第二单元千米的认识.docx

1、第二单元千米的认识第二单元 千米的认识教学目标：1、了解千米、认识毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位千米和毫米；2、充分运用归纳推理，促进知识的系统化，从而进一步认识长度单位，体会长度的概念；3、通过一系列的实践活动，感受数学的乐趣，体会数学的魅力。教学重、难点： 1、了解千米、认识毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位千米和毫米；2、充分运用归纳推理，促进知识的系统化，从而进一步认识长度单位，体会长度的概念；教学准备：皮尺、米尺及各种测量工具。 第一课时 千米的认识教学内容：西师版数学二年级下册8788页，例1、例2。教学目标： 1、在具体的生活情景中，体验千米的含义

2、，建立千米的长度观念，知道1000米=1千米。 2、培养学生的观察能力，实践能力，发展学生的空间想象能力。 3、能解决一些有关千米的实际问题。体验千米的应用价值。 4、感受数学与日常生活的密切联系，增强学好数学的自信心。教学重、难点：经历体验1千米有多长的过程，正确建立1千米的长度观念。课时安排：一课时教学过程： 一、创设情境，激趣引入： 1、今天来上班的时候，老师拍了些照片。孩子们想看看吗？（课件出示：特写的一个路牌）在这个路牌上你看到了什么？km表示什么意思呢？（km表示千米）这是一个新的长度单位千米。 2、孩子们想了解有关千米的知识吗？今天我们就一起来认识千米。板书课题：千米的认识。 二

3、、推测联想，初步感知“1千米”： 1、在手拉手活动中，初步感知1千米： （1）、孩子们知道1厘米有多长吗？ 1分米有多长？1米有多长吗？用手分别比一比。 （2）、请8个同学手拉手，用卷尺测量大约有多少米？ （3）、（8）个人站成一排，大约有10米；（感觉10米比较长）。 2、通过教学楼的长度累加，加深理解1千米： （1）、孩子们知道教学楼的长度大约是多少米吗？（教师：教学楼的长度大约是50米） （2）、几个这样的教学楼排成一排是1000米？（20个）让孩子们结合实物感受1000米确实很长！ 3、抽象概念，揭示千米和米的关系： （1）孩子们，刚才这些长度用米尺1米、1米的去测量方便吗？（对，很不

4、方便.）这就需要一个比米更大的长度单位去测量，它就是千米。 （2）长度单位千米时用来测量比较长的距离。千米也叫公里。1000米=1千米（公里）。 4、课堂活动： 让孩子们说一说生活中，哪些地方用到了千米作单位？ 三、活动感知，亲自体验“1千米”： 操场一周是100米，10周刚好是1千米。课前我将孩子们分成两组，让他们分别去体验1千米的长度。汇报交流: （1）跑100米要用（）分钟，跑1000米要用（）分钟；交流后，让孩子们谈谈自己跑完1千米的身体有什么样的感受。 （2）走100米，走了（）步，用了（）分钟，走1000米，走了（）步，要用（）分钟。交流后，也让孩子们谈谈走完1千米的感受是什么?(

5、走完1千米，时间很长，步数特别多，不容易数清等) 四、巩固应用： 1、以小组为单位说一说：从学校出发到哪里大约是1000米？（小组讨论） 2、展示长度是1000米的路线：从学校门口到（）是1000米;从学校门口到（）是1000米。 五、丰富知识： 1、还有比千米更大的单位，你们知道是什么吗？ 2、读一读：光年是比千米更大的长度单位。光年是指光在真空中行走的距离，它是由时间和速度计算出来的，光行走一年的时间叫“一光年”。即九万四千六百亿千米。 六、畅谈体会，课外延伸： 1、这节课我们学习了什么？你有什么感受？ 2、用步测法： （1）、从（）到（）大约是千米； （2）、从家到学校的距离大约是（）千

6、米。七、板书设计；千米的认识长度单位：千米、米、分米、厘米1000米就是1千米，也叫1公里。 千米可以用km表示，1km=1000米第二课时 认识毫米教学内容：课本P25例4及相关习题教学目标：1、使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的单位换算；2、使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程；3、使学生体会教学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。教学重、难点：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米课前准备：直尺、米尺、一分币、一角币、芝麻若干粒课时安排：一课时教学过程：一、引入1、质疑：同学们观察老师手中的两本书，猜猜哪本厚？2、引导：有没

7、有好办法又快又有根据地正确判断出哪本厚哪本薄？（平放在桌上比）3、追问：如果不用这种办法，还能想出更科学的办法来比较这两本书的厚薄吗？(可以用尺子量)4、引入更小的长度单位毫米，板书：认识毫米二、新授 （一）、学习厘米与毫米的进率1、同学没在学习“认识千米”中教师说的“五指山”吗？（小拇指上住着毫米）2、观察尺子，说说你看到了什么？3、汇报：直尺上1厘米中间还有很多的小格，每一个小格的长度是1毫米。4、介绍：毫米可以用mm表示5、你能用一个字来说出1毫米的特点吗？（短、小、细）6、数出1厘米中间有几毫米？7、交流：你发现了一个什么规律？（1厘米=10毫米） （二）、找找生活中的1毫米1、在我们

8、身边和我们的生活中，你们能不能找到1毫米？2、学生思考3、交流：（1）、1张身份证的厚度大约是1毫米；（2）、1粒芝麻的宽度大约是1毫米；（3）、10张纸的厚度大约是1毫米。 （三）、回顾、整理学过的长度单位1、思考：“五指山”上住着哪几个长度单位？相邻两个长度单位间的进率各是多少？2、出示表格 10001km 1m ( ) ( ) ( ) 3、学生完成表格。4、交流、小结。三、巩固练习1、判断： （1）、数学老师的身高大约1米60厘米； （2）、这扇门高2厘米； （3）、这本数学书大约厚8米。2、完成教材第25页“课堂活动”。四、课堂总结这节课你学会了什么？有哪些收获和体会？板书设计： 认识

9、毫米 毫米可以用mm表示 1cm=10mm 1000 1km 1m ( ) ( ) ( ) 第三课时 练习课教学内容：课本“练习五”相应习题。教学目标：1、让学生参与到长度单位的整理与复习中，形成完整的知识网络；2、通过练习，让学生进一步掌握有关长度单位的认识，知道1km=1000m，1cm=10mm。能灵活运用所学知识，解决简单的实际问题。教学重、难点：让学生参与到长度单位的整理与复习中，形成完整的知识网络。教学准备：课件、直尺、挂图课时安排：一课时教学过程：一、引入1、在这个单元中，我们都学到了哪些知识，学会了哪些方法？2、出示挂图，观察挂图，看看还有什么知识是本单元学习的。这些知识卡片间

10、的顺序正确吗？二、新授1、同学们，这节课我们就一起来玩闯关游戏。2、第一关：小调查（1）小学生步行每时约行（ ）km。（2）骑自行车每时约行（ ）km。（3）动车每小时行（ ）km。3、课件出示教材P26“练习五”第4题。（1）提出要求：学生独立在教材上完成，同桌交流。（2）全班交流，指名学生回答思考方法。4、课件出示教材P26“练习五”第6题。（1）谁能说说这道题的意思？（2）你能在括号里填出正确的数吗？能说一说你是怎样想的吗？（3）全班交流。5、课件出示教材P27“练习五”第8题。（1）读题说说题目的意思。（2）试一试完成这道题。（3）全班交流。6、小朋友你们可真聪明，一起来看看闯关的胜利

11、果实吧！三、巩固练习指导完成教材P26-27“练习五”第2、3、5、7题1、独立完成2、3题。全班交流。2、指导完成第5题，想一想，比较大小时，如果单位不统一，应该先做什么？全班交流。3、独立完成第7题。全班交流。4、课堂小结这节课，我们复习了本单元所学的知识，在整理复习的过程中，你都有什么收获？第四课时 综合与实践：体验千米教学内容：课本P28-29的教学内容教学目标：1、在实践活动中，加强对1千米概念的建立，感受生活与数学息息相关。2、体验观察比较的思想方法，享受成功的快乐。教学重、难点：加强1千米概念的建立。教学准备：秒表、卷尺教学过程：一、情境引入1、引导：同学们，你们在课前找到了哪些有关千米的资料？2、导入新课。今天这节课我们将走出教室，走向操场，一起去真实体验1千米。二、新授 （一）感受千米1、思考：学校操场是200米一圈，多少圈是1千米？2、同学分组，在跑道上走上5圈，并记录下他们走完5圈所用的时间。 （二）体会1千米请同学们谈谈自己走或跑完1千米的感受。 （三）估计1千米1、通过走完1千米，想一想学校与你家的距离大约是多长？从学校出发到哪儿大约是1千米？2、从学校出发到黑竹有多长？从学校出发到廖场有多长？三、课堂小结1千米大约多长？上网查阅“千米”知识，与同学交流。板书设计： 综合与实践：体验千米 感受千米 体会千米 估计千米 查阅千米