确定本次活动的难点是：
用比较完整的句子表达自己的想法。
（五）教学具的准备
为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下准备工作：
1、物质上的准备我给小朋友们准备了小兔头饰，这是为了让幼儿更能进入到小兔这一游戏角色中。
根据故事，我布置了小河、森林等情境以及道具长颈鹿，这是为幼儿在情境中游戏，并能加深故事的理解而准备的。
音乐，是为了进一步营造游戏的气氛而准备的。
2、知识上的准备
我让幼儿先认识长颈鹿，了解了长颈鹿的基本特征。
幼儿练习过爬及滑这两个基本动作。
（五）说教法
教育心理学认为：
“学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。
”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情境教学法、角色游戏法、提问法等。
1、情境教学法：
我根据故事内容，为幼儿创设情境，使其置身于真实的环境中，产生丰富的联想。
如小兔子马上要去参加演出了，又过不了河，这让幼儿觉得多么着急啊，他们会主动地想出各种方法过河。
当他们真正过了河，参加了表演，这种心情和我们以往用图片江湖上，让幼儿通过图片理解的效果是完全不同的。
2、角色游戏法：
让幼儿自己来扮演善良、可爱的兔子这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。
3、提问法：
采用多样性、启发式、开放式的提问。
如小兔子应该怎样过河呢？
我们该怎么感谢长颈鹿呢？
等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。
（六）说学法
整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，幼儿运用了讨论谈话法、游戏联系法等学习方法。
1、讨论谈话法：
幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。
2、游戏练习法：
幼儿在游戏中，边游戏边练习故事中的有些句子，正体现了《幼儿园教育指导纲要》提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的。
”
（七）活动程序
结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：
1、交代角色，引出课题，激发幼儿兴趣。
2、在游戏情境中讨论出故事情节。
3、完整讲述故事。
4、表演歌曲《春天》。
1、交代角色，引出课题，激发幼儿兴趣。
兴趣是幼儿主动参与的关键。
开始部分我就将小朋友的角色交代清楚，并直接告诉他们要去参加“动物联欢会”了，小朋友们最喜欢去参加表演了，所以，他们的兴趣很快就被调动起来了。
2、在游戏情境中讨论出故事情节。
这个环节我提出了以下几个问题让幼儿讨论：
1、我们应该怎么过河？
2、长颈鹿阿姨怎么帮助我们过河呢？
（和长颈鹿阿姨一起讨论后，小朋友们按照讨论出的办法过河）
3、我们怎么感谢长颈鹿阿姨？
（大家一起亲亲长颈鹿）鼓励幼儿用较完整的语言表达自己的想法，从中体会友爱互助给大家带来的快乐。
这一环节通过提问、游戏，让幼儿在讨论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力。
它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。
考虑到故事中小兔子涂上口红去亲亲长颈鹿这个教具存在着不卫生的因素，所以在设计活动时，我将故事的后半部分进行了一些修改。
这样既避免了卫生问题又激发了幼儿的扩散性思维，让他们知道原来不只是嘴巴才可以亲的。
3、完整讲述故事。
这个环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中，让幼儿通过回忆的方式完整讲述故事，同时我还运用了提问法，引导幼儿去发现本质：
长颈鹿阿姨为什么笑得那么开心？
你帮助过别人吗？
帮助别人后你的心里是怎么样的？
通过谈话让幼儿懂得友爱互助是能给大家带来快乐的。
4、表演歌曲《春天》
这个环节是根据故事内容而设计的，它既可以让故事的情节发展得比较完整，又可以满足幼儿的表演欲望，并能让幼儿在表演中充分地抒发他们的快乐情感，最终达到实现活动目标的目的。
俗话说“教无定法，贵在得法。
”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长！
谢谢！
附：
森林里要开“动物联欢会”了，小兔们要去参加表演了!
它们穿上了漂亮的衣服，头上戴着鲜艳的花，嘴上还抹着口红，高高兴兴地往森林走。
走呀走，前面有一条小河。
没有桥，小兔又不会游泳，过不去!
可怎么办?
演出马上就要开始了!
小兔们急得大声喊：
“谁来帮我们过河?
”
咦，谁来了？
喔，长长的脖子细长腿——原来是长颈鹿呀!
长颈鹿迈着长腿走到小河中间，河水才到长颈鹿的膝盖呢!
只见长颈鹿伸长脖子，翘起尾巴，就好象在小河上架起了一座桥!
小兔们一个接一个地爬上长颈鹿的头，走过长颈鹿的脖子和身体，再从长颈鹿的尾巴上滑下来......小兔们都安全的过了河,真开心啊!
她们说：
“谢谢长颈鹿!
”一只小小兔说：
“长颈鹿阿姨真好,我要亲亲她!
”说着她在长颈鹿的脖子上亲了一口，哈，一张红红的小嘴巴印在长颈鹿的脖子上，真好看!
于是小兔们一个接一个地都亲了长颈鹿一下，哈哈，长颈鹿的身上印满了红红的小嘴巴，就像穿上了一件花衣裳,长颈鹿的花衣裳多漂亮啊!
第二篇：
《学前教育舞蹈》说课稿
三年制高专班藏族舞蹈说课稿
一、说学科
舞蹈课是学前教育专业开设的必修课程。
舞蹈是培养学生素质的重要途径,能够对学生进行美育教育,它不仅对学前教育专业的学生的综合素质提升,也是学生在未来从事学前教育工作不可缺少的专业技能。
舞蹈课旨在塑造学生的良好形体、提高身体协调性以及舞蹈表演能力和舞蹈创造能力。
二、说专业
舞蹈课分芭蕾基础训练、民族民间舞蹈组合、儿童舞蹈教学及创编三大内容。
学生通过舞蹈专业的学习，掌握幼教专业舞蹈技能、训练方法及舞蹈的基本理论和儿童舞蹈的创编知识，能够具备必要的舞蹈表演技巧，掌握儿童舞蹈的基本技能，能够创编儿童舞蹈，胜任幼儿园的教学和课外活动辅导工作的要求。
舞蹈专业与其他专业的学习是相辅相成、互相促进的。
三、说教材
本教材是全国三年制高专学前教师教育教材，由我校杨秀敏主编上海音乐学院出版社出版的《舞蹈基础》第二版，本教材由一线舞蹈教师参与编写，适用于全国三年制学前教育专业的学生学习用书。
四、说学情
幼师生是刚刚初中的毕业的十
五、六岁的孩子，他们的可塑性很强，是人生价值观形成的观念时期。
幼师生的素质有很多方面，如语言表达能力、组织管理能力、协调能力、肢体表达能力、表演能力等许多方面。
舞蹈能促进他们素质的提高，使他们能在最短的时间里迅速提高，实现“以人为本”的教育目标，将幼师舞蹈教育定位为“培养学生高尚的情趣、审美能力，发展健康个性，形成健全人格。
”使其具有求实创新的精神，这正是二十一世纪人才必备的素质。
五、教学内容
三年制高专班藏族舞蹈
六、教学目标
1.知识目标：
藏族舞蹈知识的学习。
通过藏族民间舞的学习，让学生初步了解舞蹈，对舞蹈产生兴趣。
2.能力目标：
要求学生掌握藏族踢踏舞节奏、身体姿态、动作的连贯性和身体各
个部分的配合，完整、流畅、正确、优美地表演出本学期的藏族民间舞蹈组合。
3.素质目标：
通过舞蹈的学习，提高学生对舞蹈的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。
陶冶情操，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的创造性、独立性，使学生形成科学的世界观与人生观。
培养学生的审美情趣，锻炼和开发学生的舞蹈思维想象力与创造力等，形成完美的人格。
树立与巩固热爱幼教的专业思想，增强学生的综合素质。
提高自信心，使学生敢于表现自己，提高语言的表达能力与审美能力，培养他们的主体意识和积极主动精神，陶冶美的情操，充分发挥想象力、表现力和创造力。
七、教学重点
藏族舞蹈风格特点的掌握与运用，
八、教学难点膝盖松弛颤动
九、说教法
（1）示范法
（2）体验教学法
（3）讲解法
（4）讲练结合法
十、说学法
探究型学习、自主性学习、小组合作学习十
一、说教学过程（藏族舞蹈第一课时）
1、组织教学：
整队集合，宣布本节课的教学内容。
2、教学导入：
课前活动、介绍藏族的风土人情。
3、新授课：
（1）教师完整示范组合
（2）单一元素动作的教授：
颤膝、冈达步、第一基本步、退踏步、抬踏步、七下退踏步、滴答步重点：
运用示范法和剖析法，对动作进行讲解与教授难点：
在动作的连接中，解决膝盖的松弛与颤动（3）动作短句的学习：
教师示范学生模仿（4）动作短句的衔接：
学生自主学习（5）合音乐完成组合：
教师带领学生完成组合
（6）分组进行表演（7）教师总结
4、作业：
课后分组练习，互相观摩。
5、课堂延伸：
通过本节课学习，让学生课后欣赏藏族舞蹈剧目，并写一篇观后感。
6、课后反思：
对本节课的学生学习情况和教学中存在的问题进行总结、分析，以便更好的完成以后的教学。
第三篇：
学前教育舞蹈说课稿
《我爱洗澡》
——幼儿舞步组合主题创编训练
一、教材分析
本课内容选自高教版〈〈舞蹈〉〉教材第五章第三节，幼儿舞蹈创编过程。
本节教材仍然以理论知识的讲解为主，具体的实际操作练习不多。
通过对教材的深入领会和学习，针对教材的侧重点，我将本节内容设置成了律动、主题、成品舞创编等三个创编训练模块。
而本课正是以《我爱洗澡》作为主题来进行幼儿舞蹈组合的主题创编训练。
此前教材对幼儿舞蹈特点、幼儿舞步、幼儿舞种类都有详实的阐发和要求，本章前两节科学的归纳了幼儿舞蹈的创编原则。
本模块的内容就是将抽象的原则和已有的感性经验付诸实践，让学生在练习中总结出操作性强的幼儿舞蹈主题创编方法，同时，也为后面的幼儿成品舞蹈创编课程打下基础。
《丛林仙子》幼儿舞蹈组合是主题创编模块中的一个综合训练课程，本课程教学课时为2节连堂课90分钟。
要求学生在教师的引导下，按照主题的发展（丛林仙子——××的丛林仙子——在暴风雨中××的仙子），运用教师投放的创编材料（舞步、队形、道具、情景设置），最后形成四个内容丰富、形象生动的幼儿舞蹈组合。
让学生明确主题发展步骤，归纳出可操作性的创编方法，完成本模块的教学目标，为此特对本课的做以下三方面的教学构想：
二、教学构想
1在动静结合中，畅想主题
“静”就是利用瑜伽冥想的方式，使学生的身心放松，注意力集中，静想主题。
“动”就是将想象中的人物形象通过肢体舞动起来，表现主题。
两种方法的结合使用引发学生对下面环节的期待。
2主题递进和材料投放两条逻辑主线，让教学实施更加严密
设定两条主线丰富了本节课教学手段，教学环节连接自然、流畅。
主题分：
丛林仙子――××的丛林仙子（4个）――在暴风雨中××的丛林仙子三个层次递进。
材料的投放为舞步—队形—道具—情景设置的依次投放，通过两条主线的纵向实施，最后达到创作出四个舞蹈组合的目的。
主题和材料相辅相成，材料的投放、运用要紧扣主题，主题的表现又要依托对材料的创造性利用。
3情景设置和风格迥异的音乐加入，使创作的舞蹈作品演变为A+B的结构
巧妙的引入幼儿舞蹈中常用的情景表演，给创作带来了延伸空间，集体表演和个体表演结合，体现发展个性化教学思想，同时创作出来的A+B舞蹈结构，给学生耳目一新的感觉。
三、学生分析
本节课的教学对象是三年级上期学生，她们有一定的幼儿舞蹈基础，但却不能将已有的幼儿舞蹈创编理论知识灵活运用于实际创编之中。
本课我以舞蹈活动课的方式进行教学，引导学生积极参与，她们潜在的舞蹈创编知识更容易被激发，从心理上逐渐消除对创编的畏惧心理，提高创编的信心。
在创编的教学过程中，舞蹈基础好的学生，可能会在活动中起到带动作用，在个性化的创编和展示中获得成就感；舞蹈基础不太好的学生，可以在练习中忽略自己的动作姿态，着重去掌握创编方法，提高学习的主动性。
四、教学目标
知识目标：
能灵活运用舞步、队形、道具三种舞蹈元素，进行幼儿舞蹈组合的创编。
能力目标：
深入理解创编元素，能创编出4个不同的幼儿舞蹈组合。
情感目标：
让学生在教学活动中感受到创编的乐趣、培养学生合作意识和审美情趣。
教学重难点
重点：
利用舞步、队形、道具，让学生分组创编《丛林仙子》幼儿舞蹈组合。
难点：
通过情景设置，让学生恰如其分的表演，丰富创编内容。
五、教学方法
本节教学组织运用引――想――创――评（下一步的引）这一过程循环进行，体现了启发式教学的模式。
教师设计了栩栩如生的描绘、情趣横溢的讲解、有趣的修饰主题、出其不意的材料投放，都能较好的刺激学生，达到“启”的目的。
学生积极思考，敢想、敢说、敢创，达到“发”的效果。
同时，教师在教学过程中善于发现学生的优势，兼顾学生个性化发展，形成了和谐、愉悦的课堂气氛。
六、教具准备：
录音机、视频、多媒体教学课件、纱巾
教学过程：
（一）冥想与即兴——引出主题
首先，教师让学生席地而坐、放松身体闭上眼睛，然后播放一段描写丛林景色和丛林中仙子的暗示引导语音，让学生冥想自己就是丛林里的仙子，在美丽的丛林中穿梭嬉戏。
在冥想过程中学生可以调动思维、更好的发挥想象感受《丛林仙子》这一主题。
冥想结束后，学生在音乐中自由发挥即兴表演丛林仙子，要求每一位学生必须舞动起来，将想象外化为肢体动作，即兴中学生会发现多种的仙子形象。
冥想能让学生身心得到放松，思维更加开阔，即兴活动不仅可以热身，熟悉音乐，并能为主题动作的创编做好准备。
（二）主题的发展——新课讲授
确定主题形象：
首先，教师将即兴活动中各种仙子的形象最终设定成4种：
嬉戏的仙子、劳动的仙子、飞舞的仙子、梳妆打扮的仙子，然后把学生分成4组，让每组学生选定一种为表现主题的形象。
第一个环节：
投放舞步
列出原地与行进，走、跑、跳三类常用的7个幼儿舞步，让学生根据不同的主题来选择2——3种适合的舞步加入上肢动作，形成主题动作。
然后再将主题动作进行节奏、高低、方向、旋转等变化发展，形成一个16个8拍的主体舞段。
在练习的过程中我会观察学生的情况，根据每组表现内容和主题动作的不同，来引导学生发展和创新。
15分钟后就可以完成4个不同的主体舞段。
第二个环节：
投放队形
在这一环节里我让学生自由选择常用队形，来配合此前完成的主体舞段，突出舞蹈组合的集体性使动作流动变化起来，表现出同一主题的不同仙子形象和特点。
首先，教师将出示表格：
表格列出队形的三个种类，然后，教师让学生观看视频，直观的感受9个队形，观看完后让学生讨论将9种队形归类并总结出特点，学生很容易会总结出线条类队形有移动穿梭感的，整体类队形整齐而饱满感，不规则类队形有对比和层次感等等。
最后，要求每组选出2—3种队形来丰富主题形象。
在练习中学生根据动作的特点和表现内容来进行对比和筛选。
教师巡视每组练习时可能会发现：
队形变化慌乱，两个队形衔接生硬不流畅，变化单一类型相似等等，此时，教师指出队形的运用不能是一味的好看多变，而是要根据舞蹈表现的内容来进行选择，是编导对舞蹈主题的反映和诠释。
另外还应注意：
队形的变化要在动作中完成、人员的调配要遵从就近原则、队形类型选择要有、前后、分散集中等对比。
20分钟后每组学生已经初步的把选择的队形与主体舞段结合起来，再配上音乐连贯的练习几遍，就可以形成4个动作、队形完全不同的舞蹈组合。
第三个环节：
投放道具
这个环节里我运用道具，让舞蹈组合真正的丰富起来，生动的表现丛林里仙子灵性多变的特点。
我把五颜六色的纱巾作为道具发给每位学生，提出如下要求：
利用纱巾结合舞蹈组合来表现仙子形象。
此时教师运用纱巾的意图：
一是让学生在创编中学会运用道具，丰富上肢动作，，二是让学生更容易融入情景，发挥想象，加强表现力。
在练习过程中，教师会根据每组的实际情况引导学生运用和创新，当练习完成后，请学生分组上台表演，学生会看到四个不同的幼儿舞蹈组合：
有的可能将纱巾做成头巾、裙子、丰富仙子的扮相，生动地表现仙子在丛林中嬉戏穿梭；有的可能将纱巾上下舞动，表现仙子在丛林里的时隐时现；也有的把纱巾折成花球，表现仙子舞动的魔法棒；还有的可能把纱巾做成了仙子的翅膀，形象地表现了仙子在丛林里飞舞。
通过新课这三个环节的学习，已经形成了4个《丛林仙子》幼儿舞蹈组合，完成本节课的重点。
下面就进入了本课的
（三）、拓展与延伸环节
这个环节里我加入了情景设置，让《丛林仙子》幼儿舞蹈组合更具表现力和
童趣。
我在音乐中巧妙的加入了一段暴风雨的音乐，让学生想象仙子遇到暴风雨的情景，并用肢体语言来表现出各种情况，创编一段表演，与此前完成的舞蹈组合一同构成一个AB段的，有情节的幼儿舞蹈组合。
创编完成后再次请同学表演，学生会感到舞蹈组合更加生动富于表现力和感染力了，有的仙子可能在暴风雨中不小心折断了翅膀、有的可能在四处寻找避雨的地方、有的可能仍在雨中嬉戏泼水、还有的可能冒着风雨在艰难的飞行。
表演可能并不是很完整、整齐，但却能拓展学生的创编思维，加强学生的表现力，并在一种轻松愉悦的气氛中互评、学习。
另外，在分组练习中每个学生都可参与，实际感受了舞蹈创编的过程，提高学生创编的积极性和自信心，培养了团结协作的意识。
通过以上环节，形成了有情景表演内容丰富的幼儿舞蹈组合，突破了本课的难点。
（四）最后师生共同总结本课布置作业
作业：
让学生课后完成：
暴风雨之后丛林和仙子又恢复了往日的宁静，把舞蹈组合发展为ABA段的小舞蹈，完成课后的延续。
（五）教学反思
作为幼教专业的舞蹈教师，我感受到，教学内容应区别于专业的舞蹈创编教学，不能一味的要求学生创编的完整和系统，要让学生在一定的时间内学到幼儿舞蹈创编的要点，并能独立进行简单的创编活动，因此，在教学的设计上，我强调学生自主练习、协作探究，激发学生的创作思路，让学生在过程中自然体验创编过程方法，培养学生实际的创编能力，为将来职业工作打下坚实的基础。
第四篇：
学前教育学绪论说课稿
说课稿
各位专家，上午好：
今天我说课的主题为学前教育学的绪论
一、说教材及学情
目前，我校所使用的教材是郑健成主编、复旦大学出版社出版的学前教育学，是作为专科层次学前教育专业通用的一本新编教材。
本教材吸纳了改革开放以来学前教育学术前沿和改革实践探索新经验，反映学前教育领域的基本共识，提供整体的入门知识和能力训练，帮助学生为后续的学习与发展打好知识、技能和价值基础。
本教材注意联系学前教育改革发展的新形势和新要求，强调站在学前教育系统的角度，努力体现学前教育教师职业的事实导向与价值导向的统一，时代性和基础性的统一，树立正确的学前教师观、教育观和形成相应情感、能力和行为的统一。
在学习学前教育学之前，学生们已经学习了学前卫生学和学前心理学，从这两门课程中学生可以获得关于学前儿童生理和心理特点的专业知识，学前教育是建立在遵循学前儿童的生理和心理特点基础上进行科学的教育。
这两门课程的学习为学前教育学的学习奠定了良好基础。
绪论部分是学前教育学的最开始部分，在本门课程
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