人教部编版五年级下刷子李公开课教案1.docx
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人教部编版五年级下刷子李公开课教案1
《刷子李》教学设计
教学目标:
1、认识6个生字。
读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2、学习刻画人物的写作方法,如:
正面描写,侧面描写,细节描写。
3、了解故事的一波三折和曹小三内心世界的一波三折。
教学重点:
能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。
教学难点:
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备:
课件
教学过程:
一、导入新课。
1、师:
同学们我们之前学过冯骥才爷爷的一篇篇文章,大家还有印象吗?
今天我们学习冯骥才爷爷的另一篇文章“刷子李”
2、出示课题“刷子李”,说说从课题中你可以看出一些什么?
可能的答案:
(1)课文描写的是一个姓李的人;
(2)这是一个用刷子干活的人;(3)这个人刷墙特别好,所以才叫“刷子李”……
3、我们可以用从事的职业加姓来称呼某个人,比如说,我教书很好,我姓王,大家可以叫我(学生回答:
教书王)。
说笑了,在这儿我可不敢当,因为我还没成为教书行业的名家。
二、感悟文本。
1、(出示课件)齐读文中的词语。
初读课文,画出句子。
1、刷子李到底有哪些不同凡响的高超技艺?
请同学们自由读课文,用横线划出表现刷子李技艺高超的句子。
2、画好后同桌交流,互相补充。
(一)汇报出示表现刷子李技艺高超的句子。
★他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。
★最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
★他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。
★但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
★只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
师生交流,顺学而导。
1.品读:
他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。
(1)你从这句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超?
(如同升天一般美。
)
(2)“升天一般美”是一种怎样的感受?
这说明什么?
(刷子李刷的墙壁好。
)
(3)还有哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好?
(联系:
匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。
等等。
)
(4)总结:
效果奇。
2.五个句子,除了写出了“效果奇”以外,还从什么方面写出了刷子李的“奇”?
(1)品读“最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
”和“他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。
”
(2)出示生活中普通粉刷匠的照片,与刷子李一身黑对比。
(3)总结:
规矩奇。
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
(1)你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超?
(2)你能用哪个词语来形容他的技艺?
(出神入化、无人能及、炉火纯青……)
(3)这句话运用了什么描写?
(4)总结:
这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”?
(动作奇)
三、借“妙”学表达,领会侧面描写。
(一)默读圈划描写曹小三的有关句子。
同学们,学到这儿老师产生了一个疑问:
课文是讲刷子李高超的刷墙技艺,为什么还要写另外一个人物——曹小三呢?
请快速浏览课文,划出描写曹小三心情的句子?
(二)师生交流,批注概括。
1、学生汇报,出示相关句子。
2.曹小三第一天当学徒,他的视线从未离开过师傅的黑衣白点,那么他的心情又经历了怎样的起起落落呢?
这个故事的一波三折也是曹小三内心世界的一波三折,我们来猜想一下,补充出曹小三不同时段的心理活动。
当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想:
师傅可真神了,真厉害,真不可思议啊!
②当曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时,心想:
完了,师傅这下露馅儿了,形象毁了,干嘛跟自己过不去,立这种规矩呀?
③当曹小三明白这是师傅抽烟时烧的小洞时,心想:
师傅的高超技艺真不是吹的,真是让人心服口服呀!
4.这篇文章的主角是谁?
那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里变化呢?
这样写有什么作用呢?
(明确这是一种侧面烘托的写作方法。
板书:
侧面描写。
那么文中对刷子李规矩奇、动作奇、效果奇的直接描写。
就是——板书:
正面描写。
)
5、师傅对曹小三说:
“好好学本事吧!
”而曹小三这一天见到和听到的是别人一辈子也不一定明白的。
师傅让他学的是什么?
他明白了什么?
手艺人必须有真本事,本事是精益求精、勤学苦练得来的。
②有了本事才能有自己的尊严。
四、总结人物特点
学到这里,你们觉得刷子李是个怎样的人?
(技艺高超、充满自信、心思细密)
五、课内练习
选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点
要求:
①抓住人物外貌、动作、神态等方面的描写,突出他们的特点。
②语言形象、生动。
四、附:
板书设计
规矩奇
刷子李动作奇曹小三半信半疑五体投地
(正面描写)效果奇(侧面描写)
《刷子李》第一课时导学案
班级:
五年级学科:
语文姓名:
1.认识“浆、傅”等7个生字,会写“浆、傅”等15个生字。
会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.正确、流利地朗读课文,概括出课文的主要意思。
3.正面感悟刷子李这个人物的特点。
·预习导学
一、本课我读了-----遍,主要用了--------读法。
给我印象最深的句子是:
二、我会做。
(1)给加线字注音
刷浆()师傅()包袱()有诈()
蘸水()露馅()发怔()衔接()
(2)给下列生字组词
桶()障()轰()堪()傻()捏()
我认为上面的字需要注意的有:
我认为课文中还需要注意的字有:
三、联系上下文,选出下列词语的正确解释。
半信半疑比喻事物严密,没有一点儿破绽。
天衣无缝有些相信,又有些怀疑。
派头气派
衔接事物相连接
探究新知:
活动一:
轻声读课文,读准字音,读通课文。
填空
刷子李的职业是________,最让人叫绝的是,他刷浆时必穿___________,干完活,____________,他给自己立下的规矩是________________________。
他的粉刷技艺真是______!
·展示一:
师友展示
活动二:
小组学习课文,刷子李技术高超体现在一个“奇”,奇在哪儿,请勾画文中的相关语句。
【自学提示:
从着装、规矩、动作、声音、效果等方面入手。
】
·展示二:
小组展示
·总结收获:
【自学提示:
对照学习目标总结学习收获。
】
通过这节课的学习,我学会了:
自我评价:
1、我展示了()2、我补充了()
3、我质疑了()4、我点评了()
5 搭 石
教学目标
知识与能力
1.掌握本课生字,能读准字音,认清字形,理解这些生字组成的生词。
2.有感情地朗读课文。
过程与方法
1.在学习课文的过程中培养快速阅读的能力。
2.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
情感、态度与价值观
感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
重点难点
教学重点
在学习课文的过程中培养快速阅读的能力。
教学难点
学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,揭示课题
(呈现搭石的图片)搭石,是指人们在经过没有架桥的溪流、河沟,或浅水枯河、泥泞路面等时用石块铺设的一种简易通道。
所选石块一般为天然呈方形或平顶状的,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过。
一排排搭石,任人走,任人踏,也不是很平稳,需要走快才能保持平衡,但它们联结着故乡小路,也联结着乡亲们美好的情感。
今天我们就将走进这搭石背后去感受人情之美。
二、字词学习,基础积累
1.教师范读课文。
重点指导后鼻音“衡”、翘舌音“绰”的读音,以及“间”等多音字的读音。
2.学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
学习“汛、鞋”等生字时,可以结合图片;学习“挽、协”时,可以用形近字对比的方法;学习“惰、衡”时,可以用猜谜语的方法。
同时对多音字和形近字进行区分并组词。
字谜示例:
左之下,月一轮。
心在旁,体不勤。
(谜底:
惰)
鱼大没尾巴,把行分了家。
用它称重量,平等人人夸。
(谜底:
衡)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“汛”右边的笔顺要注意。
“惰”左部的点画与右上部撇画要相迎互让。
“衡”中下部点画与右下部竖钩相迎互让。
易错提示:
“挽”右边是“免”,不要写成“兔”或“奂”。
“协”右边是“办”,不要写成“为”。
(3)归类识字。
归类示例:
免:
挽(挽留)—晚(傍晚)—勉(勉强)
办:
协(协助)—胁(威胁)
(4)多音字。
间
踏
(5)重点词语释义。
汛期:
江河水位因降水集中、冰雪融化等季节性上涨的时期。
谴责:
责备。
平衡:
物体保持相对静止状态或匀速直线运动状态。
协调有序:
配合得适当,很有秩序。
人影绰绰:
人一个接一个,隐隐约约,姿态优美。
三、通读课文,整体感知
1.通读课文,找出全文的中心句并齐读。
明确:
搭石,构成了家乡的一道风景。
2.看到这个中心句,你有哪些疑问?
明确:
示例:
什么是搭石?
搭石有什么用?
为什么作者认为搭石构成了家乡的一道风景?
3.尝试自己从文中寻找问题的答案——什么是搭石?
明确:
进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏着过去,这就是搭石。
4.理清课文的层次结构,
明确:
第一部分
(1):
简要介绍什么是搭石。
第二部分(2~4):
主要写人们走搭石时互相谦让的情景。
第三部分(5):
写搭石联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
5.再次齐读:
搭石,构成了家乡的一道风景。
四、课堂小结,效果强化
通过对课文的通读,我们知道了搭石搭的不仅仅是一条路,还联结着乡亲们美好的情感,构成了作者家乡的一道风景,你的家乡或者是你所读的课外书中是否也有这样的风景呢?
来跟大家分享一下。
(学生自由发言,教师适时点拨,指导口头表达)
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语:
汛期 访问穿鞋挽留 隔开懒惰 平衡 稳定协调
2.导入新课:
上节课,我们随作家刘章一起认识了搭石,我们反复咏叹了这句话——(课件出示)搭石,构成了家乡的一道风景。
这节课我们将继续学习这篇课文,更深入地体会这句话的含义。
二、课文研读,突破重难
1.学习第一部分。
(1)“每年汛期,山洪暴发,溪水猛涨”这句话有什么作用?
明确:
这句话点明了溪水的特点,为搭石的出现做了铺垫。
(2)第1自然段的最后一句话有什么作用?
明确:
具体介绍了搭石的由来。
2.学习第二部分。
(1)怎样理解“搭石,构成了家乡的一道风景”这句话中的“风景”?
明确:
说它构成了家乡的“风景”,这里的风景不仅指家乡的自然风景,更指搭石体现的人情美构成的人文风景。
(2)第2自然段重点描写了什么?
哪些词最让你感动?
从中可以看出老人的什么品格?
明确:
重点描写了调整搭石的老人。
“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作,表现了老人一心为他人着想的优秀品质。
(3)第2自然段中“上了点儿年岁的人……才肯离去”是个很长的句子,思考一下,要怎样才能把它读好呢?
明确:
重读关联词“无论……只要……一定……”。
(4)想象:
看见上了年岁的老人还如此善良,你觉得中年人会怎样做呢?
青年人呢?
那,像我们这样大的孩子呢?
明确:
示例:
一身风霜的中年人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
(5)从第3自然段的哪些地方能看出搭石“构成了家乡的一道风景”?
明确:
对“一行人走搭石”的描述,实实在在地体现了搭石“构成了家乡的一道风景”。
作者描写一行人走搭石时动作的协调有序,“像轻松的音乐”“给人画一般的美感”,仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。
(6)第4自然段具体写了哪两个事例?
从中可以体会到什么?
明确:
主要写了“如果有两个人面对面同时走到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例。
从中我们不但能够看到一幅幅和谐的画面,也能够感受到画中人物的美好心灵。
生活在山里的纯朴的人们,拥有相互谦让、互敬互助、尊老爱老的品质,而且“把这看成理所当然的事”。
3.学习第三部分。
如何理解最后一个自然段的内容?
明确:
一排排搭石,静静地躺在溪水中,任人踩踏,却无怨无悔、默默无语。
搭石不仅是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带,也是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照。
三、课堂小结,效果强化
1.设置试题,引导学生回顾本课内容。
(1)根据课文内容填空。
捧读课文,一幅幅生动的画面映入眼帘:
秋凉在即,人们精心挑选平整方正的________放在小溪中,几经精心踩踏;急着赶路的________,发现搭石不稳,及时调整,直到满意了才肯离去;一行人走搭石,动作________,声音________,清波________,人影________,充满了诗情画意……
明确:
石头 上了点儿年岁的人 协调有序 嗒嗒 漾漾 绰绰
(2)仿造课文的句子,用“如果……就……”和“假如……总要……”造句。
明确:
如果明天下雨,我们就不去爬山了。
假如遇上下雨天,他总要穿着雨衣去上学。
2.总结。
一块搭石,就是一曲善良的歌,曲调优美;一块搭石,就是一段谐调的舞,姿态婀娜;一块搭石,就是一首谦让的诗,娓娓动听;一块搭石,就是一幅尊老的画,赏心悦目。
然而,这些美好的行为,在乡亲们的眼里,是那么的“理所当然”,而在我们眼里,却构成了最美的风景,这就是——(生齐读)搭石。
四、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计,知识构架
搭 石
学科
语文
年级/册
五年级下册
教材版本
统编本
课题名称
第六单元习作:
神奇的探险之旅
教学目标
根据情境展开丰富的想象编写故事,把事情发展变化的过程写具体。
重难点分析
重点分析
本单元语文要素是了解人物的思维过程,根据情景编故事,把事情发展变化的过程写具体。
习作要求学生展开丰富而合理的想象把事情发展的过程写具体,写出情节曲折是本次习作教学的关键所在。
难点分析
本次习作对于五年级学生来说,冒险、探险,无疑是其生命成长历程中的一种本能精神诉求,但学生都没有真实经历过,所以在教学中适当引导学生进行合理的想象,对遇到险情的解决方法的过程却写具体。
教学方法
通过思维导图理清思路,引导学生将曲折的探险过程写具体。
教学环节
教学过程
导入
谈话导入,诱发探险欲望:
1.同学们,喜欢探险吗?
本次习作也要写的是探险故事,这个故事可以融入你的亲身经历,也可以是想象内容。
“探险”一词在现代汉语词典的释意为:
到从来没有去过或很少有人去过的艰险地方去考察自然界的情况。
2.事实上我们每一个人的内心深处都藏着一个梦,那就是神奇的探险梦。
3、课件出示一些人登雪山或者探险的图片,这些敢于探险的人让我们既佩服又羡慕,他们是勇敢、顽强、刚毅与智慧的化身。
3..今天这堂作文课,我们就一起去圆这个梦想,进行一次假想探险。
知识讲解
(难点突破)
启发思路,展开想象:
1.教师引导:
要去探险呀,首先我们要成立一个探险小分队。
你希望和谁一同去探险呢?
那就从下面两列人物中各选一个,和你一起组成一个探险小分队吧。
探险团队很重要,所以请你做出慎重的选择。
你们的探险小分队一组三个人,你的选择是谁和谁?
2.成立了探险小分队,我们就要确定探险的目的地了,你想去哪儿探险呢?
(1)探险家去探险的地方都有一个相同的特点,是什么特点?
(人迹罕至、充满未知、危险重重)
(2)茫茫大漠无边无际,飞沙漫天,喝水是个大难题;热带雨林树木繁茂,高温多雨,到处是虫蛇鸟兽;海上荒岛风浪袭击,孤独寂寞,淡水资源十分短缺;幽深洞穴无尽黑暗,怪石嶙峋,空气十分稀薄;南极冰川极度寒冷,食物短缺,翻越冰山困难重重……你想去哪儿探险呢?
3.确定了探险的地点,我们还需要准备一些探险的装备。
4.最后就是预测险情,并根据险情事先想好对策,以备不时之需。
(1)四人小组讨论交流:
如果遇到这些险情,你们会怎么做呢?
(学生自由讨论)
(2)全班交流汇报。
(学生自由交流)
5.看来同学们平时储备了不少探险求生的知识,了解了你们即将要探险的地方,还愿意继续到那里去探险吗?
(愿意)
6.准备好了吗?
快开始我们的探险之旅吧!
课堂练习
(难点巩固)
回顾课文,学习方法:
1.教师引导:
出示《跳水》课文,指导写法。
(1)描写情节转折的方法:
写环境的危险
写景物的奇特
写野兽的凶猛
(2)人物细节描写:
动作、语言、神态……
(3)人物心情的变化:
遇险脱险再遇险再脱险
(4)恰当使用修辞手法
教师结合课件画面叙述,引导学生根据险情展开丰富想象编故事,把事情发展变化的过程写清楚,写的时候要展开丰富合理的想象,把遇到的困境、求生的方法写具体,如果能把心情的变化写出来就更好了。
下面,就请同学们拿起笔,记下探险过程中这难忘的一幕幕。
小结
这节课我们将这次的探险之旅记录下来,那么当我们重温这次探险之旅的时候,将会觉得非常的有意思,注意要把求生的方法、曲折的过程写具体。
能力较好的同学可以把自己的心情的变化写出来。