《搭石》公开课教案优秀教学设计3.docx

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《搭石》公开课教案优秀教学设计3

五年级上册语文教案-5《搭石》人教部编版

5《搭石》教学设计

教学目标：

　1、认识7个生字，正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。

　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重点：

  1、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。

  2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学难点：

感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

教学准备：

拍摄搭石图片，制作多媒体课件。

课时：

两课时

教学流程：

一、渲染情境，揭开文本之面纱。

1、看大屏幕：

同学们请看，这就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，非常美丽。

可是作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。

看老师写课题（板书课题：

２１　搭石），齐读课题。

请同学翻开课文103页，

自由读课文注意读准字音读通句子，再想一想什么是搭石？

搭石给你留下了什么印象？

（生读课文）2分钟左右

二、初读文本，相约便民之搭石。

１、自由阅读课文，要求：

注意读准字音，读通句子。

划出文中写搭石的句子。

２、组织交流。

（1）师：

同学读书都非常的认真，知道什么是搭石了吗？

谁用文中的句子来说说。

（请一生说）你找的很准确。

（2）、师质疑：

如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪呢？

谁也能用文中的句子来说一说。

生：

山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。

大屏幕出示：

“挽”。

“挽wǎn”是个生字，什么意思呢？

（生：

卷起来的意思。

）那脱鞋挽裤呢？

（生：

脱掉鞋子卷起裤子。

）

师：

那就是说，如果小溪里没有搭石，

人们出工就必须——脱鞋挽裤

人们收工就必须——脱鞋挽裤

人们赶集就必须——脱鞋挽裤

人们访友就必须——脱鞋挽裤。

一句话，人们来来往往都必须——脱鞋挽裤

师：

从这一次又一次的脱鞋挽裤中，你体会到了什么？

预设生：

我觉得总要脱鞋挽裤，家乡的人过小溪就很不方便。

生：

我认为会很辛苦。

生：

还会很麻烦。

（师评价：

都有自己的体会）

……

师：

如果没有搭石，人们过小溪很不便、麻烦甚至是辛苦，可那些都在夏天，可到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。

有了这样的理解，我们再来读读什么是搭石。

师：

了解什么搭石，读了课文后，搭石又给了你什么样的印象？

（预设生：

我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了）

三、细读文本，欣赏美丽之风景。

1、出示搭石的图片，师：

大家请看，这就是搭石。

其实搭石就是一块块普普通通的石头，可作者却给予搭石很高的评价，谁能从文中找出作者的这句话，（搭石，构成了家乡的一道风景）板书：

一道风景。

这么不起眼的石头，也会是一道风景吗？

就让我们跟随作者的脚步去发现、欣赏搭石的美吧！

2、默读第二、三、四、五自然段，找出文中写风景美的句子，划下来，多读几遍。

3、指名读自己划出的句子。

师：

同学们找到了好多写风景美的句子，老师和你们一样也感到这里的风景很美，下面就让我们一起来欣赏一下走搭石的美吧！

请看大屏幕；

（1）、大屏幕出示：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（2）、自由读，说说自己的感受。

（3）、理解词语：

协调有序是什么意思？

怎样走搭石才叫协调有序？

（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。

）走过搭石吗？

下面就让我们一起来走一走搭石。

引导学生读走搭石的句子。

（一、三排读：

前面的抬起脚来，二、四排读后面的紧跟上去。

）人们为什么能走得这么协调有序？

是有人在指挥吗？

（没有）那是为什么？

因为作者的家乡有这样一句俗语：

紧走搭石慢过桥，什么叫紧走搭石？

（就是快走搭石）谁来读出快走搭石的感觉。

什么又叫俗语呢？

俗语就是有一定道理的话，文中有没有介绍快走搭石的道理呢？

谁来读一读？

体会一下快走搭石的道理。

正是因为人们懂得了这个道理，所以人们走搭石才走得那么协调有序。

来，让我们再来走走搭石。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

一、三排读：

前面的抬起脚来，二、四排读后面的紧跟上去。

（4）、发出踏踏的声音像什么？

（轻快的音乐）那就让我们和着这轻快的音乐再来走一走搭石吧！

播放音乐齐读。

这美妙的音乐中，仅仅只有踏踏的声音吗？

你还听到了什么声音？

引导学生展开联想。

（人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……）这是一曲多么美妙的音乐呀！

让我们带着这样的感受，美美地来读一读。

（5）、文中除了能听到音乐，还能看到什么？

（清波漾漾，人影绰绰），“漾”在字典中有两个意项，在文中应该选第几项？

“绰”在字典中有三个义项（大屏幕出示），在文中是什么意思？

明白了词语的意思，谁来读一读这两词。

（6）、学生闭目听老师读（大屏幕播放音乐）并想像，这给人以美感的画中，除了漾漾的清波和绰绰的人影外还有什么呢？

（蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……）带着我们的想象，再来美美地来读一读。

（7）、这哪里欣赏是一幅美丽的图画，这是在吟唱一首轻快的小诗，看大屏幕齐读。

总结：

同学们，读到这里你觉得这是一道怎样的风景？

（美丽的，漂亮的，优美的……）指名板书：

美丽。

过渡：

一行人走搭石是一道美丽的风景，那面对面走搭石又是怎样的情景呢？

四、演绎文本，感受纯朴之民风。

1、自由读第四自然段，指名说说面对面走搭石的情景。

大屏幕出示：

经常到山里的人，大概都见过这样的情景：

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

2、读了这句话你感受到了什么？

（谦让、）这对于他们来说可能是一件非常平常的事。

可对我们来说做起来是多么得不容易呀！

你们会怎么去读呢？

指名读。

3、假如面对面走来的是一位老人，又会是怎样的情景呢？

大屏幕出示：

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

（1）、“伏下”是什么意思？

从这里你又感受到了什么？

（尊老）

（2）、请两名学生上台表演年轻人背老人过河。

师现场采访。

师：

说得多好呀！

年轻人背老人无需感谢，老人接受年轻人的帮助后也无需感谢。

都认为是理所当然的事。

这是什么？

这是故乡的一处民风。

板书：

一处民风。

（3）、假如遇到的是一位残疾人，故乡的年轻人又会怎么做呢？

大屏幕出示：

假如遇到的是      ，年轻人总要     。

师：

故乡的年轻人又是跟谁学的呢？

（老人、父母）文中也有一段话是写老人的，谁来读一读。

大屏幕出示：

“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

”

（4）、从这句话中你体会到了什么？

（老人的负责），作者又是通过哪些词语来描写老人的？

（无论、只要、一定、直到、才）

（5）、假如你就是那位老人，我来采访你：

老人家，你为什么要这样做？

你需要人们感谢吗？

为什么？

（理所当然）这种以老带小，以老传小，以小学老逐渐形成了一种传统，形成了作者家乡一处独特的、纯朴的民风，请学生板书：

纯朴。

过渡：

我在阅读课文时不仅欣赏到了美丽的风景，感受到了纯朴的民风，还隐约感觉到作者想表达些什么？

五、齐读文本，感悟难忘之乡情。

（1）、齐读最后一个自然段，大屏幕出示：

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

（2）、从这一段中你体会到了什么？

（搭石默默无闻、无私奉献、任劳任怨的精神）

（3）、作者仅仅是在表达对搭石的赞美吗？

（作者同时还表达了对故乡纯朴民风的向往，对故乡的一份思念。

这份思念就叫乡情）板书：

一份乡情。

（4）、作者时隔多年还在思念家乡，思念家乡的搭石，同学们，这是怎样的一份乡情？

（难忘）

（5）作者在这不起眼的搭石中发现了美，同学们先说一说自己在生活中发现的美，教师点评。

请同学们在课后也写一写平凡事物中的“美”。

小结：

同学们，有谁走过搭石？

（没有或很少）是呀！

可能一个人的一生都不曾走过搭石，但是在人生的道路上却有许许多多这样的搭石，他们是         ，他们为我            。

（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学、朋友、陌生人等等）

今天我和大家一起欣赏了作者刘章爷爷故乡的这道美丽的风景，感受了这一处纯朴的民风，回味了这一份难忘的乡情。

同时也成为了你们学习之路上的一块搭石，希望你们在学校老师的帮助下踏出你们的亮丽人生。

浓缩文本，浮现板书：

          一道风景  美丽

5　搭　石   一处民风  纯朴

          一份乡情   难忘

五年级上册语文教案-5搭石人教（部编版）

课题

搭石 

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，理解“无名、汛期”等词语。

2.快速阅读课文，不回读。

从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学

重点

快速阅读课文，不回读。

从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。

教学

难点

学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

第一课时

教学

目标

1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，理解“无名、汛期”等词语。

2.快速阅读课文，不回读。

感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。

教具

准备

课件。

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

　一、出示题目，导入新课。

同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。

（出示课件1）同学们想知道什么是搭石吗？

它有什么用呢？

搭石承载了哪些美德？

让我们带着这些问题走进课文去看一看吧。

（板书：

搭石）

【设计意图：

用问题导入，能激发学生兴趣，引发他们一探究竟的欲望。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、初读课文，自学生字词。

师：

请同学们带着这些问题速读课文，注意读准字音，并且在自己不懂的地方做上记号。

（出示课件2）

1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。

2.互读。

小组成员之间互相读，互相纠正读音。

3.理解下列词语的意思。

（出示课件3）

谴责俗语协调有序人影绰绰理所当然汛期

三、精读课文，解决问题

1.学习第一自然段。

生自由读。

（出示课件4）

师：

（1）读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗？

人们是怎样挑选、摆放搭石的？

从文中找出重点词语理解体会。

平整方正二尺左右的间隔摆放

（2）从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？

感受到乡亲们的善良、质朴。

师小结：

家乡的人们根据水的深浅，找平整、方正的石头，按照二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳地过去。

从中，我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。

2.学习2-4自然段。

（出示课件5）

（1）指名读这三个自然段，同学们边听边想，说说你都看到了哪些美丽的画面。

（2）“风景”是什么意思？

为什么说搭石构成家乡一道风景呢？

生读，师总结：

风景是指美丽的地方。

文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”？

找出相关语句读一读，好好体会家乡的搭石到底美在哪里。

我们下节课来解决这个问题。

【设计意图：

设计精读课文这个环节，目的是培养学生解决问题的能力，让学生在自由学习的基础上，学会独立解决问题。

】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

四、布置作业。

1.抄写生字词。

2.带着上面的问题朗读课文。

3.预习下一节课的内容。

课堂作业新设计

一、读拼音，写词语。

1.xùnqī（）就要来了，请大家做好准备。

2.他改掉了lǎnduò（）的毛病，目的是wǎnhuí（）自己在大家心中的形象。

二、解释下列词语的意思。

谴责：

_____________________________________________

人影绰绰：

_________________________________________

理所当然：

_________________________________________

三、速读下面句子，选择对它理解正确的一项。

（）

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话。

A这句话告诉我们，这两个人的话非常多，等过了河还在说。

B这句话告诉我们，这里的人们善良，互让，民风很淳朴。

【答案】

一、1.汛期2.懒惰挽回

二、谴责：

斥责，责备。

人影绰绰：

:

形容人影多,姿态美。

理所当然：

按道理应当这样。

三、B

第二课时 

教学

目标

1.通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻，无私奉献的心灵美，并受到熏陶。

2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教具

准备

 课件。

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、复习、质疑。

上节课我们学习了《搭石》这篇文章，同学们从中读懂了哪些内容？

（出示课件7）

新课

教学

（  ）分钟

二、新授课。

1.师：

这就是人们过小溪时的搭石。

就是这块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。

请大家速读课文，看看哪些词语或句子最能让你体会到搭石的美，体会到乡亲们的美好情感。

交流反馈，出示重点句。

1（出示课件9）“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。

如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

”

指名读这句话，思考：

这句话说了什么事？

体现了家乡人的什么特点？

生思考，讨论

师总结：

秋凉人们摆搭石，体现出人们的勤劳。

（板书：

秋凉勤劳摆搭石）

“上了年岁的人……直到满意了才肯离去。

”

师：

读段落，想象：

上了岁数的人为什么会这么做？

老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？

挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？

满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？

你有什么感受？

（指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”）

你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？

（引导学生读出自己的体会来。

）

（板书：

无私奉献换搭石）

2（出示课件11）欣赏第二幅图，说说：

你看到了什么？

听到了什么？

（每当上下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

）

真是给人画一般的美感。

谈谈你从什么地方感受到美？

你能把这美感读出来吗？

读出叠词给人的韵律感。

理解俗语“紧走搭石慢过桥。

”

进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。

（板书：

协调有序走搭石）

师：

刚才，我们学习了人们摆搭石、换搭石、走搭石的情景，文中还有哪些句子也写出了搭石的美？

3（出示课件12）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会__________人们把这看成是理所当然的事。

”

生交流，师总结：

理所当然的事，就是不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。

那么文中指什么事是理所当然的？

说说你的感受，再带着自己的感受读一读。

（指名学生说出答案和感想，并有感情地读课文。

师相机指点。

）

师：

是啊，这两句话读来让人感到融融乡情，读起来让人感到那么亲切。

谁能把亲切感读出来？

（再指名读）

（板书：

谦让敬老过搭石）

三、用朗读来理解最后一段。

生速读第五自然段。

（出示课件13）

师：

“一排排搭石，任人走，任人踏”这赞美了搭石的什么？

（板书：

热爱家乡赞搭石）

师：

还赞美了谁？

师：

对，还赞美了像搭石一样的乡亲们。

乡亲们有哪些美好的感情？

请你们用自己的话归纳一下吧。

（生小组讨论，师指名回答）

那为什么不直接写乡亲们，而写搭石呢？

再读第五自然段。

（在反复朗读练习中，指导学生悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻，无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带，体现了乡亲们的心灵美。

）

（板书：

搭石是联结家乡人们美好感情的纽带。

）

四、课文中，你最喜欢哪些句子？

请自己再读一读。

五、总结写作方法：

（出示课件15）

1.仔细观察，生动描写。

2.用心感受，以小见大，平凡事物中见真情。

【设计意图：

教师借助课件，针对中间句、段，设计相应的问题加以引导，能让学生自主解决问题，提高自学能力。

速读课文，训练学生的速度能力。

】

【设计意图：

设计带感情朗读，有利于让学生加深对课文的理解，并受到熏陶。

】

【设计意图：

针对本课的写作方法进行总结，能让学生了解写作方法，为学生的写作打基础。

】

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

六、课外延伸，布置作业。

（出示课件16）

1.读课文，感受文中描写的景物美和人们的心灵美。

2.小练笔。

作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发，我也想写写平凡事物中的美。

【设计意图：

作业的布置能巩固所学知识，并把所学知识应用到实际中，提高写作能力。

】

板书

内容

【板书设计】

秋凉勤劳摆搭石

无私奉献换搭石搭石是联结

搭石协调有序走搭石家乡人们

谦让敬老过搭石美好感情的纽带！

热爱家乡赞搭石

课堂作业新设计

【课堂作业新设计】

一、选字组词。

平（横衡）（邪协）助

二、写出下列句子中加点词语的反义词。

1.我的家乡有一条无名小溪。

（）

2.人们会谴责这里的人懒惰。

（）

3.搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。

（）

三、填空。

文章从两方面体现了“美”：

__________和__________。

【答案】

一、衡协

二、1.闻名2.勤劳3.失衡

三、景色美人们心灵美

教学反思

1、在教学过程中，我抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。

以“美”作为主线，贯串课堂始终，从看得见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。

2、我注重朗读、速读。

通过一次次地朗读、速读练习，让同学们品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。

教学永远不会十全十美，这次教学中存在着几点遗憾：

1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得还不够深刻。

2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。

在今后的教学中，我要通过多种方式引发学生的想象，同时，还要努力提高自己对课堂的组织调控能力。

备课素材

备课素材

【教材分析】

《搭石》是人教版小学语文五年级上册第二组的一篇课文。

本篇课文写的是乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。

【作者介绍】

刘章：

1939年1月出生于河北省兴隆县。

我国当代著名诗人，目前已出版《刘章诗选》《刘章乡情诗》《刘章散文选》《北山恋》《刘章散文选》等诗文集28部。

【与文章相关的资料介绍】

搭石：

是人们在过往没有架桥的溪流、河沟，或浅水枯河、泥泞路面等地用石块铺设的一种简易通道。

所选石块一般为天然呈方形或平顶状，所有石块按二尺左右的距离摆放。

不很平稳，走快才能保持平衡。

课后作业

基础积累大巩固

一、读拼音，写词语。

1.为了保持pínghéng（），他不得不伏下身子，降低自己的高度。

2.班长发动大家xiézhù（）小明改掉lǎnduò（）的毛病。

3.xùnqī（）刚过，大家赶紧投入的家园重建当中，所以，wǎnhuí（）了不少损失。

二、选词填空。

间隔隔开

1.这座山把他们（）。

2.石头按二尺左右的距离（）正合适。

唯独孤独

3.大家都有，（）她没有，这样是不是显得不好？

4.这位老人弯着腰慢慢走在路上，显得非常（）。

三、按要求完成句子。

1.无论怎样着急赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。

（用加点的词语造句）

______________________________________________________________________________________________________________________

2.如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。

（用加点的词语造句）

__________________________________________________________

3.嗒嗒的声音，像轻快的音乐。

（仿写比喻句）

__________________________________________________________

阅读能力大提升

四、课文整体梳理。

这篇课文用优美的语言描绘了乡亲们_____搭石，_____搭石，______搭石等情景，不仅体现出_________美，更体现出乡亲们的____________美。

五、重点段落品析。

家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。

搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。

人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。

如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

1.仿写词语。

人影绰绰（ABCC）_________________________________

2.文中画横线的句子运用了（）的修辞方法。

A引用

B比喻

3.选文描写的是___________的场景,描绘出一幅优美的图画。

思维创新大拓展

六、人们往往借助一件事物来表达情感，请你仿照本文的写法，借助一件事物来体现一种情感。

______________________________________________________________________________________________________________________

参考答案：

一、1.平衡2.协助懒惰3.汛期挽回

二、1.隔开2.间隔3.唯独4.孤独

三、1.无论怎样生气，只要看到孩子有进步，他就会笑逐颜开。

2.如果你不努力，就会被落下。

3.落叶像蝴蝶在空中飞舞。

四、摆修走景色人性

五、1.天网恢恢生机勃勃文质彬彬

2.A

3.走搭石。

六、示例：

粉笔盒见证了老师的辛劳。

刚开始的时候，一整盒粉笔整齐地排列在一起，一节课下来，有的粉笔就变成了粉笔头，几天下来，粉笔盒里就只剩下粉笔头，还有盒子上落下的