蜻蜓与麻雀 教案.docx

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蜻蜓与麻雀教案

《蜻蜓与麻雀》教学案例

乐安县实验小学朱智华

教学目标

一、科学知识目标：

1．认识蜻蜓和麻雀的外形特点，初步建立昆虫和鸟的概念。

2、观察昆虫、鸟类的图片和观看多媒体课件，认识一些主要器官。

二、能力培养目标：

1、培养观察、记录、归纳、判断能力。

2、学习比较的方法。

3、学习通过研究代表动物而归纳出该类动物一般特征的方法

三、情感态度价值观：

1、培养乐于与人合作的态度。

2、培养爱护小动物的情操。

3、感受动物世界的多样性。

教学重点

通过比较观察蜻蜓和麻雀的翅膀和外形特征，

教学难点

归纳出鸟类和昆虫类的一般特征

教学准备

鸟类和昆虫类的图片，演示课件，探究活动记录卡等

教学思路

运用“自主、合作、探究”的学习方法，在课上，首先创设情景，激发学生的学习兴趣，然后让学生提出问题，师生共同解决问题，再指导学生认识蜻蜓与麻雀的不同之处，最后指导学生归纳昆虫类和鸟类的一般特征。

教学过程：

一、观看视频音乐《我们留下》，引题导入本章。

1、谈话引入：

小朋友，这段音乐你听过吗？

它是《动物世界》的片头音乐。

你看到哪些动物？

他们是怎样活动的？

有的天上飞，有的水中游，有的地上跑！

天上飞的都是鸟吗？

水中游的都是鱼吗？

……这节课看看会在天上的两种动物。

2、板书：

蜻蜓与麻雀

3、提问：

蜻蜓和麻雀都会飞，为什么蜻蜓不是鸟，而麻雀是鸟呢？

蜻蜓和麻雀为什么都能飞呢？

（1）学生自由发言。

（2）师归纳：

了解蜻蜓与麻雀的不同之处，认识昆虫类和鸟类的一般特征。

（3）过渡，大家都积极发言，所提出的问题也很有趣，现在请同学们和老师一起来研究这些问题，好吗？

二、学习新课

1、观察比较蜻蜓和麻雀的翅膀

（1）观察课件，把发现的蜻蜓和麻雀翅膀的不同之处记录在活动卡上。

提示学生从数量和外形上观察，引导学生把自己发现的蜻蜓和麻雀翅膀的区别进行交流。

（2）让学生说一说。

其他动物的翅膀与蜻蜓或麻雀的翅膀相似吗？

（3）师归纳板书：

蜻蜓2对翅膀　麻雀1对翅膀

（2）过渡：

蜻蜓和麻雀除了翅膀不同，还有哪些不同？

2、观察蜻蜓和麻雀的外形

（1）把学生分成两组观察图片，指导学生观察的顺序：

先观察整体，再从头部开始往下观察，把观察到的记录在活动卡上。

（2）各组进行交流。

（3）比较蜻蜓和麻雀的外形。

（4）师归纳板书：

　　　　头部　触角1对

蜻蜓　　胸部　足3对

　　　　腹部　分节

麻雀　　有羽毛　1对足

蜻蜓的口器与麻雀的喙不同

（４）让学生说出自己的想法，确定探究的方向。

3、寻找蜻蜓和麻雀的伙伴

（1）让学生说说教材展示的10种动物中，哪些是蜻蜓的伙伴，哪些是麻雀的伙伴，不仅仅是只说出是谁的伙伴，更重要的是说出理由。

（2）让学生说说自己熟悉的小动物中，哪些是蜻蜓的伙伴，哪些是麻雀的伙伴，看谁说得多。

（3）教师归纳昆虫类和鸟类的一般特征。

昆虫和鸟类与人类健康有密切的关系，我们应该保护它们。

三、巩固应用：

1、讲述：

这节课我们了解了蜻蜓和麻雀的不同之处，认识了昆虫类和鸟类的一般特征。

2、提问：

出示蜘蛛、蝙蝠、蚂蚁图片，他们分别是昆虫或鸟？

为什么？

四、教学评价

五、布置作业：

将自己知道的小鸟给家里人说说，并教育他们保护小鸟。

板书设计：

蜻蜓　与　麻雀

↓昆虫　　↓鸟类

头、胸、腹头、颈、躯干、尾、四肢

三对足身体外披羽毛

常有两对翅前肢变为翅膀

头部有一对触角头部有喙

蜻蜓与麻雀

粤教《科学》三年级下册

执教：

广东省广州市海珠区昌岗东路小学朱智波

一、教学理念

本课是三年级科学（粤科版）下册第三单元《生物大家族》的第一课——蜻蜓与麻雀。

教材打破了以往学习动物分类和形态知识时以进化过程的分类地位从低等到高等安排的惯常做法，而是从动物的运动方式——“空中飞”入手，对昆虫与鸟两大类动物进行探究，在观察比较“蜻蜓”与“麻雀”等动物个体身体结构的异同的基础上，归纳出这两类动物的基本特征，初步建立“昆虫”和“鸟”的前概念。

作为蜻蜓和麻雀，都是本地常见的两种动物，在学习本课前，学生已经对这两种动物具备了相当的生活经验、感性认识。

小朋友们虽然知道它们都会飞，却往往对它们之间的认识、区别很模糊，本课的教学思路胜在不同于以往从概念等理论出发，而是从学生的思维方式、观察角度出发，通过把握蜻蜓和麻雀同样都会飞出发，质疑“它们都会飞，那蜻蜓和鸟是不是同一类动物呢？

”，从而引导学生去比较，找出它们的区别特征，用区别促认识，学生把对蜻蜓与麻雀明显区别的认识，分别推广到其它动物，让学生找出各自的朋友，在游戏活动中归纳出昆虫和鸟的前概念。

二、教学目标

（一）科学知识目标

1、通过观察比较，认识蜻蜓与麻雀的翅膀与外形特征。

2、认识昆虫类和鸟类，初步建立昆虫和鸟的前概念。

（二）能力培养目标

1、学会比较代表动物而归纳出该类动物一般特征的方法。

2、培养观察、记录、归纳、判断的能力。

（三）情感态度价值观

1、乐于与人合作。

2、培养爱护小动物的情操。

3、感受动物世界的多样性。

三、教学过程

（一）导入

师：

今天，朱老师带了个动物朋友给大家认识。

不过它有点淘气，说要先和同学们玩个游戏——猜猜我是谁？

（课件1）你猜它是什么动物呢？

（课件2）

师：

现在我们知道原来是可爱的小蜻蜓（板蜻蜓），但刚才同学们提出了好几种动物，包括有各种各样的鸟，是什么原因呢？

师：

恩，它们都会飞，那蜻蜓和鸟是不是同一类动物呢？

你认为有什么不同？

是不是这样呢？

这节课我们请出鸟类家族中一位我们常见的朋友——麻雀来和蜻蜓比较比较。

（板与麻雀）

（二）新课

1、观察翅膀的不同

师：

正如同学们刚才所说的，蜻蜓和麻雀都会飞，但它们飞行的动作是否一样呢？

我们来观察一下它们俩分别是怎样飞的。

（视频：

飞行）

师：

谁来说说蜻蜓和麻雀飞行的动作有哪些不同呢？

飞行动作的不同和它们身体的哪个地方最有关系？

师：

到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同？

呆会请仔细观察它们的翅膀，把你们小组发现到的不同，记录在这个表格上（PPT1表1）——介绍一下填写方式。

请同学们拿出翅膀比较图，现在可以边观察边记录发现，开始。

（PPT2翅膀）

师：

学生观察讨论、交流、板书（2对翅膀与1对翅膀；有羽毛与没羽毛）。

师：

通过观察，我们知道原来蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的，蜻蜓是二对翅膀，麻雀是一对翅膀；麻雀的翅膀还有羽毛……

2、观察外形的不同

师：

小朋友真聪明！

只是翅膀，蜻蜓与麻雀就有这么多不同的地方。

那它们在外形上还有哪些地方是不一样的吗？

呆会请大家对蜻蜓和麻雀进行更深入的观察，（PPT3表2）也要把观察到的发现记录下来哦！

这个记录表会看吗？

请每个小组长，用你们手上的这两张纸来我这里换一份观察材料。

对了，标本可不可以随意的乱摸呢？

师：

（PPT4外形）学生观察讨论、交流、板书（3对足与1对足），它们俩确实有很多的不同（省略号……），其中，同学们的这些发现（动作指引）是最明显的不同。

引导学生归纳两者的不同特征。

师：

下面朱老师想和大家玩个游戏，（拿出信封）我这里有10个信封，分别给10组同学。

里面各装着10种动物，请你根据黑板上的这些不同，分别找出蜻蜓和麻雀的朋友，并和你的伙伴说说为什么这样分。

师：

学生游戏讨论、交流、板图（10种动物）为什么你认为它是蜻蜓或麻雀的朋友？

师：

归纳小结：

同学们真棒！

科学上，我们通常把像蜻蜓这样有2对翅膀，3对足的小动物称为昆虫（板书）；把像麻雀这样有1对翅膀，1对足，表面有羽毛的动物朋友成为鸟（板书）。

（三）质疑

今天我们认识了很多蜻蜓和麻雀的朋友，知道它们分别叫做昆虫和鸟，请问同学们，在大自然中，是不是只有昆虫和鸟这两类动物会飞呢？

（学生充分发言）（PPT5蝙蝠辅助）

四、板书设计

蜻蜓与麻雀

昆虫1鸟1

2对翅膀1对翅膀

昆虫2鸟2

没羽毛有羽毛

昆虫3昆虫鸟鸟3

3对足1对足

昆虫4鸟4

…………

昆虫5鸟5

五、附学生观察记录表

活动记录

（一）

观察与记录（翅膀的比较）

活动内容：

蜻蜓与麻雀翅膀观察

蜻蜓

麻雀

它有多少对翅膀？

翅膀还有哪些不同的地方？

活动记录

（二）

观察与记录（外形的比较）

活动内容：

蜻蜓与麻雀外形观察

蜻蜓

麻雀

它有多少对足？

外形还有哪些不同的地方？

黄山市小学科学课参评教学案例

《蜻蜓和麻雀》教学实录与反思

歙县北岸中心学校吴苏健

一：

导入

师：

今天，老师非常高兴，认识了桂林小学三年级的30位小朋友。

今天老师还带来了两位动物朋友，同学们想不想认识它们？

生：

想。

师：

（播放课件）他们是——

生：

蜻蜓。

生：

麻雀。

师：

蜻蜓是不是鸟?

生：

不是。

师：

麻雀呢？

生：

是。

师：

蜻蜓和麻雀都会飞，为什么蜻蜓不是鸟而麻雀是鸟？

这节课我们专门来研究蜻蜓和麻雀。

（板书：

蜻蜓和麻雀）

二：

探究

活动一：

观察比较蜻蜓和麻雀的翅膀

师：

蜻蜓和麻雀能在天空中飞翔，靠的是什么？

生：

翅膀。

（板书：

翅膀）

师：

它们的翅膀一样吗？

（课件出现蜻蜓与麻雀的翅膀）

生：

不一样。

师：

仔细观察蜻蜓和麻雀的翅膀，用比较的方法来研究它们的翅膀到底有什么不同，同学们肯定有新发现！

记住哦，把观察的结果用你们最喜欢的表达方式记录在试验报告上。

观察时，我们可以观察它们翅膀的外形、数量，也可以观察它们翅膀有些什么。

（学生观察，教师参与学生的观察活动）

师：

哪一组的同学先汇报？

生：

我们小组发现蜻蜓有两对翅膀，麻雀只有一对翅膀，（板书：

两对翅膀、一对翅膀）蜻蜓的翅膀上没有羽毛，麻雀的翅膀上有羽毛。

师：

观察得很仔细。

哪组还有新发现？

生：

我们小组发现蜻蜓的翅膀很薄、透明、容易碎，麻雀的翅膀较厚、有肉、不容易碎。

生：

我们小组发现蜻蜓的翅膀上有一些不规则的线条，麻雀的翅膀上只有羽毛。

师：

哦，蜻蜓翅膀上的那些不规则的线条科学上叫做翅脉。

生：

我们小组发现蜻蜓的翅膀不能收缩，麻雀的翅膀能收缩。

活动二：

观察蜻蜓和麻雀的外形

师：

你们真行，观察了蜻蜓和麻雀的翅膀，就发现了这么多不同。

那么，它们除了翅膀不同外，身体的其他部位一样吗？

（出示课件）

生：

不一样。

师：

不一样在什么地方呢？

请同学们继续观察。

观察前，请各个小组确定好观察目标。

你们可以观察两种动物，也可以观察一种动物，还可以观察它们身体的某一相同的部分。

各个小组的成员商量一下，选定观察目标。

生：

第一小组观察蜻蜓和麻雀的身体。

生：

第二小组观察蜻蜓和麻雀的头部。

生：

第三小组观察蜻蜓和麻雀的足。

生：

第四小组观察麻雀的羽毛。

生：

第五小组观察蜻蜓的和麻雀的眼睛。

……

师：

选定目标观察后，还应该注意观察动物的次序：

先整体后细节，可以从头部开始往下观察，把你们的发现记录下来，看看那个小组的观察最快最仔细，观察记录做得最好。

（学生观察，教师巡视，与学生一起进行观察活动）

师：

把你们的观察结果与大家一起分享吧，哪组先来？

生：

我们小组发现蜻蜓的身体瘦瘦的，没有羽毛，可以分为头、胸、尾巴三部分。

生：

蜻蜓没有尾巴，应该叫做腹部。

师：

补充得非常好！

（播放课件）你们小组继续说。

生：

麻雀的身体胖胖的，全身有羽毛，可以分为头、胸（教师更正：

躯干）、翅膀、尾、足几个部分。

生：

我们小组发现蜻蜓的头很大，有许多眼睛，嘴巴较小，头上还长有像两根胡须一样的东西，叫触角。

麻雀的头较小，有羽毛，头上有一对眼睛，嘴巴又尖又硬。

师：

麻雀的嘴巴科学上叫做喙，发现的还真多。

生：

我们小组发现蜻蜓有三对足，长在胸部，麻雀有一对足，长在身体的下面。

生：

我们小组发现麻雀的羽毛又软又滑，很漂亮，羽毛上各部分的颜色也不一样。

生：

我们小组发现蜻蜓头上的眼睛亮亮的，全部露在外面，叫做复眼，麻雀的眼睛很像人的眼睛，外面有一层皮。

师：

这么细小的地方也能观察出来，真了不起！

师：

老师将你们的观察做了简要的记载，请看黑板，你们同意吗？

生：

同意。

活动三：

寻找蜻蜓和麻雀的伙伴

师：

在自然界中，有许多动物与蜻蜓或麻雀非常相似，下面我们就来做个游戏，寻找蜻蜓和麻雀伙伴（出示图片：

信天翁、蝴蝶、瓢虫、蝗虫、公鸡、猫头鹰、丽蝇、蝉、鹦鹉、喜鹊）。

如果你觉得谁是蜻蜓的伙伴就把它放在蜻蜓这一边，如果你认为它是麻雀的伙伴就把它放在麻雀这一边，更重要的是要想一想你们为什么这样分？

（每组提供一张纸板，各贴上蜻蜓、麻雀的图片，小组长领材料，小组活动。

）

师：

看来都完成了，说说你们是怎么做的?

生：

我们小组认为：

蝴蝶、蝗虫、丽蝇、瓢虫、蝉是蜻蜓的伙伴，信天翁、公鸡、猫头鹰、鹦鹉、喜鹊是麻雀的伙伴。

师：

这样做的理由是什么?

生：

我是根据它们身体上有没有羽毛来分的，因为蜻蜓的伙伴没有羽毛，麻雀的伙伴有羽毛。

师：

有道理。

其他小组有什么不同的看法？

生：

结果是一样的，但是我们的方法与他们不一样。

师：

你们小组用什么方法？

生：

我们小组根据足的多少来找的。

蜻蜓的伙伴有三对足，麻雀的伙伴只有一对足。

师：

嗯，肯动脑。

还有别的方法吗？

生：

还可以根据嘴巴来分，蜻蜓的伙伴嘴巴较小，麻雀的伙伴的嘴巴又尖又硬。

生：

从身体结构上来分，蜻蜓的伙伴的身体可以分为头、胸、腹三部分，麻雀的伙伴的身体可以分为头、颈、躯干、尾、足几部分。

师：

还有补充吗？

生：

我们小组认为，可以根据触角来分，蜻蜓的伙伴头上有一对触角，麻雀的伙伴的头上没有触角。

师：

理由很充分，老师很佩服你们。

请看屏幕（出示课件，揭示它们的共同特征，学生齐读）

生：

（齐读）像蜻蜒那样身体分为头、胸、腹三个部分，具有一对触角、三对足的动物属于昆虫；像麻雀那样有羽毛、一对翅膀、一对足的动物属于鸟类。

（板书;昆虫、鸟类）

师：

现在知道了吧，蜻蜓为什么不是鸟？

生：

因为蜻蜓没有羽毛。

生：

蜻蜒身体分为头、胸、腹三个部分，具有一对触角、三对足属于昆虫。

师：

（出示蜘蛛图片）它是不是昆虫？

请同学们讨论一下。

生：

我认为是昆虫，因为蜘蛛有许多对足。

生：

不对，昆虫只有三对足，而蜘蛛有四对足，所以它不是昆虫。

生：

因为昆虫的身体分为头、胸、腹三部分，蜘蛛好像只分为两部分，那就是头部与腹部，所以，我认为它不是昆虫。

师：

观察得仔细，说理很充分。

师：

（出示蝙蝠图片）它是不是鸟类？

也请同学们讨论一下。

生：

蝙蝠是鸟类，因为它有一对翅膀能飞，而鸟类也有一对翅膀也能飞。

师：

鸟的翅膀与蝙蝠的翅膀外表有什么不同？

生：

鸟的翅膀外面有羽毛，蝙蝠翅膀上长满细细的毛。

师：

它们的翅膀一样?

生：

不一样。

师：

那你认为蝙蝠是不是鸟类呢？

生：

哦，我知道啦，蝙蝠没有羽毛，不是鸟类。

拓展：

网上学

师：

学累了，大家轻松一下，老师从网上下载了一些昆虫图片，请小朋友们欣赏。

（出示课件）

师：

课后同学们可通过“网上学”等方式去认识更多有趣的昆虫和鸟类。

可以实地观察，互相交流，但在观察时，不要破坏小动物的生活环境，更不要伤害小动物。

因为有许多小动物是我们人类的——朋友。

教学反思：

这是我在歙县科学课教研活动中上的一节公开课，借用了歙县桂林小学三年级班。

本课是粤教科技版三年级《科学》下册第三单元《生物大家族》的第一课时。

教材从动物的运动方式──“空中飞”入手，对昆虫与鸟类两大类动物进行探究，在观察比较“蜻蜓”与“麻雀”等动物个体身体结构的异同的基础上，归纳出这两类动物的基本特征，初步建立“昆虫”和“鸟类”的概念。

在教学中，我有以下的体会：

1、开课需要精心的导入

蜻蜓和麻雀是农村孩子非常熟悉的小动物，但是孩子们平时很少将这两种动物放在一起进行研究。

因此，上课导入时，我以“今天老师还带来了两位动物朋友，同学们想不想认识它们？

”为突破口，将两种动物有机的放在一起，引起学生强烈的好奇心，同时及时提出问题，产生任务驱动：

蜻蜓和麻雀都会飞，为什么蜻蜓不是鸟，而麻雀是鸟？

孩子们带着问题进行学习，为后面的探究创造了良好的条件。

2、观察需要合理的顺序

观察、比较和记录是科学探究不可缺少的环节，有序观察是比较和记录的前提。

在观察蜻蜓和麻雀的外形时，我特别注意引导学生观察动物时的顺序：

先观察整体，再从头部开始往下观察。

引导学生留意以下明显特征：

身体表面（鸟有羽毛）、头部（眼睛、蜻蜓的口器、麻雀的喙和蜻蜓的触角等）、足（蜻蜓三对足、麻雀一对足）等。

观察中要及时纠正学生认识上的错误，如把蜻蜓的腹部认作是“尾巴”。

3、探究需要明确的方向

学生在观察蜻蜓和麻雀时，教师要鼓励学生说出自己的想法，确认探究的方向，只有明确观察的目标，学生的探究才能有的放矢。

在观察中，我请各个小组确定好自己小组的观察目标：

他们可以观察两种动物，也可以观察一种动物，还可以观察它们身体的某一相同的部分。

这样做有利于学生将探究活动做得更加细致、更加充分，使学生对两种动物外形的认识由部分走向整体。

4、合作需要良好的意识

由于小学生的探究是小范围或个体进行的，因此合作意识的培养很重要。

合作探究能够将学生的研究或成果集中起来，让全体学生共享。

如在“活动三：

寻找蜻蜓和麻雀的伙伴”中，就需要各个小组成员的合作共同完成，在叙述寻找它们伙伴的理由时，学生们有以“它们身体上有没有羽毛来分的”，有“根据它们足的多少来找的”，有“根据嘴巴来分的”，有以“身体的构成来分”，还有以“根据头部触角来分的”，各组理由不同，但是都能说明同一个结果，达到全班的共享的效果。

5、课堂需要宽松的氛围

上课、交流或评价时，我尽量言语简练平和，多用探讨、商量的口吻于学生进行交谈，师生之间始终处于一种平等的关系。

课堂上，学生在我的引导和鼓励下，积极参加各项观察活动，学生在充足的时间里自主地探究、比较、记录、交流，亲历探究过程，充分体会探究的快乐。

整个课堂气氛活泼，学生活动自由，敢想敢说，学习的自主性和主动性得到了很好的展示。

在这堂课中，也存在着一些不足。

如在形成昆虫和鸟类的概念时，应该抓住概念，及时拓展，告诉同学们动物除了鸟类和昆虫以外，还有其他类的，学生思维就不会局限于动物只有鸟类和昆虫这两大类错误的意识里。

这些有待于我在今后的教学中加以加强。