《蟋蟀住宅》教案设计及反思doc.docx

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《蟋蟀的住宅》教学设计及反思

教学目标：

1.会认7个生字，会写13个生字。

正确读写“住宅、隐蔽”等15个词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。

2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3.理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

4.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。

教学重点：

理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物的方法。

教学难点：

体会作者富有情趣的语言表达。

教学安排：

2课时。

教学流程：

【第一课时】

一、导入

同学们，你们见过蟋蟀吗？

有谁斗过蟋蟀？

（学生讨论）说起这个小东西，可以说是家喻户晓。

它不仅是个好斗分子，是个有名的歌唱家，它还是一个不为人知的出色建筑家。

法国著名的昆虫学家法布尔专门为此写了一篇文章，这就是今天我们要学的课文——《蟋蟀的住宅》。

请同学们打开课文，让我们在作者笔下去了解蟋蟀们高超的建筑本领吧。

［板书课题：

蟋蟀的住宅］

二、作者简介

法布尔（1823~1915），法国著名昆虫学家。

从小喜爱昆虫。

他的主要著作是10卷《昆虫记》，第一卷于1878年问世，最后一卷在他87岁（1910年）时出版。

这部杰作把科学知识与文艺很好地结合起来，用富有诗意的笔调，向人们展示了一个绚丽多姿的昆虫世界。

三、朗读课文，初步感知

1.通读课文，要求读准字音，读通语句。

（1）出示词语，用多种方式认读，弄清重点字词的读音和解释。

住宅（zhái）隐蔽（bì）放弃（qì）毫不（háo）遇见（yù）选择（zé）

住址（zhǐ）洞穴（xué）挖掘（jué）搜索（suǒ）倾斜（qīnɡ）扒开（bā）抛开（pāo）

隐蔽：

借助别的东西遮掩躲藏起来。

平坦：

表面没有高低凹凸，不倾斜。

柔弱：

温和而弱小。

慎重：

谨慎认真。

隧道：

在山中或地下凿成的通路。

简朴：

（语言、文笔、生活作风等）简单朴素。

这里指蟋蟀的住宅很简单。

毫不可惜：

一点也不可惜。

随遇而安：

能适应各种环境，处在任何环境中都能感到满足。

（2）师强调难写字，并适当写一写，加深记忆。

（蔽、毫、遍、择、址、掘、搜、抛）

2.指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

作者是从哪几个方面来写的？

结合学生的回答，教师随机板书：

特点，建造。

3.一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方叫窝、巢、穴等。

而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？

明确：

作者在这里采用了拟人的手法，表现了作者对蟋蟀的喜爱。

这也是本文最大的写作特点。

四、认知贯通，整体感知

1.审题。

《蟋蟀的住宅》这个题目有什么特点？

明确：

“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是动物，这篇课文题目的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。

蟋蟀会有什么样的住宅呢？

作者怎样描述蟋蟀的住宅呢？

我们认真学习课文之后就会明白了。

2.教师指导学生朗读，体会课文从哪几个方面介绍了蟋蟀的住宅，并讨论9个自然段按内容不同可以分为几段，怎样分？

学生思考讨论，明确：

这篇课文的主题是蟋蟀的住宅，全文围绕这个主题分为三段。

第一段（第1自然段）：

讲蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。

第二段（第2~6自然段）：

讲蟋蟀住宅的特点。

第三段（第7~9自然段）：

讲蟋蟀住宅的建造过程。

3.归纳文章内容，感知作者情感。

教师指导，明确：

本文通过介绍蟋蟀住宅的特点以及住宅是怎样建成等方面的知识，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

五、布置作业：

找出文中把蟋蟀当作人来写的句子。

第二课时：

一、复习导入

1.指名朗读课文，巩固所学的生字、词语。

2.上节课我们已大致了解了课文内容，这节课我们将深入学习，了解蟋蟀住宅的建造特点及过程。

二、精读课文，重点探究

1.学习第二段。

（1）蟋蟀的住宅有什么特点呢？

请同学们默读第二段即课文第2~6自然段，想一想这一段从几个方面讲蟋蟀住宅的特点，每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点？

明确：

这一段主要从选址、工具和洞内外三方面讲述了蟋蟀住宅的特点。

［板书：

选址工具洞内外］

这是蟋蟀住宅很明显的特点。

我们一边读书一边分析蟋蟀住宅的这些特点。

（2）蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安。

“随遇而安”是什么意思？

课文的哪些地方表现了蟋蟀“不肯随遇而安”？

明确：

“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。

课文中讲到蟋蟀慎重选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。

它不利用现成的洞穴。

从这些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”。

［板书：

排水优良有温和的阳光］

（3）蟋蟀的住宅是自己一点一点挖掘的。

可是人们为什么对它的劳动成果感到惊奇呢？

明确：

蟋蟀盖房子的工具，非常柔弱。

正是因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出了排水优良、有温和阳光的住宅，所以令人们对它的劳动成果感到惊奇。

［板书：

柔弱］

这也是蟋蟀吸引作者关注的地方，所以作者决定要研究它，请同学继续读课文，看一看住宅内外的情况怎样？

（4）为什么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”？

又为什么说蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程了”？

明确：

因为蟋蟀盖房的工具，只是简单的四只脚和钳子，所以说蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单。

又因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出那么平坦、清洁、干燥、卫生的住宅，所以可以算是一个伟大的工程了。

2.学习第三段。

（1）指名朗读第7~9自然段，思考：

这一段从几个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅的，课文是怎样写的？

明确：

这一段从建造时间、怎样建造和整修三个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅。

［板书：

时间、建造、整修］

（2）蟋蟀工作很辛苦是从哪里看出来的呢？

请同学们小声读第8、9自然段，找出写蟋蟀盖房动作的句子，并画出动词，体会蟋蟀盖房的艰难与辛苦。

［板书：

扒、搬、踏、推、铺］

（3）蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并没有满足，它又做了什么？

明确：

整修。

提问启发：

对，蟋蟀是怎样整修的呢？

［板书：

长时间加深加阔］

（4）学习了蟋蟀建造住宅这一部分，你有什么想法吗？

学生交流，教师提示：

蟋蟀持之以恒，认真工作的精神值得我们学习。

3.指导学生朗读全文。

这篇课文是写小动物的，作者并没有蟋蟀盖房子的体验，为什么能写得这样形象、具体、逼真呢？

请同学们带着问题读课文。

同学自由发言，谈自己的看法。

明确：

作者通过对蟋蟀盖房子进行非常细致的观察，才把文章写得这样好。

三、品读感悟，句段解读

1.蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。

明确：

对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时的隐蔽藏身之地就满足了，而蟋蟀却不同，它不愿利用现成的洞穴，而是慎重地择址，自己一点一点地挖掘。

这是法布尔发现的蟋蟀与别的昆虫的不同之处。

这句话也照应了课文的题目，让读者知晓，为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为“住宅”。

2.当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

明确：

在这句话中，作者巧妙地把蟋蟀发出的声音比喻为“弹琴”，又将蟋蟀洞穴门口的平地称为“平台”，让读者感到，这座住宅的设计是很讲究的，它不仅能藏身栖息，而且还具备了休闲娱乐的功能——劳动之余，四周悄悄之时，住宅的主人操琴弹奏，享受生活的乐趣。

这种形象的语言也反映了昆虫学家对昆虫的特殊感情。

四、小结全文，学习写作方法

1.为什么作者会把蟋蟀住宅的特点和它怎样修建的过程介绍得这么详细具体呢？

明确：

这都是长时间仔细观察的结果。

作者对蟋蟀亲自实地观察，从外到内，观察仔细，坚持不懈，一连好几个钟头。

2.如何运用拟人的修辞手法？

明确：

拟人，就是将事物当作人来写，赋予其人的特征。

本文最大的特点就是拟人手法的运用。

作者将蟋蟀当作人，把它称作“专家”、“主人”；把蟋蟀的洞穴说成是“住宅”，里面有“大厅”、“卧室”；把蟋蟀的叫说成是“弹琴”。

语言风趣幽默，吸引读者的兴趣。

运用拟人时要注意：

（1）使用拟人的修辞手法必须是出于自己的真情实感。

（2）只有事物本身的特点和人的特点有一定的相似之处时，才可以把物人格化，不能乱拟。

（3）使用拟人的修辞手法的目的要明确。

使用拟人的修辞手法，是为了突出事物的形象和特点，借物抒发作者内心之情，从而突出文章的中心思想。

五、疑难探究

作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程”，你觉不觉得有点太夸张了？

为什么？

明确：

我们从朝着阳光、倾斜的隧道、深度和宽度、隐蔽的门口、平坦的平台、光滑的墙壁、清洁干燥的屋子内部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一种聪明和才智，知道住宅要向阳，能排水，大小要适宜，住所要简朴、卫生。

然而，它们用来建筑这座住宅的工具却是如此柔弱的一对前足和一双后腿。

从这种明显的反差中我们体会到，蟋蟀能建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是伟大的工程，决不夸张。

充分体会到这一点之后，我们不禁也要发出感叹：

“这座住宅真可以算是伟大的工程了！

”

六、动手实践，巩固新知

蟋蟀的住宅有这么多的特点、现在就请大家用手中的彩笔把它画出来，注意我们刚才找的一些词语，如：

倾斜的隧道、有多深、多宽、出口、平台等等，看谁画得最漂亮。

画完以后，把自己当成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。

七、课堂小结

作者把蟋蟀建房的特点、过程写得如此具体生动，这与作者的仔细观察分不开，让我们学习作者的观察方法、态度与精神，去留心身边的事物，你会发现它的绚丽多姿！

板书设计：

教学反思：

学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。

要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。

在课文导入时我让学生相互讨论蟋蟀的特点，然后引出课题。

接着让学生快速通读课文，初步感知课文是从哪几个方面来谈蟋蟀的“住宅”的，理清文章的思路。

在课堂中注重学生的主体体现，注意培养学生的语言表达能力。

尤其是在动手实践这一环节，课堂气氛十分活跃，同学们的积极性非常高，在画与说中不仅巩固了课文内容，还锻炼了同学们的动手能力和口语交际能力。

教学效果良好。

赠送以下资料

《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

”

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：

给加粗的词注音。

变卖典质（diǎnzhì）颓唐（tuí）狼藉（jí）

交卸（xiè）奔丧（bènsāng）簌簌（sù）

晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）

栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂腐

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？

文中写了几次“背影”？

那一次写的最详细？

作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？

（播放电视散文《背影》片段）

边引导，边朗读，边体会，重点解决：

A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。

如：

“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。

教师总结：

作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？

儿子理解父亲的深情吗？

为什么？

八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？

教师总结：

浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。

他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？

教师总结：

觉得父亲迂腐、令人讨厌。

四、引深拓展

1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。

你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？

那现在呢？

你又怎样看待这些事情呢？

学生讲述感人的故事。

2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。

看完后，说说你的感受。

（多媒体展示）

《儿子眼中的父亲》

7岁：

“爸爸真了不起，什么都懂!

”

14岁：

“好像有时候觉得也不对……”

20岁：

“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”

25岁：

“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”

35岁：

“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”

45岁：

“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：

“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”

60岁：

“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！

”

五、情感迁移，感受深情。

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

（学生写作练习，朗读展示。

）

六、结束语：

（播放歌曲《懂你》）

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。