31女娲补天.docx

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31女娲补天

31女娲补天

第八单元是“神话、传说故事”。

本单元四篇课文从不同方面反映了丰富多彩的神话传说故事，有的包含在古诗中，有的是历史人物传奇，还有的是想象中的神人神力。

为了方便课文的学习，在教材导语中指明了学习的途径，在第一篇课文后布置了课外收集的任务。

完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际做了很好的准备。

在第四篇课文学完后，要求学生写感受，目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。

这样，各种活动之间相互联系，密切配合。

前面有布置，中间有铺垫，后面有落实，单元内各部分内容成了一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。

而《女娲补天》通过一个优美的神话故事，告诉我们为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福的故事，学习女娲无私奉献的精神。

1．会认本课的2个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。

课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

教案一

布置学生搜集关于女娲的神话故事资料

第一课时

一、导入新课

我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。

（板书：

女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。

《女娲补天》就是其中的一个。

（板书：

女娲补天）

二、整文感知课文（自读课文）

1．出示自学提纲：

①自由读课文，思考课文写了一件什么事？

②文中哪些地方使你感动？

为什么？

③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。

2．学生自学。

[点评：

初读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的认识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。

]

三、检查自学情况（反馈）

1．指读课文，纠正字音。

出示生字卡片，指名拼读。

（1）读准”窟、隆、冶”的读音。

（2）指导书写生字。

注意以下字形。

娲：

右下部是”内”。

隆：

右边中间的一横别漏写。

窟窿：

两个字都是穴宝盖。

冶炼：

冶字是”两点水”不是”三点水”

炼：

是火字旁，右边不是东。

（3）读生字，查字典或联系上下文理解字意。

塌下：

倒，下陷。

窟窿：

洞，小孔。

山冈：

地面形成高低不平的山脊.

洪水：

指可能酿成灾害的大水。

熄灭：

停止燃烧。

纯青石：

指颜色只有青色的石头。

五彩石：

传说中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼：

用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

[点评：

这个环节的设置，体现了对学生语文能力的培养。

虽然理解词语并不是本课的重点，但是评价一个人语文能力的高低很重要的一点就是看他品词析句的水平，而这种能力非一日之功，正是来自于平时的日积月累，在孩子的学习初期就帮助他们养成良好的学习习惯，能力提高不成问题，更会使他们走上一条轻松、愉快的人生道路。

]

2、课文写了一件什么事？

（天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。

又捡五彩石冶炼，补好了天。

）

3、说出使你受感动的地方。

（学生说）

说说你为什么受感动？

能把这部分内容读一读吗？

（朗读指导）

4、质疑。

（师生评议解决）

提出新的问题：

（1）女娲为什么补天？

（2）女娲怎么补天？

（3）女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

[点评：

学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。

在学生独立阅读的基础上，合作交流自主阅读的结果，然后再抓住重点句子进行整理和有感情蓝读，深化了学生对课文的理解和认识，同时培养学生的合作精神。

]

四、总结

第二课时

一、复习。

1、读后说说课文主要内容。

2、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。

（1）、女娲为什么补天？

（2）、女娲怎么补天？

（3）、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

二、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。

2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

学生a：

因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

学生b：

女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。

造船救出人们。

学生c：

女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

学生d：

女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。

学生e:

人们还记得………

3、指导学生从内容想开去：

如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？

（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）

三、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

1.女娲难过极了。

联系课文第一句来体会。

“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

2.从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情

3.小结，为救人们，先做了两件事：

求雨灭火；造船救人。

四、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。

1.大声自由读文。

2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

（1）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。

理解第三自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。

（2）引导生用自己的话说说天的经过。

3、指导朗读这两段话。

4、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

后来，女娲补好了天，没有了威胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

五、总结全文

1、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。

2、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。

3、齐读课文，小结。

六、拓展延伸

1.在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空像帐篷似的张开来，再也不会塌了。

人们也过上了幸福的生活。

同学们，你想对女娲说点什么？

2.女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么？

怎样保护者得来不易的美好环境呢？

[点评：

简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表述能力。

还能对学生进行情感态度价值观进行教育。

最后，又把学生引向课外，为进一步培养学生的阅读兴趣打下良好基础。

]

3、阅读课外神话故事。

天塌洞——人被困

求雨神——救人造福人类

炼五彩石——补天

1.识写生字指导。

可引导学生复习巩固已学过的识写字方法，自主独立识写生字，如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比较等。

教师可略作提示：

“冶”读“yě”，不要读成“zhì”，“挣”是多音字，在课文中读“zhēng”，不要读成“zhèng”；要发现书写规律，注意“燃、熄、炼”中“火”旁在田字格中的位置。

2.感悟故事的神奇。

课文后小伙伴吐了一个泡泡：

“女娲真了不起。

”这实际上是引导学生感悟故事的神奇。

的确，课文写得够神的了!

课文先概括写了自从女娲创造了人类，大地到处是欢歌笑语，人们过着幸福的生活。

接着，笔锋一转，“不知过了多少年”，极言时间之久。

课文描绘了“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿”所导致的悲惨景象：

地被震裂了，山冈上燃烧着大火，田野到处是洪水，许多人在水火中挣扎。

这幅画面，没有夸张和想象，是难以描画的。

接下来，略写了女娲求雨神熄灭天火，造船拯救洪水中的人们，为后面情节的发展作铺垫。

第三、四自然段是课文的主体，主要写了女娲找齐五彩石的经过和用神火冶炼五彩石的艰难。

“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”从时间角度突出女娲的神力，在写到女娲补天时，只见她端着一个装满液体的大盆，对着大黑窟窿，往上一泼，大窟窿立刻被补好了。

寥寥数语，从看似轻松的动作中，凸现女娲的神力，使故事更加具有了神奇的色彩。

教学时先引导学生默读课文，了解课文讲了一件什么事，再互相交流，然后抓住第三、四自然段深入学习。

可让学生找出哪些词句表现了女娲补天的艰难，教师可相机板书。

3.在读熟课文的基础上进行复述。

课后练习第二题目的是要求学生复述课文，教师可以做些指导。

复述是把课文内容用自己的话说出来，不能背诵原文，要把课文内容尽可能详细地讲出来。

复述前要熟读课文，记住故事的情节和重点词句，把课文内容变成自己的话。

复述时，话要说得清楚、明白，就像是在给别人讲故事或介绍某种事物一样。

教师可以选择部分或全篇进行示范，学生再仿照教师的示范分组练习。

4.积累优美生动的语句。

课文改编自《淮南子·览冥训》，原文为“往古之时，四极废，九州裂；天下兼覆，地不周载。

火焱而不灭，水浩洋而不息；猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。

于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。

苍天补，四极正；颖水涸，冀州平；狡虫死，颛民生；背方州，抱圆天。

”由此可以看出，原文只是若干片段，课文作者进行了再创作，通过合理想象，进行了巧妙的综合、连缀和加工，使这个神话故事完整、丰富、生动。

如描写天塌的情景，通过一连串叠词的运用（轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真传达出人间的惨状；还有女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用（找—挖—放—炼—化—装—端—泼等）十分生动传神；又如课文结尾段，“现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。

”看似写得随意，实则非常抒情、流畅，余味深长，值得好好朗读和积累。

教案二

课文插图投影、生字词卡片、有关“五彩石”的实物（如雨花石）

两课时

第一课时

一、谈话激趣。

同学们，你们爱听神话故事吗？

你们都读过哪些神话故事？

说说看。

《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……

师：

今天，我们再来读一个神话故事。

二、出示插图投影，指导看图。

图上是谁？

她在干什么？

三、揭题，释题。

1.板书题目：

女娲补天

2.引导学生据题质疑。

3.学生讲自己知道的女娲补天的故事。

四、录音朗读，学生自由读。

五、检查学生自学生字词情况。

1.出示生字卡片，指名拼读。

（1）读准“窟、隆、冶”的读音。

（2）指导书写生字。

注意以下字形。

娲：

右下部是”内”。

隆：

右边中间的一横别漏写。

窟窿：

两个字都是穴宝盖。

冶炼：

冶字是”两点水”不是”三点水”

炼：

是火字旁，右边不是东。

六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。

轰隆隆：

象声词。

塌下：

倒，下陷。

窟窿：

洞，小孔。

山冈：

地面形成高低不平的山脊.

洪水：

指可能酿成灾害的大水。

熄灭：

停止燃烧。

纯青石：

指颜色只有青色的石头。

五彩石：

传说中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼：

用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

七、指名读文，正音。

八、齐读课文，边读边想：

课文讲的是一件什么事？

九、生讨论后汇报，师小结。

课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。

十、指导熟读全文。

练习设计

1.抄写生字词。

2.有感情地朗读课文。

女娲补天

1.女娲为什么补天？

2.女娲怎么补天？

3.女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

第二课时

一、复习。

1、看卡片读生字词。

2、读后说说课文主要内容。

二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。

1、女娲为什么补天？

2、女娲怎么补天？

3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。

2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

学生a：

因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

学生b：

女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。

造船救出人们。

学生c：

女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

学生d：

女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。

学生e:

人们还记得………

3、指导学生从内容想开去：

如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？

（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）

四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

1.女娲难过极了。

联系课文第一句来体会。

”创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

2.从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情

3.小结，为救人们，先做了两件事：

求雨灭火；造船救人。

五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。

1.大声自由读文。

2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。

她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。

到山上一看，全是一些零零星星的碎块。

她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。

于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

”

生：

我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。

生：

她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。

生：

有她找啊找啊这句话也可以看出。

“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。

炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

”

（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。

理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。

（2）引导生用自己的话说说天的经过。

3导朗读这两段话。

六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

后来，女娲补好了天，没有了威胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。

八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。

九、齐读课文，小结。

找石

炼石——挖、放、冶炼女娲补天

补天——装、端、泼

这是一篇神话传说，讲述的是女娲求雨灭火、照船救人、找五彩石补天的故事。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了女娲百折不挠的形象，赞美了她为拯救人类而勇于献身的精神。

教学的重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

学后能用自己的话讲述这个故事。

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？

”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受女娲这一神话人物不怕危险、勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

成功之处：

在教学中，我紧紧抓住以下几点来展开。

1、反复读文促理解。

俗话说：

书读百遍，其义自现。

读是语文学习最重要的基础。

新课标中也指出：

“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”故在教学中，我注重以读为本，但每次读文都有目的性，不是为读而读。

如在第二自然段的教学中，我先让学生自读感知，然后展示读（赛读）进行体会，交流后再感情读。

在多种朗读形式的作用下，在老师充满情感的鼓励引导下，最后大部分学生能读出女娲难过而又焦急的心情了。

2、品词析句重感悟。

本课的教学重点是要让学生理解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，学习女娲不怕困难、甘于奉献的精神。

对于三年级的学生来说，《女娲补天》这篇文章还是比较通俗易懂的，读文后大抵感知文章的思想感情是不难的，但要让学生深切地理解女娲的精神品质并受到熏陶感染还得靠品词析句来完成。

“自读3、4自然段，找出女娲补天不容易的词语或句子，边读边画，也可以写写自己的感受、体会。

”这个问题的设置为学生自主学习提供了广阔的空间，在找寻关键词句中，边读边批注，这就是一个品析感悟的过程。

3、读练结合重积累。

本堂课的特色之一在于注重引导学生活学活用、举一反三，联想迁移。

如给“立刻”换近义词；用“终于”造句；用上“先……接着……然后……最后”来复述第四自然段等，目的是加强语文基础知识的训练，做到读练结合。

其次，练习的形式多样，词、句、段都涉及其中，让有限的课堂时间拥有更大的容量，提高课堂教学的有效性。

4、展开想象快乐学。

课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。

如我设计的补白想象，通过“于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

”提出“你能想象女娲在寻找纯青石的过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的？

”引导学生在文本的基础上展开想象。

课堂上学生通过小组交流，讨论热烈，发言的学生都能说出自己的合理想象，成为了课堂的亮点。

当然，在教学中也存在一些问题，如对学生的发言评价不够到位，对学生个体差异的关注还有待加强。

但总体而言，我能根据新课标的理念并结合八项教学策略进行设计及教学实践，达到了以学生为主体，教师适时引导，课堂气氛和谐，学生愿学、乐学，学有所获的境界。