我是一只贝作文.docx
《我是一只贝作文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我是一只贝作文.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
我是一只贝作文
我是一只贝,作文
篇一：
第十课一只贝
柘城县树人学校西师大版五年级上册
学习目标
1.学会本课生字，随文理解“旋涡”、“脖颈”、“棱角”、“荣誉”、“稀罕”等词语。
2.学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。
3.读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
体会句子所包含的意思，学习作者借物喻人的写法。
课前指导
这篇精读课文给我们讲述了一只贝的一生，它曾经美丽过，因为“一颗石子”，它变得“丑陋”了，它被人遗忘在了海滩上，当人们发现它有“闪光的珍珠”时，它已经不见踪影了。
为人们奉献了最精美的礼物后悄然离去，课文赞扬了贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。
作者采用对比的手法，对贝的一生进行了对比描写。
借物喻人，不露痕迹地让人读后对这只贝产生心灵的共鸣。
引导学生理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。
前预习：
1.1.学生自读课文，解决生字词，了解课文内容。
2.学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。
3.读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
5、体会句子所包含的意思，学习作者借物喻人的写法。
第一课时
情景渲染，导入新课。
（3分钟）
蔚蓝的大海一望无际，轻柔的海浪涌上细软的沙滩，浪花抚摸着孩子们可爱的小脚丫。
可爱的孩子们弯着腰，正在兴致勃勃地捡拾着退潮后留在沙滩的漂亮贝壳。
这节课，我们一起去了解一只贝的故事。
后预习：
（小组合作完成）（15分钟）
1、说说课文的主要内容，并想想哪些是自己感兴趣或不理解的问题。
2.稀罕”这个生词可以换成哪些词语呢？
那么，你能说说“稀罕”的反义词吗
3、学生自由提问，教师带领学生梳理问题，根据学生所提的问题，以学定教。
4、课文围绕“这只贝”写了一件什么事？
5、同学们，这只贝从一生下来就是如此的丑陋吗？
那么，它原来是什么样子呢？
说说你从中体会到了什么？
精彩展示：
（20分钟）
1.学生在黑板上听写本课生字新词、（学生互相纠错老师知道易错字）
啮掉、旋涡、棱角、荣誉、玩腻、瓦砾、稀罕注意“啮”的意思和牙齿有关，就是：
（鼠、免等动物）用牙啃或咬。
小组自荐朗读课文。
2.稀罕可以换成稀奇、稀有、稀少、少有等。
它的反义词有：
平常、普通、常见等。
（小组合作板面展示）
3、找出自己不理解的部分全班帮助解决。
4.一只贝被搁浅在海滩，结束了生命，又因为在海里时一颗石子钻进它的壳内，它变得丑陋，而被人们遗忘在了海滩上。
当人们发现它里面有一颗珍珠时，它却不见了踪影。
（小组总结选出最恰当的。
）
5.不是的。
壳的样子很体面，涨潮的时候，总是高高地浮在潮的上头。
这壳上都曾经投映过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状。
现在它们生命结束了！
这光洁的壳上还留着色彩和线条。
女：
多么漂亮的贝啊！
男：
是啊！
我仿佛看到了贝壳身上五彩斑斓的线条。
女：
我也看到了，那光洁的贝壳上还有彩虹的影子呢。
男：
对，还有浪花、旋涡、潮峰描绘的图案。
（小组讨论交流，轮流当中心发言人，同学间互相倾听、纠正、补充。
）
课堂小结：
（7分钟）
同学们我们现在认识的是一只漂亮、光彩照人的贝。
可这只漂亮的充满光彩的贝的遭遇又很可怜，下面请同学们小组内自由朗读课文为下节课做准备。
第二课时
导入：
（2分钟）
上节课我们认识了一只漂亮的贝，那么这只贝的命运如何呢我们一起来继续学习下面的内容
预习（小组合作）（15分钟）
1．这是一只什么样的贝？
2、贝，多可怜的贝啊！
可怜的原因是什么？
从文中找出来。
3、这只贝却失去了它的荣誉！
是什么让它变得如此丑陋？
4、为什么说“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”呢？
5..孩子们为什么会去重新寻找这只丑陋的贝？
6、文章想告诉我们什么道理？
作者写贝赞颂的仅仅是一只贝吗？
你想对贝说点儿什么？
又想对自己说什么呢？
7、这篇文章告诉我们什么道理？
精彩展示：
（20分钟）
1、这是一只不漂亮的、丑陋的贝。
（学生自由回答意思对即可）
2、因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角；它只好受着内在的折磨。
它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默地，它说不出来。
（学生自由回答）
3.是一粒石子让这只贝失去了做贝的荣誉，可是它却默默的，它说不出来
4.。
可怜：
“因为有一颗石子钻进了它的壳内?
?
它说不出来。
”一颗坚硬又带有棱角的石子，让它变得如此丑陋。
也因为它外表的丑陋而得不到人们的重视。
它“只好受着”、“默默的”、“说不出来”的态度，可以体会出它默默忍受苦难煎熬的品质（让学生从读中自己体会出来）。
可敬：
“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。
”贝在磨制珍珠的时候，付出了很高的代价，忍受了巨大的折磨与煎熬。
“谁发现了这一只贝的两片瓦砾似的壳?
?
发现了一颗闪光的东西，他们拿着
去见大人。
”外表丑陋的贝，创造的却是最珍贵的东西。
（引导学生联系上下文，结合生活实际，谈自己的看法，与同学讨论交流）
5.
（1）因为他们认识到这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
他们被这只贝默默奉献、不求回报的精神打动了。
（2）孩子们三次到沙滩，第一次是在沙滩上玩耍，捡好看的贝，第二次来到沙滩，是因为他们已经厌倦了原来那些漂亮的贝，来寻找一些更漂亮的贝。
因为外表美丽的东西虽然可以得到人们一时的青睐，但最终也将被人厌倦。
而曾经被人遗忘、默默付出、不求回报、勇于奉献的贝的闪光点却终有一天会被人们发现。
因此，孩子们第三次的重新寻找，实际上也是他们思想认识的逐渐转变，他们从喜欢外表美的东西，再到对外表丑陋、默默奉献的贝的敬意。
（小组合作表达意思即可）
6、作者赞扬的是像这只贝一样默默奉献、不求回报的人。
我想对贝说：
虽然你是一只丑陋的贝，但却用自己的生命磨制出光亮的珍珠，真了不起！
你是我们心中最美丽的贝！
我想对自己说：
外表的美丽令眼睛着迷，内在的美丽却能令心灵入迷。
我要做一个外表、心灵都美丽的人！
男：
我想对贝说：
你用血和肉创造了奇迹，可是却功成身退，甘愿做一个幕后英雄。
你是个了不起的英雄！
我想对自己说：
我要向贝学习，做一个默默奉献、不求回报的人！
（小组合作选出代表发言）
。
像这样借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，称为借物喻人。
可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，可以大大增强文章的表现力和感染力。
我们在写作时也可以用上这样的写作方法。
（教师补充内容）
7、“孩子们又来到沙滩上玩耍?
?
又来寻找更漂亮的呢。
”那些漂亮的贝虽然能够得到人们的欣赏，但那只是暂时的，它们也许有一天会被人们所厌倦。
外表丑陋的贝被人们忽视也只是暂时的，它的闪光点总有一天会被人们发现。
人们需要的还是“一只贝”这种默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。
课堂小结：
（2分钟）
让我们像这只可敬的贝一样，勇敢地面对各种磨难，默默地付出、不求回报、勇于奉献，永远争做生活的强者！
总结延伸（6分钟）
在我们的生活中，就有许许多多这样的人。
1.学生讲讲自己知道的类似的故事。
2.文章借物喻人。
学习写作方法
练习（学以致用、提高能力）（课后练习）
1.看拼音，写词语。
xuànwōbójǐngléngjiǎoxìnì
（）（）（）（）
2.找形近字组词语。
咸（）誉（）罕（）（）（）（）
3.写出下列词语在文中的近义词或反义词。
近义词：
荣耀（）折腾（）
反义词：
漂亮（）平常（）
4.读了这篇课文我最想问的问题是。
我想对那只丑陋的贝壳说。
课后感想：
（把自己学过本课的想法或者收获写在下面）
5.读了这篇文章，我想对那只漂亮的贝壳说
篇二：
一只贝
《一只贝》教案
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出，不求回报、勇于奉献的精神。
教学重点
理解贝为什么可怜又可敬
教学难点
学习贝默默付出，不求回报、勇于奉献的精神
教学方法
三疑三探
教学过程
一设疑自探
（一）创景导入，激发学生好奇心、求知欲
出示课件：
（海潮汹涌、贝壳涌上沙滩）
同学们，这节课老师要带领大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的海涛声，去欣赏色彩斑斓的贝壳，让我们在欣赏贝壳的同时，也去认识一只丑陋的贝，同时它也是一只独特的贝，这是为什么呢？
今天我们就来学习《一只贝》
（二）引导质疑
听完老师的故事，你脑海中产生了哪些疑问呢？
预设
1.为什么说这是一只可怜的贝？
2.为什么说这是一只可敬的贝？
3.作者写这只贝是想告诉我们什么道理？
（三）出示自探探示
默读课文，边读边思考
（1）为什么说这是一只“可怜”的贝？
你从句中画出那些词语感受到贝的可怜？
它可怜在什么地方？
用-----画出相关重点词句
（2）为什么说这是一只可敬的贝？
它可敬在什么地方？
用~~~~在文中画出相关语句
（3）联系课文内容，从文中找出暗示这只贝品质的句子，并用自己的话概括贝的品质
三解疑合探
（一）小组合探
在小组内交流并做好展示准备
（二）班级合探
1感悟这是一只可怜的贝
a小组展示
b学生评价
c师范读
d小组赛读
2感悟这是一只可敬的贝
a小组展示
b学生评价
c师范读
d小组赛读
3感悟贝的品质
a小组展示
b学生评价
4师总结
三质疑再探
1请同学们再次浏览课文，想一想，你还有哪些不明白或感兴趣的问题呢？
预设：
a这只贝以前漂亮么？
b孩子们为什么要再次找这只贝呢？
2引导学生自主解疑，学生解决不了的问题老师引导解决。
四运用拓展
1谈收获
2自主编题
3教师补充题
4总结全文：
让同学们通过这节课的学习，让我们像这只可敬的伟大的贝一样，勇敢面对各种不幸，默默地不求回报、勇于奉献，永远争做生活的强者，因为人的一生总会遇到各种不幸，也只有经受磨炼，我们才能创
造更伟大的成功。
板书设计
一只贝
忍受折磨可怜默默无闻血肉磨制成珍珠
不求回报可敬勇于奉献
篇三：
《一只贝》
语文“S”版四年级上册
3、《一只贝》
执教：
孔研
单位：
焦作市博爱县秀珠小学
点评：
刘亚光
单位：
焦作市博爱县教育局教研室
2014年3月
3、一只贝
第二课时
【教学目标】
1、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
【教学重点】
通过交流感受、朗读体会，深入理解贝的可怜、可敬
【教学难点】
体会贝的可敬之处
【设计理念】
启发学生质疑，激活学生思维，在寻找、朗读、思考、讨论等学习活动中，充分发挥学生的主体作用。
通过重点词句的品味、联想，以读促思，以读感悟，以读育人，让课堂呈现浓浓的语文味，让学生的思维能力获得提升。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、聊天导入，启发质疑
谁到海边捡过贝壳？
你挑什么样的？
大家和《一只贝》里那些孩子们一样，都喜欢漂亮的贝壳。
确实，爱美之心人皆有之，漂亮的东西让人赏心悦目，难怪人们都喜欢。
孩子们捡这只贝了吗？
为什么？
这只贝给人的感觉是复杂的，你还记得作者是怎样描述它吗？
（出示句子）齐读。
对这句话有什么疑问吗？
（板书：
可怜可敬）带着这些问题继续学习第3课，齐读课题。
二、品词析句，感受“可怜”
1、为什么说贝可怜？
同学们把书翻到第3课找一找，哪些自然段让你感受到贝的可怜？
第5自然段的哪句话也让人很同情这只贝？
2、出示所找内容。
经过大家的共同寻找，这些内容让我们初步感受到了贝的可怜。
现在同学们自己读，看看哪些字词，句子让自己觉得这只贝真可怜。
3、交流感受。
学情预设：
A、出示句子：
因为有一粒沙子钻进了它的壳内，那是粒十分坚硬的沙子，又带着棱角，这只贝无论如何也不能挤碎它，只好受着内在的折磨。
师联想眼睛进沙子的情景，有相似经历的学生谈自己当时的感觉。
师：
我们的眼睛只一会儿工夫进了东西就那么难受，这只贝呢？
它硬硬的壳里是什么样的身体？
这么嫩嫩的身子里进了沙子，会是什么感受呢？
再读此句，现在的感受和
第一次比怎么不一样？
点名读，说说这次的感受。
B、什么是“荣耀”？
（板书：
荣耀）贝的荣耀是什么？
出示漂亮贝壳的图片。
这只贝也渴望拥有美丽的外表，获得贝的荣耀。
现在让我们一起欣赏描述贝壳美丽的文字。
女生读：
这壳上曾经投映过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状。
可是，现在呢？
男生读：
它的壳上越来越没有了光泽，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。
你读出了贝什么样的心情？
贝不光忍受着内在的折磨，还忍受着外在的痛苦。
C、想象理解“磨制”。
把自己想象成贝，我们的眼睛就是它嫩嫩的身子，我们用“血和肉”去磨“沙子”，这漫长的磨制的过程是贝什么的过程？
（痛苦）这就是揣摩、体会词语，读书就是这样的，从字词的表面读到它的背后去。
小结：
通过交流你一定深深感受到，这真是一只可怜的贝！
4、创设情境，引读内容。
（播放音乐）就像这段音乐，贝的遭遇让人感觉悲凉。
现在让我们在音乐的陪伴下去想，去说，去读，重温贝所经历的这些吧！
一只贝和别的贝一起，长年生活在海里。
有一天，发生了一件不幸的事，因为——（学生读）
它感到——（点名说）它想要——（点名说）
可那是粒怎样的沙子呢？
——（学生读）
这么疼，还要不要挤？
——（学生说）真是坚强的贝呀！
可是这只贝——（学生读）
它饱受折磨，连外表也发生了变化——（学生读）
一个月过去，一年过去了，很长很长时间过去了——（学生读）
孩子们玩腻了那些贝壳，又来寻找更漂亮的，他们发现了——（学生读）在踢开的地方，他们发现了珍珠。
这是哪来的？
——（学生读）
齐读：
这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
三、讨论发现，体会“可敬”
1、讨论：
为什么说贝可敬呢？
预设：
A、出示句子：
这是珍珠！
嘿，多稀罕的一颗大珍珠！
指出：
两个感叹号。
学生读，体会到了大人什么样的心情？
（惊喜、赞叹）你愿意要珍珠还是漂亮的贝壳？
为什么？
小结：
珍珠比美丽的贝壳价值更大。
（板书：
价值）出示图片，介绍珍珠。
珍珠是一种古老的宝石，自古以来被人们喜爱着。
珍珠具有各种形状，但最典型的是圆形，呈现各种颜色，但通常是白色或浅
色，并且有不同程度的光泽。
它是怎样形成的呢？
点名读“学习链接”。
（略）人们用珍珠做成各种精美的首饰，珍珠磨成粉可以入药治病。
什么才是贝真正的荣耀？
贝会对沙子说什么？
（板书：
沙子）师：
磨难（板书：
磨难）并不全是坏事，有时候它反而是一笔财富，因为它帮你超越自己，实现了更大的价值。
B、还有其他的地方吗？
（坚强）引读：
啊，那贝壳呢？
孩子们重新去沙滩寻找它，但没有找到。
（默默无闻、无私奉献）
小结：
这就是故事《一只贝》，沙子让贝可怜，但贝抗争着，它是不幸的但又是可敬的。
2、想一想，写一写：
《一只贝》让你明白了什么？
指名读。
小结：
就像贝会遇到沙子，人总会遇到磨难。
一个人真正的价值与外表没有关系，与看待磨难的心态和抵御磨难的能力有关，当你战胜了磨难，你就实现了生命真正的价值，具有一个人的真正的荣耀。
四、拓展补充，深化主题
1、许多人都像这只贝一样坚强面对挫折，他们散发着勇气、正能量。
史铁生就是其中的一个。
介绍史铁生事迹。
2、生活美好、顺利时我们要珍惜幸福，但谁的一生都不会一帆风顺，当困难出现的时候，要对自己说——（生谈）也许要一段时间，也许要很久很久，坚强的你一定要对自己说——（生谈）当你没有被困难打倒，反而拿出了闪光的东西，请记住，你就是一颗稀罕的珍珠，请你对自己说——（齐读：
这是珍珠！
嘿，多稀罕的一颗大珍珠！
）
3、推荐阅读：
《丑石》、《贝壳》
【板书】
3、一只贝
可怜荣耀
沙子
（磨难）
可敬价值
让学生的思维开花
——《一只贝》教后反思
这是一只饱经苦难,却又令人肃然起敬的贝！
贾平凹先生用质朴的语言、淡淡的叙述娓娓道来,这只没有像其他贝那样拥有光彩夺目的壳、却磨制出一颗稀罕的珍珠的贝,用默默付出、不求回报、甘于奉献的精神震撼了我们的心灵。
也许贝若可以选择，它不会让那粒沙靠近自己，因为没有人喜欢痛苦，苦难不值得讴歌。
但是，在不能选择的命运面前，它接受并且战胜了苦难，把沙子磨制成珍珠。
我要做的就是和学生们一起循着贝的经历去经历，感受贝的痛苦，理解贝的伟大，最后让所有的敬意都凝聚在“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这个中心句里。
一、启发质疑，激活思维
以生为本的课堂，学生是学习的主人。
理想的学习状态应该是这样的：
学生思维活跃，课堂富有生机。
如果说在课堂学习之前，学生的思维是一个个打苞的花朵的话，老师就要用春风、阳光引发他们的求知欲,让思维一瓣瓣开花。
“你挑什么样的贝壳捡？
”导入谈话让学生明白了爱美之心人皆有之，漂亮的东西让人赏心悦目。
“这只贝给人的感觉是复杂的，”出示句子：
这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
“对这句话有什么疑问吗？
”于重点处设疑，于生疑处置疑，极大地调动了学生探究的积极性，并有效地理解文本的主旨。
“从哪里可出贝的可怜？
”学生通过找、读，感受贝忍受内在和外在折磨的痛苦。
学生们的理解力不容小觑，他们从“它被埋在沙里，海水涨潮了，潮又退了，它还在沙滩上。
”读出了贝的寂寞孤单，从“壳已经破烂，很不完整了”联想到身体残缺的痛苦。
学贵有疑，读而能问，既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦。
随着学
升级会员 