六语下第一单元集体备课稿.docx
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六语下第一单元集体备课稿
宁远县莲花小学六年级集体备课教案
年级
六
学科
语文
主题单元
第一单元
课 题
1.文言文两则
课时
2课时
主备人
黄娟志
辅备人
六年级全体语文教师
教学准备
多媒体课件
教学目标
1.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2.正确,流利,有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
教学重点
熟读成诵。
教学难点
参考注释读懂每一句话的意思。
教学过程
第一课时
一、回忆导入,读懂题目。
1.回忆总结,引导学法。
(1)我们以前学过哪些文言文?
对于学习文言文,你有什么好的方法?
(2)回顾学习文言文的方法:
反复朗读;结合注释理解课文内容;明白文章说明的道理。
2.明确学习任务,板书课题《学奕》。
3.简单了解作者孟子,释题。
二、初读课文,读通句子
1.教师范读课文,学生画节奏。
2.引导归纳朗读文言文应注意的要点:
一是读的速度要慢,二是停顿要得当。
3.学生自由练读,读通读顺为止。
4.同桌互读课文,互相指正。
5.多种方式读课文:
指名读、小组读、赛读、齐读等。
三、学、议:
出示自学提示:
1.对照注释,自己尝试弄懂每一句话的意思,标出不理解的地方。
再试着在组内说一说这个故事。
2.这则文言文讲谁学下棋?
向谁学?
怎么学?
学的结果怎样?
3.这则文言文告诉我们一个什么道理?
自主学习,合作交流,共同解决难题。
四、评:
1.学生根据小组学习成果,在班内汇报交流。
老师相机点拨。
重点指导:
(1)“通国之善弈者也。
”的意思。
联系“读者、作者”等词体会“者”的意思。
(2)“虽与之俱学,弗若之亦。
为是其智弗若与?
曰:
非然也。
”的意思。
(3)“之”在文中分别指什么。
2.指名汇报问题2.
3.重点领悟这则文言文告诉我们什么道理。
(学习、做事必须专心致志,不可三心二意。
)
4.感情朗读,练习背诵。
五、练:
1.意思与“专心致志”相近的四字词:
意思与“专心致志”相反的四字词语:
2.写出“之”在句子中的意思。
①一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
()()
②虽与之俱学,弗若之矣。
()()
3.课文记叙了两个人跟学习的故事,一个人_________,另一个人____________,告诉我们_____________________________的道理。
4.“为是其智弗若与?
曰:
非然也。
”这是一个句,这句话的意思是:
板书设计:
学奕
一人惟奕秋之为听(专心致志)
弗若之矣
一人思援弓缴而射之(三心二意)
第二课时
一、激趣引入,揭示课题
1.同学们,你们知道孔子吗?
你能讲讲他的故事吗?
2.简单了解孔子生平。
3.孔子这么有学问,可是有一次,他在周游列国时,却被两个小孩的一个简单的问题给难住了,你们想知道孔子遇到什么难题了吗?
今天我们就学习《两小儿辩日》。
4.板书课题,齐读课题,释题(重点理解“辩”字)
二、自主学文,组内交流。
出示自学提示:
1.自由读课文,要求读准字音,读通课文,读准节奏。
2.同桌互相读文,纠正字音。
3.对照注释,自己理解课文,记下不懂的问题,在小组内讨论交流。
4.细读课文,思考:
(1)两小儿在辩论什么?
他们各自的观点是什么?
依据是什么?
辩论的结果如何?
(2)学习了这个有趣的故事,你喜欢故事中哪个人物?
为什么?
(3)这则文言文告诉我们一个什么道理?
三、精讲点拨。
1.指名读文,相机指导读音。
2.教师范读课文,学生画节奏。
3.指名说文言文的意思,教师相机点拨。
重点指导:
(1)“我以日始出时去人近,而日中时远也。
”的理解。
(2)“孰为如多知乎”的理解。
4.指名回答自学提示4第
(1)题的几个问题。
5.了解人物形象,引导学生明白:
两小儿聪明可爱,善于动脑,对自己不懂的问题大胆质疑,勇于争辩。
孔子谦虚谨慎,实事求是,“知之为知之,不知为不知。
”(学无止境的道理)
6.熟读成诵
四、当堂训练:
1.对于文中两小儿所持的观点,你同意哪一种?
为什么?
(教师适时补充有关材料,使学生明白:
太阳早上和中午离我们的距离是一样的。
)
2.阅读《两小儿辩日》后,回答下面的问题。
(1)找出文中的3对反义词,写下来。
(2)抄写文中的一个比喻句,并写出这个句子把什么比作什么。
3.仿照“沧沧凉凉”写叠词:
()()()
4.写出四个打比方的成语。
如:
对答如流、多如牛毛
()()()()
板书设计:
两小儿辩日
一儿:
日始出时去人近(大如车盖)日中时远(如盘孟)
一儿:
日初出(沧沧凉凉)日中时近(如探汤)
孔子不能决也
个性化设计
宁远县莲花小学六年级集体备课教案
年级
六
学科
语文
主题单元
第一单元
课 题
2.匆匆
课时
2课时
主备人
黄娟志
辅备人
六年级全体语文教师
教学准备
多媒体课件
教学目标
1.学会本课生字,能正确读写本课词语;
2.结合上下文理解文中难懂的词、句;
3.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分;
4.懂得珍惜时光的重要性;体会作者的思想感情。
教学重点
感受时光的匆匆与稍纵即逝。
教学难点
对文中难懂词句的理解。
教学过程
第一课时
一、谈话点拨,激发兴趣
1.倾听时钟“嘀嗒嘀嗒”的声音,感受时间的飞逝;学生谈感受。
2.教师谈话,导入新课。
3.简介作者朱自清。
二、自读自悟:
课件出示自学提示,自主学文:
1.自由朗读课文,要求把课文读正确,读通顺。
2.自学本课的生字、新词。
3.思考:
文中“匆匆”指的是什么?
作者在文中提出了一个什么问题,这个问题是由什么而引发?
作者有没有回答?
如果有请找出来。
4.画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子,在旁边写下自己的感受或提出问题。
试着体会作者写这篇文章时的心情。
自学后小组交流一下3.4题。
三、精讲点拨:
1.指名朗读课文,读不通、读不顺的重点练习,学生互助。
2.课件出示词语:
饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、确乎、头涔涔、泪潸潸、遮挽、挪移、蒸融、何曾。
指名认读,相机正音。
3.书写词语,互查互批。
4.讨论问题3:
(1)文中“匆匆”指时间流逝快。
(2)文中作者提出的问题是:
“我们的日子为什么一去不复返呢?
”。
重点指导“燕子去了,有再来的时候;……桃花谢了,有再开的时候。
”体会排比及对比写法。
这个问题在结尾再次出现,这种写法叫做首尾呼应。
(3)作者作出了回答,在文章的第三节。
5、交流问题4:
“我喜欢——,因为——。
”“我的问题是——。
”
引导学生体会作者写这篇文章时“叹”“悔”的心情。
四、练习:
1.按要求摘抄文中的词语,并写几个。
AA式例:
匆匆——ABB式例:
赤裸裸——
AABB式例:
轻轻悄悄——AA然例:
茫茫然——
2.读拼音,写汉字。
céncénshānshānnuó páihuái
头()泪()()移()
3.近义词填空。
爱护爱惜珍惜
(1)他从小就养成了一种()书籍的习惯。
(2)他十分()时间,一分钟也不让它白白浪费掉。
(3)粮食是宝中宝,人人都要()。
4.形近字组词
伶()裸()碗()徘()挪()
冷()课()蜿()排()娜()
5.根据课文内容填空
燕子去了,有()的时候,()枯了,有()的时候,桃花()了,有()的时候。
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不()呢?
过去的日子如(),被();如(),被()。
第二课时
一、复习导入:
1.听写词语。
2.作者写这篇文章时的心情是怎样的?
二、自主学文,合作交流:
出示自学提示,学生自学后小组谈论:
1.细读第三自然段:
(1)作者怎样“叹”时光匆匆的?
找出有关句子读一读。
(2)仿照这样的写法写上几句。
2.细读第二、四自然段:
(1)思考作者为什么而“悔”?
(2)找出这两段中的比喻句读一读,说说本体和喻体分别是什么。
(3)找出问句读一读,从文中找答案或试着做出回答。
3.读了这篇文章,你想到了什么?
与组内的同学说一说。
三、汇报评议:
1.汇报问题1:
(1)指名读句子。
圈出表示时间流逝的词语:
挪移、过去、跨过、飞去、溜走、闪过。
体会排比及拟人写法。
(2)联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的?
(3)你能仿照这样的写法,再写上几句吗?
(在时候,日子溜走了。
)
(4)指导有感情地读这段话,体会时光易逝,读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。
2.汇报问题2:
(1)交流作者为什么而“悔”?
(觉得自己光阴虚度而无所作为)
(2)细读比喻句。
“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。
”
a.“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年,一共是24年,八千多个日子。
b.把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”,把“时间的流”比作“大海”,这样描写使本来无形的时间变得有形。
c.“溜”“没有声音,没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝,非常快。
d.“头涔涔”“泪潸潸”,可以体会到作者面对逝去的日子,觉得自己光阴虚度而无所作为,不禁流泪落汗。
由此可见作者是十分在意时间的,因为只有珍惜时间的人,才能感受到时间的无情流逝,才会觉得时间不够用,才会用一日一日的计算时间。
“过去的日子如轻烟,被微风吹散了;如薄雾,被初阳蒸融了。
”体会时间的特点。
(3)汇报问题3:
a.在第四自然段中,作者有几次追问?
(六次)有几次做出了回答?
(前两次)师生读书问答。
b.引导学生试答文中后四次追问:
你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?
怎样的人生就是没有虚度,才算是没有白白的在这个世界上走一遭?
可以举一个你佩服的人做例子来说明。
引导学生既要谈伟人名人的事例,又要关注自己身边的普通人。
c.出示朱自清资料,引导学生谈感受:
你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭?
(4)体会本文的写作意图:
作者不愿白白走这一遭。
同学们你们愿意白白走这一遭吗?
那我们应该?
板书:
珍惜时间珍惜生命
四、练习:
1.我会积累:
(1)表示时间流逝快的成语:
()()()
(2)劝勉人们要珍惜时间的古诗句有:
()
(3)劝勉人们要珍惜时间的名言有:
()
2.写出下列词语的近义词。
确乎()觉察()叹息()旋转()挪移()
3.指出下列句子所用的修辞手法。
燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
()
过去的日子如轻烟,被微风吹散了。
()
我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过。
()
4.读了这篇文章,你想到了什么?
请你用比喻的形式写写你对时间的看法。
时间像,。
板书设计:
匆匆
叹:
时间易逝
悔:
虚度光阴
劝:
珍惜时间
个性化设计
宁远县莲花小学六年级集体备课教案
年级
六
学科
语文
主题单元
第一单元
课 题
3.桃花心木
课时
2课时
主备人
黄娟志
辅备人
六年级全体语文教师
教学准备
多媒体课件
教学目标
1.学会本课9个生字,正确读写和理解下列词语:
“汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机”等。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,联系生活实际谈自己的看法。
教学重点
在品读重点语句的基础上,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。
教学难点
联系生活实际谈自己的看法。
教学过程
第一课时
一、谈话导入,唤醒经验:
1.谈话交流。
同学们养过花、种过树吗?
你们通常是怎么照料它们的?
2.揭题读题。
3.课件出示桃花心木苗。
桃花心木长大后是怎样的?
种树人是怎样培育它们的呢?
我们就跟随台湾著名作家林清玄走进散文《桃花心木》。
二、学:
出示自学提示,自主学文。
1.用自己喜欢的方式朗读课文,要求把课文读正确,读通顺;
2.自学生字词,个别不懂的字和词,通过联系上下文或查字典来解决。
3.桃花心木苗是怎样的?
桃花心木是一种怎样的树?
请用课文中的语言来回答。
4.课文围绕着桃花心木写了哪些内容?
三、议、评:
1.课件出示词语:
汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机、语重心长、无缘无故、莫名其妙。
(1)指名认读,相机正音,重点指导“汲”的字音、“赖”“锻炼”“勃”的字形、比较“锻炼”与“磨练”、理解“语重心长、无缘无故、莫名其妙”的意思。
(2)齐读。
2.桃花心木是什么样的?
指名汇报。
(1)出示文中句子:
“仅及膝盖的树苗”“桃花心木是一种特别的树,树形优美,高大而笔直。
”指导朗读。
(2)课件对比演示。
四、练:
(一)读拼音写汉字。
wěijíyǎbóbó
枯()()水优()()生机
duànliànlàidànfān
()依()一()一()
(二)比一比,组成词语。
萎( ) 汲( ) 赖( ) 旦( ) 雅( )
委( ) 极( ) 懒( ) 但( ) 稚( )
番( ) 锻( ) 炼( ) 勃( ) 忧( )
翻( ) 段( ) 练( ) 脖( ) 优( )
(三)给加点的字选择正确的解释。
1.莫名其妙
(1)名字,名称。
(2)出名,有名。
(3)说出。
(4)量词,用于人。
2.无缘无故
(1)缘故。
(2)缘分。
(3)沿着,顺着。
(4)边。
第二课时
一、导入:
同学们,上一节课我们学习了《桃花心木》的生字词,并初步了解了课文的大体结构和意思,现在,就让我们继续学习和探讨这篇课文。
二、学、议:
自学提示:
1.默读课文的第4—11自然段,思考:
种树人有哪些奇怪的举动?
看到种树人奇怪的举动,作者想到了什么?
2.默读12—14自然段,思考:
种树人为什么会有这样奇怪的做法?
作者从中受到了什么启发?
3.本文写作上有何特点?
自学后与组内同学讨论交流。
三、评:
1.交流问题1:
(1)种树人奇怪的做法:
他奇怪的是:
他越来越奇怪的是:
他更奇怪的是:
(2)作者的猜想:
①我猜想他太懒,但懒人怎么会知道有几棵树苗枯萎了呢?
②我又猜想他太忙,但是,忙人怎么可能行事那么从容?
(3)种树人的做法真是令人费解,此时你的心中一定有许多个“为什么”想问问种树人,假如此时老师就是种树人,正站在你的面前,你都想问我些什么呢?
(学生自由提出问题)
(4)指导朗读。
2.交流问题1:
(1)重点理解种树人说的话。
a、联系上下文和种树人的话,感悟“不确定”在这里的意思。
b、这样种树会产生怎样的结果呢?
如果种树人每天按时定量给这些树苗浇水,那么又会产生什么后果呢?
(2)分角色表演种树人与“我”之间的对话。
注意人物的身份、语气等。
如“我”的疑惑,种树人的语重心长。
令学生在角色扮演中,体会种树人的良苦用心。
(3)换位思考:
假如你就是那棵枯萎的小树苗,你想对种树人说些什么?
如果你就是那百年大树呢?
你又会对他说些什么?
(4)听了种树人的这一番话,你们感受到什么?
请同学说说。
(5)看看作者的感悟。
(指导朗读课文的第14自然段)在读中交流和体会作者从种树人那里悟出的道理。
3.小结。
4.了解本文“借物喻人“的写作特点。
四、练:
1.填入合适的词语。
( )的树( )的树苗( )的基业( )的人( )的心
2.写出下列词语的近义词。
枯萎——( ) 依赖——( ) 优雅——( )
3.在括号里写出带下划线词的反义词。
桃花心木是一种特别()的树。
忙人怎么可能做事那么从从容容?
()
树苗就会养成依赖()的心。
4.按要求写句子。
(1)桃花心木树是一种树形优美,高大笔直的树。
(缩句)
(2)忙人做事怎么可能那么从从容容呢?
(改为陈述句)
(3)懒人不会知道有几棵树会枯萎。
(改为反问句)
5.填空并答题。
他的一番话,使我非常感动。
( ),(),在不确定中生活的人,能(),会()。
在不确定中,就能( ),努力生长。
上述一段话是作者跟种树人谈话后的( ),借( )喻( ),蕴含了深刻的生活哲理。
6.读了这篇文章,联系生活实际,你想到了什么?
板书设计:
桃花心木
借物喻人
种树 育人
(不确定) (不确定)
会找水源 经受考验
拼命扎根 锻炼自主
长成大树努力成长
个性化设计
宁远县莲花小学六年级集体备课教案
年级
六
学科
语文
主题单元
第一单元
课 题
4.顶碗少年
课时
1课时
主备人
黄娟志
辅备人
六年级全体语文教师
教学准备
多媒体课件
教学目标
1.能读准确并借助词典联系上下文,理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,积累语言。
3.弄清课文内容,了解课文的表达顺序,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
4.透过对人物动作、神态的描写,体会人物的内心活动,领悟作者看表演时受到的启示。
教学重点
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写,了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点
领悟作者看表演时受到的启示。
教学过程
一、激发兴趣,导入新课:
1.课件出示一段杂技表演的视频。
指名谈看杂技表演的感受。
2.教师谈话:
杂技是一项很复杂的表演,有时一个节目要经过几年的训练,可以说是“台上一分钟,台下十年功。
”今天,就让我们去看一场杂技表演,去认识一位顶碗少年。
看看你能从这位少年的经历中得出什么启示。
(板书课题)
二、学、议:
课件出示自学提示,学生自学后小组内讨论交流:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.我能读准下列字词:
“座无虚席、喝彩、惊羡、歉疚、惊心动魄、不知所措、陶醉、肩胛颓丧附和”,并借助字典联系上下文理解这些词语的意思。
3.我能用简短的话概括课文的主要内容?
4.作者看到了一场怎样的杂技表演?
(提示:
默读课文并批画出顶碗少年三次顶碗的动作,少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句,填写下表)
表演场次
表演情况
观众表现
结果
少年反应
体会
5.角色反串:
(1)第一次表演失败时,少年想:
(2)第二次表演失败时,少年想:
(3)老人走上前可能说:
少年听后想:
6.把第一自然段和最后一自然段连起来读一读,想一想你从文末的省略号中读出了什么?
用一句话把你想到的写下来。
三、评:
1.指名读词语,相机正音。
2.集体交流课文主要内容,师适当进行点拨、评价。
3.交流第4题,指名汇报,完成表格。
相机指导朗读。
(重点抓住人物的动作、神态来理解)
4.交流第5题:
角色反串。
5.交流第6题:
从文末的省略号中读出了什么?
6.总结。
四、课堂检测
1.生字我记牢,我会注音,会组词。
()()()
颓_________疚_________胛_________
2.在带点字正确的读音下面画横线。
附和(héhè)结实(jiējié)沉着(zhezhuó)喝彩(hèhē)
3.改正下列词语中的错别字。
目不转精()不知所错()惊心动破()坐无虚席()
4.我会填空:
()的表演()的杂技()的动作
()的乐曲()的神色()的失误
5.句子广角。
(1)这真是一场惊心动魄的拼搏!
(改成反问句)
(2)当那摞碗又剧烈地晃动起来时,少年轻轻抖了一下脑袋,终于稳住了碗。
(缩句)
(3)场子里静得没有一丝声息。
(仿写句子)
(4)音乐虽然能给人美的享受,但是能陶冶人的情操.。
(修改病句)
(5)我在上海大世界的露天剧场看杂技表演。
(缩句)
(6)他头顶上的碗摇晃得十分剧烈。
缩句:
改为拟人句:
6.把句子换成另一种说法,句意不变。
他把手中的碗交给少年。
(1)________________________________________________
(2)______________________________________________
板书设计:
顶碗少年
失败———努力————成功
失败乃成功之母
个性化设计
宁远县莲花小学六年级集体备课教案
年级
六
学科
语文
主题单元
第一单元
课 题
5.手指
课时
1课时
主备人
黄娟志
辅备人
六年级全体语文教师
教学准备
搜集作者资料,了解作者及作品。
教学目标
1.读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。
2.概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。
3.领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。
教学重点
理解五根手指有什么特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的。
教学难点
领悟其中的道理。
教学过程
一、导入新课。
同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状,你们说,哪根最好看,哪根最有用?
同学们的说法各一,我们今天来读读课文《手指》,看作者写了什么。
板题:
手指
二、学、议:
出示自学提示,先自学,再和小组同学交流。
1.自已读一遍课文,读不准的字问问周围的同学,把字音读准。
2.边读边想,课文主要写了什么内容?
3.作者写出了五根手指的什么特点,默读批画重点语句,填写下面表格,并把自己觉得有意思的部分多读几遍。
手指名称
优点
缺点
大拇指
食指
中指
无名指和小指
4.这平平常常的手指带给我们什么启示?
三、评:
1.字词:
读音:
搔痒、窈窕、爱憎、附庸养尊处优、薄弱、渺小、
解词:
养尊处优、附庸、堂皇、窈窕
2.交流课文的主要内容:
通过具体描写五根手指的特点,告诉我们“团结就是力量”的道理。
3.交流五指优缺点过程中随机指导朗读及词语训练。
(1)大拇指:
优点:
最肯吃苦。
重点句:
例如拉胡琴……重东西反倒去,叫他用劲扳住。
a哪些词语最能体现肯吃苦?
(“死力”、“拼命”、“用劲”)
b引导学生反复朗读体会,注意体会修辞手法;指导朗读时,用“我”替换“他”,再读课文。
C你能用一个成语来赞美大拇指吗?
缺点:
形状不美,构造简单。
(2)食指:
优点:
能干机敏
重点句:
拿笔的时候,全靠他推动笔杆……虽有大拇指相助,终是以他为主。
哪些词句最能够体现食指的优点?
(“全”、“都”、“最多”、“必须”“终”)
缺点:
姿态不如其他三指窈窕。
(3)中指:
优点:
地位最优,相貌最堂皇。
a重点学习比喻句:
他居于中央……片刻不离。
b结合课文观察自己