六语下第一单元集体备课稿.docx

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六语下第一单元集体备课稿

宁远县莲花小学六年级集体备课教案

年级

六

学科

语文

主题单元

第一单元

课　　题

1.文言文两则

课时

2课时

主备人

黄娟志

辅备人

六年级全体语文教师

教学准备

多媒体课件

教学目标

1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2.正确，流利，有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

教学重点

熟读成诵。

教学难点

参考注释读懂每一句话的意思。

教学过程

第一课时

一、回忆导入，读懂题目。

1.回忆总结，引导学法。

（1）我们以前学过哪些文言文？

对于学习文言文，你有什么好的方法？

（2）回顾学习文言文的方法：

反复朗读；结合注释理解课文内容；明白文章说明的道理。

2.明确学习任务，板书课题《学奕》。

3.简单了解作者孟子，释题。

二、初读课文，读通句子

1．教师范读课文，学生画节奏。

2．引导归纳朗读文言文应注意的要点：

一是读的速度要慢，二是停顿要得当。

3．学生自由练读，读通读顺为止。

4．同桌互读课文，互相指正。

5.多种方式读课文：

指名读、小组读、赛读、齐读等。

三、学、议：

出示自学提示：

1．对照注释，自己尝试弄懂每一句话的意思，标出不理解的地方。

再试着在组内说一说这个故事。

2.这则文言文讲谁学下棋？

向谁学？

怎么学？

学的结果怎样？

3.这则文言文告诉我们一个什么道理？

自主学习，合作交流，共同解决难题。

四、评：

1.学生根据小组学习成果，在班内汇报交流。

老师相机点拨。

重点指导：

（1）“通国之善弈者也。

”的意思。

联系“读者、作者”等词体会“者”的意思。

（2）“虽与之俱学，弗若之亦。

为是其智弗若与？

曰：

非然也。

”的意思。

（3）“之”在文中分别指什么。

2.指名汇报问题2.

3.重点领悟这则文言文告诉我们什么道理。

（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。

）

4.感情朗读，练习背诵。

五、练：

1.意思与“专心致志”相近的四字词：

意思与“专心致志”相反的四字词语：

2.写出“之”在句子中的意思。

①一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

（）（）

②虽与之俱学，弗若之矣。

（）（）

3.课文记叙了两个人跟学习的故事，一个人_________，另一个人____________,告诉我们_____________________________的道理。

4.“为是其智弗若与？

曰：

非然也。

”这是一个句，这句话的意思是：

板书设计：

学奕

一人惟奕秋之为听（专心致志）

弗若之矣

一人思援弓缴而射之（三心二意）

第二课时

一、激趣引入，揭示课题

1.同学们，你们知道孔子吗？

你能讲讲他的故事吗？

2.简单了解孔子生平。

3.孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？

今天我们就学习《两小儿辩日》。

4.板书课题，齐读课题，释题（重点理解“辩”字）

二、自主学文，组内交流。

出示自学提示：

1．自由读课文，要求读准字音，读通课文，读准节奏。

2．同桌互相读文，纠正字音。

3．对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题，在小组内讨论交流。

4．细读课文，思考：

（1）两小儿在辩论什么？

他们各自的观点是什么？

依据是什么？

辩论的结果如何？

（2）学习了这个有趣的故事,你喜欢故事中哪个人物？

为什么？

（3）这则文言文告诉我们一个什么道理？

三、精讲点拨。

1.指名读文，相机指导读音。

2.教师范读课文，学生画节奏。

3.指名说文言文的意思，教师相机点拨。

重点指导：

（1）“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”的理解。

（2）“孰为如多知乎”的理解。

4.指名回答自学提示4第

（1）题的几个问题。

5.了解人物形象，引导学生明白：

两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。

孔子谦虚谨慎，实事求是，“知之为知之，不知为不知。

”（学无止境的道理）

6.熟读成诵

四、当堂训练：

1.对于文中两小儿所持的观点，你同意哪一种？

为什么？

（教师适时补充有关材料，使学生明白：

太阳早上和中午离我们的距离是一样的。

）

2.阅读《两小儿辩日》后，回答下面的问题。

（1）找出文中的3对反义词，写下来。

（2）抄写文中的一个比喻句，并写出这个句子把什么比作什么。

3.仿照“沧沧凉凉”写叠词：

（）（）（）

4.写出四个打比方的成语。

如：

对答如流、多如牛毛

（）（）（）（）

板书设计：

两小儿辩日

一儿：

日始出时去人近（大如车盖）日中时远（如盘孟）

一儿：

日初出（沧沧凉凉）日中时近（如探汤）

孔子不能决也

个性化设计

宁远县莲花小学六年级集体备课教案

年级

六

学科

语文

主题单元

第一单元

课　　题

2.匆匆

课时

2课时

主备人

黄娟志

辅备人

六年级全体语文教师

教学准备

多媒体课件

教学目标

1．学会本课生字，能正确读写本课词语；

2．结合上下文理解文中难懂的词、句；

3．有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分；

4．懂得珍惜时光的重要性；体会作者的思想感情。

教学重点

感受时光的匆匆与稍纵即逝。

教学难点

对文中难懂词句的理解。

教学过程

第一课时

一、谈话点拨，激发兴趣

1.倾听时钟“嘀嗒嘀嗒”的声音，感受时间的飞逝；学生谈感受。

2.教师谈话，导入新课。

3.简介作者朱自清。

二、自读自悟：

课件出示自学提示，自主学文：

1.自由朗读课文，要求把课文读正确，读通顺。

2.自学本课的生字、新词。

3.思考：

文中“匆匆”指的是什么？

作者在文中提出了一个什么问题，这个问题是由什么而引发？

作者有没有回答？

如果有请找出来。

4.画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，在旁边写下自己的感受或提出问题。

试着体会作者写这篇文章时的心情。

自学后小组交流一下3.4题。

三、精讲点拨：

1.指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。

2.课件出示词语：

饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、确乎、头涔涔、泪潸潸、遮挽、挪移、蒸融、何曾。

指名认读，相机正音。

3.书写词语，互查互批。

4.讨论问题3：

（1）文中“匆匆”指时间流逝快。

（2）文中作者提出的问题是：

“我们的日子为什么一去不复返呢？

”。

重点指导“燕子去了，有再来的时候；……桃花谢了，有再开的时候。

”体会排比及对比写法。

这个问题在结尾再次出现，这种写法叫做首尾呼应。

（3）作者作出了回答，在文章的第三节。

5、交流问题4：

“我喜欢——，因为——。

”“我的问题是——。

”

引导学生体会作者写这篇文章时“叹”“悔”的心情。

四、练习：

1.按要求摘抄文中的词语，并写几个。

AA式例：

匆匆——ABB式例：

赤裸裸——

AABB式例：

轻轻悄悄——AA然例：

茫茫然——

2.读拼音，写汉字。

céncénshānshānnuó　páihuái

头（）泪（）（）移（）

3.近义词填空。

爱护爱惜珍惜

（1）他从小就养成了一种（）书籍的习惯。

（2）他十分（）时间，一分钟也不让它白白浪费掉。

（3）粮食是宝中宝，人人都要（）。

4.形近字组词

伶（）裸（）碗（）徘（）挪（）

冷（）课（）蜿（）排（）娜（）

5.根据课文内容填空　　

燕子去了，有（）的时候，（）枯了，有（）的时候，桃花（）了，有（）的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不（）呢？

过去的日子如（），被（）；如（），被（）。

第二课时

一、复习导入：

1.听写词语。

2.作者写这篇文章时的心情是怎样的？

二、自主学文，合作交流：

出示自学提示，学生自学后小组谈论：

1.细读第三自然段：

（1）作者怎样“叹”时光匆匆的？

找出有关句子读一读。

（2）仿照这样的写法写上几句。

2.细读第二、四自然段：

（1）思考作者为什么而“悔”？

（2）找出这两段中的比喻句读一读，说说本体和喻体分别是什么。

（3）找出问句读一读，从文中找答案或试着做出回答。

３．读了这篇文章，你想到了什么？

与组内的同学说一说。

三、汇报评议：

１．汇报问题1：

（1）指名读句子。

圈出表示时间流逝的词语：

挪移、过去、跨过、飞去、溜走、闪过。

体会排比及拟人写法。

（2）联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？

（3）你能仿照这样的写法，再写上几句吗？

（在时候，日子溜走了。

）

（4）指导有感情地读这段话，体会时光易逝，读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。

2．汇报问题2：

（1）交流作者为什么而“悔”？

（觉得自己光阴虚度而无所作为）

（2）细读比喻句。

“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。

”

a．“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。

b．把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。

c．“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。

d．“头涔涔”“泪潸潸”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。

由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。

“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。

”体会时间的特点。

（3）汇报问题3：

a.在第四自然段中，作者有几次追问？

（六次）有几次做出了回答？

（前两次）师生读书问答。

b.引导学生试答文中后四次追问：

你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？

怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？

可以举一个你佩服的人做例子来说明。

引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。

c.出示朱自清资料，引导学生谈感受：

你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？

（4）体会本文的写作意图：

作者不愿白白走这一遭。

同学们你们愿意白白走这一遭吗？

那我们应该？

板书：

珍惜时间珍惜生命

四、练习：

1.我会积累：

（1）表示时间流逝快的成语：

（）（）（）

（2）劝勉人们要珍惜时间的古诗句有：

（）

（3）劝勉人们要珍惜时间的名言有：

（）

2.写出下列词语的近义词。

确乎（）觉察（）叹息（）旋转（）挪移（）

3.指出下列句子所用的修辞手法。

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

（）

过去的日子如轻烟，被微风吹散了。

（）

我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过。

（）

4.读了这篇文章，你想到了什么？

请你用比喻的形式写写你对时间的看法。

时间像，。

板书设计：

匆匆

叹：

时间易逝

悔：

虚度光阴

劝：

珍惜时间

个性化设计

宁远县莲花小学六年级集体备课教案

年级

六

学科

语文

主题单元

第一单元

课　　题

3.桃花心木

课时

2课时

主备人

黄娟志

辅备人

六年级全体语文教师

教学准备

多媒体课件

教学目标

1．学会本课9个生字，正确读写和理解下列词语：

“汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机”等。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法。

教学重点

在品读重点语句的基础上,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。

教学难点

联系生活实际谈自己的看法。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，唤醒经验：

1.谈话交流。

同学们养过花、种过树吗？

你们通常是怎么照料它们的？

2.揭题读题。

3.课件出示桃花心木苗。

桃花心木长大后是怎样的？

种树人是怎样培育它们的呢？

我们就跟随台湾著名作家林清玄走进散文《桃花心木》。

二、学：

出示自学提示，自主学文。

1.用自己喜欢的方式朗读课文，要求把课文读正确，读通顺；

2.自学生字词，个别不懂的字和词，通过联系上下文或查字典来解决。

3.桃花心木苗是怎样的？

桃花心木是一种怎样的树？

请用课文中的语言来回答。

4.课文围绕着桃花心木写了哪些内容？

三、议、评：

1.课件出示词语：

汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机、语重心长、无缘无故、莫名其妙。

（1）指名认读，相机正音，重点指导“汲”的字音、“赖”“锻炼”“勃”的字形、比较“锻炼”与“磨练”、理解“语重心长、无缘无故、莫名其妙”的意思。

（2）齐读。

2.桃花心木是什么样的？

指名汇报。

（1）出示文中句子：

“仅及膝盖的树苗”“桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直。

”指导朗读。

（2）课件对比演示。

四、练：

（一）读拼音写汉字。

wěijíyǎbóbó

枯（）（）水优（）（）生机

duànliànlàidànfān

（）依（）一（）一（）

（二）比一比，组成词语。

萎（　）　汲（　）　赖（　）　旦（　）　雅（　）

委（　）　极（　）　懒（　）　但（　）　稚（　）

番（　）　锻（　）　炼（　）　勃（　）　忧（　）

翻（　）　段（　）　练（　）　脖（　）　优（　）

（三）给加点的字选择正确的解释。

1.莫名其妙

（1）名字，名称。

（2）出名，有名。

（3）说出。

（4）量词，用于人。

2.无缘无故

（1）缘故。

（2）缘分。

（3）沿着，顺着。

（4）边。

第二课时

一、导入：

同学们，上一节课我们学习了《桃花心木》的生字词，并初步了解了课文的大体结构和意思，现在，就让我们继续学习和探讨这篇课文。

二、学、议：

自学提示：

1.默读课文的第4—11自然段，思考：

种树人有哪些奇怪的举动？

看到种树人奇怪的举动,作者想到了什么?

2.默读12—14自然段，思考：

种树人为什么会有这样奇怪的做法？

作者从中受到了什么启发？

3.本文写作上有何特点？

自学后与组内同学讨论交流。

三、评：

1.交流问题1：

（1）种树人奇怪的做法：

他奇怪的是：

他越来越奇怪的是：

他更奇怪的是：

（2）作者的猜想：

①我猜想他太懒,但懒人怎么会知道有几棵树苗枯萎了呢？

②我又猜想他太忙，但是，忙人怎么可能行事那么从容？

（3）种树人的做法真是令人费解，此时你的心中一定有许多个“为什么”想问问种树人，假如此时老师就是种树人，正站在你的面前，你都想问我些什么呢？

（学生自由提出问题）

（4）指导朗读。

2.交流问题1：

（1）重点理解种树人说的话。

a、联系上下文和种树人的话，感悟“不确定”在这里的意思。

b、这样种树会产生怎样的结果呢？

如果种树人每天按时定量给这些树苗浇水，那么又会产生什么后果呢？

（2）分角色表演种树人与“我”之间的对话。

注意人物的身份、语气等。

如“我”的疑惑，种树人的语重心长。

令学生在角色扮演中，体会种树人的良苦用心。

（3）换位思考：

假如你就是那棵枯萎的小树苗，你想对种树人说些什么？

如果你就是那百年大树呢？

你又会对他说些什么？

（4）听了种树人的这一番话，你们感受到什么？

请同学说说。

（5）看看作者的感悟。

（指导朗读课文的第14自然段）在读中交流和体会作者从种树人那里悟出的道理。

3.小结。

4.了解本文“借物喻人“的写作特点。

四、练：

1.填入合适的词语。

（　）的树（　）的树苗（　）的基业（　）的人（　）的心　

2.写出下列词语的近义词。

枯萎——（　）　　依赖——（　）　　优雅——（　）

3.在括号里写出带下划线词的反义词。

桃花心木是一种特别（）的树。

忙人怎么可能做事那么从从容容？

（）

树苗就会养成依赖（）的心。

4.按要求写句子。

（1）桃花心木树是一种树形优美，高大笔直的树。

（缩句）

（2）忙人做事怎么可能那么从从容容呢？

（改为陈述句）

（3）懒人不会知道有几棵树会枯萎。

（改为反问句）

5.填空并答题。

他的一番话，使我非常感动。

（　），（），在不确定中生活的人，能（），会（）。

在不确定中，就能（　），努力生长。

上述一段话是作者跟种树人谈话后的（　），借（　）喻（　），蕴含了深刻的生活哲理。

6.读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？

板书设计：

桃花心木

借物喻人

种树　育人

（不确定）　　　　　（不确定）

会找水源　　　　　　经受考验

拼命扎根　　　　　　锻炼自主

长成大树努力成长

个性化设计

宁远县莲花小学六年级集体备课教案

年级

六

学科

语文

主题单元

第一单元

课　　题

4.顶碗少年

课时

1课时

主备人

黄娟志

辅备人

六年级全体语文教师

教学准备

多媒体课件

教学目标

1．能读准确并借助词典联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。

3.弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

4．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，领悟作者看表演时受到的启示。

教学重点

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

教学难点

领悟作者看表演时受到的启示。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课：

1.课件出示一段杂技表演的视频。

指名谈看杂技表演的感受。

2.教师谈话：

杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目要经过几年的训练，可以说是“台上一分钟，台下十年功。

”今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。

看看你能从这位少年的经历中得出什么启示。

（板书课题）

二、学、议：

课件出示自学提示，学生自学后小组内讨论交流：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.我能读准下列字词：

“座无虚席、喝彩、惊羡、歉疚、惊心动魄、不知所措、陶醉、肩胛颓丧附和”，并借助字典联系上下文理解这些词语的意思。

3.我能用简短的话概括课文的主要内容？

4.作者看到了一场怎样的杂技表演？

（提示：

默读课文并批画出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，填写下表）

表演场次

表演情况

观众表现

结果

少年反应

体会

5．角色反串：

（1）第一次表演失败时，少年想：

（2）第二次表演失败时，少年想：

（3）老人走上前可能说：

少年听后想：

6．把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想一想你从文末的省略号中读出了什么？

用一句话把你想到的写下来。

三、评：

1.指名读词语，相机正音。

2.集体交流课文主要内容，师适当进行点拨、评价。

3.交流第4题，指名汇报，完成表格。

相机指导朗读。

（重点抓住人物的动作、神态来理解）

4.交流第5题：

角色反串。

5.交流第6题:

从文末的省略号中读出了什么？

6.总结。

四、课堂检测

1．生字我记牢，我会注音，会组词。

（）（）（）

颓_________疚_________胛_________

2．在带点字正确的读音下面画横线。

附和（héhè）结实（jiējié）沉着（zhezhuó）喝彩（hèhē）

3.改正下列词语中的错别字。

目不转精（）不知所错（）惊心动破（）坐无虚席（）

4.我会填空：

（）的表演（）的杂技（）的动作

（）的乐曲（）的神色（）的失误

5.句子广角。

（1）这真是一场惊心动魄的拼搏!

（改成反问句）

（2）当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于稳住了碗。

（缩句）

（3）场子里静得没有一丝声息。

（仿写句子）

（4）音乐虽然能给人美的享受，但是能陶冶人的情操.。

（修改病句）　

（5）我在上海大世界的露天剧场看杂技表演。

（缩句）

（6）他头顶上的碗摇晃得十分剧烈。

缩句：

改为拟人句：

6.把句子换成另一种说法，句意不变。

他把手中的碗交给少年。

（1）________________________________________________

（2）______________________________________________

板书设计：

顶碗少年

失败———努力————成功

失败乃成功之母

个性化设计

宁远县莲花小学六年级集体备课教案

年级

六

学科

语文

主题单元

第一单元

课　　题

5.手指

课时

1课时

主备人

黄娟志

辅备人

六年级全体语文教师

教学准备

搜集作者资料，了解作者及作品。

教学目标

1．读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

2．概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

3．领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学重点

理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。

教学难点

领悟其中的道理。

教学过程

一、导入新课。

同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？

同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。

板题：

手指

二、学、议：

出示自学提示，先自学，再和小组同学交流。

1．自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。

2．边读边想，课文主要写了什么内容？

3．作者写出了五根手指的什么特点，默读批画重点语句，填写下面表格，并把自己觉得有意思的部分多读几遍。

手指名称

优点

缺点

大拇指

食指

中指

无名指和小指

4.这平平常常的手指带给我们什么启示？

三、评：

1.字词：

读音：

搔痒、窈窕、爱憎、附庸养尊处优、薄弱、渺小、

解词：

养尊处优、附庸、堂皇、窈窕

2.交流课文的主要内容：

通过具体描写五根手指的特点，告诉我们“团结就是力量”的道理。

3.交流五指优缺点过程中随机指导朗读及词语训练。

（1）大拇指：

优点：

最肯吃苦。

重点句：

例如拉胡琴……重东西反倒去，叫他用劲扳住。

a哪些词语最能体现肯吃苦？

（“死力”、“拼命”、“用劲”）

b引导学生反复朗读体会，注意体会修辞手法；指导朗读时，用“我”替换“他”，再读课文。

C你能用一个成语来赞美大拇指吗？

缺点：

形状不美，构造简单。

（2）食指：

优点：

能干机敏

重点句：

拿笔的时候，全靠他推动笔杆……虽有大拇指相助，终是以他为主。

哪些词句最能够体现食指的优点？

（“全”、“都”、“最多”、“必须”“终”）

缺点：

姿态不如其他三指窈窕。

（3）中指：

优点：

地位最优，相貌最堂皇。

a重点学习比喻句：

他居于中央……片刻不离。

b结合课文观察自己