《溶液组成的定量表示》课堂教案设计鲁教版doc.docx

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《溶液组成的定量表示》课堂教学设计（鲁教版）

山东省莱西市第四中学咸秀英

1、教学设计思路

本节课按照新课改的理念，首先在课的开始，创设了问题情境，紧紧吸引住学生，激起学生的学习兴趣，进而引出本节课题。

然后设计了一系列探究活动—［活动天地］、［实践应用］、［在线测试］、［大显身手］等教学环节，给学生提供了一个能展示自我、张扬个性的平台。

特别是让学生以小组合作的形式实验探究，不仅调动学生的学习积极性，培养学生的动手能力，并且使个体学习与小组协作学习相结合，让学生亲自经历自主探究的乐趣，体验合作学习的愉快，了解科学研究的常用方法。

2、教学目标

［知识与技能］

⑴掌握溶液组成的定量表示方法—溶质质量分数的含义，能够进行溶质质量分数的简单计算；

⑵初步学会配制一定溶质质量分数溶液的方法，进一步熟练药品取用、托盘天平和量筒的使用等基本实验操作；

⑶了解溶液组成的定量表示在工农业生产和生活中的应用，学会利用溶质质量分数解决生产和生活中的实际问题。

[过程与方法]

采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性；运用归纳总结的方法对知识进行梳理；通过分组实验探究，发挥学生主体作用，培养学生合作学习的能力。

［情感态度价值观］

通过分组实验探究，培养学生自主探究精神，体验探究学习的乐趣。

3、教学重点、难点

⑴溶质质量分数的含义

⑵配制一定溶质质量分数的溶液的方法

4、教学方法

讨论交流，归纳总结，实验探究

5、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

[创设情境，导入新课]

1、展示死海图片

这是死海里的景象，你能解释为什么人可以漂浮在水面上？

2、出示两瓶深浅不同颜色的CuSO4溶液，问：

这两试剂瓶中含CuSO4是否相同？

判断依据是什么？

[归纳]

对于有色溶液，可根据颜色来粗略判断一定量溶液里含溶质的多少。

颜色深的，含溶质多一些；颜色浅的，含溶质少一些。

而对于海水、葡萄糖注射液及各种白酒是如何准确知道溶液的组成呢？

［课件板书］一、溶液组成的表示方法

[活动天地]

1、称取2g白糖，加到烧杯中。

再加入20mL水，搅拌。

2、称取3g白糖，加到烧杯中。

再加入30mL水，搅拌。

指导实验

[问题]

实验1、2所得两种糖水，哪种更甜？

判断的依据是什么？

[小结]

表示溶液组成的方法很多，化学上常用溶质的质量分数来表示溶液的组成。

指导学生看书

[课件显示]

溶质的质量分数=溶质的质量/溶液的质量×100%

溶液的质量=溶质质量+溶剂质量

[讨论题]

溶质的

质量

溶剂的

质量

溶液的

质量

溶质质量分数

不变

减小

？

？

不变

增大

？

？

增大

不变

？

？

减小

不变

？

？

[例题1]

在农业生产上，常用质量分数为10%-20%氯化钠溶液来选种。

现要配制150kg￣质量分数为16%的氯化钠溶液，需要氯化钠和水的质量各是多少？

[多识一点]

白酒的包装上标有“度数”——酒精度：

五十六度，其含义是什么？

[实践应用]

葡萄糖注射液

规格：

250g

内含：

12.5g葡萄糖

请你计算一下该葡萄糖注射液的溶质质量分数。

[过渡]

同学们，你们知道在农业上是怎样选种子的？

（用质量分数10%-20%的盐水）你们想不想亲自动手来配制一下这种溶液？

［课件板书］二、溶液的配制

［大显身手］

用桌上的仪器、药品配制50g10％的食盐水。

指导学生阅读课本

[课件显示]

配制一定溶质的质量分数的一般步骤：

计算，称量（或量取），溶解，装瓶保存。

巡回指导

[问题]

若用20%的浓盐水配制10%的稀盐水，第2步应怎样做？

[在线测试]

做课本66页2、3题，67页3、4题

[本节知识总结]

学习了本节课的内容，你有哪些收获？

本节课实验中，你的成功与失败之处有哪些？

[课外延伸]

寻找生活中有关溶质质量分数应用的例子，小组活动时交流。

观看、思考

回答：

死海中盐分多。

答：

不同，依据颜色的深浅。

师生共同归纳

引出本节课题

分组实验

讨论、回答：

一样甜，两种溶液溶质、溶剂的质量比相等

阅读课本，理解溶质质量分数的含义

讨论，交流，回答

板书步骤

解：

溶质的质量=溶液的质量×溶质的质量分数

=150kg×16%=24kg

溶剂的质量=溶液的质量－溶质的质量

=150kg－24kg=126kg

答：

（略）

阅读课本，回答：

酒精和水的体积比为56：

44。

读标签上的有关数据并计算

解：

溶质质量分数=12.5g／250g×100%=5%

答:

（略）

想

阅读课本，讨论，总结出步骤:

计算，称量，溶解，装瓶保存。

依据步骤，动手实验

思考，回答：

量取

做练习，订正答案，反馈信息。

思考，总结，回答

创设问题情境，激起学生的学习兴趣，达到在课的开始就紧紧抓住学生的目的。

以现实生活的实际问题引入新课题，使学生觉得化学就在我们身边，从而怀着强烈的好奇心和迫切探究的心情步入知识的海洋。

进一步激发学生的求知欲，并通过活动探究让学生感知溶液的组成可以用溶质、溶剂的量来表示

培养学生的阅读能力和自学能力

通过此表训练，让学生明确溶质质量分数与溶质、溶液的质量比有关，使学生对溶液的组成有一个清楚的认识，为下一步的计算打下基础。

让学生掌握计算的规范格式，养成严谨的学风。

学以致用，引导学生与实际生活相联系，用所学知识解决问题，拉近生活与知识的距离，不仅激发学生的学习兴趣，而且能对获得的新知识进行巩固、提高。

让学生根据桌上的仪器、药品，充分发挥自己的主观能动性，与同学讨论，合作学习，总结出步骤。

培养和巩固学生的实验设计能力和实验操作能力，培养学生的协作精神。

把学生的思维由浅入深，层层推进，培养学生的思维能力。

讲练结合，让学生在练习中对知识有更深刻的理解，培养学生思维能力和计算能力。

给学生提供一个展示自我、张扬个性的机会，培养学生的总结归纳能力。

[教后反思]

本节课课堂引入新颖，一开始就吸引了学生的注意力，教师选择与学生生活相关经验创设问题情境，能启发学生积极的思维活动。

但由于本节大多数内容是学生自主探究，教师只是做一些引导和铺垫，所以教学过程中存在一些不足之处，如学生讨论交流时有点乱，动手实验时操作能力较差，同学协作配合不好，这是教师应重视的问题。

赠送以下资料

《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

”

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：

给加粗的词注音。

变卖典质（diǎnzhì）颓唐（tuí）狼藉（jí）

交卸（xiè）奔丧（bènsāng）簌簌（sù）

晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）

栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂腐

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？

文中写了几次“背影”？

那一次写的最详细？

作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？

（播放电视散文《背影》片段）

边引导，边朗读，边体会，重点解决：

A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。

如：

“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。

教师总结：

作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？

儿子理解父亲的深情吗？

为什么？

八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？

教师总结：

浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。

他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？

教师总结：

觉得父亲迂腐、令人讨厌。

四、引深拓展

1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。

你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？

那现在呢？

你又怎样看待这些事情呢？

学生讲述感人的故事。

2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。

看完后，说说你的感受。

（多媒体展示）

《儿子眼中的父亲》

7岁：

“爸爸真了不起，什么都懂!

”

14岁：

“好像有时候觉得也不对……”

20岁：

“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”

25岁：

“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”

35岁：

“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”

45岁：

“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：

“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”

60岁：

“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！

”

五、情感迁移，感受深情。

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

（学生写作练习，朗读展示。

）

六、结束语：

（播放歌曲《懂你》）

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。