第二单元千米的认识.docx

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第二单元千米的认识

第二单元千米的认识

教学目标：

1、了解千米、认识毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位千米和毫米；

2、充分运用归纳推理，促进知识的系统化，从而进一步认识长度单位，体会长度的概念；

3、通过一系列的实践活动，感受数学的乐趣，体会数学的魅力。

教学重、难点：

1、了解千米、认识毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位千米和毫米；

2、充分运用归纳推理，促进知识的系统化，从而进一步认识长度单位，体会长度的概念；

教学准备：

皮尺、米尺及各种测量工具。

第一课时千米的认识

教学内容：

西师版数学二年级下册87——88页，例1、例2。

教学目标：

1、在具体的生活情景中，体验千米的含义，建立千米的长度观念，知道1000米=1千米。

2、培养学生的观察能力，实践能力，发展学生的空间想象能力。

3、能解决一些有关千米的实际问题。

体验千米的应用价值。

4、感受数学与日常生活的密切联系，增强学好数学的自信心。

教学重、难点：

经历体验1千米有多长的过程，正确建立1千米的长度观念。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、创设情境，激趣引入：

1、今天来上班的时候，老师拍了些照片。

孩子们想看看吗？

（课件出示：

特写的一个路牌）在这个路牌上你看到了什么？

km表示什么意思呢？

（km表示千米）这是一个新的长度单位——千米。

2、孩子们想了解有关千米的知识吗？

今天我们就一起来认识千米。

板书课题：

千米的认识。

二、推测联想，初步感知“1千米”：

1、在手拉手活动中，初步感知 1千米：

（1）、孩子们知道1厘米有多长吗？

1分米有多长？

1米有多长吗？

用手分别比一比。

（2）、请8个同学手拉手，用卷尺测量大约有多少米？

（3）、（8）个人站成一排，大约有10米；（感觉10米比较长）。

2、通过教学楼的长度累加，加深理解1千米：

（1）、孩子们知道教学楼的长度大约是多少米吗？

（教师：

教学楼的长度大约是50米）

（2）、几个这样的教学楼排成一排是1000米？

（20个）让孩子们结合实物感受1000米确实很长！

3、抽象概念，揭示千米和米的关系：

（1）孩子们，刚才这些长度用米尺1米、1米的去测量方便吗？

（对，很不方便.）这就需要一个比米更大的长度单位去测量，它就是千米。

（2）长度单位千米时用来测量比较长的距离。

千米也叫公里。

1000米=1千米（公里）。

4、课堂活动：

让孩子们说一说生活中，哪些地方用到了千米作单位？

三、活动感知，亲自体验“1千米”：

操场一周是100米，10周刚好是1千米。

课前我将孩子们分成两组，让他们分别去体验1千米的长度。

汇报交流:

（1）跑100米要用（     ）分钟，跑1000米要用（     ）分钟；交流后，让孩子们谈谈自己跑完1千米的身体有什么样的感受。

（2）走100米，走了（    ）步，用了（    ）分钟，走1000米，走了（    ）步，要用（    ）分钟。

交流后，也让孩子们谈谈走完1千米的感受是什么?

（走完1千米，时间很长，步数特别多，不容易数清等）

四、巩固应用：

1、以小组为单位说一说：

从学校出发到哪里大约是1000米？

（小组讨论）

2、展示长度是1000米的路线：

从学校门口到（       ）是1000米;从学校门口到（       ）是1000米。

五、丰富知识：

1、还有比千米更大的单位，你们知道是什么吗？

2、读一读：

光年是比千米更大的长度单位。

光年是指光在真空中行走的距离，它是由时间和速度计算出来的，光行走一年的时间叫“一光年”。

即九万四千六百亿千米。

六、畅谈体会，课外延伸：

1、这节课我们学习了什么？

你有什么感受？

2、用步测法：

（1）、从（　　　　）到（　　　　）大约是１千米；

（2）、从家到学校的距离大约是（　　　　　）千米。

七、板书设计；

　　　　　　　　　　千米的认识

　　　　　　　　　长度单位：

千米、米、分米、厘米

　　　　　　　　　1000米就是1千米，也叫1公里。

千米可以用km表示，1km=1000米

第二课时认识毫米

教学内容：

课本P25例4及相关习题

教学目标：

1、使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的单位换算；

2、使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程；

3、使学生体会教学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。

教学重、难点：

认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米

课前准备：

直尺、米尺、一分币、一角币、芝麻若干粒

课时安排：

一课时

教学过程：

一、引入

1、质疑：

同学们观察老师手中的两本书，猜猜哪本厚？

2、引导：

有没有好办法又快又有根据地正确判断出哪本厚哪本薄？

（平放在桌上比）

3、追问：

如果不用这种办法，还能想出更科学的办法来比较这两本书的厚薄吗？

（可以用尺子量）

4、引入更小的长度单位毫米，板书：

认识毫米

二、新授

（一）、学习厘米与毫米的进率

1、同学没在学习“认识千米”中教师说的“五指山”吗？

（小拇指上住着毫米）

2、观察尺子，说说你看到了什么？

3、汇报：

直尺上1厘米中间还有很多的小格，每一个小格的长度是1毫米。

4、介绍：

毫米可以用mm表示

5、你能用一个字来说出1毫米的特点吗？

（短、小、细）

6、数出1厘米中间有几毫米？

7、交流：

你发现了一个什么规律？

（1厘米=10毫米）

（二）、找找生活中的1毫米

1、在我们身边和我们的生活中，你们能不能找到1毫米？

2、学生思考

3、交流：

（1）、1张身份证的厚度大约是1毫米；

（2）、1粒芝麻的宽度大约是1毫米；

（3）、10张纸的厚度大约是1毫米。

（三）、回顾、整理学过的长度单位

1、思考：

“五指山”上住着哪几个长度单位？

相邻两个长度单位间的进率各是多少？

2、出示表格

1000

1km1m（）（）（）

3、学生完成表格。

4、交流、小结。

三、巩固练习

1、判断：

（1）、数学老师的身高大约1米60厘米；

（2）、这扇门高2厘米；

（3）、这本数学书大约厚8米。

2、完成教材第25页“课堂活动”。

四、课堂总结

这节课你学会了什么？

有哪些收获和体会？

板书设计：

认识毫米

毫米可以用mm表示1cm=10mm

1000

1km1m（）（）（）

第三课时练习课

教学内容：

课本“练习五”相应习题。

教学目标：

1、让学生参与到长度单位的整理与复习中，形成完整的知识网络；

2、通过练习，让学生进一步掌握有关长度单位的认识，知道1km=1000m，1cm=10mm。

能灵活运用所学知识，解决简单的实际问题。

教学重、难点：

让学生参与到长度单位的整理与复习中，形成完整的知识网络。

教学准备：

课件、直尺、挂图

课时安排：

一课时

教学过程：

一、引入

1、在这个单元中，我们都学到了哪些知识，学会了哪些方法？

2、出示挂图，观察挂图，看看还有什么知识是本单元学习的。

这些知识卡片间的顺序正确吗？

二、新授

1、同学们，这节课我们就一起来玩闯关游戏。

2、第一关：

小调查

（1）小学生步行每时约行（）km。

（2）骑自行车每时约行（）km。

（3）动车每小时行（）km。

3、课件出示教材P26“练习五”第4题。

（1）提出要求：

学生独立在教材上完成，同桌交流。

（2）全班交流，指名学生回答思考方法。

4、课件出示教材P26“练习五”第6题。

（1）谁能说说这道题的意思？

（2）你能在括号里填出正确的数吗？

能说一说你是怎样想的吗？

（3）全班交流。

5、课件出示教材P27“练习五”第8题。

（1）读题说说题目的意思。

（2）试一试完成这道题。

（3）全班交流。

6、小朋友你们可真聪明，一起来看看闯关的胜利果实吧！

三、巩固练习

指导完成教材P26-27“练习五”第2、3、5、7题

1、独立完成2、3题。

全班交流。

2、指导完成第5题，想一想，比较大小时，如果单位不统一，应该先做什么？

全班交流。

3、独立完成第7题。

全班交流。

4、课堂小结

这节课，我们复习了本单元所学的知识，在整理复习的过程中，你都有什么收获？

第四课时综合与实践：

体验千米

教学内容：

课本P28-29的教学内容

教学目标：

1、在实践活动中，加强对1千米概念的建立，感受生活与数学息息相关。

2、体验观察比较的思想方法，享受成功的快乐。

教学重、难点：

加强1千米概念的建立。

教学准备：

秒表、卷尺

教学过程：

一、情境引入

1、引导：

同学们，你们在课前找到了哪些有关千米的资料？

2、导入新课。

今天这节课我们将走出教室，走向操场，一起去真实体验1千米。

二、新授

（一）感受千米

1、思考：

学校操场是200米一圈，多少圈是1千米？

2、同学分组，在跑道上走上5圈，并记录下他们走完5圈所用的时间。

（二）体会1千米

请同学们谈谈自己走或跑完1千米的感受。

（三）估计1千米

1、通过走完1千米，想一想学校与你家的距离大约是多长？

从学校出发到哪儿大约是1千米？

2、从学校出发到黑竹有多长？

从学校出发到廖场有多长？

三、课堂小结

1千米大约多长？

上网查阅“千米”知识，与同学交流。

板书设计：

综合与实践：

体验千米

感受千米体会千米估计千米查阅千米