人教部编版五年级下刷子李公开课教案1.docx

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人教部编版五年级下刷子李公开课教案1

《刷子李》教学设计

教学目标：

1、认识6个生字。

读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2、学习刻画人物的写作方法，如：

正面描写，侧面描写，细节描写。

3、了解故事的一波三折和曹小三内心世界的一波三折。

教学重点：

能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

教学难点：

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入新课。

1、师：

同学们我们之前学过冯骥才爷爷的一篇篇文章，大家还有印象吗？

今天我们学习冯骥才爷爷的另一篇文章“刷子李”

　2、出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？

　　可能的答案：

（1）课文描写的是一个姓李的人；

（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……

3、我们可以用从事的职业加姓来称呼某个人，比如说，我教书很好，我姓王，大家可以叫我（学生回答：

教书王）。

说笑了，在这儿我可不敢当，因为我还没成为教书行业的名家。

二、感悟文本。

1、（出示课件）齐读文中的词语。

初读课文，画出句子。

1、刷子李到底有哪些不同凡响的高超技艺？

请同学们自由读课文，用横线划出表现刷子李技艺高超的句子。

2、画好后同桌交流，互相补充。

（一）汇报出示表现刷子李技艺高超的句子。

★他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

★最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

★他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

★但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

★只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

师生交流，顺学而导。

1．品读：

他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

（1）你从这句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？

（如同升天一般美。

）

（2）“升天一般美”是一种怎样的感受？

这说明什么？

（刷子李刷的墙壁好。

）

（3）还有哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好？

（联系：

匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。

等等。

）

（4）总结：

效果奇。

2．五个句子，除了写出了“效果奇”以外，还从什么方面写出了刷子李的“奇”？

（1）品读“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

”和“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

”

（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，与刷子李一身黑对比。

（3）总结：

规矩奇。

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（1）你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？

（2）你能用哪个词语来形容他的技艺？

（出神入化、无人能及、炉火纯青……）

（3）这句话运用了什么描写？

（4）总结：

这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”？

（动作奇）

三、借“妙”学表达，领会侧面描写。

（一）默读圈划描写曹小三的有关句子。

同学们，学到这儿老师产生了一个疑问：

课文是讲刷子李高超的刷墙技艺，为什么还要写另外一个人物——曹小三呢？

请快速浏览课文，划出描写曹小三心情的句子？

（二）师生交流，批注概括。

1、学生汇报，出示相关句子。

2．曹小三第一天当学徒，他的视线从未离开过师傅的黑衣白点，那么他的心情又经历了怎样的起起落落呢？

这个故事的一波三折也是曹小三内心世界的一波三折，我们来猜想一下，补充出曹小三不同时段的心理活动。

当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：

师傅可真神了，真厉害，真不可思议啊！

②当曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：

完了，师傅这下露馅儿了，形象毁了，干嘛跟自己过不去，立这种规矩呀？

③当曹小三明白这是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

师傅的高超技艺真不是吹的，真是让人心服口服呀！

4．这篇文章的主角是谁?

那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里变化呢？

这样写有什么作用呢？

（明确这是一种侧面烘托的写作方法。

板书：

侧面描写。

那么文中对刷子李规矩奇、动作奇、效果奇的直接描写。

就是——板书：

正面描写。

）

5、师傅对曹小三说：

“好好学本事吧！

”而曹小三这一天见到和听到的是别人一辈子也不一定明白的。

师傅让他学的是什么？

他明白了什么？

手艺人必须有真本事，本事是精益求精、勤学苦练得来的。

②有了本事才能有自己的尊严。

四、总结人物特点

学到这里，你们觉得刷子李是个怎样的人？

（技艺高超、充满自信、心思细密）

五、课内练习

选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点

要求：

①抓住人物外貌、动作、神态等方面的描写，突出他们的特点。

②语言形象、生动。

四、附：

板书设计

规矩奇

刷子李动作奇曹小三半信半疑五体投地

（正面描写）效果奇（侧面描写）

《刷子李》第一课时导学案

班级：

五年级学科：

语文姓名：

1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字。

会写“粉刷、师傅”等17个词语。

2.正确、流利地朗读课文，概括出课文的主要意思。

3.正面感悟刷子李这个人物的特点。

·预习导学

一、本课我读了-----遍，主要用了--------读法。

给我印象最深的句子是：

二、我会做。

（1）给加线字注音

刷浆（）师傅（）包袱（）有诈（）

蘸水（）露馅（）发怔（）衔接（）

（2）给下列生字组词

桶（）障（）轰（）堪（）傻（）捏（）

我认为上面的字需要注意的有：

我认为课文中还需要注意的字有：

三、联系上下文，选出下列词语的正确解释。

半信半疑比喻事物严密，没有一点儿破绽。

天衣无缝有些相信，又有些怀疑。

派头气派

衔接事物相连接

探究新知：

活动一：

轻声读课文，读准字音，读通课文。

填空

刷子李的职业是________，最让人叫绝的是，他刷浆时必穿___________，干完活，____________，他给自己立下的规矩是________________________。

他的粉刷技艺真是______！

·展示一：

师友展示

活动二：

小组学习课文，刷子李技术高超体现在一个“奇”，奇在哪儿，请勾画文中的相关语句。

【自学提示：

从着装、规矩、动作、声音、效果等方面入手。

】

·展示二：

小组展示

·总结收获：

【自学提示：

对照学习目标总结学习收获。

】

通过这节课的学习，我学会了：

自我评价：

1、我展示了（）2、我补充了（）

3、我质疑了（）4、我点评了（）

5　搭　石

教学目标

知识与能力

1．掌握本课生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的生词。

2．有感情地朗读课文。

过程与方法

1．在学习课文的过程中培养快速阅读的能力。

2．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

情感、态度与价值观

感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

重点难点

教学重点

在学习课文的过程中培养快速阅读的能力。

教学难点

学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

（呈现搭石的图片）搭石，是指人们在经过没有架桥的溪流、河沟，或浅水枯河、泥泞路面等时用石块铺设的一种简易通道。

所选石块一般为天然呈方形或平顶状的，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过。

一排排搭石，任人走，任人踏，也不是很平稳，需要走快才能保持平衡，但它们联结着故乡小路，也联结着乡亲们美好的情感。

今天我们就将走进这搭石背后去感受人情之美。

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文。

重点指导后鼻音“衡”、翘舌音“绰”的读音，以及“间”等多音字的读音。

2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

（1）教读生字并组词造句。

学习“汛、鞋”等生字时，可以结合图片；学习“挽、协”时，可以用形近字对比的方法；学习“惰、衡”时，可以用猜谜语的方法。

同时对多音字和形近字进行区分并组词。

字谜示例：

左之下，月一轮。

心在旁，体不勤。

（谜底：

惰）

鱼大没尾巴，把行分了家。

用它称重量，平等人人夸。

（谜底：

衡）

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“汛”右边的笔顺要注意。

“惰”左部的点画与右上部撇画要相迎互让。

“衡”中下部点画与右下部竖钩相迎互让。

易错提示：

“挽”右边是“免”，不要写成“兔”或“奂”。

“协”右边是“办”，不要写成“为”。

（3）归类识字。

归类示例：

免：

挽（挽留）—晚（傍晚）—勉（勉强）

办：

协（协助）—胁（威胁）

（4）多音字。

间

踏

（5）重点词语释义。

汛期：

江河水位因降水集中、冰雪融化等季节性上涨的时期。

谴责：

责备。

平衡：

物体保持相对静止状态或匀速直线运动状态。

协调有序：

配合得适当，很有秩序。

人影绰绰：

人一个接一个，隐隐约约，姿态优美。

三、通读课文，整体感知

1．通读课文，找出全文的中心句并齐读。

明确：

搭石，构成了家乡的一道风景。

2．看到这个中心句，你有哪些疑问？

明确：

示例：

什么是搭石？

搭石有什么用？

为什么作者认为搭石构成了家乡的一道风景？

3．尝试自己从文中寻找问题的答案——什么是搭石？

明确：

进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。

4．理清课文的层次结构，

明确：

第一部分

（1）：

简要介绍什么是搭石。

第二部分（2～4）：

主要写人们走搭石时互相谦让的情景。

第三部分（5）：

写搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

5．再次齐读：

搭石，构成了家乡的一道风景。

四、课堂小结，效果强化

通过对课文的通读，我们知道了搭石搭的不仅仅是一条路，还联结着乡亲们美好的情感，构成了作者家乡的一道风景，你的家乡或者是你所读的课外书中是否也有这样的风景呢？

来跟大家分享一下。

（学生自由发言，教师适时点拨，指导口头表达）

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：

汛期　访问穿鞋挽留　隔开懒惰　平衡　稳定协调

2．导入新课：

上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话——（课件出示）搭石，构成了家乡的一道风景。

这节课我们将继续学习这篇课文，更深入地体会这句话的含义。

二、课文研读，突破重难

1．学习第一部分。

（1）“每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨”这句话有什么作用？

明确：

这句话点明了溪水的特点，为搭石的出现做了铺垫。

（2）第1自然段的最后一句话有什么作用？

明确：

具体介绍了搭石的由来。

2．学习第二部分。

（1）怎样理解“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话中的“风景”？

明确：

说它构成了家乡的“风景”，这里的风景不仅指家乡的自然风景，更指搭石体现的人情美构成的人文风景。

（2）第2自然段重点描写了什么？

哪些词最让你感动？

从中可以看出老人的什么品格？

明确：

重点描写了调整搭石的老人。

“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。

（3）第2自然段中“上了点儿年岁的人……才肯离去”是个很长的句子，思考一下，要怎样才能把它读好呢？

明确：

重读关联词“无论……只要……一定……”。

（4）想象：

看见上了年岁的老人还如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？

青年人呢？

那，像我们这样大的孩子呢？

明确：

示例：

一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

（5）从第3自然段的哪些地方能看出搭石“构成了家乡的一道风景”？

明确：

对“一行人走搭石”的描述，实实在在地体现了搭石“构成了家乡的一道风景”。

作者描写一行人走搭石时动作的协调有序，“像轻松的音乐”“给人画一般的美感”，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。

（6）第4自然段具体写了哪两个事例？

从中可以体会到什么？

明确：

主要写了“如果有两个人面对面同时走到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例。

从中我们不但能够看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画中人物的美好心灵。

生活在山里的纯朴的人们，拥有相互谦让、互敬互助、尊老爱老的品质，而且“把这看成理所当然的事”。

3．学习第三部分。

如何理解最后一个自然段的内容？

明确：

一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。

搭石不仅是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带，也是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照。

三、课堂小结，效果强化

1．设置试题，引导学生回顾本课内容。

（1）根据课文内容填空。

捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：

秋凉在即，人们精心挑选平整方正的________放在小溪中，几经精心踩踏；急着赶路的________，发现搭石不稳，及时调整，直到满意了才肯离去；一行人走搭石，动作________，声音________，清波________，人影________，充满了诗情画意……

明确：

石头　　上了点儿年岁的人　　协调有序　　嗒嗒　　漾漾　　绰绰

（2）仿造课文的句子，用“如果……就……”和“假如……总要……”造句。

明确：

如果明天下雨，我们就不去爬山了。

假如遇上下雨天，他总要穿着雨衣去上学。

2．总结。

一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。

然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的“理所当然”，而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是——（生齐读）搭石。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

搭　石

学科

语文

年级/册

五年级下册

教材版本

统编本

课题名称

第六单元习作：

神奇的探险之旅

教学目标

根据情境展开丰富的想象编写故事，把事情发展变化的过程写具体。

重难点分析

重点分析

本单元语文要素是了解人物的思维过程，根据情景编故事，把事情发展变化的过程写具体。

习作要求学生展开丰富而合理的想象把事情发展的过程写具体，写出情节曲折是本次习作教学的关键所在。

难点分析

本次习作对于五年级学生来说，冒险、探险，无疑是其生命成长历程中的一种本能精神诉求，但学生都没有真实经历过，所以在教学中适当引导学生进行合理的想象，对遇到险情的解决方法的过程却写具体。

教学方法

通过思维导图理清思路，引导学生将曲折的探险过程写具体。

教学环节

教学过程

导入

谈话导入，诱发探险欲望：

1.同学们，喜欢探险吗？

本次习作也要写的是探险故事，这个故事可以融入你的亲身经历，也可以是想象内容。

“探险”一词在现代汉语词典的释意为：

到从来没有去过或很少有人去过的艰险地方去考察自然界的情况。

2.事实上我们每一个人的内心深处都藏着一个梦，那就是神奇的探险梦。

3、课件出示一些人登雪山或者探险的图片，这些敢于探险的人让我们既佩服又羡慕，他们是勇敢、顽强、刚毅与智慧的化身。

3..今天这堂作文课，我们就一起去圆这个梦想，进行一次假想探险。

知识讲解

（难点突破）

启发思路，展开想象：

1.教师引导：

要去探险呀，首先我们要成立一个探险小分队。

你希望和谁一同去探险呢？

那就从下面两列人物中各选一个，和你一起组成一个探险小分队吧。

探险团队很重要，所以请你做出慎重的选择。

你们的探险小分队一组三个人，你的选择是谁和谁？

2.成立了探险小分队，我们就要确定探险的目的地了，你想去哪儿探险呢？

（1）探险家去探险的地方都有一个相同的特点，是什么特点？

（人迹罕至、充满未知、危险重重）

（2）茫茫大漠无边无际，飞沙漫天，喝水是个大难题；热带雨林树木繁茂，高温多雨，到处是虫蛇鸟兽；海上荒岛风浪袭击，孤独寂寞，淡水资源十分短缺；幽深洞穴无尽黑暗，怪石嶙峋，空气十分稀薄；南极冰川极度寒冷，食物短缺，翻越冰山困难重重……你想去哪儿探险呢？

3.确定了探险的地点，我们还需要准备一些探险的装备。

4.最后就是预测险情，并根据险情事先想好对策，以备不时之需。

（1）四人小组讨论交流：

如果遇到这些险情，你们会怎么做呢？

（学生自由讨论）

（2）全班交流汇报。

（学生自由交流）

5.看来同学们平时储备了不少探险求生的知识，了解了你们即将要探险的地方，还愿意继续到那里去探险吗？

（愿意）

6.准备好了吗？

快开始我们的探险之旅吧！

课堂练习

（难点巩固）

回顾课文，学习方法：

1.教师引导：

出示《跳水》课文，指导写法。

（1）描写情节转折的方法：

写环境的危险

写景物的奇特

写野兽的凶猛

（2）人物细节描写：

动作、语言、神态……

（3）人物心情的变化：

遇险脱险再遇险再脱险

（4）恰当使用修辞手法

教师结合课件画面叙述，引导学生根据险情展开丰富想象编故事，把事情发展变化的过程写清楚，写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，如果能把心情的变化写出来就更好了。

下面，就请同学们拿起笔，记下探险过程中这难忘的一幕幕。

小结

这节课我们将这次的探险之旅记录下来，那么当我们重温这次探险之旅的时候，将会觉得非常的有意思，注意要把求生的方法、曲折的过程写具体。

能力较好的同学可以把自己的心情的变化写出来。